15: 1 ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਅਧਿਆਪਕ ਦਾ ਅਨੁਪਾਤ ਕਿਉਂ ਬੇਨਤੀ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ

ਚਾਹਕਿ ਭਾਰਤੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਖੇਤਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਵਾਰੀ ਹੈ. ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਤੇ ਕਾਲਜਾਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਅਤੇ ਗਲੋਬਲ ਰੈਂਕਿੰਗ ਲਈ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰੋ ਜਿਸ ਨੇ ਧਿਆਨ ਖਿੱਚਿਆ 15: 1 ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਅਧਿਆਪਕ ਅਨੁਪਾਤ ਗੁਣਵੱਤਾ ਲਈ ਇੱਕ ਬੈਂਚਮਾਰਕ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਿਆਰਾਂ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਨਾਲ ਇੱਕ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਜੁੜੇ ਹੋਏ ਕਦਮ ਵਜੋਂ ਦਿਖਾਈ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਇਹ ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਉਲਟ ਨੀਤੀ ਜੋ ਭਾਰਤੀ ਅਦਾਰਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸਿਖਾਉਣ ਅਤੇ ਖੋਜਾਂ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ.

ਭਾਰਤ ਕਾਫ਼ੀ phds ਪੈਦਾ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ. ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਜੋ ਗਲੋਬਲ ਖੋਜ ਅਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਮਿਆਰਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਪੀ.ਐਚ.ਡੀ. ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਧਾਰਕ ਹਰ ਸਾਲ ਸੀਮਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਣ, ਵਿਦਿਅਕ ਡੂੰਘਾਈ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਡੂੰਘਾਈ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਲਈ ਸਿਰਫ ਇਕ ਭਿੰਨਤਾ ਦੀ ਕਠੋਰਤਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ‘ਤੇ ਆਲ ਇੰਡੀਆ ਸਰਵੇਖਣ (ਏਜ਼ੀ) 2022, ਸਾਰੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿਚ 40,000 ਤੋਂ ਘੱਟ ਪੀਐਚਡੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਇਹ ਡਿਗਰੀ ਦਾ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੀ ਫੈਕਲਟੀਜ਼, ਅਦਾਰਿਆਂ ਵਿਚ ਫੰਡਿੰਗ ਅਤੇ ਖੋਜ ਬੁਨਿਆਦੀ infrastructure ਾਂਚੇ ਦੀ ਉਪਲਬਧਤਾ ਦੀ ਉਪਲਬਧਤਾ ਨੂੰ ਭਿੰਨਤਾ ਹੈ. ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਮਿਤ ਹਨ ਜਿਥੇ ਖੋਜ ਸਭਿਆਚਾਰ ਕਮਜ਼ੋਰ ਹੈ, ਜੋ ਡੂੰਘੀ ਵਿਦਿਅਕ ਮਹਾਰਤ ਨੂੰ ਸੰਕੇਤ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਜੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ 15: 1 ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਅਨੁਪਾਤ ਨੂੰ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਿਖਿਅਤ ਪੀਐਚਡੀ ਦੇ ਬਿਨਾਂ ਲੋੜੀਂਦੇ ਤਲਾਅ ਤੋਂ ਬਰਕਰਾਰ ਰੱਖਣ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਧਾਰਕਾਂ, ਉਹ ਸਬ-ਪਲੇਮਫੋਰਮ ਉਮੀਦਵਾਰਾਂ ਨੂੰ ਭਾੜੇ ਪਾਉਣ ਲਈ ਖਤਮ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿੱਚ ਸਖਤ ਖੋਜ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਜਾਂ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੁਨਰ ਦੀ ਘਾਟ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਤੌਰ ਤੇ, ਚੋਟੀ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ 15: 1 ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਅਧਿਆਪਕ ਅਨੁਪਾਤ ਦਾ ਸਖ਼ਤ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀਆਂ. ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਅਤੇ ਯੂਰਪ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਵੱਡੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਖੇਤਰ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ 25: 1 ਅਤੇ 30: 1 ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਇੱਕ ਅਨੁਪਾਤ ਨਾਲ ਅਸਰਦਾਰ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ.

ਇੱਕ ਛੋਟਾ ਵਰਗ ਆਕਾਰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਹੀ ਬਿਹਤਰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਤੇ ਅਨੁਵਾਦ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ. ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਦੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਨਾ ਸਿਰਫ ਫੈਕਲਟੀ, ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ, ਸਲਾਹਕਾਰੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਅਤੇ ਖੋਜ ਮੌਕਿਆਂ ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ. ਬਸ਼ਰਤੇ 30 ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਚੰਗੀ-ਸੰਗਠਿਤ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਬਰਾਬਰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਬਸ਼ਰਤੇ ਕਿ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਯੋਗਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹਨ, ਅਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਵਿਧੀ ਇੰਟਰਐਕਟਿਵ ਹਨ. ਵਿਦਿਅਕ ਪਹੁੰਚ, ਫੈਕਲਟੀ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਸਹਾਇਤਾ ਅੰਤਰ ਬਣਾਉ.

ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਜੋ ਕਿ ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ PHD ਦੀ ਲੋੜੀਂਦੀ ਸਪਲਾਈ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ 15: 1 ਦੇ ਅਨੁਪਾਤ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਤੌਰ ਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਮਿਆਰਾਂ ਨੂੰ ਘਟਾ ਦੇਵੇ. ਸ਼ੱਕੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪਿਛੋਕੜ ਵਾਲੇ ਉਮੀਦਵਾਰਾਂ ਨੂੰ ਘੱਟ ਜਾਣੇ ਜਾਂਦੇ ਜਾਂ ਗੈਰ-ਇੰਸਟੀਵਰ ਅਦਾਰਿਆਂ ਤੋਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ. ਕਮਜ਼ੋਰ ਖੋਜ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲਾਂ ਅਤੇ ਸੀਮਿਤ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਦੇ ਨਾਲ ਫੈਕਲਟੀ ਦੇ ਮੈਂਬਰ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀਆਂ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀਆਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਜਾਣਗੇ. ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਕੁਆਲਟੀ ਦੇ ਕਮਜ਼ੋਰ ਮਿਆਰਾਂ ਦੇ ਕਮਜ਼ੋਰ ਹੋਣ ‘ਤੇ ਮਾਤਰਾ’ ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰੇਗੀ. ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਵਿਚ, ਇਹ ਭਾਰਤ ਦੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਾਤਾਵਰਣ ਨੂੰ ਇਸ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਵਿਗਾੜ ਦੇਵੇਗਾ.

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਘੱਟ ਕੁਆਲਟੀ ਪੀਐਚਡੀ ਦੀ ਆਮਦ ਸਿੱਧੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰੇਗੀ. ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰ ਜੋ ਬਿਨਾਂ ਸੋਚੇ ਸਮਝੇ ਹੋਏ ਹਨ, ਬਿਨਾਂ ਸੋਚੇ ਸਮਝੇ, ਅਤੇ ਅੰਡਰਕਾਸਟ ਅਰਥਪੂਰਨ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਨਗੇ. ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਿਚ ਕਮਜ਼ੋਰ ਵਿਚਾਰਧਾਰਕ ਸਪਸ਼ਟਤਾ ਕਲਾਸ ਦੀ ਮਾੜੀ ਸਪੁਰਦਗੀ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨਗੇ. ਸਤਹੀ ਖੋਜ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਨਵੀਨਤਾ ਅਤੇ ਅਸਲ ਸੋਚ ਨੂੰ ਰੋਕ ਦੇਵੇਗਾ. ਮਾੜੀ ਫੈਕਲਟੀ ਦਾ ਤਰੀਕਾ ਭਰਤੀ ਉਪਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਇਹ ਖੋਜ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਵੀ ਨੁਕਸਾਨ ਪਹੁੰਚਾਉਂਦਾ ਹੈ. ਮਾੜੇ ਖੋਜ ਰਿਕਾਰਡ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਨਹੀਂ ਹੈ.

ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ

ਨਕਲੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵਧੇਰੇ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੀ ਭਰਤੀ ਲਈ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਮਜਬੂਰ ਕਰਨ ਲਈ, ਭਾਰਤ ਦੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ ਹੇਠ ਲਿਖੀਆਂ ਤਰਜੀਹਾਂ’ ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਤ ਕਰੇਗੀ.

ਹਾਰਡ ਪੀ.ਐਚ.ਡੀ. ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ: ਸਿਰਫ ਡਿਗਰੀ ਧਾਰਕਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਵਧਾਉਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਮੁੱ Recy ਲੀ ਖੋਜ ਅਤੇ ਪਬਲਿਸ਼ ਨੈਤਿਕਤਾ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿਓ.

ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਕਾਸ: ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਅਤੇ ਖੋਜ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਵਿੱਚ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰੋ.

ਖੋਜ ਫੰਡ ਵਧਦਾ ਹੈ: ਸਰਕਾਰ ਨੂੰ ਖੋਜ ਗਰਾਂਟਾਂ ਵਧਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਪੀਐਚਡੀ ਲਈ ਬਿਹਤਰ ਵਜ਼ੀਫਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰੋ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਅਤੇ ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰੋ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਚੋਟੀ ਦੇ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਨੂੰ ਆਕਰਸ਼ਤ ਕਰਨ ਦੀ ਵਿੱਤੀ ਯੋਗਤਾ ਹੈ.

ਲਚਕਦਾਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਅਧਿਆਪਕ ਦਾ ਅਨੁਪਾਤ: ਇੰਦਰਾਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਖੇਤਰ, ਖੋਜ ਫੋਕਸ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਅਦਾਰਿਆਂ ਨੂੰ 25: 1 ਜਾਂ 30: 1 ਅਨੁਪਾਤ ਬਣਾਈ ਰੱਖਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿਓ.

ਅੰਤ ਵਿੱਚ, 15: 1 ਤੇ ਤਾਕੀਦ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਨਹੀਂ ਕਰੇਗੀ. ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਇਹ ਭਾਰਤ ਵਿਚ ਅਧਿਆਪਨ ਅਤੇ ਖੋਜ ਦੇ ਮਿਆਰ ਨੂੰ ਘਟਾ ਦੇਵੇਗਾ. ਸਾਡਾ ਧਿਆਨ ਸਿਰਫ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਟ੍ਰਿਕ ਨੂੰ ਇਕਰੈਕਚਰਡ ਮੈਟ੍ਰਿਕ ਨੂੰ ਮਿਲਣ ‘ਤੇ ਨਹੀਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ, ਪਰ ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰ – ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸੰਖਿਆ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ – ਅਸਲ ਵਿਚ ਯੋਗ, ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਅਧਿਆਪਕ.

ਵਿਚਾਰ ਨਿੱਜੀ ਹਨ

ਲੇਖਕ ਥਾਪਰ ਇੰਸਟੀਟਰਿੰਗ ਆਫ਼ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਅਤੇ ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਦੇ ਡਾਇਰੈਕਟਰ ਅਤੇ ਐਲਐਮ ਥਾਪਰ ਸਕੂਲ ਆਫ਼ ਲਿਬਰਲ ਇੰਟਸ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਡੀਨ ਹਨ.