NEP ਦੇ ਛੇ ਸਾਲ ਬਾਅਦ, ਲਚਕਦਾਰ ਵਿਸ਼ੇ ਵਿਕਲਪ ਅਜੇ ਵੀ ਸਕੂਲੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਸੁਪਨਾ ਹੈ

ਨਵੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ (NEP) 2020 ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵਿਤ ਇੱਕ ਮੁੱਖ ਸੁਧਾਰ ਵਿਗਿਆਨ, ਵਣਜ ਅਤੇ ਮਨੁੱਖਤਾ ਵਿੱਚ ਰਵਾਇਤੀ ‘ਸਖਤ’ ਧਾਰਾ ਚੋਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਲਚਕਦਾਰ ਵਿਸ਼ਾ ਚੋਣ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਸੀ ਜਿਸ ਨੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ (HEIs) ਨੂੰ ਆਕਾਰ ਦਿੱਤਾ ਸੀ।

ਛੇ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਲਾਗੂ ਹੋਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਨੀਤੀ ਕਾਗਜ਼ਾਂ ‘ਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਜਾਪਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਜ਼ਮੀਨੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਇਸ ਦੇ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਸਬੂਤ ਹਨ।

ਪੂਰਬੀ ਦਿੱਲੀ ਦੇ ਐਮਿਟੀ ਇੰਟਰਨੈਸ਼ਨਲ ਸਕੂਲ ਦੀ ਮਯੂਰ ਵਿਹਾਰ ਸ਼ਾਖਾ ਦੀ ਤਵੀਸ਼ਾ ਵਰਮਾ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਆਕਾਰ ਦੇਣ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਆਜ਼ਾਦੀ ਚਾਹੁੰਦੀ ਹੈ। NEP ਦੇ ਤਹਿਤ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਸਟ੍ਰੀਮ ਵਜੋਂ ਚੁਣਨ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਲਚਕਤਾ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਪਰ 11ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੀ ਵਿਦਿਆਰਥਣ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ, “ਮੇਰਾ ਸਕੂਲ ਅਜੇ ਵੀ ਰਵਾਇਤੀ ਕਠੋਰ ਧਾਰਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਪਾਲਣ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਉਸ ਦੀਆਂ ਚੋਣਾਂ ਨੂੰ ਵਿਗਿਆਨ, ਵਣਜ ਜਾਂ ਮਨੁੱਖਤਾ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।”

ਟਵਿਸ਼ਾ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਸਕੂਲ ਅਜੇ ਵੀ ਸਾਨੂੰ ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਸਟ੍ਰੀਮ ਦੀ ਚੋਣ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਸਾਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਵਿਗਿਆਨ, ਵਣਜ ਅਤੇ ਮਨੁੱਖਤਾ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨੀ ਪੈਂਦੀ ਹੈ।” ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਉਸਨੂੰ ਆਪਣੀ ਧਾਰਾ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਦੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਦਾ ਵਿਕਲਪ ਪਸੰਦ ਹੋਵੇਗਾ, ਕਿਉਂਕਿ ਅੱਜ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਕੈਰੀਅਰਾਂ ਲਈ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਖੇਤਰਾਂ ਦੇ ਗਿਆਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਦੱਖਣ ਪੂਰਬੀ ਦਿੱਲੀ ਦੇ ਇੱਕ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲ, ਕਮਲ ਨਹਿਰੂ SKV ਜੰਗਪੁਰਾ ਦੀ 10ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੀ ਵਿਦਿਆਰਥਣ ਨੁਸਰਤ ਖਾਨਮ ਨੇ ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤੀਆਂ ਸਨ। ਉਸ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਅਸੀਂ ਅਜੇ ਵੀ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇੱਕ ਸਟਰੀਮ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਹਾਂ। ਮੇਰੇ ਖਿਆਲ ਵਿੱਚ, ਸਾਰੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਵਿਕਲਪ ਉਪਲਬਧ ਹੋਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ। ਤਾਂ ਜੋ ਅਸੀਂ ਆਪਣੀਆਂ ਤਰਜੀਹਾਂ ਨੂੰ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਮਝ ਸਕੀਏ ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਭਵਿੱਖ ਲਈ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾ ਸਕੀਏ ਜਦੋਂ ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਹੋਰ ਵਿਕਲਪ ਹੋਣਗੇ।” ਉਨ੍ਹਾਂ ਕਿਹਾ ਕਿ ਜੇਕਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕਲੱਬ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨਾਲ ਜੁੜਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਮਿਲਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਲਈ ਨੌਕਰੀਆਂ ਦੇ ਕਈ ਰਾਹ ਖੁੱਲ੍ਹ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਭਵਿੱਖ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਹਾਲਾਂਕਿ ਕੁਝ ਸਕੂਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਸਟ੍ਰੀਮ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਇੱਕ ਵਾਧੂ ਵਿਸ਼ਾ ਜੋੜਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦਾ ਕਹਿਣਾ ਹੈ ਕਿ ਵਾਅਦਾ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਲਚਕਤਾ ਅਜੇ ਤੱਕ ਪੂਰਾ ਨਹੀਂ ਹੋਇਆ ਹੈ।

ਸਰਕਾਰੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਫਰਕ ਹੈ?

ਕੁਝ ਅਪਵਾਦਾਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਅੰਦਰ ਸਟ੍ਰੀਮ ਦੀ ਵੰਡ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਸਰਕਾਰੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਜਿਆਦਾਤਰ ਬਦਲੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਸ਼ੌਰਿਆ ਗੁਪਤਾ, ਕਲਾਸ 10, DPS ਮਥੁਰਾ ਰੋਡ, ਦੱਖਣੀ ਦਿੱਲੀ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਕਲਾਸ 9 ਅਤੇ 10 ਵਿੱਚ, ਸਾਡਾ ਸਕੂਲ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ NEP ਦੇ ਤਹਿਤ ਕੁਝ ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਅਨੁਭਵ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਕੋਰ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਅਸੀਂ ਛੇਵੇਂ ਵਿਸ਼ੇ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਆਰਟੀਫੀਸ਼ੀਅਲ ਇੰਟੈਲੀਜੈਂਸ, ਸੂਚਨਾ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਜਾਂ ਪੇਂਟਿੰਗ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ।” ਉਸਨੇ ਅੱਗੇ ਕਿਹਾ ਕਿ, ਉੱਚ ਜਮਾਤਾਂ ਵਿੱਚ, ਅਸੀਂ ਅਜੇ ਵੀ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਧਾਰਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਸੁਤੰਤਰ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਜੋੜ ਨਹੀਂ ਸਕਦੇ ਹਾਂ। ਕਾਮਰਸ ਜਾਂ ਆਰਟਸ ਦੇ ਨਾਲ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਵਰਗੇ ਵਿਕਲਪ ਅਜੇ ਸਾਡੇ ਲਈ ਉਪਲਬਧ ਨਹੀਂ ਹਨ।

ਕਈ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਸਲਾਹ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ‘ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ’ ਸਟ੍ਰੀਮ ਦੀ ਚੋਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਰਵਾਇਤੀ ਸਟ੍ਰੀਮ ਦਾ ਢਾਂਚਾ ਅਜੇ ਵੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ‘ਤੇ ਹਾਵੀ ਹੈ।

ਸ਼ੁਭਿਕਾ ਸ਼ਰਮਾ, ਗਾਜ਼ੀਆਬਾਦ ਵਿੱਚ ਇੱਕ CBSE ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਅਧਿਆਪਕ (TGT), ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਉਸਨੇ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕੀਤੀ ਕਿ ਉਸਦੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਵੀ ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਚੋਣ ਕਰਨ ਦੇ ਵਿਕਲਪ ਨਹੀਂ ਹਨ, “ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਉਪਲਬਧ ਵਿਕਲਪ ਪਹਿਲਾਂ ਵਾਂਗ ਹੀ ਹਨ। ਅਸੀਂ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਉਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਵੋਕੇਸ਼ਨਲ ਸਿੱਖਿਆ ਜਾਂ ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਹੀਂ ਦੇਖੀ ਹੈ ਜਿਸਦੀ NEP ਨੇ ਕਲਪਨਾ ਕੀਤੀ ਸੀ। ਮੇਰੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਇੱਕ ਸਕੂਲ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਮੈਂ ਸਾਰੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਨਹੀਂ ਦੇਖੀਆਂ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਕਾਗਜ਼ੀ ਯੋਜਨਾ ਦਾ ਰਾਜ ਵਿੱਚ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਇਹ ਨੀਤੀ ਵਿੱਚ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕ।

ਉਸਨੇ ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਵੀ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਕਿ ਸਕੂਲ ਦੇ ਨਿਯਮ ਲਗਾਤਾਰ ਬਦਲ ਰਹੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਜਾਰੀ ਰੱਖਣਾ ਚੁਣੌਤੀਪੂਰਨ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਭਾਵੇਂ ਕਈ ਵਾਰ ਲੋੜੀਂਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਬੰਧਕਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਸਕੂਲ ਦਾ ਕਸੂਰ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਸਰਕਾਰ ਨੂੰ ਨਵੀਆਂ ਨੀਤੀਆਂ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਢਾਲਣ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦਾ ਸਮਾਂ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਨਿਰੀਖਣਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਕੂਲ ਇਹਨਾਂ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹਨ।

ਦੱਖਣ ਪੂਰਬੀ ਦਿੱਲੀ ਦੇ ਇੱਕ ਸੇਵਾਮੁਕਤ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਪ੍ਰਿੰਸੀਪਲ ਹਾਰੂਨ ਅਲੀ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਐਨਈਪੀ ਕਾਗਜ਼ਾਂ ‘ਤੇ ਮੌਜੂਦ ਹੈ, ਪਰ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨ ਤੋਂ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਜਾਂ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੇ ਦਿਸ਼ਾ-ਨਿਰਦੇਸ਼ ਨਹੀਂ ਮਿਲੇ ਹਨ। ਇਹ ਅਕਾਦਮਿਕ ਖਾਮੀ ਨਾਲੋਂ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਕਮੀ ਹੈ,” ਹਾਰੂਨ ਅਲੀ ਨੇ ਕਿਹਾ।

ਉਨ੍ਹਾਂ ਕਿਹਾ, “ਸਮੱਸਿਆ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਕਮੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸੀਨੀਅਰ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀਆਂ ਅਸਾਮੀਆਂ ਰੈਗੂਲਰ ਜਾਂ ਗੈਸਟ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਭਰੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡਾ ਮੁੱਦਾ ਸਪੱਸ਼ਟ ਲਾਗੂ ਦਿਸ਼ਾ-ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ। ਨੀਤੀ ਕਾਗਜ਼ਾਂ ‘ਤੇ ਮੌਜੂਦ ਹੈ, ਪਰ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਇਸ ਨੂੰ ਅਮਲ ਵਿੱਚ ਲਿਆਉਣ ਬਾਰੇ ਲੋੜੀਂਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ,” ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ।

ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਇੰਟਰਵਿਊਆਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਗਟਾਈਆਂ ਗਈਆਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਅਤੇ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਉਹ ਅਜੇ ਵੀ ਰਵਾਇਤੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਧਾਰਾਵਾਂ ਦੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

ਹਰੀ ਕਮਤ ਵਧਣੀ

ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਧਾਰਾ ਦਾ ਢਾਂਚਾ ਸੀਨੀਅਰ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਆਯੋਜਨ ਢਾਂਚੇ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ, NEP ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀਤਾ ਲਈ ਇੱਛਾਵਾਂ ਪੈਦਾ ਕੀਤੀਆਂ ਹਨ।

ਇੱਕ 19 ਸਾਲਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਜੋ ਹੁਣ ਬੀਬੀਏ ਦੇ ਦੂਜੇ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਲਖਨਊ ਤੋਂ ਕੰਪਨੀ ਸਕੱਤਰ ਦਾ ਪਿੱਛਾ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਸਕੂਲ, ਸੇਂਟ ਐਗਨੇਸ ਲੋਰੇਟੋ ਡੇ ਸਕੂਲ (ISC ਬੋਰਡ) ਵਿੱਚ ਆਪਣੀ ਸਟ੍ਰੀਮ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇ ਚੁਣਨ ਦਾ ਵਿਕਲਪ ਮਿਲਿਆ, ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ, “NEP ਦੇ ਲਾਗੂ ਹੋਣ ਨਾਲ ਮੈਨੂੰ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੇ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸੁਮੇਲ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਦੀ ਲਚਕਤਾ ਮਿਲੀ। ਅਰਥ ਸ਼ਾਸਤਰ ਅਤੇ ਲੇਖਾ ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਮੈਂ ਯੁਵਕ ਭਲਾਈ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖਦਾ ਸੀ ਅਤੇ ਨਿੱਜੀ ਚੰਗੀ ਸਿਹਤ ਬਾਰੇ ਉਤਸੁਕ ਸੀ, ਇਸ ਲਈ ਮੈਂ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਪੰਜਵੇਂ ਵਿਸ਼ੇ ਵਜੋਂ ਲਿਆ।

ਉਹ ਇੱਕ ਹੋਰ ਵਿਸ਼ਾ ਜੋੜਨ ਦੇ ਅਮਲ ਦੀ ਵੀ ਸ਼ਲਾਘਾ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਉਸਨੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਵੀ ਲਿਆ। ਉਹ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ, “…ਇੱਕ ਹੋਰ ਵਿਸ਼ਾ ਜੋੜਨ ਨਾਲ ਮੈਨੂੰ ਮਨੁੱਖੀ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਸਮਝਣ, ਸੰਚਾਰ ਹੁਨਰ, ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ, ਤਣਾਅ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਸੋਚ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਮਿਲੀ।”

ਦਿੱਲੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਟੀਚਰਜ਼ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ ਦੀ ਸਾਬਕਾ ਪ੍ਰਧਾਨ ਅਤੇ ਜੁਆਇੰਟ ਫੋਰਮ ਫਾਰ ਮੂਵਮੈਂਟ ਆਨ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਦੀ ਚੇਅਰਪਰਸਨ ਨੰਦਿਤਾ ਨਾਰਾਇਣ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਤਜਰਬਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਹਿਊਮੈਨਟੀਜ਼ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਹੋਰ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨਾਲ ਜੁੜਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਪਰ ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਸਭ ਕੁਝ ਇੱਕੋ ਡੂੰਘਾਈ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਦੀ ਥਾਂ ਨਹੀਂ ਲੈਣੀ ਚਾਹੀਦੀ।”

ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਨਰਾਇਣ ਨੇ ਅੱਗੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਵਿਸ਼ੇ ਦੀ ਚੋਣ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ, ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਅਜਿਹੀਆਂ ਨੀਤੀਆਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੀ ਵਿੱਤੀ ਸਹਾਇਤਾ ਮਿਲਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। “ਤੁਸੀਂ ਜੋ ਵੀ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹੋ, ਤੁਹਾਨੂੰ ਇਸ ਵਿੱਚ ਹੋਰ ਪੈਸਾ ਲਗਾਉਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ। ਮੈਨੂੰ ਨਹੀਂ ਲੱਗਦਾ ਕਿ NEP ਦੇ ਵਾਅਦਿਆਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕੋਈ ਵਾਧੂ ਪੈਸਾ ਅਲਾਟ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ,” ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ।