ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ ਏਆਈ ਤੋਂ ਪਾਰ ਕਿਵੇਂ ਕਰੀਏ

ਏਮੈਂ ਜਲਦੀ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਹਾਂ. ਇਹ ਕੰਮ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਸੀਲ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਜੋੜਦਾ ਹੈ. ਪਰ ਹਵਾਲਾ, ਸਰਾਜ਼ਨ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਏਜੰਸੀ ਦੇ ਬਗੈਰ, ਇਹ ਤੁਹਾਨੂੰ ਦਰਦ ਨਾਲ ਛੱਡ ਦਿੰਦਾ ਹੈ. ਏਆਈ ਤੋਂ ਪਰੇ ਜਾਣ ਲਈ, ਇਸ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਦਿਓ ਕਿ ਇਹ ਕੀ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਵਿਚ ਬੇਲੋੜੀ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਤੁਸੀਂ ਇੱਕ ਕਿਤਾਬ ਨੂੰ ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ, ਗਣਿਤ ਜਾਂ ਕੋਡ ਨੂੰ ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ, ਐਸੀ ਨੂੰ ਲੇਖ ਲਿਖਣ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ. ਇਹ ਤੇਜ਼ ਅਤੇ ਪੋਲਿਸ਼ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦਿੰਦਾ ਹੈ. ਪਰ ਤੀਬਰਤਾ ਵਿਚ ਮੁਹਾਰਤ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਅਤੇ ਪਾਲਿਸ਼ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਈ ਜ਼ਰੂਰਤ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਤੇਜ਼ ਵਿਰੋਧਤਾਈ ਇਹ ਭੁਲਾ ਲਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਾਰੇ ਗਿਆਨ ਸਹੀ ਸੰਕੇਤ ਦੁਆਰਾ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਸੰਕੇਤ, ਸਰਾਜ਼ਨ ਅਤੇ ਮੈਟਾਕੋਲੇਜੂਲੇਸ਼ਨ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ ਵੇਲੇ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਪਰ ਨਾਕਾਫੀ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਦੇਖਦੇ ਹੋ, ਸਿੱਖਣਾ ਵੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸੰਕੇਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ.

ਅਸਲ ਵਿਸ਼ਵ ਦਾ ਤਜਰਬਾ

ਮੌਸਮ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ ਬਾਰੇ ਪੜ੍ਹਨਾ ਜਾਣਕਾਰੀ, ਵਿਚਾਰ ਅਤੇ ਡੇਟਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਮੱਛੀ ਫੜਨ ਵਾਲੇ ਪਿੰਡ ‘ਤੇ ਇਸਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਸਵੀਕਤਾ ਦੇ ਪ੍ਰਸੰਗ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਜੀਵਿਤ ਪੱਧਰੀ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਅਸਲ -ਵਰਲਡ ਤਜ਼ਰਬੇ ਦੇ ਭਾਰ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਖੋਖਲੇ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ. ਸਾਰੇ ਹਵਾਲੇ ਨਹੀਂ ਰੱਖੇ ਜਾ ਸਕਦੇ. ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਸਾਰੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸੰਕੇਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ.

ਪ੍ਰੋਂਪਟ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਉਹ ਆੰਤ ਦੀ ਏਮਬੈਡਡਡ, ਜਾਂ ਸਾਈਕਲ ਚਲਾਉਣ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਨ ਦੇ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਤੀ ਨੂੰ ਦੁਹਰਾ ਨਹੀਂ ਸਕਦੇ. ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸੰਕੇਤ ਨੈਤਿਕ ਰੂਪ ਰੇਖਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਉਹ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਨੈਤਿਕ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਬਣਾ ਸਕਦੇ.

ਸਪੌਟੀਫਾਈ ਨੇ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ ਕਿ ਅਸੀਂ ਕਿਵੇਂ ਸੁਣਦੇ ਹਾਂ. ਹੇਠ ਲਿਖੀਆਂ ਕਲਾਕਾਰਾਂ ਜਾਂ ਐਲਬਮਾਂ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਸਾਡੇ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮੂਡ ਜਾਂ ਹੋਰ ਤਰਜੀਹਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਐਲਗੋਰਿਥਮ ਪਲੇਲਿਸਟਸ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਦੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਹੈ ਅਤੇ ਹਵਾਲੇ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਏਆਈ-ਅਦਾਇਗੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿਚ, ਜਦੋਂ ਸਾਨੂੰ ਨਿੱਜੀ ਸਮੱਗਰੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਹਵਾਲਾ collap ਹਿ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਬੌਧਿਕ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਘੱਟ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਟੁਕੜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਗਿਆਨ ਦੀ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ.

ਸਰਗਰਮ ਜੁਰਮ

ਅਸਲ ਸੰਗੀਤ, ਅਸਲ ਸੰਗੀਤ ਦੀ ਮੰਗ, ਕਿਰਿਆਸ਼ੀਲ ਸਰਾਪ. ਐਲਗੋਰਿਦਮ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਪਰ ਇਹ ਫੈਸਲਾ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ. ਨਹੀਂ ਤਾਂ, ਅਸੀਂ ਜਾਣੂਆਂ ਦੇ ਲੂਪ ਵਿੱਚ ਫਸਣ ਦਾ ਜੋਖਮ ਰੱਖਦੇ ਹਾਂ – ਕਦੇ ਵੀ ਚੁਣੌਤੀ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤੀ ਗਈ, ਕਦੇ ਨਹੀਂ ਬਦਲਿਆ. ਦੂਜੇ ਹੱਥ ਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਲਈ ਦੁਹਰਾਓ ਸੰਪਰਕ ਗਿਆਨ ਦੀ ਭਰਮ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਮੁਹਾਰਤ ਨਹੀਂ. Cooves ਇਹ ਜਾਣਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਕੀ ਹੈ, ਇਸ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕੀ ਛੱਡਣਾ ਹੈ. ਜਿੰਨਾ ਅਸੀਂ ਆਟੋਮੇਟਡ ਪ੍ਰੋਮੋਸ਼ਨ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਜਿਸ ਦੀ ਘੱਟ ਏਜੰਸੀ ਅਸੀਂ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਵਜੋਂ ਕੀ ਕਰਨਾ ਹੈ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਕਰਦੇ ਹਾਂ.

ਯੁੱਧ ‘ਤੇ ਇਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਖੋਜ ਸਕਿੰਟਾਂ ਵਿਚ ਸੈਂਕੜੇ ਲੇਖਾਂ ਨੂੰ ਇਕੱਤਰ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸਦੇ ਮਾਪ ਨੂੰ ਸੰਖੇਪ ਵਿਚ ਰੱਖ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਇਕ ਪਰਿਪੇਖ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸੰਕੇਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ. ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ online ਨਲਾਈਨ ਕੋਰਸ ਸਮੱਗਰੀ ਅਕਸਰ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਘੱਟ ਵਾਪਸੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਹਰੇਕ ਦੁਹਰਾਓ ਸਿਰਫ ਆਪਣੇ ਪੂਰਵ-ਪੂਰਵਿਆਂ ਨੂੰ ਦੁਹਰਾਉਂਦਾ ਹੈ. ਸਿਗਨਲ ਡਿਜੀਟਲ ਪੁਨਰ ਸੁਰਜੀਤੀ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਹੱਲ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ, ਜੋ ਕਿ ਜ਼ੀਰੋ ਮੌਲਿਕਤਾ ਨਾਲ ਇੰਟਰਨੈਟ ਨੂੰ ਕਾਹਿਰਦਾ ਹੈ. ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਪਤਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸੱਚੀ ਨਿਜੀ ਅਵਾਜ਼ ਹਕੀਕਤ ਤੋਂ ਉੱਭਰਦੀ ਹੈ; ਐਲਗੋਰਿਦਮ ਜਾਂ ਦੁਬਾਰਾ -ਦਤਾ ਤੋਂ ਨਹੀਂ. ਜੇ ਅਵਤਾਰਾਂ ਨੂੰ ਧੁੰਦਲਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਏਜੰਸੀ ਨੂੰ ਗੁਆਉਣ ਦਾ ਜੋਖਮ ਦੇਣਾ ਜੋਖਮ ਪੈਂਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਐਲਗੋਰਿਦਮ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਭਾਸ਼ਿਤ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਪੈ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.

ਗਣਿਤ ਦੇ ਸਬੂਤ ਨਾਲ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਨਾ ਮਾਨਸਿਕ ਲਚਕਤਾ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਜਦੋਂ ਏਆਈ ਹੁਣ ਜਲਦੀ ਸੁਧਾਰਾਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਇਸ ਜ਼ਰੂਰੀ ਟਕਰਾਅ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਕੁਦਰਤੀ ਬੋਧਿਕ ਵਿਕਾਸ ਵਾਪਸ ਲੈ ਲੈਂਦਾ ਹੈ. ਜਦੋਂ ਕਿ ਏਆਈ ਗ੍ਰਾਫ-ਦੇ ਪ੍ਰਾਉਟ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ ਪੈਟਰਨ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਇਸ ਵਿਚ ਸਵੈ-ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ. ਮੈਟੇਵੌਇਨ – ਆਪਣੀ ਖੁਦ ਦੀ ਸੋਚ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣਾ – ਅਜਿਹੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ, ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹੈ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਕਿਵੇਂ ਸਿੱਖਦੇ ਹੋ. ਪਰ ਇਹ ਕੇਸ ਹੈ: ਤੁਸੀਂ ਇਸ ਨੂੰ ਕੋਈ ਨਿਸ਼ਾਨੀ ਨਹੀਂ ਦੇ ਸਕਦੇ. ਏਆਈ ਤੋਂ ਪਰੇ ਜਾਣ ਲਈ, ਇਸ ਨੂੰ ਕੀ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਨਾ.

ਪੁੱਛਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਅਤੇ ਸਮਝ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰਾਲ ਸਮਝਾਉਣਾ. ਅਸਲ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਵੋ. ਡੂੰਘਾਈ ‘ਤੇ ਜਾਣ ਲਈ ਪੜ੍ਹੋ, ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰੇ ਅਤੇ ਤਜਰਬੇ. Plicationally ਨਲਾਈਨ ਸਮੱਗਰੀ ਖਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਜਾਣਕਾਰੀ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਫਿਲਟਰ ਕਰੋ ਅਤੇ ਸਮਝਾਓ.

ਏਆਈ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਇੱਕ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਿੰਦੂ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਵਰਤੋਂ, ਨਾ ਸਿੱਟੇ ਵਜੋਂ. ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਤਬਦੀਲ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰੋ. ਗੂੰਜ ਦੀ ਬਜਾਏ ਗੂੰਜਣ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਸਾਰਥਕ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਣ ਲਈ ਆਪਣੀ ਸੂਝ ਨਾਲ ਸੰਕੇਤ ਕਰੋ. ਜਦੋਂ ਕਿ ਏਆਈ ਜਵਾਬ, ਸਿਰਫ ਤੁਸੀਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ; ਸੱਚੀ ਸਮਝ ਤੁਹਾਡੀ ਵਿਆਖਿਆ ਤੋਂ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਸਿਰਫ ਡੇਟਾ ਨੂੰ ਪਾਰਦਰਸ਼ੀ, ਜਿਥੇ ਬੇਅੰਤ ਰਫ਼ਰਸਿੰਗ ਗੌਸ ਦੀ ਮੌਲਿਕਤਾ.

ਅਜਿਹੀਆਂ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਕਰਕੇ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਆਪਣੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਅਤੇ ਪੱਖਪਾਤ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ. ਵਿਵਾਦਪੂਰਨ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਤੇ ਏਆਈ ਦੀ ਸਮਗਰੀ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਕੇ ਅਤੇ ਅੰਡਰਲਾਈੰਗ ਪੱਖਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਕੇ ਇੱਕ ਬੀਆਈਸੀ ਆਡਿਟ ਚਲਾਓ. ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ ਨੂੰ ‘ਗਿਆਨ’ ਦੀ ਕਮਜ਼ੋਰੀ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਿਓ.

ਬੋਧਿਕ ਅਣਆਗਿਆਕਾਰੀ: ਐਲਗੋਰਿਦਮ ਦੇ ਸੁਝਾਵਾਂ ਅਤੇ ਆਪਣੀ ਮਨੁੱਖੀ ਏਜੰਸੀ ਨੂੰ ਕਾਇਮ ਰੱਖੋ. ਐਲਗੋਰਿਦਮ ਅਥਾਰਟੀ ‘ਤੇ ਨਿਰਵਿਵਾਦ ਨਿਰਭਰਤਾ ਜਲਦੀ ਹੀ ਸਿੱਖਣ ਵਿਚ ਇਕ ਗੰਭੀਰ ਏਆਈ ਮੁੱਦਾ ਹੋਵੇਗੀ. ਵਿਰੋਧੀ ਹੈ, ਇਹ ਅਭਿਆਸ ਤੁਹਾਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਅਤੇ ਵਧੇਰੇ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਏਈ ਸਹੀ ਬਣਾ ਦੇਵੇਗਾ.

ਤੁਸੀਂ ਜਵਾਬ ਲਈ ਦਰਸਾ ਸਕਦੇ ਹੋ. ਤੁਸੀਂ ਸਮਝਣ ਲਈ ਸੰਕੇਤ ਨਹੀਂ ਦੇ ਸਕਦੇ. ਸੱਚੀ ਸਿੱਖਿਆ ਉਹ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਅਈ ਰੁਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਤੁਸੀਂ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ ਖੁਨਵਰਤਾ ਨਾਲ ਸਮਝਣ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਦਿੰਦੇ ਹੋ. ਉਥੇ, ਤੁਸੀਂ ਹਵਾਲੇ, ਅਲੰਕਾਰ, ਨਿੱਜੀ ਸਮੀਕਰਨ ਅਤੇ ਆਰਥਿਕਤਾ ਦੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਟਕਰਾਅ ‘ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਕਰਦੇ ਹੋ. ਐਲਗੋਰਿਦਮ ਦੁਆਰਾ ਘਿਰਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਜੇ ਅਸੀਂ ਸੰਭਾਵਿਤ ਪੱਖਪਾਤ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਅਸਫਲ ਰਹਿੰਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਕਲਪਨਾ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਤ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਅਸੀਂ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਵਾਲੇ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦੇ ਹਾਂ. ਇਹ ਏਆਈ ਨਾਲ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕੁਨੈਕਸ਼ਨ ਹੈ. ਇਹ ਸਿਰਫ ਏਆਈ ਦੇ ਉਪਭੋਗਤਾਵਾਂ ਤੋਂ ਚਿੰਤਕ ਚਿੰਤਨ ਨੂੰ ਵੱਖਰਾ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤੇ ਵਿਚਾਰ ਨਿੱਜੀ ਹਨ

ਲੇਖਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਗ੍ਰਾਂਟਸ ਕਮਿਸ਼ਨ ਦੇ ਡਿਪਟੀ ਸੈਕਟਰੀ ਹੈ.