ਭਾਰਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਇੱਕ ਜਨਤਕ ਆਰਟੀਫਿਸ਼ਲ ਇੰਟੈਲੀਜੈਂਸ ਰੇਲ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ

ਭਾਰਤ ਦੀ ਡਿਜੀਟਲ ਤਬਦੀਲੀ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਬਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ: ਕੁਝ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਕਾਢਾਂ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨਾਂ ਨਹੀਂ ਹਨ, ਬਲਕਿ ਉਹ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ‘ਤੇ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨਾਂ ਬਣਾਈਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ।

ਡਿਜੀਟਲ ਪਛਾਣ (ਆਧਾਰ), ਇੰਟਰਓਪਰੇਬਲ ਪੇਮੈਂਟਸ (ਯੂਪੀਆਈ), ਅਤੇ ਭਾਰਤ ਦੇ ਡਿਜੀਟਲ ਪਬਲਿਕ ਇਨਫਰਾਸਟਰੱਕਚਰ (ਡੀਪੀਆਈ) ਦੇ ਹੋਰ ਤੱਤਾਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਆਮ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਰੇਲ ਨਵੀਨਤਾ ਦੀਆਂ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਨੂੰ ਘਟਾ ਸਕਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਸਰਕਾਰਾਂ, ਕਾਰੋਬਾਰਾਂ ਅਤੇ ਸਿਵਲ ਸੁਸਾਇਟੀ ਨੂੰ ਆਬਾਦੀ ਦੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਹੱਲ ਬਣਾਉਣ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਆਰਟੀਫਿਸ਼ੀਅਲ ਇੰਟੈਲੀਜੈਂਸ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ, ਭਾਰਤ ਵੀ ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ।

(ਦਿ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿ newsletਜ਼ਲੈਟਰ, THEdge ਲਈ ਸਾਈਨ ਅਪ ਕਰੋ.)

ਇੱਕ ਸੰਪ੍ਰਭੂਸੱਤਾ ਸੰਪੰਨ ਡਿਜੀਟਲ ਜਨਤਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਇੰਡੀਆ ਐਜੂਏਆਈ ਸਟੈਕ ਦੇ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਘਟਕਾਂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਬੋਧਨ ਏਆਈ ਦੁਆਰਾ ਬੁਨਿਆਦੀ ਏਆਈ ਮਾਡਲਾਂ ਦੀ ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਇਸ ਦਿਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕਦਮ ਹੈ।

ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲੇ ਦੀ ਸਰਪ੍ਰਸਤੀ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲੇ ਦੀ ਸਰਪ੍ਰਸਤੀ ਵਿੱਚ ਆਈਆਈਟੀ ਮਦਰਾਸ ਵਿੱਚ ਸਥਿਤ ਏਆਈ ਲਈ ਭਾਰਤ ਦੇ ਸੈਂਟਰ ਆਵ੍ ਐਕਸੀਲੈਂਸ ਫਾਰ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲੇ ਦੀ ਸਰਪ੍ਰਸਤੀ ਵਿੱਚ ਆਈਆਈਟੀ ਮਦਰਾਸ ਵਿੱਚ ਸਥਿਤ ਭਾਰਤ ਦੇ ਸੈਂਟਰ ਆਵ੍ ਐਕਸੀਲੈਂਸ ਫਾਰ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਨੇ 22 ਭਾਰਤੀ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਲਈ ਏਆਈ4ਭਾਰਤ ਦੇ ਨਾਲ ਸਾਂਝੇਦਾਰੀ ਵਿੱਚ ਵਿਕਸਿਤ ਬੁਨਿਆਦੀ ਏਆਈ ਮਾਡਲ ਜਾਰੀ ਕੀਤੇ ਹਨ। ਉਹ ਸਪੀਚ ਰਿਕੋਗਨੀਸ਼ਨ, ਸਪੀਚ ਜਨਰੇਸ਼ਨ, ਮਸ਼ੀਨ ਟ੍ਰਾਂਸਲੇਸ਼ਨ ਅਤੇ ਆਪਟੀਕਲ ਕਰੈਕਟਰ ਰਿਕੋਗਨੀਸ਼ਨ ਦੀਆਂ ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਤਪਾਦਨ-ਤਿਆਰ ਸੇਵਾਵਾਂ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸੰਗਠਨਾਂ ਲਈ ਏਪੀਆਈ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਹੋਸਟ ਕੀਤੇ ਗਏ ਮਾਡਲ ਦੂਜਿਆਂ ਦੇ ਨਿਰਮਾਣ ਲਈ ਖੁੱਲ੍ਹੇ ਮਹੱਤਵ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਉਪਲਬਧ ਹਨ।

ਲਿੰਕਡਇਨ ਗਰੁੱਪ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਵੋ

ਇਸ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਸਿਰਫ਼ ਆਰਟੀਫਿਸ਼ਲ ਇੰਟੈਲੀਜੈਂਸ ਮਾਡਲਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਹੋਰ ਸੈੱਟ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਭਾਰਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਆਰਟੀਫਿਸ਼ਲ ਇੰਟੈਲੀਜੈਂਸ ਇਨੋਵੇਸ਼ਨ ਲਈ ਇੱਕ ਸਾਂਝੀ ਬੁਨਿਆਦੀ ਪਰਤ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਇੱਛਾ ਰੱਖਦਾ ਹੈ।

ਇੱਕ ਆਮ ਭਾਰਤੀ ਰੂਟ

ਏਆਈ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਰਣਨੀਤਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਵਜੋਂ ਮੰਨਣ ਵਿੱਚ ਭਾਰਤ ਇਕੱਲਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਚੀਨ ਅਤੇ ਦੱਖਣੀ ਕੋਰੀਆ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਜਾਪਾਨ ਅਤੇ ਸੰਯੁਕਤ ਅਰਬ ਅਮੀਰਾਤ ਤੱਕ ਦੀਆਂ ਸਰਕਾਰਾਂ ਘਰੇਲੂ ਏਆਈ ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ, ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਮਾਡਲਾਂ ਅਤੇ ਸਥਾਨਕ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀਆਂ ਤਕਨਾਲੋਜੀਆਂ ਵਿੱਚ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ। ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ, ਚੀਨ ਸਾਂਝੀ ਏਆਈ ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਵੀ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ।

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਭਾਰਤ ਦਾ ਉਭਰਦਾ ਮਾਰਗ ਖਾਸ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ: ਭਾਰਤ ਐਜੂਏਆਈ ਸਟੈਕ ਬਣਾ ਕੇ ਡੀਪੀਆਈ ਦੇ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਅਨੁਭਵ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਜਨਤਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਮਰਥਿਤ, ਖੁੱਲ੍ਹਾ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਪਲੈਟਫਾਰਮ ਹੈ ਜਿਸ ‘ਤੇ ਸਰਕਾਰ, ਅਕਾਦਮਿਕ, ਸਟਾਰਟ-ਅੱਪਸ, ਐਡਟੈੱਕ ਕੰਪਨੀਆਂ ਅਤੇ ਸਿਵਲ ਸੁਸਾਇਟੀ ਇਨੋਵੇਸ਼ਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਏਆਈ ਬਾਰੇ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਗੱਲਬਾਤ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨਾਂ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਹੈ: ਏਆਈ ਟਿਊਟਰ / ਬੋਟਸ, ਅਧਿਆਪਕ ਸਹਾਇਕ, ਸਵੈਚਾਲਤ ਮੁਲਾਂਕਣ, ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਿਖਲਾਈ.

ਫਿਰ ਵੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਹੇਠਾਂ ਮੁਸ਼ਕਲ ਤਕਨੀਕੀ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਹਨ। ਇੱਕ ਏਆਈ ਟਿਊਟਰ/ਬੋਟ ਨੂੰ ਬੱਚੇ ਦੀ ਬੋਲੀ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਲਿਖਤੀ ਕੰਮ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਨੂੰ ਹੱਥ ਲਿਖਤ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਅਤੇ ਭਾਰਤ ਦੇ ਭਾਸ਼ਾਈ ਲੈਂਡਸਕੇਪ ਨੂੰ ਨੈਵੀਗੇਟ ਕਰਨ ਲਈ ਗੁਣਵੱਤਾਪੂਰਨ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸਰੋਤਾਂ ਲਈ, ਅਨੁਵਾਦ ਸਹੀ, ਵਿਦਿਅਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਹੀ, ਢੁਕਵਾਂ ਅਤੇ ਕਿਫਾਇਤੀ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਜੇ ਹਰ ਸਟਾਰਟ-ਅਪ, ਸੰਸਥਾ, ਗੈਰ-ਮੁਨਾਫਾ ਜਾਂ ਰਾਜ ਸਰਕਾਰ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਅਸਲ ਵਿਦਿਅਕ ਚੁਣੌਤੀ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਇਨ੍ਹਾਂ ਬੁਨਿਆਦੀ ਤਕਨੀਕੀ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਹੱਲ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਨਤੀਜਾ ਡੁਪਲੀਕੇਸ਼ਨ, ਬੇਲੋੜੇ ਖਰਚੇ ਅਤੇ ਹੌਲੀ ਨਵੀਨਤਾ ਹੈ.

ਸਾਂਝਾ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਉਸ ਸਮੀਕਰਨ ਨੂੰ ਬਦਲਦਾ ਹੈ. ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਇੱਕ ਮੌਖਿਕ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਬਣਾਉਣ ਵਾਲੀ ਇੱਕ ਸੰਸਥਾ ਪਹਿਲਾਂ ਭਾਸ਼ਣ-ਪਛਾਣ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਅਤੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਫੀਡਬੈਕ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਇਹ ਉਦੋਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਬੁਨਿਆਦੀ AI ਮਾਡਲ ਸਿਰਫ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਉਤਪਾਦਾਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਨ.

ਭਾਰਤੀ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਲਈ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰਨਾ

ਅੱਜ ਦਾ ਬਹੁਤ ਸਾਰਾ ਜਨਰੇਟਿਵ ਏਆਈ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਬਾਲਗਾਂ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਵਿਕਸਤ ਹੋਇਆ ਹੈ ਜੋ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਟਾਈਪ ਕੀਤੇ ਟੈਕਸਟ ਦੁਆਰਾ ਮਸ਼ੀਨਾਂ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਲੱਖਾਂ ਭਾਰਤੀ ਬੱਚੇ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਕਰਦੇ ਹਨ.

ਬੱਚੇ ਟਾਈਪ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਬੋਲਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਉੱਚੀ ਆਵਾਜ਼ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਹੱਥ ਨਾਲ ਲਿਖਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਚਲਦੇ ਹਨ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਉਚਾਰਨ, ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾਈ ਪ੍ਰਸੰਗ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਵੱਖਰੇ ਹਨ.

ਇਸ ਲਈ ਭਾਰਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਏਆਈ ਨੂੰ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਦੁਆਰਾ ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ ਅਤੇ ਬਹੁ-ਮਾਡਲ ਹੋਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ।

ਭਾਸ਼ਣ ਤਕਨਾਲੋਜੀਆਂ ਜ਼ੁਬਾਨੀ-ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਅਤੇ ਗੱਲਬਾਤ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਸਮਰੱਥ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ. ਵਿਜ਼ਨ ਸਿਸਟਮ ਹੱਥ ਲਿਖਤ ਜਵਾਬਾਂ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਅਨੁਵਾਦ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਅਕ ਸਰੋਤ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੀ ਲਾਗਤ ਨੂੰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਘਟਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਇਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ educational solution ਨਹੀਂ ਹਨ। ਇਹ ਬਿਲਡਿੰਗ ਬਲਾਕਸ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨਾਲ ਸੈਂਕੜੇ ਸਮਾਧਾਨ ਨਿਕਲ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਇੱਕ ਸੰਸਥਾ ਜਿਸ ਕੋਲ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਾਖਰਤਾ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਵਿਚਾਰ ਹੈ ਉਸ ਕੋਲ ਸੂਝਵਾਨ ਐਸਪੀਈ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਲਈ ਪੂੰਜੀ ਜਾਂ ਕੰਪਿ computerਟਿੰਗ ਸਰੋਤ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੇਈਸੀਐਚ ਜਾਂ ਭਾਸ਼ਾ ਦਾ ਮਾਡਲ. ਸਾਂਝੀਆਂ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ ਉਸ ਨੁਕਸਾਨ ਨੂੰ ਘਟਾ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ.

