ਬਲੈਕਬੋਰਡ ਤੋਂ ਪਰੇ: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਯਾਦ ਰੱਖਦੇ ਹਨ

“ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਲਾਸਾਂ ਤੋਂ ਜੋ ਕੁਝ ਲੈ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਉਹ ਸ਼ਾਇਦ ਹੀ ਬਲੈਕਬੋਰਡ ‘ਤੇ ਲਿਖਿਆ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.” ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਦੇ ਕਈ ਸਾਲਾਂ ਬਾਅਦ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਘੱਟ ਹੀ ਪੜ੍ਹੇ ਗਏ ਸਹੀ ਅਧਿਆਏ ਜਾਂ ਉਹ ਸੂਤਰ ਯਾਦ ਰੱਖਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਇੱਕ ਵਾਰ ਸ਼ੁੱਧਤਾ ਨਾਲ ਯਾਦ ਕੀਤੇ ਸਨ। ਵੇਰਵੇ ਧੁੰਦਲੇ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਪੰਨੇ ਫਿੱਕੇ ਪੈ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਬਲੈਕਬੋਰਡ ਦਾ ਟੈਕਸਟ ਟੁਕੜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਘੁਲ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਯਾਦਾਂ ਇੱਕ ਮਖੌਟਾ ਬਣ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ।

ਤਿਕੋਣਮਿਤੀ, ਕੈਲਕੂਲਸ, ਸਮੀਕਰਨ, ਇੰਡਕਸ਼ਨ ਦੁਆਰਾ ਸਬੂਤ ਅਤੇ ਕਿਤੇ ਅਣਗਿਣਤ ਵਿਚਕਾਰ ‘ਮੈਡਮ, ਇੱਕ ਆਖਰੀ ਸ਼ੱਕ…’ ਇੱਕ ਪਲ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਕਲਾਸਰੂਮ ਚੁੱਪਚਾਪ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਦੋਵਾਂ ਲਈ ਯਾਦਾਂ ਦਾ ਸੰਗ੍ਰਹਿ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਹਾਸੇ, ਬਹਿਸ, ਗੁੱਸੇ, ਲਚਕੀਲੇਪਣ ਅਤੇ ਨਿੱਘ ਦੇ ਉਹ ਪਲ ਉਹ ਯਾਦਾਂ ਹਨ ਜੋ ਆਖਰਕਾਰ ਘੜੀ ਦੀ ਟਿੱਕ ਨਾਲ ਫਿੱਕੇ ਪੈ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।

ਕੀ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ

ਫਿਰ ਵੀ, ਕੁਝ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ. ਆਵਾਜ਼ ਦੀ ਇੱਕ ਸੁਰ. ਇੱਕ ਆਵਾਜ਼ ਜਿਸਨੂੰ ਹਰ ਕੋਈ ਹਰ ਰੋਜ਼ ਸੁਣਨਾ ਪਸੰਦ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਗੁਜ਼ਰਦੀ ਟਿੱਪਣੀ. ਉਤਸ਼ਾਹ ਜਾਂ ਇਸਦੀ ਘਾਟ ਦਾ ਇੱਕ ਪਲ. ਉਸ ਸਮੇਂ ਬੈਂਚ ਸਾਥੀ ਗਲਿਆਰੇ ਵਿੱਚ ਉਡੀਕ ਕਰ ਰਿਹਾ ਸੀ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਦੇਖਿਆ ਜਦੋਂ ਉਹ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਉਮੀਦਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ। ਚੀਅਰਲੀਡਰਜ਼ ਦੀਆਂ ਤਾੜੀਆਂ, ਰੀਲੇਅ ਈਵੈਂਟ ਦੌਰਾਨ ਗੁਆਚਿਆ ਡੰਡਾ, ਹਾਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਉਦਾਸ ਚਿਹਰੇ, ਗਣਿਤ ਦੇ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ ਸਿਰ ਦਰਦ ਜਾਂ ਪੇਟ ਦਰਦ… ਸੂਚੀ ਬੇਅੰਤ ਹੈ।

ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਇਸ ਦੁਆਰਾ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਪੜ੍ਹਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ: ਪਾਠਕ੍ਰਮ, ਸੰਕਲਪਾਂ, ਮੁਲਾਂਕਣ, ਕਦੇ ਨਾ ਖਤਮ ਹੋਣ ਵਾਲੀਆਂ ਤੁਲਨਾਵਾਂ, ਨਿਰਣੇ ਦਾ ਡਰ, ਅਸਫਲਤਾ ਦੇ ਕਾਰਨ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ‘ਤੇ ਗੁੱਸਾ, ਅਤੇ ਤਣਾਅ ਅਤੇ ਚਿੰਤਾ ਨਾਲ ਭਰਿਆ ਮਾਹੌਲ। ਪਰ ਇਸ ਢਾਂਚਾਗਤ ਸਤਹ ਦੇ ਹੇਠਾਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਇੱਕ ਹੋਰ ਪਰਤ ਹੈ; ਜਿਸ ਨੂੰ ਨਾ ਤਾਂ ਲਿਖਤੀ ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਰਸਮੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਵੀਕਾਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਇਹ ਸੂਖਮ, ਇਕਸਾਰ ਅਤੇ ਡੂੰਘਾ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਪਰਤ ਜੋ ਹਰ ਗੁਜ਼ਰਦੇ ਦਿਨ ਦੇ ਨਾਲ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਵਧਦੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਹਰੇਕ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਪਸੰਦ ਦਾ ਜੀਵਨ ਚੁਣਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ।

ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਲਗਾਤਾਰ ਪੜ੍ਹ ਰਹੇ ਹਨ, ਭਾਵੇਂ ਉਹ ਰੁੱਝੇ ਹੋਏ ਦਿਖਾਈ ਦੇਣ। ਉਹ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਦੀ ਹਰ ਚੀਜ਼ ਦਾ ਨਿਰੀਖਣ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੀਆਂ ਬਾਰੀਕੀਆਂ ਨੂੰ ਵੀ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ: ਡੂੰਘੀ ਸਰੀਰਕ ਭਾਸ਼ਾ, ਢੰਗ-ਤਰੀਕੇ, ਮੌਖਿਕ ਅਤੇ ਗੈਰ-ਮੌਖਿਕ ਸੰਚਾਰ, ਗਿਆਨ ਸਾਂਝਾ ਕਰਨ ਦੇ ਕੰਮ, ਸਹਿਯੋਗੀ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਕੰਮ, ਅਸਫਲ ਕਾਰਜ, ਯੁਵਕ ਤਿਉਹਾਰ, ਵਿਦਿਅਕ ਯਾਤਰਾਵਾਂ, ਬੇਰਹਿਮ ਵਿਵਹਾਰ, ਆਦਿ। ਉਹ ਸਮਝਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕਿਸ ਦੀਆਂ ਗਲਤੀਆਂ ਨੂੰ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਸੁਧਾਰਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕਿਸ ਦੀਆਂ ਗਲਤੀਆਂ ਨੂੰ ਠੀਕ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਰੱਦ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਉਹ, ਅਕਸਰ ਚੁੱਪਚਾਪ, ਇਸ ਗੱਲ ਤੋਂ ਜਾਣੂ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਕਿੱਥੇ ਖੜ੍ਹੇ ਹਨ ਅਤੇ ਡੂੰਘੇ ਵਿਚਾਰ ਅਤੇ ਚਿੰਤਨ ਨਾਲ ਅੱਗੇ ਵਧਦੇ ਹਨ।

