ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਫੈਕਲਟੀ ਨਿਯਮਾਂ ‘ਤੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਕਿਉਂ ਹੈ

Iਭਾਰਤ ਭਰ ਦੇ ਕਾਲਜ, ਭਾਵੇਂ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਹੋਵੇ ਜਾਂ ਹਿਊਮੈਨਿਟੀਜ਼, ਇੱਕ ਲੈਕਚਰਾਰ ਨੂੰ ਮਾਸਟਰ ਦੀ ਡਿਗਰੀ ਦੇ ਨਾਲ ਨਿਯੁਕਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਕਿ ਦੂਜੇ ਨੂੰ ਡਾਕਟਰੇਟ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਅਸਮਾਨਤਾ ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਸੰਸਥਾਗਤ ਅਸੰਤੁਲਨ ਵਾਂਗ ਮਹਿਸੂਸ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਇੱਕ ਨੀਤੀਗਤ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਤੋਂ, ਇਹ ਅੰਤਰ ਭਾਰਤ ਦੇ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਵਿਦਿਅਕ ਰੈਗੂਲੇਟਰਾਂ ਦੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਆਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਹਨ।

ਏਆਈਸੀਟੀਈ ਰਵਾਇਤੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਨੂੰ ਇੱਕ ਲਾਗੂ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਵਜੋਂ ਵੇਖਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਉਦਯੋਗ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਮੁੱਖ ਉਦੇਸ਼ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ, ਯੂਜੀਸੀ ਕਲਾ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਬੁਨਿਆਦੀ ਖੋਜ ਖੇਤਰਾਂ ਵਜੋਂ ਮੰਨਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਲਈ ਪੀਐਚਡੀ ਜਾਂ ਐਨਈਟੀ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਜਾਂਚ ਦੀ ਡੂੰਘਾਈ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਕਾਨੂੰਨੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ, ਇਹ ਵਰਗੀਕਰਣ ਮਜ਼ਬੂਤ ਹੈ; ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਥਾਪਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਅਨਵਰ ਅਲੀ ਸਰਕਾਰ ਬਨਾਮ ਪੱਛਮੀ ਬੰਗਾਲ ਰਾਜ (1952), ਇੱਕ ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ ਅੰਤਰ ਪੜਤਾਲ ਤੋਂ ਬਚ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜੇ ਇਹ ਕਿਸੇ ਜਾਇਜ਼ ਉਦੇਸ਼ ਨਾਲ ਜੁੜੇ “ਸਮਝਦਾਰ ਅੰਤਰ” ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਹਾਲੀਆ ਨਿਆਂਇਕ ਮਿਸਾਲਾਂ ਇਸ ਗੱਲ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿ ਮਾਹਰ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਕੋਲ ਸੰਸਥਾਗਤ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਪਲੇਸਮੈਂਟ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕਰਨ ਦਾ ਅਧਿਕਾਰ ਹੈ.

ਕਾਨੂੰਨੀ ਸਿਧਾਂਤ ਤੋਂ ਪਰੇ, ਸਪਲਾਈ-ਸਾਈਡ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਇੱਕ ਭੂਮਿਕਾ ਅਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸੈਕਟਰ ਵਿੱਚ M.Tech ਧਾਰਕਾਂ ਦੀ ਮੰਗ ਦਾ ਅਰਥ ਹੈ ਕਿ ਐਂਟਰੀ-ਲੈਵਲ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਲੈਕਚਰਾਰਾਂ ਲਈ ਪੀਐੱਚਡੀ ਲਾਜ਼ਮੀ ਕਰਨ ਨਾਲ ਪ੍ਰਣਾਲੀਗਤ ਅਸਥਿਰਤਾ ਪੈਦਾ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਪ੍ਰਸੰਗ ਵਿੱਚ, ਏਆਈਸੀਟੀਈ ਫਰੇਮਵਰਕ ਇੱਕ ਵਿਹਾਰਕ ਜੀਵਨ ਰੇਖਾ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ, ਹਿਊਮੈਨਿਟੀਜ਼ ਇੱਕ ਓਵਰਸਬਸਕ੍ਰਾਈਬਡ ਟੈਲੇਂਟ ਪੂਲ ਦੇ ਅੰਦਰ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਸਖਤ ਅਕਾਦਮਿਕ ਫਿਲਟਰਾਂ ਦੀ ਆਗਿਆ ਮਿਲਦੀ ਹੈ।

