ਕਿਵੇਂ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਅਧਿਆਪਕ ਭਰਤੀ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਕੇਰਲਾ ਦੇ HEIs ਨੂੰ ਮੁੜ ਸਰਗਰਮ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ

ਇਸ ਸਾਲ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਬੀ.ਐਸ.ਸੀ. ਵਿਚ ਦਾਖਲਾ ਮੰਗਿਆ। ਕੇਰਲ ਦੇ ਇੱਕ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸਰਕਾਰੀ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਾਲਜ ਵਿੱਚ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਲਈ ਅਤੇ ਦੋ ਰਸਾਇਣ ਵਿਗਿਆਨ ਲਈ। ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸਥਿਤੀ ਹੋਰ ਵੀ ਨਿਰਾਸ਼ਾਜਨਕ ਹੈ। ਇਹ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਕਾਲਜ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਪੂਰੇ ਸੂਬੇ ਵਿੱਚ ਇਹੀ ਸਥਿਤੀ ਬਣੀ ਹੋਈ ਹੈ।

(ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਦ ਹਿੰਦੂ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ।)

ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਬੁਨਿਆਦੀ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਦਾਖਲੇ ਵਿੱਚ ਗਿਰਾਵਟ ਆਈ, ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸਰਕਾਰੀ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਾਲਜਾਂ ਨੇ ਸਵੈ-ਵਿੱਤੀ ਮਾਡਲ ਦੇ ਤਹਿਤ ਰੁਜ਼ਗਾਰ-ਮੁਖੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਉਭਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤਾ। ਉਦਾਰਵਾਦੀ ਕਲਾਵਾਂ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨਾਂ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣ ਵਾਲੇ ਸਥਾਈ ਅਧਿਆਪਕ ਜਿੱਥੇ ਨੌਕਰੀ ਦੀ ਸੁਰੱਖਿਆ ਨੂੰ ਲੈ ਕੇ ਚਿੰਤਤ ਹਨ, ਉੱਥੇ ਹੀ ਨਵੇਂ ਸਵੈ-ਵਿੱਤੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਲਈ ਕੰਟਰੈਕਟ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਨਿਯੁਕਤੀ ਕੀਤੀ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਇਹ ਰੁਝਾਨ ਜਾਰੀ ਰਿਹਾ, ਤਾਂ ਕੀ ਕੇਰਲ ਦੀ ਜਨਤਕ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਆਖ਼ਰਕਾਰ ਅਸਥਾਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ‘ਤੇ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਿਰਭਰ ਕਰੇਗੀ?

ਆਗਾਮੀ ਵੈਬਿਨਾਰ: ਏਆਈ ਫਾਰਵਰਡ ਤੈਨਾਤ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਨੌਕਰੀਆਂ

ਕੇਰਲ ਦੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਢਾਂਚਾਗਤ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਹੋ ਰਹੀਆਂ ਹਨ। ਕੁੱਲ ਦਾਖਲਾ ਅਨੁਪਾਤ ਘਟਣਾ (2020-21 ਵਿੱਚ 43.2% ਤੋਂ 2021-22 ਵਿੱਚ 41.32%, ਨਵੀਨਤਮ AISHE ਰਿਪੋਰਟ ਅਨੁਸਾਰ), ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਦੂਜੇ ਰਾਜਾਂ ਅਤੇ ਵਿਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਪਰਵਾਸ, ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਕੋਰਸਾਂ ਲਈ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਤਰਜੀਹ ਅਤੇ ਰਵਾਇਤੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੀ ਅਣਦੇਖੀ ਇਸ ਸਮੇਂ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਦਿਖਾਈ ਦੇਣ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਰੁਝਾਨ ਹਨ।

ਸਾਰੇ ਉਭਰ ਰਹੇ ਰੁਜ਼ਗਾਰ-ਮੁਖੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਡੇਟਾ ਸਾਇੰਸ, ਆਰਟੀਫੀਸ਼ੀਅਲ ਇੰਟੈਲੀਜੈਂਸ, ਸਾਈਬਰ ਸੁਰੱਖਿਆ, ਡਿਜੀਟਲ ਮੀਡੀਆ ਅਤੇ ਵਪਾਰ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਅਤੇ ਹੋਰ ਸਰਕਾਰੀ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ HEIs ਦੀ ਸਵੈ-ਵਿੱਤੀ ਧਾਰਾ ਵਿੱਚ ਹਨ। ਕਿਉਂਕਿ ਇਨ੍ਹਾਂ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉੱਚ ਫੀਸਾਂ ਅਦਾ ਕਰਨੀਆਂ ਪੈਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਇਸ ਲਈ ਆਰਥਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪਛੜੇ ਪਿਛੋਕੜ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਇਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲਾ ਲੈਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ। ਸਿਰਫ਼ ਸਰਕਾਰੀ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਾਲਜ ਹੀ ਨਹੀਂ, ਰਾਜ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੇ ਵੀ ਸਵੈ-ਵਿੱਤੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਆਮਦਨ ਦੇ ਇੱਕ ਚੰਗੇ ਸਰੋਤ ਵਜੋਂ ਪਾਇਆ ਹੈ। ਕੇਰਲ ਵਿੱਚ ਰਾਜ ਫੰਡ ਪ੍ਰਾਪਤ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਕੋਲ ਸਵੈ-ਵਿੱਤੀ ਮੋਡ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਤਕਨੀਕੀ ਅਤੇ ਨਵੀਂ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੀ ਮੰਗ ਹੈ, ਜੋ ‘ਜਨਤਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੁਆਰਾ ਨਿੱਜੀਕਰਨ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ’ ਦੀ ਇੱਕ ਵਿਲੱਖਣ ਘਟਨਾ ਹੈ।

ਭਰਤੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੀ ਅਸਫਲਤਾ

ਜਦੋਂ ਜਨਤਕ HEI ਕੇਵਲ ਇੱਕ ਸਵੈ-ਵਿੱਤੀ ਸਟ੍ਰੀਮ ਰਾਹੀਂ ਬਿਹਤਰ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਪੇਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਆਂ ਨੂੰ ਨਕਾਰਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਆਧੁਨਿਕ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਵਿੱਚ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਆਰਥਿਕ ਸਥਿਤੀ ਵਿਦਿਅਕ ਯੋਗਤਾ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਮਾਪਦੰਡ ਬਣ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਕਿ ਆਰਥਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਕਾਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਵੈ-ਵਿੱਤੀ ਧਾਰਾ ਦੇ ਤਹਿਤ ਰੁਜ਼ਗਾਰ-ਮੁਖੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਆਰਥਿਕ ਤੰਗੀ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰ ਰਹੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਕਸਰ ਪਲੱਸ ਟੂ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਿਆ ਖਤਮ ਕਰ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਵਿਡੰਬਨਾ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਜਦੋਂ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਸਥਿਤੀ ਦੁਆਰਾ ਵੰਡਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਅਦਾਇਗੀ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੁਆਰਾ ਵੰਡਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਕੇਰਲਾ ਵਿੱਚ HEI ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਧਰੁਵੀਕਰਨ ਹੋ ਰਹੇ ਹਨ: ਘਟਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਸਥਾਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਬਹੁਤਾਤ ਹੈ ਅਤੇ ਨਵੀਂ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਅਸਥਾਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਬਹੁਤਾਤ ਹੈ।

ਕਿਉਂਕਿ ਰੁਜ਼ਗਾਰ-ਮੁਖੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੀ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਸਥਿਰਤਾ ਬਾਰੇ ਕੋਈ ਨਿਸ਼ਚਤਤਾ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਇਹਨਾਂ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਲਈ ਸਥਾਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਨਿਯੁਕਤੀ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ। ਉਦਾਰਵਾਦੀ ਕਲਾਵਾਂ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨਾਂ ਵਿੱਚ ਸਥਾਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਨਿਯੁਕਤੀ ਕਿਵੇਂ ਜਾਰੀ ਰੱਖੀਏ ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾਖਲਾ ਲਗਾਤਾਰ ਘਟ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਤਰਕਪੂਰਨ ਸਵਾਲ ਹੈ।

ਜੇ ਨਵੀਂ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕ ਨਿਯੁਕਤ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਵੀ ਇਸ ਗੱਲ ਦੀ ਕੋਈ ਗਾਰੰਟੀ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਲਈ ਟਿਕਾਊ ਰਹਿਣਗੇ। ਤੇਜ਼ ਤਕਨੀਕੀ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਲਗਾਤਾਰ ਅਕਾਦਮਿਕ ਮੰਗਾਂ ਨੂੰ ਮੁੜ ਆਕਾਰ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਜਦੋਂ ਇੱਕ ਸਥਾਈ ਅਧਿਆਪਕ ਨਿਯੁਕਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਸੇਵਾ ਦੀ ਮਿਆਦ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵੀਹ ਅਤੇ ਤੀਹ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਉਸੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਅੰਦਰ, ਇਹ ਨਵੇਂ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਆਪਣੇ ਆਪ ਅਲੋਪ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਲਈ, ਇਹ ਸਵਾਲ ਕਰਨਾ ਜਾਇਜ਼ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਇਹ ਨਵੇਂ ਖੇਤਰ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਅਗਲੇ ਤੀਹ ਸਾਲਾਂ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਕਰਸ਼ਿਤ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹਨ?

ਇਹ ਅਜਿਹੇ ਹਾਲਾਤ ਹਨ ਕਿ ਨਵੀਂ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਵਿਭਾਗ ਸਵੈ-ਵਿੱਤੀ ਮਾਡਲ ਦੇ ਤਹਿਤ ਸਥਾਪਿਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਨਿਯੁਕਤੀ ਠੇਕੇ ਜਾਂ ਅਸਥਾਈ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ ਹੀ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਨਾਲ ਹੀ, ਜਿਹੜੇ ਕੈਂਪਸ ਸਿਰਫ਼ ਨਿਸ਼ਚਿਤ-ਅਵਧੀ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਅਸਥਾਈ ਫੈਕਲਟੀ ਰੱਖਦੇ ਹਨ, ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਅਸਥਾਈ ਵਿਦਿਅਕ ਭਾਈਚਾਰਿਆਂ ਤੋਂ ਵੱਧ ਕੁਝ ਨਹੀਂ ਬਣ ਜਾਣਗੇ। ਸਥਿਰ ਅਕਾਦਮਿਕ ਭਾਈਚਾਰਿਆਂ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ HEI ਖੋਜ ਸੱਭਿਆਚਾਰ, ਬੌਧਿਕ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਅਤੇ ਸੰਭਾਵੀ ਵਿਦਵਾਨਾਂ ਦਾ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹੋਣਗੇ।

ਕੇਰਲ ਨੂੰ ਕੀ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ?

ਮੂਲ ਮਸਲਾ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀਆਂ ਅਸਾਮੀਆਂ ਨੂੰ ਮਨਜ਼ੂਰੀ ਦੇਣ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਦਾ ਹੈ। ਵੀਹਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਮਾਡਲ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਕੇਰਲ ਅਜੇ ਵੀ ਕਾਲਜੀਏਟ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਵਿਭਾਗ ਦੁਆਰਾ ਖਾਲੀ ਅਸਾਮੀਆਂ ਨੂੰ ਮਨਜ਼ੂਰੀ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਸਮਕਾਲੀ ਅਕਾਦਮੀਆ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੀਆਂ ਤੰਗ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਸੀਮਾਵਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਹੋਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਵਿਭਿੰਨ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, HEI ਵਿੱਚ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਕਾਦਮਿਕ ਵਿਭਾਗਾਂ ਦੀ ਹੋਂਦ ‘ਤੇ ਸਵਾਲ ਉਠਾਏ ਜਾ ਰਹੇ ਹਨ।

ਇਸ ਲਈ ਕੇਰਲਾ ਉਸ ਪੜਾਅ ‘ਤੇ ਪਹੁੰਚ ਗਿਆ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਉਸ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ ਭਰਤੀ ਲਈ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਵੀਂ ਨੀਤੀ ਬਣਾਉਣੀ ਪਵੇਗੀ। HEI ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਨੌਕਰੀ ਦੀ ਸੁਰੱਖਿਆ ਨੂੰ ਕੋਈ ਖਤਰਾ ਪੈਦਾ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ, ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਡੋਮੇਨ ਵੱਲ ਉੱਚ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਤੇ ਤੰਗ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਵਿਭਾਗਾਂ ਦੀ ਧਾਰਨਾ ਤੋਂ ਦੂਰ ਜਾਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਇਹ ਸਥਾਈ ਅਧਿਆਪਨ ਅਸਾਮੀਆਂ ਅਤੇ ਸਰਕਾਰੀ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ HEIs ਦੇ ਜਨਤਕ ਸੁਭਾਅ ਦੀ ਬਲੀ ਦਿੱਤੇ ਬਿਨਾਂ, ਭਰਤੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਆਧੁਨਿਕੀਕਰਨ ਕਰੇਗਾ।

ਅਜਿਹੀਆਂ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਉਦਾਰਵਾਦੀ ਕਲਾਵਾਂ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਬਾਰੇ ਪ੍ਰਚਲਿਤ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਹੀ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਵੀ ਮਦਦ ਕਰੇਗੀ। ਘਟਦੀ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਅਕਸਰ ਵਿਸ਼ੇ ਦੀ ਘਟਦੀ ਸਾਰਥਕਤਾ ਨਾਲ ਉਲਝਣ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਗਣਿਤ ਨਕਲੀ ਬੁੱਧੀ ਦੀ ਭਾਸ਼ਾ ਹੈ। ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਸੈਮੀਕੰਡਕਟਰ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਨੀਂਹ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਜਨਤਕ ਨੀਤੀ ਅਰਥ ਸ਼ਾਸਤਰ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਬੰਧ ਬਰਾਬਰ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹਨ। ਵਿਗਿਆਨ, ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਮਨੁੱਖਤਾ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਨਾਲ ਮੁਕਾਬਲਾ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ; ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਇ, ਉਹ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਦੇ ਪੂਰਕ ਹਨ। ਮੂਲ ਮਸਲਾ ਪੁਰਾਣੇ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਦਾ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਸੂਬੇ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਚਲਿਤ ਪੁਰਾਤਨ ਵਿਦਿਅਕ ਢਾਂਚੇ ਦਾ ਹੈ।

ਇਕ ਹੋਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੁਧਾਰ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਕਾਲਜਾਂ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀਆਂ ਅਸਾਮੀਆਂ ਦੀ ਵੰਡ ਤੋਂ ਦੂਰ ਜਾਣਾ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦਾ ਰਾਜ ਪੱਧਰੀ ਪੂਲ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਇਸ ਨਾਲ ਖਾਲੀ ਅਸਾਮੀਆਂ ਅਨੁਸਾਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਮੁੜ ਤਾਇਨਾਤੀ ਵਿੱਚ ਆਸਾਨੀ ਹੋਵੇਗੀ। ਕਿਉਂਕਿ ਕੇਰਲਾ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਾਲਜ ਵੱਖਰੇ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਅਧੀਨ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਰਾਜ ਵਿਕਲਪਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਾਰਪੋਰੇਟ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਅਧੀਨ ਅਧਿਆਪਕ ਪੂਲ ਬਣਾਉਣ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਗਤੀਸ਼ੀਲ ਪੂਲ ਸਵੈ-ਫੰਡਿੰਗ ਸਟ੍ਰੀਮ ਦੇ ਨਾਲ ਉਭਰ ਰਹੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਛੱਡੇ ਅਤੇ ‘ਸਰਪਲੱਸ’ ਸਥਾਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਘੱਟ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ, ਨਾਮਾਂਕਣ ਦੇ ਬਦਲਦੇ ਪੈਟਰਨਾਂ ਲਈ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਸਿਸਟਮ ਦੀ ਮਦਦ ਕਰੇਗਾ।

ਦਰਅਸਲ, ਕੇਰਲ ਦੀ ਉਚੇਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਵਧੀਕੀ ਤੋਂ ਨਹੀਂ ਸਗੋਂ ਪੁਰਾਣੀ ਭਰਤੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਤੋਂ ਪੀੜਤ ਹੈ। ਸਿਸਟਮ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਮੌਜੂਦਾ ਖਾਲੀ ਅਸਾਮੀਆਂ ਨੂੰ ਭਰਨਾ ਹੀ ਸੰਕਟ ਨੂੰ ਟਾਲੇਗਾ। ਇਸ ਲਈ, ਨੀਤੀ ਨਿਰਮਾਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਵਾਲ ਇਹ ਪੁੱਛਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀਆਂ ਅਸਾਮੀਆਂ ਭਰੀਆਂ ਜਾਣੀਆਂ ਚਾਹੀਦੀਆਂ ਹਨ ਜਾਂ ਨਹੀਂ। ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਅਸਲ ਨੀਤੀ ਸਵਾਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਅਜਿਹੇ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਅੱਗੇ ਵਧਾਇਆ ਜਾਵੇ ਜੋ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਆਂ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ‘ਤੇ ਮਜ਼ਬੂਤੀ ਨਾਲ ਅਧਾਰਤ ਰਹਿੰਦੇ ਹੋਏ ਅਕਾਦਮਿਕਤਾ ਦੀਆਂ ਬਦਲਦੀਆਂ ਹਕੀਕਤਾਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲਿਤ ਕਰ ਸਕੇ।

(ਅੰਮ੍ਰਿਤ ਜੀ. ਕੁਮਾਰ ਕੇਰਲ ਦੀ ਕੇਂਦਰੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਹਨ)