ਸਾਹਿਤ ਦੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਵਿਚ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਜਨੂੰਨ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਕੱ drive ਣਾ ਹੈ

ਡਬਲਯੂ.ਚਿਕਨ ਮੈਂ ਸਾਹਿਤ ਸਿਖਾਉਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ, ਮੈਂ ਮੰਨ ਲਿਆ ਕਿ ਮੇਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੇਰੇ ਟੈਕਸਟ ਨੂੰ ਪਸੰਦ ਕਰਨਗੇ ਜੋ ਮੇਰੇ ਪਿਆਰੇ ਸਨ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਮੇਰੇ ਪਹਿਲੇ ਸਮੇਂ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਮੈਨੂੰ ਉਸ ਧਾਰਨਾ ਤੋਂ ਦੂਰ ਕਰ ਦਿੱਤਾ. ਮੈਂ ਇਹ ਜਾਣ ਕੇ ਆਇਆ ਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੰਨਦੇ ਸਨ ਕਿ ਅਸਲ ਟੈਕਸਟ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨਾ ਬੇਲੋੜਾ ਸੀ – ਉਸ ਸਮੇਂ ਤਕ ਜਦੋਂ ਉਹ ਕਹਾਣੀ ਦੀ ਰੂਪਰੇਖਾ ਜਾਂ ਗਾਈਡ-ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਜਾਂ ਗਾਈਡਬੁੱਕ ਨੋਟਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਕੁਝ ਲੇਖ ਉੱਤਰ ਤਿਆਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਸਨ. ਇਹ ਭਾਵਨਾ ਨਿਰਾਸ਼ਾਜਨਕ ਸੀ.

ਮੈਂ ਜਲਦੀ ਹੀ ਇਸ ਗੱਲ ਨਾਲ ਇਕੱਲਾ ਨਹੀਂ ਸੀ. ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਹਿਯੋਗੀ ਵੀ ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਤਜ਼ੁਰਬੇ ਸਨ. ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਮੈਂ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ: ਕੀ ਕੀ ਇਹ ਮੁੱਦਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਪੜ੍ਹਨ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰਥਤਾ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੈ, ਜਾਂ ਆਮ ਦਿਲਚਸਪੀ ਦੀ ਘਾਟ ਸੀ? ਹੌਲੀ ਹੌਲੀ, ਮੈਂ ਸਮਝ ਗਿਆ ਕਿ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਦੀ ਕੋਈ ਘਾਟ ਨਹੀਂ ਸੀ. ਇਸ ਨਾਲ ਮੈਨੂੰ ਇਸ ਗੱਲ ਨੂੰ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕੀਤਾ ਕਿ ਸਾਹਿਤ ਕਿਵੇਂ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸ ਤੋਂ ਵੀ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿਚਲੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ.

ਵਰਗੀਕਰਣ

ਇਸ ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰੇ ਵਿੱਚ, ਅਣਜਾਣ ਕਾਰਕ ਅਕਸਰ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਵਰਤੀ ਜਾਂਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਪਹੁੰਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਕਾਲਜਾਂ ਅਤੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿਭਾਗ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਰੋਮਾਂਟਿਕ ਕਵਿਤਾ ਜਾਂ ਸ਼ੈਕਸਪੀਅਰ ਵਰਗੇ ਸ਼੍ਰੇਣੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸੰਗਠਿਤ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਕੋਰਸ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਰਿਚਰਡਸ ਅਤੇ ਡਰੀਿਦਾ ਵਰਗੇ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਮਾਨਦਾਰੀ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸਾਹਿਤ ਸਮਝਣ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਬੇਅਰਾਮੀ, ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ ਇਕਾਈਆਂ ਵਜੋਂ ਅਕਸਰ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.

ਫਿਰ ਵੀ, ਸਾਹਿਤ ਆਵਾਜ਼ਾਂ, ਇਤਿਹਾਸ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੀ ਗਤੀਸ਼ੀਲ ਟੋਪਸਟਰੀ ਹੈ. ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਾਹਿੱਤ ਕੋਰਸ ਪੂਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਸ਼ਾਇਦ ਹੀ ਚਿੰਤਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਬੇਨੇਟ ਦੇ ਨੇੜੇ ਕਿੰਨੇ ਬੱਚੇ ਸਨ. ਗਰਵ ਅਤੇ ਪੱਖਪਾਤ ਜਾਂ ਕਿਵੇਂ ਵਿਲੀਅਮ ਨੂੰ ਮਿਸਾਲ ਅਸਪਸ਼ਟਤਾ. ਇਹ ਵੇਰਵੇ ਮਾਮੂਲੀ ਲੱਗ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਾਹਿਤ ਪੜ੍ਹਨ ਅਤੇ ਸੋਚਣ ਦੇ ਮਹਾਨ ਤਜ਼ਰਬੇ ਤੋਂ ਵੱਖਰੇ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਹੱਲ ਹੈ ਸਾਹਿਤ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਸੰਪਰਕ ਕਰਨ ਵਿਚ: ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਰੁਝੇਵਿਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਤੋਂ.

ਇਕ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਰਣਨੀਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਜਾਂਚ ਦੁਆਰਾ ਅਰਥ ਲੱਭਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨਾ ਹੈ. ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਪਲਾਟ ਨੂੰ ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ ਦੱਸਣ ਦੀ ਖੁਰਲੀ ਉਚਾਈਆਂਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਨਾਵਲ ਵਿਚ “ਘਰ” ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਲਈ ਸੱਦਾ ਦਿਓ. ਜਦੋਂ ਬਾਮਾ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪੁੱਛੋ ਕਿ ਨਿੱਜੀ ਟਕਰਾਅ ਦੀਆਂ ਯਾਦਗਾਰਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਆਕਾਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ. ਟੈਨਿਸਨ ਦੀ ਕਵਿਤਾ ਦਾ ਇਕ ਹਿੱਸਾ ਕਿਵੇਂ ਹੈ Ulyss ਜਾਂ Tithonusਅਜਿਹੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਤੀਬਰ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਰੁਝੇਵਿਆਂ ਨੂੰ ਸੰਕੇਤ ਕਰਦੇ ਹਨ.