ਭਾਰਤ ਐਜੂਏਆਈ ਸਟੈਕ ਲਈ ਮਾਡਲ ਵੇਟ ਨੂੰ ਖੁੱਲ੍ਹ ਕੇ ਜਾਰੀ ਕਰਨ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਭਾਰਤ ਦੇ ਨਵੀਨਤਾ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਢੁਕਵਾਂ ਹੈ। ਓਪਨ ਮਾਡਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਖੋਜ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ, ਸਟਾਰਟ-ਅਪਸ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਗੈਰ-ਮੁਨਾਫਾ ਨੂੰ ਸਿਰਫ ਮਲਕੀਅਤ ਪਲੇਟਫਾਰਮਾਂ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਜਨ-ਹਿੱਤ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨਾਂ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਹੋਸਟਡ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਇਸ ਨੂੰ ਪੂਰਕ ਕਰਦਾ ਹੈ: ਤਕਨੀਕੀ ਸਮਰੱਥਾ ਵਾਲੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਖੁਦ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਚਲਾ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਦੂਸਰੇ ਸੇਵਾਵਾਂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਸਿਧਾਂਤ ਸਧਾਰਣ ਹੈ: ਇੰਡੀਆ ਐਜੂਏਆਈ ਸਟੈਕ ਅਤੇ ਇਸਦੇ ਹਿੱਸਿਆਂ ਨੂੰ ਨਵੀਨਤਾ ਕਰਨ ਦੇ ਸਮਰੱਥ ਸੰਗਠਨਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਦਾ ਵਿਸਥਾਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.

ਕਿਫਾਇਤੀ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਵੀ ਹੈ

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਜਨਤਕ ਏਆਈ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਲਈ, ਇਕੱਲੇ ਖੁੱਲੇਪਣ ਕਾਫ਼ੀ ਨਹੀਂ ਹਨ. ਇਹ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਦੇ ਅਰਥ ਸ਼ਾਸਤਰ ਵਿੱਚ ਅਲੋਪ ਹੋਣ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਸਸਤਾ ਵੀ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.

ਬੋਧਨਏਆਈ ਦਾ ਹੋਸਟ ਕੀਤਾ ਸਟੈਕ ਇਸ ਨੂੰ ਠੋਸ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ. ਭਾਰਤੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਤੋਂ ਇੱਕ ਘੰਟੇ ਦੇ ਆਡੀਓ ਨੂੰ ਲਗਭਗ6ਰੁਪਏ ਵਿੱਚ ਟ੍ਰਾਂਸਕ੍ਰਾਈਬ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ; 300 ਪੰਨਿਆਂ ਦੀ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕ ਨੂੰ ਲਗਭਗ 60 ਰੁਪਏ ਵਿੱਚ ਡਿਜੀਟਾਈਜ਼ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਨ੍ਹਾਂ ਕੀਮਤ ਬਿੰਦੂਆਂ ‘ਤੇ, ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ ਜੋ ਨਹੀਂ ਤਾਂ ਵਰਜਿਤ ਆਵਰਤੀ ਖਰਚੇ ਬਣ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ ਉਹ ਉਪਯੋਗਤਾਵਾਂ ਵਾਂਗ ਦਿਖਾਈ ਦੇਣੀਆਂ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਆਬਾਦੀ-ਪੈਮਾਨੇ ਦੀਆਂ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨਾਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ.

ਇਹ ਮਾਡਲ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਜਿੰਨਾ ਹੀ ਨਤੀਜਾ ਸਾਬਤ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਭਾਰਤ ਦਾ ਡਿਜੀਟਲ ਜਨਤਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਅੰਸ਼ਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਫਲ ਰਿਹਾ ਕਿਉਂਕਿ ਰੇਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਸੀਮਾਂਤ ਲਾਗਤ ਅਸਾਧਾਰਣ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਘਟ ਗਈ ਸੀ। ਆਰਟੀਫਿਸ਼ਲ ਇੰਟੈਲੀਜੈਂਸ ਨੂੰ ਪੂਰੇ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਹਰ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਕਲਾਸਰੂਮ, ਹਰ ਅਧਿਆਪਕ, ਹਰ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਘਰਾਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਾਉਣ ਲਈ, ਏਆਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਪਰਤ ਨਹੀਂ ਰਹਿ ਸਕਦੀ। ਇਸ ਨੂੰ ਕਿਫਾਇਤੀ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਬਣਨਾ ਹੋਵੇਗਾ।

ਬੋਧਨ ਏਆਈ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਫਲਦਾਇਕ ਵੰਡ ਦਾ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। ਜਨਤਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਿੱਥੇ ਬਜ਼ਾਰ ਘੱਟ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ – ਭਾਰਤੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਮਾਡਲ, ਡੇਟਾਸੈਟ, ਬੈਂਚਮਾਰਕ ਅਤੇ ਆਮ ਤਕਨੀਕੀ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ।

ਉੱਦਮੀ, ਐਡਟੈਕ ਕੰਪਨੀਆਂ, ਅਤੇ ਸਿਵਲ-ਸੁਸਾਇਟੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਫਿਰ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਲੇਅਰ ‘ਤੇ ਨਵੀਨਤਾ ਅਤੇ ਮੁਕਾਬਲਾ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ.

ਉਦੇਸ਼ ਰਾਜ ਲਈ ਜੇਤੂ ਏਆਈ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨਾ ਨਹੀਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ, ਬਲਕਿ ਅਜਿਹੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਪੈਦਾ ਕਰਨਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਦੇ ਤਹਿਤ ਕਈ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨਿਰਮਾਣ, ਟੈਸਟ ਅਤੇ ਮੁਕਾਬਲਾ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ.

ਇੱਕ ਸ਼ੁਰੂਆਤ, ਇੱਕ ਮੰਜ਼ਿਲ ਨਹੀਂ

ਇੰਡੀਆ ਐਜੂਏਆਈ ਸਟੈਕ ਰੀਲੀਜ਼ ਆਖਰਕਾਰ ਇੱਕ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਹੈ, ਇੱਕ ਮੰਜ਼ਿਲ ਨਹੀਂ.

ਅਸਲ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਇਹ ਹਨ ਕਿ ਕੀ ਕੋਈ ਬੱਚਾ ਆਪਣੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਲਾਭਦਾਇਕ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ; ਕੀ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਸਮਝ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਿੱਥੇ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ; ਕੀ ਰਾਜ ਵਿਕਰੇਤਾ ਵਿੱਚ ਬੰਦ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਏਆਈ ਨੂੰ ਤਾਇਨਾਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ; ਅਤੇ ਕੀ ਭਾਰਤੀ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਪ੍ਰਸੰਗਾਂ ਲਈ ਕਿਫਾਇਤੀ ਉਤਪਾਦ ਬਣਾ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਗਲੋਬਲ ਏਆਈ ਕੰਪਨੀਆਂ ਕਦੇ ਵੀ ਤਰਜੀਹ ਨਹੀਂ ਦੇ ਸਕਦੀਆਂ।

ਇਨ੍ਹਾਂ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਲਈ ਖੋਜ, ਮਿਆਰ, ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਤਾਇਨਾਤੀ ਅਤੇ, ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ, ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸਬੂਤ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੋਏਗੀ.

ਭਾਰਤ ਦੀਆਂ ਪਹਿਲਾਂ ਦੀਆਂ ਡਿਜੀਟਲ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ ਬੰਦ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਾਂਝੇ ਰੇਲਮਾਰਗ ਬਣ ਜਾਣ। ਬੋਧਨਏਆਈ ਇਹ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣ ਦਾ ਮੌਕਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਉਸੇ ਸਿਧਾਂਤ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਏਆਈ ਤੱਕ ਵਧਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ – ਜੋ ਕਿ ਭਾਰਤ ਦੀਆਂ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ, ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ।

ਇਸ ਲਈ, ਇੰਡੀਆ ਐਜੂਏਆਈ ਸਟੈਕ ਬਾਰੇ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਵਾਲ ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਇਸ ਨੇ ਕਿੰਨੇ ਮਾਡਲ ਜਾਰੀ ਕੀਤੇ ਹਨ। ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਬੁਨਿਆਦ ਮੌਜੂਦ ਹੋਣ ‘ਤੇ ਭਾਰਤ ਹੁਣ ਕਿੰਨੀਆਂ ਲਾਭਦਾਇਕ ਚੀਜ਼ਾਂ ਬਣਾਉਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਵੇਗਾ।

(ਭਾਨੂ ਪੋਟਾ ਜਿੰਜਰਲੈਬਜ਼ ਦੇ ਸੰਸਥਾਪਕ ਭਾਈਵਾਲ ਅਤੇ ਬਿਰਲਾ ਏਆਈ ਲੈਬਜ਼ ਦੇ ਸੀਨੀਅਰ ਸਲਾਹਕਾਰ ਹਨ.)