ਹਿੱਚ

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਜਾਇਜ਼ ਮਨੁੱਖਤਾ ਦੇ ਵਿਦਵਾਨਾਂ ਨੂੰ ਦਰਪੇਸ਼ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਹੱਲ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ. ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਦੇ ਉਲਟ, ਅਕਾਦਮਿਕ ਟਰੈਕ ਅਕਸਰ ਇਸ ਧਾਰਾ ਵਿੱਚ ਇਕੋ ਇਕ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਮਾਰਗ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਜਾਂ ਖੇਤਰੀ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਡਾਕਟਰੇਟ ਸੁਪਰਵਾਈਜ਼ਰਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਕਾਰਨ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ ਪੀਐਚਡੀ ਵਰਗੇ ਉੱਚ ਅਕਾਦਮਿਕ ਮਿਆਰਾਂ ਨੂੰ ਲਾਜ਼ਮੀ ਕਰਨ ਲਈ ਰਾਜ ਦਾ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਕਾਰ ਨਿਰਵਿਵਾਦ ਹੈ, ਪਰ ਇਸ ਦੀ ਉੱਤਮਤਾ ਦੀ ਭਾਲ ਨੂੰ ਡਾਕਟੋਰਲ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਵਿੱਚ ਅਨੁਸਾਰੀ ਨਿਵੇਸ਼ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਕਈ ਵਾਰ ਪੀਐਚਡੀ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਪਰ ਸੀਮਤ ਨਿਗਰਾਨੀ ਸਮਰੱਥਾ ਜਾਂ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਖੋਜ ਅਸਾਮੀਆਂ ਦੇ ਕਾਰਨ ਇਸਦੀ ਪਹੁੰਚ ਢਾਂਚਾਗਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸੀਮਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਦੁਬਾਰਾ, ਜ਼ਰੂਰਤ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡ ਦੀ ਬਜਾਏ ਬੇਦਖਲੀ ਰੁਕਾਵਟ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦਾ ਜੋਖਮ ਹੈ. ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਖਾਸ ਮਨੁੱਖਤਾ ਦੇ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਤਾਮਿਲ ਐਪੀਗ੍ਰਾਫੀ ਜਾਂ ਖੇਤਰੀ ਦਰਸ਼ਨ ਵਿੱਚ, ਯੋਗਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਡਾਕਟਰੇਟ ਸੁਪਰਵਾਈਜ਼ਰ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਹੁੰਦੇ ਹਨ.

ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਰੁਕਾਵਟ ਮੌਜੂਦਾ ਸਰਕਾਰੀ ਆਦੇਸ਼ਾਂ (ਜੀਓ) ਵਿੱਚ ਹੈ, ਜੋ ਅਕਸਰ ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਅਧਿਆਪਨ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਸਿਰਫ ਉਸ ਮਿਤੀ ਤੋਂ ਗਿਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਇੱਕ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰ ਪੀਐਚਡੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਨੈੱਟ / ਨੈੱਟ ਲਈ ਯੋਗਤਾ ਪੂਰੀ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਨੈੱਟ / ਸੈੱਟ ਲਈ ਯੋਗਤਾ ਪੂਰੀ ਕਰੋ. ਇਸ ਨੀਤੀ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਅਕਾਦਮਿਕਾਂ ਨੂੰ ਅਚਾਨਕ ਬਾਹਰ ਕੱਢਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੋ ਇਨ੍ਹਾਂ ਪ੍ਰਮਾਣ ਪੱਤਰਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਪੇਸ਼ੇ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਏ ਸਨ. ਇਹ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕੇਸ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਵਾਰ ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰ ਇਹ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਲੈਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਪੂਰੇ ਪੂਰਵ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਨੂੰ ਸਹੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਮਾਨਤਾ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ.

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਅਕਾਦਮਿਕ ਭਾਈਚਾਰੇ ਨੂੰ ਇਹ ਮੰਨਣ ਤੋਂ ਲਾਭ ਹੋਵੇਗਾ ਕਿ ਹਿਊਮੈਨਿਟੀਜ਼ ਵਿੱਚ ਅਕਾਦਮਿਕ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਬੁਨਿਆਦੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਕਿਸਮਾਂ ਵਿੱਚ ਇਕਸਾਰ ਹਨ। ਆਰਟਸ ਅਤੇ ਸਾਇੰਸ ਕਾਲਜਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਾਪਤ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਨੂੰ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲ ਕਰਨ ਯੋਗ ਮੰਨਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਅਜਿਹੀ ਨੀਤੀ ਵਿਸ਼ੇ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਦੀ ਨਿਰੰਤਰਤਾ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰੇਗੀ ਅਤੇ ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰੇਗੀ ਕਿ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ ਵਾਤਾਵਰਣ ਲਈ ਜੁਰਮਾਨਾ ਨਾ ਲਗਾਇਆ ਜਾਵੇ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਆਪਣਾ ਕਰੀਅਰ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ ਸੀ।

ਸਾਂਝੇ ਮੈਦਾਨ ਵੱਲ

ਇਨ੍ਹਾਂ ਸੰਸਾਰਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਪਾੜਾ ਘੱਟ ਹੋਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ। ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ ਹੋਈਆਂ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਵਿੱਚ, ਏਆਈਸੀਟੀਈ ਨੇ ਸੀਨੀਅਰ ਤਰੱਕੀ ਲਈ ਪੀਐੱਚਡੀ ਨੂੰ ਲਾਜ਼ਮੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕਦਮ ਚੁੱਕੇ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਯੂਜੀਸੀ ਨੇ ਐੱਨਈਟੀ ਜਾਂ ਐੱਸਈਟੀ ਪਾਸ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਲਈ ਦਾਖਲਾ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਪੀਐੱਚਡੀ ਨੂੰ ਵਿਕਲਪਿਕ ਬਣਾਇਆ ਹੈ। ਇਨ੍ਹਾਂ ਸੁਧਾਰਾਂ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਲਿਜਾਣ ਲਈ, ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਹੋਰ ਸੂਖਮ ਸੁਧਾਰਾਂ ਤੋਂ ਲਾਭ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ:

ਬੈਚਲਰ ਡਿਗਰੀ ਦਾਖਲਾ: ਲੈਕਚਰਾਰਾਂ ਲਈ ਅਸਥਾਈ ਨਿਯੁਕਤੀਆਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਜੋ ਇੱਕ ਖਾਸ ਸਮਾਂ ਸੀਮਾ ਦੇ ਅੰਦਰ ਡਾਕਟਰੇਟ ਪੂਰੀ ਕਰਨ ਲਈ ਵਚਨਬੱਧ ਹਨ।

ਗੁਣਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ: • ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪਾਤਰਤਾ ਪਰੀਖਿਆਵਾਂ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਭਾਗਾਂ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਨਾ।

ਤਜਰਬੇ ਦੀ ਪਛਾਣ: ਪੂਰੇ ਕਰੀਅਰ ਦੀ ਲੰਬੀ ਉਮਰ ਨੂੰ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਯਾਦਦਾਸ਼ਤ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਰੱਖਣ ਲਈ ਹਿਊਮੈਨਿਟੀਜ਼ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਲਈ ਕਲਾ ਅਤੇ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਸਟ੍ਰੀਮਜ਼ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਤਜ਼ਰਬੇ ਦੇ ਤਬਾਦਲੇ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦੇਣਾ.

ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਉਸ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ ਸੰਸਥਾ ਤੋਂ ਅਣਜਾਣ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਨਿਯੰਤਰਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ ਕਠੋਰਤਾ ਨੂੰ ਢਾਂਚਾਗਤ ਪਹੁੰਚ ਨਾਲ ਮੇਲ ਕੇ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਕਾਰਜਕਾਲ ਦੇ ਪੂਰੇ ਮੁੱਲ ਨੂੰ ਮਾਨਤਾ ਦੇ ਕੇ, ਭਾਰਤ ਆਪਣੇ ਬੌਧਿਕ ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਰੱਖਿਆ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਸਦੇ ਵਿਦਵਾਨ ਪ੍ਰਫੁੱਲਤ ਹੁੰਦੇ ਰਹਿਣ।

ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤੇ ਗਏ ਵਿਚਾਰ ਨਿੱਜੀ ਹਨ ਅਤੇ ਆਈਈ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਤੀਨਿਧਤਾ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇਡਬਲਯੂਐਸ, ਨੀਤੀਆਂ, ਜਾਂ ਉਸ ਸੰਸਥਾ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਲੇਖਕ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ.

(ਲੇਖਕ ਵੇਲਮਲ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਕਾਲਜ, ਚੇਨਈ ਵਿੱਚ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ (ਗ੍ਰੇਡ-II) ਦੇ ਸਹਾਇਕ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਹਨ।