ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਲਗਾਤਾਰ ਗੈਰਹਾਜ਼ਰੀ: ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ਅਤੇ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਆਕਾਰ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

ਨਿਊਯਾਰਕ ਟਾਈਮਜ਼ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਇੱਕ ਲੇਖ ਵਿੱਚ, ਹਾਰਵਰਡ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਪੁਰਾਣੀ ਗੈਰਹਾਜ਼ਰੀ ਬਾਰੇ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕਾਰਨਾਂ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦੇ ਹੋਏ, ਜੋ ਕਿ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਅਧਿਐਨ ਤੋਂ ਦੂਰੀ ਵੱਲ ਲੈ ਗਏ ਹਨ – ਜੋ ਕਿ ਕਦੇ ਇਸਦੀ ਵਿਰਾਸਤ ਦੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਸੀ। ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸ. ਸਰਪ੍ਰਸਤ (ਮਾਰਚ 2025) ਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਦਿੱਤੀ ਕਿ ਇੰਗਲੈਂਡ ਵਿੱਚ 170,000 ਬੱਚੇ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਅੱਧੀਆਂ ਜਮਾਤਾਂ ਤੋਂ ਖੁੰਝ ਗਏ।

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ ਆਫ਼ ਕਾਲਜਿਜ਼ (ਇੰਗਲੈਂਡ) ਦੁਆਰਾ ਇਸਦੇ ਇੱਕ ਤਿਹਾਈ ਮੈਂਬਰ ਸੰਸਥਾਵਾਂ (68 ਕਾਲਜਾਂ) ਵਿੱਚ ਗੈਰਹਾਜ਼ਰੀ ਬਾਰੇ ਕਰਵਾਏ 2024 ਦੇ ਸਰਵੇਖਣ ਅਨੁਸਾਰ, ਲਗਭਗ 88% ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ 2023-24 ਵਿੱਚ ਆਪਣੀ ਗੈਰਹਾਜ਼ਰੀ ਦੇ ਚੋਟੀ ਦੇ ਤਿੰਨ ਕਾਰਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਮਾੜੀ ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕੀਤੀ – ਜੋ ਕਿ 1.76 ਗੁਣਾ ਵੱਧ ਹੈ।

ਗੰਭੀਰ ਗੈਰਹਾਜ਼ਰੀ ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਤੀਜੇ ਦਰਜੇ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਨੁਕਸਾਨ ਪਹੁੰਚਾ ਰਹੀ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਗੈਰ-ਹਾਜ਼ਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰੁਕ-ਰੁਕ ਕੇ ਵਾਪਸ ਆਉਂਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਨਿਰੰਤਰਤਾ ਲਈ ਪਾਠ ਮੁੜ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਪ੍ਰਵਾਹ ਵਿੱਚ ਵਿਘਨ ਪੈਂਦਾ ਹੈ। ਅਜਿਹੀਆਂ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਉੱਚ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਪਿੱਛੇ ਰਹਿ ਰਹੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਅੱਗੇ-ਪਿੱਛੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਰਵਾਇਤੀ ਹਾਜ਼ਰੀ ਟਰੈਕਿੰਗ ਕੁਝ ਹੱਦ ਤੱਕ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ ਪਰ ਮੂਲ ਕਾਰਨਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕ ਅੰਤਰੀਵ ਮੁੱਦਿਆਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਲੱਛਣਾਂ ਅਤੇ ਆਵਰਤੀ ਪੈਟਰਨਾਂ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਸਾਹਿਤ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅਕਾਦਮਿਕ ਵਿਛੋੜਾ ਅਕਸਰ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ, ਅਪ੍ਰਸੰਗਿਕ ਪਾਠਕ੍ਰਮ, ਆਰਥਿਕ ਦਬਾਅ, ਪਰਿਵਾਰਕ ਹਾਲਾਤ, ਘੱਟ ਸਮਾਜਿਕ-ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਵਿਕਾਸ, ਅਤੇ ਅਸੁਰੱਖਿਅਤ ਕੈਂਪਸ ਵਾਤਾਵਰਣ – ਇਹ ਸਭ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਗੈਰਹਾਜ਼ਰੀ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਲੇਖ ਮੁੱਖ ਕਾਰਕ ਵਜੋਂ ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕ ​​ਢਾਂਚੇ ਅਤੇ ਸਮਾਂ-ਪਰੀਖਣ ਵਾਲੇ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਨੂੰ ਵਧਾ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਗੈਰਹਾਜ਼ਰੀ ਨੂੰ ਘਟਾ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਕਸਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਰਵਪੱਖੀ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਗ੍ਰੇਡ, ਦਰਜਾਬੰਦੀ ਅਤੇ ਪਲੇਸਮੈਂਟ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੰਦੇ ਹੋਏ ਵਿਦਿਅਕ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵਸਤੂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਦੇਖਦੇ ਹਨ। ਅਧਿਆਪਕ ਅਕਸਰ ਦੁਰਾਚਾਰ ਦੇ ਮੂਲ ਕਾਰਨਾਂ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਰਥਪੂਰਨ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰਨ ਦੇ ਮੌਕੇ ਗੁਆ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਵਿਵਹਾਰਕ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਤੋਂ, ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਆਪਣੇ ਸਾਥੀਆਂ ਜਾਂ ਫੈਕਲਟੀ ਤੋਂ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ, ਘੱਟ ਨੁਮਾਇੰਦਗੀ, ਜਾਂ ਕੱਟੇ ਹੋਏ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਕਾਦਮਿਕ ਤੋਂ ਦੂਰ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਘੱਟ ਹਾਜ਼ਰੀ ਅਤੇ ਘੱਟ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਮੁੱਖ ਮੁੱਦਾ ਅਕਸਰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਦੀ ਘਾਟ ਕਾਰਨ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ – ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਵੈ-ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਸੁਆਗਤ, ਮੁੱਲਵਾਨ, ਅਤੇ ਸਮਰਥਨ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਵਧਾਉਣਾ ਹੈ

ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖ ਕੇ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਸਲਾਹਕਾਰ ਇੱਕ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਮਾਡਲ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਅਕਾਦਮਿਕ ਰੁਝੇਵਿਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਗੈਰ-ਅਕਾਦਮਿਕ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰਕੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਪੀਅਰ ਇਨਕਲੂਸ਼ਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਚਿੰਤਾ ਨੂੰ ਘਟਾ ਕੇ ਅਤੇ ਆਤਮ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਪੈਦਾ ਕਰਕੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿੱਚ ਖਿੱਚਦਾ ਹੈ। ਕਾਲਜ ਯੂਨੀਅਨਾਂ, ਕਲੱਬਾਂ ਜਾਂ ਸੋਸਾਇਟੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਆਯੋਜਿਤ ਪੀਅਰ-ਸਬੰਧਤ ਸਰਕਲ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਚੈੱਕ-ਇਨ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੇਵਾਵਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਦੂਜਾ, ਜਨਰੇਸ਼ਨ Z ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਬਾਹਰੀ ਕਾਰਕਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਵਿੱਤੀ ਲਾਭ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਉੱਚ ਖਰਚ ਸ਼ਕਤੀ, ਨਿਰੰਤਰ ਡਿਜੀਟਲ ਭਟਕਣਾ ਅਤੇ ਕਈ ਵਚਨਬੱਧਤਾਵਾਂ ਅਕਸਰ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਟੀਚਿਆਂ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਛੱਡ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਗੈਰਹਾਜ਼ਰੀ ਲਈ ਕਮਜ਼ੋਰ ਬਣਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਇੱਕ ਉਦੇਸ਼-ਸੰਚਾਲਿਤ ਅਤੇ ਹਮਦਰਦੀਪੂਰਵਕ ਸਲਾਹ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਜੋ ਟੀਚਾ ਨਿਰਧਾਰਨ ਅਤੇ ਜਵਾਬਦੇਹੀ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਇਸਦਾ ਮੁਕਾਬਲਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਇੱਕ ਵਿਵਹਾਰ ਸੰਬੰਧੀ ਇਕਰਾਰਨਾਮਾ – ਸਲਾਹਕਾਰ ਅਤੇ ਅਪ੍ਰੈਂਟਿਸ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਰਸਮੀ ਸਮਝੌਤਾ – ਇੱਕ ਸਮਾਂ-ਪਰੀਖਿਆ ਮਾਡਲ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਕਈ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਿਨਸਿਨਾਟੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ (ਯੂਐਸਏ), ਮੈਮੋਰੀਅਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਆਫ ਨਿਊਫਾਊਂਡਲੈਂਡ (ਕੈਨੇਡਾ), ਵਾਰਵਿਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ (ਯੂ.ਕੇ.) ਅਤੇ ਅਰੀਜ਼ੋਨਾ ਸਟੇਟ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ (ਯੂ.ਐਸ.ਏ.) ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਅਜਿਹੇ ਸਮਝੌਤੇ ਮਾਪਣਯੋਗ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਲਈ ਸਪਸ਼ਟ ਟੀਚੇ, ਸਮਾਂ-ਸੀਮਾਵਾਂ ਅਤੇ ਮਾਪਦੰਡ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਤਰੱਕੀ ਨੂੰ ਜਨਤਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਬੋਰਡਾਂ ਦੁਆਰਾ ਜਾਂ ਇਸਦੇ ਉਲਟ, ਅਪੂਰੀਆਂ ਪ੍ਰਤੀਬੱਧਤਾਵਾਂ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਦੇ ਨੁਕਸਾਨ ਦੁਆਰਾ ਮਾਨਤਾ ਦਿੱਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ।

ਤੀਜਾ, ਅੰਦਰੂਨੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਦੀ ਘਾਟ ਗੈਰਹਾਜ਼ਰੀ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਨੂੰ ਜਨੂੰਨ ਦੁਆਰਾ ਸੰਚਾਲਿਤ, ਸਵੈ-ਨਿਰਦੇਸ਼ਿਤ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਕੇ ਘਟਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੋ ਨਿੱਜੀ ਹਿੱਤਾਂ ਨੂੰ ਅਕਾਦਮਿਕ ਟੀਚਿਆਂ ਨਾਲ ਜੋੜਦੇ ਹਨ। ਥੀਏਟਰ, ਸੰਗੀਤ, ਸਿਹਤ ਸਾਖਰਤਾ, ਬਹਿਸ, ਵਿਗਿਆਨ ਸੰਚਾਰ, ਕ੍ਰਿਪਟੋਕਰੰਸੀ, ਜਾਂ ਵਾਈਲਡਲਾਈਫ ਕੰਜ਼ਰਵੇਸ਼ਨ ਕਲੱਬ ਵਰਗੇ ਥੀਮ ਵਾਲੇ ਭਾਈਚਾਰੇ ਸਾਂਝੇ ਮੁੱਲਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਮਾਜਿਕ ਏਕਤਾ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਤੋਂ ਬਾਹਰਲੇ ਅਤੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਚੌਥਾ, ਸਿੱਖੀ ਹੋਈ ਬੇਬਸੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਮਾਹੌਲ ਤੋਂ ਦੂਰ ਕਰ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। ਅਸਫਲਤਾ ਜਾਂ ਬੇਕਾਬੂ ਘਟਨਾਵਾਂ ਦੇ ਪਿਛਲੇ ਅਨੁਭਵ ਇੱਕ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਪੈਦਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਤੋਂ ਰੋਕਦਾ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਸਫਲਤਾ ਸੰਭਵ ਹੋਵੇ। ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਮਜ਼ਬੂਤੀ ਅਤੇ ਕਾਉਂਸਲਿੰਗ ਦੁਆਰਾ ਅਜਿਹੀਆਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਨਾਲ ਲਚਕੀਲੇਪਣ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਮਿਲਦੀ ਹੈ। ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ (PBL), ਜੋ ਉਤਪਾਦ ਨਾਲੋਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਮਹੱਤਵ ਦਿੰਦੀ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਸਫਲਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਫਲਤਾ ਵੱਲ ਕਦਮਾਂ ਵਜੋਂ ਦੇਖਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ। PBL ਅਸਲ-ਸੰਸਾਰ, ਡੋਮੇਨ-ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ, ਸਹਿਯੋਗ, ਅਤੇ ਸੰਚਾਰ ਹੁਨਰ ਵੀ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ।

ਪੰਜਵਾਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਤਤਕਾਲ ਪ੍ਰਸੰਨਤਾ – ਦੇਰੀ ਵਾਲੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ‘ਤੇ ਤੁਰੰਤ ਇਨਾਮਾਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨਾ – ਅਕਾਦਮਿਕ ਰੁਝੇਵੇਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਥੋੜ੍ਹੇ ਜਿਹੇ ਧਿਆਨ ਦੀ ਮਿਆਦ ਨੂੰ ਦੇਖਦੇ ਹੋਏ, ਤੇਜ਼ ਫੀਡਬੈਕ (ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਕਵਿਜ਼ ਜਾਂ ਰਚਨਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ) ਦੇ ਨਾਲ ਦੰਦੀ-ਆਕਾਰ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ ਫੋਕਸ ਨੂੰ ਵਧਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਵਿਵਹਾਰ ਸੰਬੰਧੀ ਸੁਝਾਅ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਸਵੈਚਲਿਤ ਪ੍ਰੋਂਪਟ ਜਾਂ ਰੀਮਾਈਂਡਰ ਧਿਆਨ ਨੂੰ ਕਾਇਮ ਰੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਛੇਵਾਂ, ਆਰਥਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪਛੜੇ ਪਿਛੋਕੜ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਬਚਣ ਲਈ ਦਬਾਅ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਬੈਂਡਵਿਡਥ ਅਤੇ ਫੋਕਸ ਨੂੰ ਸੀਮਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਜਦੋਂ ਤੁਸੀਂ ਸਿੱਖਦੇ ਹੋ ਤਾਂ ਕਮਾਓ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਇਹਨਾਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਘਟਾ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਵਰਕ-ਇੰਟੀਗ੍ਰੇਟਿਡ ਲਰਨਿੰਗ (ਡਬਲਯੂ.ਆਈ.ਐਲ.) ਰਾਹੀਂ ਗੈਰ-ਨਾਜ਼ੁਕ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਕੀ ਜਾਂ ਅਕਾਦਮਿਕ ਇਕਾਈਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਦੇਣ ਨਾਲ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਵਿੱਤੀ ਸਹਾਇਤਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਬਲਕਿ ਤਬਾਦਲੇਯੋਗ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਹੁਨਰ ਵੀ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਵਿਸ਼ਵ ਭਰ ਵਿੱਚ ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਦੇ ਬਾਅਦ ਪੁਰਾਣੀ ਗੈਰਹਾਜ਼ਰੀ ਇੱਕ ਗੰਭੀਰ ਚੁਣੌਤੀ ਬਣੀ ਹੋਈ ਹੈ। ਚੱਲ ਰਹੇ ਜਨਸੰਖਿਆ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦੇ ਮੱਦੇਨਜ਼ਰ, ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਲਈ ਇਹ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਹਾਇਤਾ ਸੇਵਾਵਾਂ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਕਾਉਂਸਲਿੰਗ ਅਤੇ ਸਲਾਹ ਦੇਣ ਵਾਲੇ ਈਕੋਸਿਸਟਮ, ਸਾਬਤ ਹੋਏ ਗਲੋਬਲ ਮਾਡਲਾਂ ਤੋਂ ਸਿੱਖਣਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ, ਸਲਾਹਕਾਰ-ਮੰਤਰੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਅਕਸਰ ਸਿਰਫ ਮਾਨਤਾ ਅਤੇ ਦਰਜਾਬੰਦੀ-ਸਬੰਧਤ ਡੇਟਾ ਇਕੱਤਰ ਕਰਨ ਲਈ ਮੌਜੂਦ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਫਿਰ ਵੀ, ਇਤਿਹਾਸ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਮਹਾਨ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੀ ਲੰਮੀ ਉਮਰ ਰਸਮੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਹਦਾਇਤਾਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਗੈਰ ਰਸਮੀ ਸਲਾਹਕਾਰੀ ਸਭਿਆਚਾਰ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਤਕਨੀਕੀ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਪਰਿਵਰਤਨ ਦੁਆਰਾ ਦਰਪੇਸ਼ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਕੈਂਪਸ ਜੋ ਆਪਣੇ ਆਪ ਦੀ ਅਸਲ ਭਾਵਨਾ ਪੈਦਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਲਚਕੀਲੇ ਰਹਿਣਗੇ – ਭਾਵੇਂ ਇਸ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣ ਵਿੱਚ ਸਮਾਂ ਲੱਗੇ।

(ਚਾਹਲੇਖਕ ਇਸ ਸਮੇਂ ਮਦਰਾਸ ਕ੍ਰਿਸਚੀਅਨ ਕਾਲਜ, ਚੇਨਈ ਦੇ ਪ੍ਰਿੰਸੀਪਲ ਅਤੇ ਸਕੱਤਰ ਵਜੋਂ ਸੇਵਾ ਨਿਭਾ ਰਿਹਾ ਹੈ)