ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਾਖਰਤਾ ਗ੍ਰੇਡ 2 ‘ਤੇ ਖਤਮ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ। ਸਾਨੂੰ ਇਸ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਵੀ ਨਹੀਂ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ

60 ਸਾਲ ਪਹਿਲਾਂ, ਯੂਨੈਸਕੋ ਨੇ ਪਹਿਲੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਾਖਰਤਾ ਦਿਵਸ ਦੀ ਘੋਸ਼ਣਾ ਕੀਤੀ ਸੀ। 8 ਸਤੰਬਰ ਨੂੰ ਇਸ ਇਤਿਹਾਸਕ ਐਲਾਨ ਦੀ ਵਰ੍ਹੇਗੰਢ ਹੈ। ਭਾਰਤ ਦੇ ਪੰਜ ਸਾਲ ਪੁਰਾਣੇ ਨਿਪੁਨ (ਸਮਝ ਅਤੇ ਸੰਖਿਆ ਦੇ ਨਾਲ ਰੀਡਿੰਗ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਲਈ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪਹਿਲਕਦਮੀ) ਭਾਰਤ ਮਿਸ਼ਨ ਨੇ ਯੂਨੈਸਕੋ ਦੇ ਸੰਕਲਪ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕੀਤਾ: ਇਸ ਨੇ ਵਚਨਬੱਧ ਵਿੱਤੀ ਸਰੋਤਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਮਰਥਿਤ, ਮਾਪਣਯੋਗ, ਸਮਾਂ-ਬੱਧ ਟੀਚਿਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ ਦੇ ਕੇਂਦਰ ਵਿੱਚ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਾਖਰਤਾ ਨੂੰ ਖਿੱਚਿਆ।

ਨਿਪੁਨ ਤੋਂ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਫਾਇਦੇ ਦਿਖਾਈ ਦੇ ਰਹੇ ਹਨ। ਪਰਖ 2024 ਸਰਵੇਖਣ ਨੇ 2021 ਵਿੱਚ 62% ਤੋਂ ਵੱਧ ਕੇ 64% ਦਾ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਕੋਰ ਦਰਜ ਕੀਤਾ। ASER 2024 ਨੇ ਰਿਕਾਰਡ ਕੀਤਾ ਕਿ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਗ੍ਰੇਡ 3 ਦੇ 23.4% ਬੱਚੇ ਗ੍ਰੇਡ 2 ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਪੜ੍ਹ ਰਹੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ 2022 ਵਿੱਚ 16.3% ਤੋਂ ਵੱਧ ਹੈ। ਇਸ ਨੂੰ ਮਨਾਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਤਿੰਨ ਅਣਸੁਲਝੇ ਸਵਾਲ ਹਨ। ਪਹਿਲਾ: ਜਦੋਂ ਅਸੀਂ ਕਹਿੰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਬੱਚੇ ਨੇ ਮੁੱਢਲੀ ਸਾਖਰਤਾ ਹਾਸਲ ਕਰ ਲਈ ਹੈ ਤਾਂ ਸਾਡਾ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਮਤਲਬ ਹੈ? ਦੂਜਾ: ਕੀ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਾਖਰਤਾ ‘ਤੇ ਫੋਕਸ ਗ੍ਰੇਡ 2 ‘ਤੇ ਖਤਮ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ? ਤੀਜਾ: ਅਸੀਂ ਸਿਸਟਮ ਵਿੱਚ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਾਖਰਤਾ ਨੂੰ ਟਿਕਾਊ ਢੰਗ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਜੋੜ ਸਕਦੇ ਹਾਂ?

ਪ੍ਰਮਾਣਿਕ ​​ਸਾਖਰਤਾ ਸਿਰਫ਼ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਡੀਕੋਡ ਕਰਨ ਜਾਂ ਪੈਰਿਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਹੋਰ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਬਾਰੇ ਹੈ. ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਜੋ ਸ਼ਬਦ ਪੜ੍ਹਦਾ ਹੈ ਪਰ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕ ਦੇ ਤਰਕ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ, ਨੋਟਿਸ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ, ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਅਣਜਾਣ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ, ਉਹ ਪੜ੍ਹਿਆ-ਲਿਖਿਆ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਸਾਖਰਤਾ ਲਈ ਪ੍ਰਤੀਯੋਗੀ ਦਾਅਵਿਆਂ ਨੂੰ ਤੋਲਣ, ਅਨਿਸ਼ਚਿਤਤਾ ਦੇ ਨਾਲ ਬੈਠਣ, ਅਤੇ ਅਸਲ ਏਜੰਸੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਨੂੰ ਵੱਖਰੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਤੁਹਾਡੇ ਫੈਸਲੇ ‘ਤੇ ਕਾਰਵਾਈ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਸਾਖਰ ਬਣਨਾ ਇੱਕ ਜੀਵਨ ਭਰ ਦਾ ਸਫ਼ਰ ਹੈ ਜੋ ਗ੍ਰੇਡ 2 ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਗ੍ਰੇਡ 2 ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਇੱਕ ਬੁਨਿਆਦ ਹੈ, ਇੱਕ ਅੰਤਮ ਲਾਈਨ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਕੋਈ ਵੀ ਬੱਚਾ ਜੋ ਗ੍ਰੇਡ 2 ਦੇ ਹੁਨਰ ਤੋਂ ਖੁੰਝ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਸਦਾ ਪੂਰਾ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਮਾਰਗ ਪਟੜੀ ਤੋਂ ਉਤਰ ਗਿਆ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਅਸੀਂ ਗ੍ਰੇਡ 2 ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘਦੇ ਹਾਂ, ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਮੰਗਾਂ ਵਧਦੀਆਂ ਹਨ। ਫਿਰ ਵੀ ਗ੍ਰੇਡ 3, 4, ਅਤੇ 5 ਵਿੱਚ, ਸਿਸਟਮ ਦਾ ਧਿਆਨ ਉਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਬਦਲ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਮੰਗਾਂ ਤੇਜ਼ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਗ੍ਰੇਡ 2 ਦੀ ਬੁਨਿਆਦ ਤੋਂ ਪਰੇ, ਗ੍ਰੇਡ 5 ਤੱਕ ਸਹਾਇਤਾ ਜਾਰੀ ਰਹਿਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਅਸਲੀਅਤ ਨੂੰ ਦੇਖਦੇ ਹੋਏ, ਇੱਕ NIPUN 2.0 ਜੋ ਗ੍ਰੇਡ 3-5 ਤੱਕ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਵਿਕਲਪਿਕ ਨਹੀਂ ਹੈ।

ਗ੍ਰੇਡ 3 ਤੋਂ 5 ਤੱਕ ਦਾ ਬਦਲਾਅ ਗੁਣਾਤਮਕ ਅਤੇ ਵਾਧੇ ਵਾਲਾ ਹੈ। ਸਬਕ ਸੰਘਣੇ ਅਤੇ ਹੋਰ ਵਿਭਿੰਨ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨਕ ਹਕੀਕਤਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਲੋੜ ਹੋਵੇਗੀ। ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨਾ ਸੰਸਾਰ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਦਾ ਤਰੀਕਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਗ੍ਰੇਡ 3-5 ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਅਣਜਾਣ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਨਾਲ ਭਰੇ ਪੈਰਾਗ੍ਰਾਫਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਗੈਰ-ਲੀਨੀਅਰ ਆਰਗੂਮੈਂਟਾਂ ਦਾ ਧਿਆਨ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਉਸੇ ਸਮੇਂ ਪ੍ਰਤੀਯੋਗੀ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣਾਂ ਨੂੰ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਟੈਕਸਟ ਤੋਂ ਅਰਥ ਕੱਢਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜੋ ਇਹ ਮੰਨਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਸ ਕੋਲ ਗਿਆਨ ਨਹੀਂ ਹੈ।

ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਡੂੰਘੇ ਹੁਨਰ ਦੀ ਤਰੱਕੀ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ: ਨਵੀਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਲਈ ਅਮੀਰ ਪਿਛੋਕੜ ਦਾ ਗਿਆਨ, ਪਛਾਣ ਤੋਂ ਪਰੇ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ‘ਤੇ ਸਮਝ, ਸੰਟੈਕਟਿਕ ਗੁੰਝਲਦਾਰਤਾ ਅਤੇ ਸ਼ੈਲੀ ਦੇ ਪਰਿਵਰਤਨ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਅਤੇ ਪਾਠਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਕਰਨ ਦੀ ਆਦਤ।

ਅਸੈਸ ਡੇਟਾ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਗ੍ਰੇਡ 3 ਦੇ 35-40% ਬੱਚੇ ਅਜੇ ਵੀ ਗ੍ਰੇਡ 2 ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਪੜ੍ਹ ਰਹੇ ਹਨ, ਪੇਂਡੂ ਜ਼ਿਲ੍ਹਿਆਂ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਅੰਤਰ ਦੇ ਨਾਲ; ASER 2024 ਇਸਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦਾ ਹੈ, 23.6% ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਇਹਨਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਦੋਹਰਾ-ਟਰੈਕ ਸਿਸਟਮ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ: ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਟਾਈਮ ਬਲਾਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਫੜਨਾ, ਹਰੇਕ ਬੱਚੇ ਦੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਛੋਟੇ ਸਮੂਹ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਅਤੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਪ੍ਰਗਤੀ ਟਰੈਕਿੰਗ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ। ਗ੍ਰੇਡ 3 ਨੂੰ ਇੱਕ ਬ੍ਰਿਜ ਸਾਲ ਹੋਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਗ੍ਰੇਡ 4 ਤੱਕ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਫੈਲਾਅ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਰੀਸੈਟ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, ਸਮੱਸਿਆ ਉੱਚ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਵਿੱਚ ਵਧ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿਰਾਸਤ ਵਿੱਚ ਮਿਲ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਜਿੱਥੇ 40% ਗ੍ਰੇਡ-ਪੱਧਰ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ। ਇਸ ਲਈ ਗ੍ਰੇਡ 3-5 ਵਿੱਚ ਬੁਨਿਆਦ ਸਾਖਰਤਾ ਅਤੇ ਸੰਖਿਆ (FLN) ‘ਤੇ ਨਿਰੰਤਰ ਫੋਕਸ ਸਾਡੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਲੋੜ ਹੈ।

ਅਮਰੀਕੀ ਅਰਥ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਐਰਿਕ ਹਾਨੁਸ਼ੇਕ ਨੇ ਪਾਇਆ ਕਿ ਇੱਕ ਉੱਚ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਅਧਿਆਪਕ ਨਾਲ ਵਾਂਝੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਦੇ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਤਿੰਨ ਸਾਲਾਂ ਲਈ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਬੰਦ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਾਖਰਤਾ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ।

ਇਸ ਲਈ, ਸਟੇਟ ਕੌਂਸਲ ਆਫ਼ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨਲ ਰਿਸਰਚ ਐਂਡ ਟ੍ਰੇਨਿੰਗ (ਐਸਸੀਈਆਰਟੀ) ਅਤੇ ਡਿਸਟ੍ਰਿਕਟ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਐਂਡ ਟਰੇਨਿੰਗ (ਡੀਆਈਈਟੀ) ਵਰਗੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ-ਸਿਖਲਾਈ ਅਧਿਆਪਕ ਸਹਾਇਤਾ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਇਸ ਸਹਾਇਤਾ ਦੇ ਕੇਂਦਰ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ ਗਾਈਡਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧ ਹੈ – ਜੋ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਕੰਮ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ, ਪਾਠ ਦੀ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ, ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਗਤੀਵਿਧੀ-ਆਧਾਰਿਤ ਬਣਾਉਣ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਗੱਲਬਾਤ ਲਈ ਮਦਦ

ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਆਪਸੀ ਤਾਲਮੇਲ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਲਈ ਅਜਿਹੇ ਅਧਿਆਪਕ ਗਾਈਡਾਂ ਅਤੇ ਹੱਲਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਪੂਰੀ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ। ਬਿਹਾਰ ਵਿੱਚ, ਮੁੱਢਲੀ ਸਾਖਰਤਾ ਅਤੇ ਸੰਖਿਆ ਲਈ ਟੀਚਰ ਲਰਨਿੰਗ ਮਟੀਰੀਅਲ (TLM) ਕਿੱਟਾਂ ਕਲਾਸ 1 ਅਤੇ 2 ਲਈ ਸਾਰੇ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਲਾਂਚ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਹਨ। ਉਹ ਵਿਸ਼ੇ-ਅਲਾਈਨ ਹਨ ਅਤੇ ਹਿੰਦੀ ਅਤੇ ਗਣਿਤ ਲਈ ਯੋਗਤਾ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਵਰਤਣ ਲਈ ਹੇਰਾਫੇਰੀ, ਖੇਡਾਂ, ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨਾਂ, ਅਤੇ ਵਿਹਾਰਕ ਸਮੱਗਰੀ ਦਾ ਏਕੀਕਰਣ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ।

ਹਰਿਆਣਾ ਅਧਿਆਪਕ ਗਾਈਡ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦਾ ਇੱਕ ਹੋਰ ਉਦਾਹਰਣ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਉਸਨੇ ਟੀਚਿੰਗ ਲਰਨਿੰਗ ਟੂਲਸ ਕਲੈਕਸ਼ਨ (SAUS), ਗ੍ਰੇਡ 1-3 ਲਈ ਗਣਿਤ ਅਤੇ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨਲ ਟੀਚਿੰਗ ਟੀਐਲਐਮ ਕਿੱਟਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਸੈੱਟ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ। ਇਹ ਰੋਟ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਵਿਹਾਰਕ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਰਾਹੀਂ ਸੰਖਿਆ ਭਾਵਨਾ, ਜੋੜ ਅਤੇ ਘਟਾਓ, ਆਕਾਰ, ਪੈਟਰਨ ਅਤੇ ਤਰਕਸ਼ੀਲ ਸੋਚ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ। ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਤੇਜ਼ ਅਤੇ ਬਿਹਤਰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਅਤੇ ਪਿੱਛੇ ਰਹਿ ਗਏ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਅਜਿਹੇ ਹੱਲਾਂ ਨੂੰ ਜਾਰੀ ਰੱਖਣਾ ਅਤੇ ਵਧਾਉਣਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੋਵੇਗਾ।

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸਾਖਰਤਾ ਅਤੇ ਗਿਣਤੀ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਇੱਕ ਜ਼ਰੂਰੀ ਥੰਮ ਹੈ। ਆਮ ਸਿਖਲਾਈ ਤੋਂ ਹੁਨਰ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਅਭਿਆਸ ਵੱਲ ਜਾਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਜਾਰੀ ਰੱਖਣ ਦੇ ਮੌਕੇ ਵੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਜਾਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਕਰੀਅਰ ਦੌਰਾਨ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦਾ ਲਾਭ ਉਠਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੋਚ ਅਤੇ ਸਲਾਹਕਾਰ ਜੋ ਅਸਲ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਅਭਿਆਸਾਂ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਹੀ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਵਾਧੂ ਸਹਾਇਤਾ ਲੀਵਰਾਂ ਵਜੋਂ ਵੀ ਲੋੜੀਂਦੇ ਹਨ।

ਪ੍ਰੀ-ਸਰਵਿਸ ਅਤੇ ਇਨ-ਸਰਵਿਸ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਮਿਸ਼ਨ-ਮੋਡ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਨਿਰੰਤਰ ਨਿਵੇਸ਼ ਦੇ ਬਿਨਾਂ, ਸੁਧਾਰ ਮਾਮੂਲੀ ਹੋਣਗੇ। ਅਧਿਆਪਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ AI ਸਾਖਰਤਾ ਦੋਵਾਂ ਲਈ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਲੋੜ ਦੇ ਮੱਦੇਨਜ਼ਰ, ਇਹ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਣ ਯਾਤਰਾ ਵਿੱਚ ਭਾਗੀਦਾਰ ਬਣਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰੀਏ।