ਇਹ ਵੀ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਕਿ ਇਸਦੇ ਭੂਗੋਲਿਕ, ਇਤਿਹਾਸਕ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਪ੍ਰਸੰਗਾਂ ਵਿੱਚ ਸਾਹਿਤ ਜ਼ਮੀਨ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਯੁੱਗ ‘ਤੇ ਖੋਜ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿਚ ਕੰਮ ਮੌਜੂਦਾ ਸਮਾਜਿਕ ਸਥਿਤੀਆਂ ਦੀ ਪੜਤਾਲ ਕਰ ਰਿਹਾ ਸੀ, ਅਤੇ ਅੱਜ ਦੀ ਦੁਨੀਆ ਵਿਚ ਇਸ ਦੀ ਸਾਰਥਕਤਾ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰ ਰਿਹਾ ਸੀ. ਸਾਹਿਤ ਨੂੰ ਇਕੱਲਤਾ ਵਿਚ ਅਧਿਐਨ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ; ਇਸ ਨੂੰ ਜੀਵਤ ਹਕੀਕਤ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.

ਸਾਹਿਤਕ ਸਿਧਾਂਤ

ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਸਾਹਿਤਕ ਸਿਧਾਂਤ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ. ਸਿਧਾਂਤ ਨੂੰ ਵੱਖਰੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਲੋੜ ਵਜੋਂ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਸਾਨੂੰ ਇਸ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਕੰਮ ਵਿਚ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਨਾ ਪਏਗਾ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਪੁੱਛਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰੋ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਇਸ ਦੇ ਅਰਥ ਪੈਦਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਕਿਵੇਂ ਵਿਆਖਿਆਵਾਂ ਵਿਕਾਸ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇ ਬਣੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ. ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿਧਾਂਤ ਨੂੰ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਲਈ ਇੱਕ ਸਾਧਨ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਨਾ ਸਿਰਫ ਸਾਰ.

ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਟੈਕਸਟ ਪ੍ਰਤੀ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਨਿੱਜੀ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਆਵਾਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਚਾਹੇ ਕਵਿਤਾ ਜਾਂ ਨਾਵਾਲ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨਾ, ਉਹ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਕਰਨਾ ਸਾਹਿਤ ਨਾਲ ਡੂੰਘਾ, ਵਧੇਰੇ ਅਰਥਪੂਰਨ ਸਬੰਧ ਹੈ. ਇਸ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਅਭਿਆਸ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, ਸਾਹਿਤ ਦੇ ਪਾਠ ਦੇ ਇੱਕ ਵੱਖਰੇ ਸੰਕਲਨ ਤੋਂ ਵੱਧ ਕੁਝ ਵੀ ਨਹੀਂ ਦਿਖਾਈ ਦੇ ਸਕਦਾ.

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸਭਿਆਚਾਰਕ ਅਤੇ ਦਾਰਸ਼ਨਿਕ ਪਹਿਲੂ ਸਾਹਿਤਕ ਅਧਿਐਨ ਵਿਚ ਬੁਣੇ ਜਾਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਦਿਖਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਟੈਕਸਟ ਸਾਡੀ ਮਨੁੱਖਤਾ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਹ ਵਿਆਪਕ ਖੋਜ ਹੈ ਜੋ ਉਹ ਦੁਨੀਆ ਵਿੱਚ ਲੈ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਸਾਡੀ ਡਿਜੀਟਲ ਯੁੱਗ ਵਿਚ, ਅਸੀਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਛੋਟੀਆਂ ਫਿਲਮਾਂ ਬਣਾਉਣ ਜਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤੇ ਪਾਠਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦਾ ਸੱਦਾ ਦੇ ਕੇ ਰੁਝੇਵਿਆਂ ਨੂੰ ਵਧਾ ਸਕਦੇ ਹਾਂ. ਸਮਕਾਲੀ ਪ੍ਰਸੰਗਾਂ, ਇੰਟੀਪਰਸੁਅਲ ਕਨੈਕਸ਼ਨਾਂ, ਜਾਂ ਪਰਚੂਨ ਕਲਾਸਿਕ ਕਹਾਣੀਆਂ ਨੂੰ ਖੇਡਣ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਕਰਨ ਲਈ ਏਆਈ ਟੂਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ.

ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਕਲਾਸ ਬਹਿਸ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਲਈ ਜਗ੍ਹਾ ਬਣਾਉਣਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ. ਇਹ ਆਦਾਨ-ਪ੍ਰਦਾਨ ਸੁਤੰਤਰ ਸੋਚ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਜੀਵਤ ਸੰਵਾਦ ਵਜੋਂ ਸਾਹਿਤ ਨੂੰ ਵੇਖਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਨਾ ਕਿ ਇੱਕ ਬੰਦ ਕਿਤਾਬ. ਇਨ੍ਹਾਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਨੂੰ ਅਪਣਾਉਣ ਨਾਲ ਅਸੀਂ ਸਾਹਿਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਗਤੀਸ਼ੀਲ, ਆਕਰਸ਼ਕ ਅਨੁਭਵ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਨਾ ਸਿਰਫ ਇਮਤਿਹਾਨ ਲਈ, ਬਲਕਿ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਲਈ ਪੜ੍ਹਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਲੇਖਕ ਪੋਂਡਿਚਰੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦਾ ਇੱਕ ਸਾਬਕਾ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਹੈ.