RTE ਐਕਟ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕਿਉਂ ਹੈ?

ਈਤੜਕੇ, 10 ਸਾਲ ਦੀ ਰਿਆ ਮਾਣ ਨਾਲ ਦਿੱਲੀ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਖੇਤਰ ਤੋਂ ਇੱਕ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉਸਦੇ ਦੋਸਤ ਇੱਕ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਚਲੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਰਿਆ ਆਪਣਾ ਲੰਬਾ ਸਫ਼ਰ ਜਾਰੀ ਰੱਖਦੀ ਹੈ, ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਅਧਿਕਾਰ (RTE) ਐਕਟ ਕੋਟੇ ਦੇ ਤਹਿਤ ਇੱਕ ਮੁਫਤ ਸੀਟ ਜਿੱਤਣ ਲਈ ਖੁਸ਼ਕਿਸਮਤ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੀ ਹੈ।

ਫਿਰ ਵੀ, ਸਕੂਲ ਦੇ ਗੇਟਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਇੱਕ ਤਬਦੀਲੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਉਸਦੇ ਕਦਮ ਹੌਲੀ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਹ ਚੁੱਪਚਾਪ ਪਿਛਲੀ ਕਤਾਰ ਵਾਲੀ ਸੀਟ ‘ਤੇ ਬੈਠ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਬਾਕੀ ਦਿਨ, ਉਹ ਅਤੇ ਕੋਟਾ ਦਾ ਇੱਕ ਸਾਥੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਰਵਾਈਵਲ ਮੋਡ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ: ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਧਿਆਨ ਤੋਂ ਬਚਦੇ ਹੋਏ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਨੋਟਸ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰਦੇ ਹੋਏ। ਇੱਕ ਗਣਿਤ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਵਿੱਚ ਸੀ-ਮਾਇਨਸ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਸ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਤੋਂ ਸਖ਼ਤ ਝਿੜਕਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਉਹ ਕਈ ਦਿਨਾਂ ਤੋਂ ਡਿਪਰੈਸ਼ਨ ਦਾ ਸ਼ਿਕਾਰ ਹੈ। ਉਸ ਦੀ ਬਹੁਤ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਅਣਦੇਖੀ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਸ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਉਸ ਨੂੰ ‘ਗਰੇਡ ਦੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ’ ਵਜੋਂ ਲੇਬਲ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

ਪੂਰੇ ਕਸਬੇ ਵਿੱਚ, ਸਾਹਿਲ, ਜਿਸਨੇ ਉਸੇ ਪ੍ਰਬੰਧ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਹੋਰ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲਾ ਲਿਆ, ਇੱਕ ਹੈਰਾਨੀਜਨਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵੱਖਰੇ ਦਿਨ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਸਦਾ ਪਿਤਾ ਇੱਕ ਉਦਯੋਗਿਕ ਮਜ਼ਦੂਰ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸਦੀ ਮਾਂ ਇੱਕ ਸਥਾਨਕ ਘਰੇਲੂ ਕਰਮਚਾਰੀ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ ਉਸਦਾ ਸਕੂਲ ਸੱਦਾ ਦੇਣ ਵਾਲਾ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਸਦੀ ਰੁਝੇਵਿਆਂ ਨੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਸਾਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਕਰਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਸਦੀ ਇਮਾਨਦਾਰੀ ਉਸਦੇ ਗ੍ਰੇਡਾਂ, ਖੇਡਾਂ ਵਿੱਚ ਭਾਗੀਦਾਰੀ, ਅਤੇ ਸਟੇਜ ‘ਤੇ ਆਤਮ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਤੋਂ ਝਲਕਦੀ ਹੈ।

ਰੀਆ ਅਤੇ ਸਾਹਿਲ (ਪਛਾਣ ਦੀ ਰੱਖਿਆ ਲਈ ਬਦਲੇ ਗਏ ਨਾਮ) ਨੇ ਸਮਾਜਿਕ ਏਕਤਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ, RTI ਐਕਟ, 2009 ਦੀ ਧਾਰਾ 12(1)(c) ਰਾਹੀਂ ਮੁਫ਼ਤ ਸੀਟਾਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀਆਂ। ਇਹ ਵਿਵਸਥਾ ਲਾਜ਼ਮੀ 25% ਕਲਾਸ ਕੋਟੇ ਰਾਹੀਂ ਦੇਸ਼ ਭਰ ਦੇ 50 ਲੱਖ ਵਾਂਝੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਕੱਲੇ ਦਾਖਲਾ ਸਮਾਜਿਕ ਏਕੀਕਰਨ ਦੀ ਗਰੰਟੀ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਘੱਟ ਗ੍ਰੇਡ ਅਤੇ ਕਲਾਸ-ਅਧਾਰਤ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗਤਾ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ, ਸਾਹਿਲ ਦੀਆਂ ਸਫਲਤਾ ਦੀਆਂ ਕਹਾਣੀਆਂ ਇਹ ਸਾਬਤ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਸਤਹੀ ਏਕੀਕਰਣ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਵਿਭਿੰਨ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਲਈ ਸੰਸਥਾਗਤ ਬਲੂਪ੍ਰਿੰਟ ਦੀ ਅਣਹੋਂਦ ਵਿੱਚ, ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਨਵੀਨਤਾ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਦਿੱਲੀ ਦੇ ਨੌਂ ਮੱਧਮ-ਤੋਂ ਉੱਚ-ਕੀਮਤ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਤੋਂ ਪਤਾ ਲੱਗਾ ਹੈ ਕਿ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਘੱਟ ਹੀ ਕਾਲਾ ਅਤੇ ਚਿੱਟਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ; ਢਾਂਚਾਗਤ ਪਾਲਣ-ਪੋਸ਼ਣ ਹਰੇਕ ਬੱਚੇ ਲਈ ਵੱਖਰਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਸਫਲਤਾ ਦੀਆਂ ਕਹਾਣੀਆਂ ਲਗਾਤਾਰ ਉਭਰਦੀਆਂ ਰਹਿੰਦੀਆਂ ਹਨ ਜਿੱਥੇ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਇੱਕ ਮੁੱਖ ਸੰਸਥਾਗਤ ਮੁੱਲ ਹੈ।

ਆਮ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ, ਆਰਟੀਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਜੀਵ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਸਮਾਜਿਕ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ ਅਤੇ ਸਹਿਯੋਗੀ ਕੰਮ ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਦੇ ਕਾਰਨ ਅਕਸਰ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਘੇਰੇ ਵਿੱਚ ਛੱਡ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਬੋਝ ਅਤੇ ਘੱਟ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਅਧਿਆਪਕ ਅਕਸਰ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਪ੍ਰੇਸ਼ਾਨੀ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ‘ਵਧੇਰੇ ਯਤਨ’ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਘਾਟੇ ਵਾਲੇ ਲੈਂਸ ਦੁਆਰਾ ਦੇਖਦੇ ਹਨ।

ਪਹੁੰਚਯੋਗਤਾ ਆਰਕੀਟੈਕਚਰ

ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ, ਸੁਚੇਤ ਢਾਂਚਾਗਤ ਇਰਾਦਿਆਂ ਵਾਲੇ ਸਕੂਲ ‘ਅਦਿੱਖ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ’ ਪੈਦਾ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਸਾਹਿਲ ਦੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ, ਦਿਨ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਹਮਦਰਦੀ ਨਾਲ ਚੱਲਣ ਵਾਲੇ ਸਿੱਖਣ ਚੱਕਰ ਨਾਲ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਕਮਜ਼ੋਰੀ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸਾਂਝੀ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਮਿਕਸਡ ਬੈਠਣ ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧ ਅਤੇ ‘ਜ਼ੀਰੋ ਪੀਰੀਅਡ’ ਸਾਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਧੂਰੇ ਹੋਮਵਰਕ ‘ਤੇ ਸਹਿਯੋਗ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਪਾਠ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਅਗਵਾਈ ਵਾਲੀ ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰੇ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਗੁੰਜਾਇਸ਼ ਦੇ ਨਾਲ ਸਹਿਯੋਗੀ ਸਿੱਖਿਆ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਭਾਗ ਲੈਣ। ਇੱਕ ਖੇਤ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਗਣਿਤ ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਇੱਕ RTE ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਉਸਦੇ ਪਰਿਵਾਰ ਦੇ ਝੋਨੇ ਦੇ ਖੇਤਾਂ ਬਾਰੇ ਸਾਂਝਾ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ, ਜੋ ਉਸਦੇ ਜੀਵਨ ਅਨੁਭਵ ਨੂੰ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਦੁਪਹਿਰ ਤੱਕ, ਅਧਿਆਪਕ ਸਹਿਯੋਗੀ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਦੀ ਸਹਿ-ਯੋਜਨਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਮਹੀਨਾਵਾਰ ਓਪਨ ਹਾਊਸਾਂ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿੱਥੇ ਮਾਪੇ ਵੀ ਸਮਝ ਦਾ ਆਦਾਨ-ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਪ੍ਰਮਾਣਿਕ ​​ਸਮਾਵੇਸ਼ ਲਈ ਵੱਡੇ ਪੈਮਾਨੇ ‘ਤੇ ਵਾਧੂ ਸਮੱਗਰੀ ਜਾਂ ਵਿੱਤੀ ਸਰੋਤਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਇਕਸਾਰ ਅਭਿਆਸਾਂ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਬਰਾਬਰ ਦੀ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਵਿਭਿੰਨ ਜੀਵਿਤ ਅਨੁਭਵਾਂ ਨੂੰ ਪਛਾਣਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਅਰਥਪੂਰਨ ਰਿਸ਼ਤੇ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ।

ਸੈਕਸ਼ਨ 12(1)(c) ਦੇ ਤਹਿਤ, ਇੱਕ ਸਮਾਵੇਸ਼ੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਸਿਰਫ਼ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਢਾਂਚਾਗਤ ਸਹਾਇਤਾ ਨੂੰ ਨੈਵੀਗੇਟ ਕਰਨਾ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਨਿੱਜੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ‘ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਕਰਨ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਬੋਝ ਵਾਲੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ, ਸਮਾਵੇਸ਼ ਇੱਕ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਸੋਚਣ ਦਾ ਜੋਖਮ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਵਿਦਿਅਕ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਇੱਕ ਜ਼ਰੂਰੀ ਸਿਧਾਂਤ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਜੋ ਮਾਪਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਉਸਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸਮਾਵੇਸ਼ ਨੂੰ ਘੱਟ ਮਹੱਤਵ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਇਸ ਨੂੰ ਟਰੈਕ ਕਰਨ ਲਈ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ। ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੇ ਉਲਟ, ਇਹ ਕਦੇ ਵੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕਾਰਡਾਂ ‘ਤੇ ਦਿਖਾਈ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦਾ, ਫਿਰ ਵੀ ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਪੂਰੀ ਯਾਤਰਾ ਨੂੰ ਆਕਾਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਰਾਜ ਸਰਕਾਰਾਂ ਅਤੇ ਮਾਪੇ ਨੈੱਟਵਰਕਾਂ ਨੂੰ ਬੈਂਚਮਾਰਕ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਰਨ ਲਈ ਸਹਿਯੋਗ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਸਹਿਯੋਗੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਘੁੰਮਦੀ ਅਗਵਾਈ, RTE ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਆਦਰਯੋਗ ਅਤੇ ਬਰਾਬਰ ਦੀ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਰੋਤਾਂ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਦੁਆਰਾ ਸਮਾਵੇਸ਼ੀ ਮੁੱਲਾਂ ਨੂੰ ਸੰਸਥਾਗਤ ਬਣਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਸਰਕਾਰਾਂ ਲਈ, ਆਦੇਸ਼ ਵਿੱਤੀ ਅਦਾਇਗੀ, ਸੰਮਲਿਤ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਜਨਤਕ ਮਾਨਤਾ ਅਤੇ ਕਰਾਸ-ਸਟੇਟ ਫੀਡਬੈਕ ਲੂਪਸ ਦੁਆਰਾ ਸਮਰੱਥ ਹਾਲਾਤ ਪੈਦਾ ਕਰਨਾ ਹੈ।

ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕਿ ਹਰ ਰਿਆ ਅਤੇ ਸਾਹਿਲ ਵਧ-ਫੁੱਲ ਸਕਣ, ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਨੂੰ ਉਸੇ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ ਸਖ਼ਤੀ, ਟਰੈਕਿੰਗ ਅਤੇ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਅਭਿਆਸ ਨਾਲ ਅੱਗੇ ਵਧਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜੋ ਅਸੀਂ ਅਕਾਦਮਿਕ ਨਤੀਜਿਆਂ ਲਈ ਸਮਰਪਿਤ ਕਰਦੇ ਹਾਂ।

ਇੰਡਸ ਐਕਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਮਾਨਸੀ ਮਿੱਢਾ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਹੈ; ਅਪੂਰਵਾ ਭਾਟੀਆ ਇੰਡਸ ਐਕਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਸਲਾਹਕਾਰ ਹੈ