ਇਹ ਉਪਾਅ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਹੁਨਰਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਬਿਹਤਰ ਮਾਰਗ ਬਣਾਉਣਗੇ ਬਲਕਿ ਇਹ ਵੀ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਗੇ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਕਰੀਅਰ ਦੇ ਚੱਕਰ ਦੌਰਾਨ ਸਹਿਯੋਗ ਦਿੱਤਾ ਜਾਵੇ। ਇਹ ਉਪਾਅ ਇਹ ਵੀ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਗੇ ਕਿ ਬੁਨਿਆਦ ਸਾਖਰਤਾ ਅਤੇ ਸੰਖਿਆ ਦਾ ਮਹੱਤਵ ਕਿਸੇ ਇੱਕ ਮੁਹਿੰਮ ਜਾਂ ਮਿਸ਼ਨ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਇੱਕ ਸੰਸਥਾਗਤ ਤਰਜੀਹ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਏਮਬੇਡ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ।

ਸਿਰਫ਼ ਸਰਕਾਰ ਦੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਤੋਂ ਗੁਰੇਜ਼ ਕਰਨਾ

ਬਹੁਤ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ, ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਾਖਰਤਾ ਨੂੰ ਸਰਕਾਰ ਦੀ ਇਕਮਾਤਰ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਵਜੋਂ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਉਹ ਫਰੇਮਿੰਗ ਅਨੁਭਵੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਗਲਤ ਅਤੇ ਰਣਨੀਤਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਨਾਕਾਫੀ ਹੈ। ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕਿ NIPUN 2.0 ਨੂੰ ਉਹ ਤਰਜੀਹ ਮਿਲਦੀ ਹੈ ਜਿਸਦੀ ਇਹ ਹੱਕਦਾਰ ਹੈ, ਇੱਕ ਪੂਰੇ-ਸਮਾਜ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਨੀਤੀ ਨਿਰਮਾਤਾਵਾਂ ਨੂੰ NIPUN ਦੇ ਮਾਪਣਯੋਗ, ਸਮਾਂ-ਬੱਧ ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਗ੍ਰੇਡ 5 ਦੁਆਰਾ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਫਰੇਮਵਰਕ ਦੇ ਨਾਲ ਵਧਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜੋ ਸਮਝ ਅਤੇ ਕਾਰਜ ਦੀ ਪਰਖ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਨਾ ਕਿ ਕੇਵਲ ਰਵਾਨਗੀ। ਸਾਨੂੰ ਗ੍ਰੇਡ 3-5 ਦੇ ਬਦਲਾਅ ਦੇ ਔਖੇ, ਘੱਟ ਦਿਖਾਈ ਦੇਣ ਵਾਲੇ ਕੰਮ ‘ਤੇ ਉਸੇ ਹੀ ਜ਼ਰੂਰੀਤਾ ਅਤੇ ਪੈਮਾਨੇ ਨਾਲ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਜੋ 2021 ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ-ਗਰੇਡ FLNs ਵਿੱਚ ਲਿਆਂਦਾ ਜਾਵੇਗਾ।

2040 ਦੇ ਕਰਮਚਾਰੀ, ਨਾਗਰਿਕ ਅਤੇ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਭਵਿੱਖ ਨਾਲ ਚਿੰਤਤ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਉਹ ਇਸ ਸਾਲ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਬੈਠੇ ਹਨ, ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਭਵਿੱਖ ਨੂੰ ਆਕਾਰ ਦੇ ਰਹੇ ਹਨ। ਇਹ ਸਾਡੇ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਆਉਣ ਵਾਲੇ ਕੱਲ੍ਹ ਲਈ ਪੜ੍ਹੇ-ਲਿਖੇ ਹੋਣ।

(ਪੂਰਨਿਮਾ ਗਰਗ ਰੂਮ ਟੂ ਰੀਡ ਇੰਡੀਆ ਦੀ ਕੰਟਰੀ ਡਾਇਰੈਕਟਰ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ਼ਮੀਤ ਸਿੰਘ ਸੈਂਟਰਲ ਸਕੁਏਅਰ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਦੇ ਸੀਈਓ ਹਨ। ਵਿਚਾਰ ਨਿੱਜੀ ਹਨ)