ਚੁੱਪ ਦਰਸ਼ਕ

ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਿਸ ਨੂੰ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਮਜ਼ਬੂਤੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਉਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਸਮਰੱਥ ਸਮਝਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਕ ਹੋਰ ਜਿਸ ਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਬਿਨਾਂ ਦੇਖਭਾਲ ਦੇ ਸੁਧਾਰਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਪਿੱਛੇ ਹਟਣਾ ਅਤੇ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ ਹੋਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜ਼ਰੂਰੀ ਨਹੀਂ ਕਿ ਉਸ ਕੋਲ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ, ਪਰ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਹੁਣ ਦੇਖਿਆ ਅਤੇ ਸੁਣਿਆ ਮਹਿਸੂਸ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਇਹਨਾਂ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਦਾ ਐਲਾਨ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਪਰ ਇਹ ਸਵੈ-ਵਿਸ਼ਵਾਸ, ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਅਤੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਪਛਾਣ ਨੂੰ ਰੂਪ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਆਪਣੀ ਦੁਨੀਆ ਬਣਾਉਣਾ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਜਿੱਥੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਸਵੈ-ਮਾਣ ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਪੱਖਪਾਤ ਦੇ ਪ੍ਰਗਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਗਣਿਤ ਵਰਗੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਫੋਕਸ ਅਕਸਰ ਸ਼ੁੱਧਤਾ ‘ਤੇ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਜਵਾਬ ਜਾਂ ਤਾਂ ਸਹੀ ਜਾਂ ਗਲਤ ਹਨ. ਮਾਰਕ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕੀਤੀ. ਪਰ ਇਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਅਧਿਆਪਕ ਫੀਡਬੈਕ, ਇੱਕ ਤਣਾਅਪੂਰਨ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਾਤਾਵਰਣ, ਅਤੇ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਅਤੇ ਅਸਫਲ ਹੋਣ ਦੀ ਗੁੰਜਾਇਸ਼ ਦੇ ਨਾਲ ਹੈ ਜੋ ਅਕਸਰ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨਾਲੋਂ ਡੂੰਘੀ ਛਾਪ ਛੱਡਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਪਾਇਨੀਅਰਾਂ ਲਈ ਘੱਟ ਗੁੰਜਾਇਸ਼ ਹੈ। ਸਿਸਟਮ ਅਤੇ ਇਸਦੇ ਮਾਪਦੰਡ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਅਤੇ ਡਰ ਤੋਂ ਵੱਧ ਹਨ। ਜੋ ਕਾਬਲ ਹਨ ਉਹ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਪੌੜੀ ਚੜ੍ਹ ਜਾਣਗੇ ਅਤੇ ਜਿਹੜੇ ਹਾਸ਼ੀਏ ‘ਤੇ ਹਨ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਭੁੱਲ ਸਕਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇੱਕ ਚਤੁਰਭੁਜ ਸਮੀਕਰਨ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਹੱਲ ਕਰਨਾ ਹੈ, ਪਰ ਉਹ ਆਪਣੇ ਹੱਥ ਚੁੱਕਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਜੋ ਝਿਜਕ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਸਨ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਹੀ ਹੱਲ ਕੱਢਣ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਮਿਲਿਆ ਭਰੋਸਾ, ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਆਈ ਚੁੱਪ, ਜਾਂ ਖੁਸ਼ੀ ਦੇ ਪਲ ਜਦੋਂ ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਸਹੀ ਹੱਲ ਲੱਭ ਲਿਆ ਸੀ। ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਇਹ ਪਲ ਇਕੱਠੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਅੰਦਰੂਨੀ ਬਣ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਯੋਗਤਾ, ਸਬੰਧਤ, ਅਤੇ ਕੀ ਕਿਸੇ ਦੀ ਆਵਾਜ਼ ਸੁਣਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੈ ਬਾਰੇ ਇੱਕ ਬਿਰਤਾਂਤ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ।

ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ, ਇਹ ਇੱਕ ਅਦਿੱਖ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਹੈ ਅਤੇ ਕਈਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ। ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ, ਇਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਅਜਿਹਾ ਮਾਹੌਲ ਬਣਾਉਣਾ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਲਈ, ਸਗੋਂ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਦਿੱਖ ਲਈ ਵੀ ਸਵੀਕਾਰੇ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉਹਨਾਂ ਪਲਾਂ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਸਾਂਝੇ ਕੀਤੇ ਸਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਛੁਪੀ ਹੋਈ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਨੂੰ ਨਿਖਾਰਨ ਲਈ ਕੀਤੇ ਯਤਨਾਂ ਆਦਿ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਲਈ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਇਸ਼ਾਰਿਆਂ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਅਕਸਰ, ਇਹ ਛੋਟੀਆਂ ਕਾਰਵਾਈਆਂ ਵਿੱਚ ਪਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਸੁਣਨਾ ਬੰਦ ਕਰਨਾ, ਧੀਰਜ ਨਾਲ ਜਵਾਬ ਦੇਣਾ, ਕੋਸ਼ਿਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਪਛਾਣਨਾ, ਅਤੇ ਅਨਿਸ਼ਚਿਤਤਾ ਲਈ ਜਗ੍ਹਾ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦੇਣਾ। ਬਲੈਕਬੋਰਡ ‘ਤੇ ਦਿਨ ਦਾ ਇੱਕ ਸਬਕ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸਥਾਈ ਸਬਕ ਹੈ. ਫਾਰਮੂਲੇ ਭੁੱਲ ਜਾਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਯਾਦ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਮਹਿਸੂਸ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਉਸ ਯਾਦ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਅਸਲ ਮਾਪ ਹੈ, ਜੋ ਇੱਕ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਅਤੇ ਸਥਾਈ ਪ੍ਰਭਾਵ ਛੱਡਦਾ ਹੈ। ਬਲੈਕਬੋਰਡ ਹਰ ਰੋਜ਼ ਮਿਟਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਜੋ ਅਸੀਂ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਾਂ ਉਹ ਭੁੱਲ ਸਕਦਾ ਹੈ; ਅਸੀਂ ਕਿੰਝ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਾਂ ਕਦੇ-ਕਦਾਈਂ ਅਲੋਪ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਾਂ.

ਲੇਖਕ ਕੇਂਦਰੀ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਬੋਰਡ, ਹੈਦਰਾਬਾਦ ਵਿੱਚ ਗਣਿਤ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਵਾਲਾ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਹੈ।