ਇੱਕ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਮਾਡਲ ਦੇ ਅੰਦਰ ਜੋ ਸੁਣਨ ਤੋਂ ਕਮਜ਼ੋਰ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਜੀਵਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਦਾ ਹੈ

ਸ਼ੋਏਬ ਬਾਸ਼ਾ ਨੂੰ ਦੋ ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਵਿੱਚ ਸੁਣਨ ਸ਼ਕਤੀ ਦੀ ਕਮੀ ਦਾ ਪਤਾ ਲੱਗਿਆ ਸੀ। ਅੱਜ, ਉਹ ਇੱਕ ਆਈਆਰਐਸ ਅਧਿਕਾਰੀ ਹੈ, ਜੋ ਚੇਨਈ ਵਿੱਚ ਇਨਕਮ ਟੈਕਸ ਦੇ ਡਿਪਟੀ ਕਮਿਸ਼ਨਰ ਵਜੋਂ ਸੇਵਾ ਨਿਭਾ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਸ਼੍ਰੀਮਾਨ ਬਾਸ਼ਾ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ, “ਅੱਜ ਮੈਂ ਜੋ ਵੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਹੈ ਉਹ ਬਾਲਵਿਦਿਆਲਿਆ ਦੁਆਰਾ ਰੱਖੀ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਨੀਂਹ ‘ਤੇ ਬਣਿਆ ਹੈ। ਇਸ ਨੇ ਮੈਨੂੰ ਸਿਰਫ ਸੰਚਾਰ ਹੁਨਰ ਹੀ ਨਹੀਂ ਸਿਖਾਇਆ, ਇਸ ਨੇ ਮੈਨੂੰ ਆਤਮ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਅਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਨਾਲ ਜੀਵਨ ਜੀਣਾ ਸਿਖਾਇਆ।”

ਉਸ ਸਮੇਂ, ਡਾ. ਪਦਮਜਾ, ਆਡੀਓਲੋਜਿਸਟ, ਵਿਜਯਾ ਹਸਪਤਾਲ, ਚੇਨਈ ਨਾਲ ਸਲਾਹ-ਮਸ਼ਵਰਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਸ਼੍ਰੀ ਬਾਸ਼ਾ ਦੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਦੱਖਣੀ ਚੇਨਈ ਦੀ ਇੱਕ ਗਲੀ ਵਿੱਚ ਛੋਟੇ ਬੋਲ਼ੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਮੁਫਤ ਗੈਰ-ਰਿਹਾਇਸ਼ੀ ਸਕੂਲ ਬਾਲਵਿਦਿਆਲਿਆ ਲਈ ਨਿਰਦੇਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਸਕੂਲ ਸੁਣਨ, ਬੋਲਣ, ਪੜ੍ਹਨ ਅਤੇ ਲਿਖਣ ਵਿੱਚ ਕਮਜ਼ੋਰ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਕੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਬੁਨਿਆਦੀ ਜੀਵਨ ਹੁਨਰਾਂ ਨਾਲ ਲੈਸ ਕਰਨ ਲਈ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਆਤਮ-ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਨਾਲ ਨਿਯਮਤ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਹੋ ਸਕਣ।

ਨੇਲੋਰ ਵਿੱਚ ਜਨਮੇ, ਸ਼੍ਰੀ ਬਾਸ਼ਾ ਦੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਚੇਨਈ ਚਲੇ ਗਏ ਤਾਂ ਜੋ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕੇ ਕਿ ਉਸਨੂੰ ਛੇਤੀ ਦਖਲ ਅਤੇ ਬਿਹਤਰ ਵਿਦਿਅਕ ਮੌਕੇ ਮਿਲੇ। ਮਿਸਟਰ ਬਾਸ਼ਾ ਦੀ ਸਕੂਲੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਸੇਂਟ ਜੌਨਜ਼ ਇੰਗਲਿਸ਼ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਜੂਨੀਅਰ ਕਾਲਜ, ਬਸੰਤ ਨਗਰ ਵਿੱਚ ਹੋਈ, ਉਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਸੀਈਜੀ ਤੋਂ ਕੰਪਿਊਟਰ ਸਾਇੰਸ ਵਿੱਚ ਬੀਈ ਅਤੇ ਆਈਆਈਐਮ ਬੰਗਲੌਰ ਤੋਂ ਐਮਬੀਏ ਕੀਤੀ। ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ, “ਕਿੰਡਰਗਾਰਟਨ ਵਿੱਚ ਮੇਰੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਮੈਂ ਜੋ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੀ ਤਬਦੀਲੀ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਕੀਤਾ, ਉਹ ਆਤਮ-ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਅਤੇ ਆਤਮ-ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਦੀ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਭਾਵਨਾ ਸੀ। ਇਸਨੇ ਜੀਵਨ ਪ੍ਰਤੀ ਮੇਰਾ ਨਜ਼ਰੀਆ ਬਦਲਿਆ ਅਤੇ ਮੈਨੂੰ ਉੱਚੇ ਟੀਚੇ ਰੱਖਣ ਦੀ ਹਿੰਮਤ ਦਿੱਤੀ। ਪ੍ਰਭਾਵ ਸਿਰਫ਼ ਭਾਸ਼ਣ ਤੱਕ ਹੀ ਸੀਮਤ ਨਹੀਂ ਸੀ। ਇਸ ਦਾ ਮੇਰੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਸੰਚਾਰ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਸਮੁੱਚੀ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ‘ਤੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਿਆ।”

ਸ਼ੋਏਬ ਦੇ ਪਿਤਾ ਗ਼ੌਸ ਬਾਸ਼ਾ ਯਾਦ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, “ਅਸੀਂ ਪਹਿਲੀ ਵਾਰ ਦੇਖਿਆ ਕਿ ਜਦੋਂ ਸ਼ੋਏਬ ਇੱਕ ਸਾਲ ਦਾ ਸੀ ਤਾਂ ਕੁਝ ਠੀਕ ਨਹੀਂ ਸੀ, ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਉੱਚੀ ਆਵਾਜ਼ ‘ਤੇ ਵੀ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਸੀ। ਮਾਪੇ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਤੇ, ਅਸੀਂ ਕੁਦਰਤੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਉਸਦੇ ਭਵਿੱਖ ਨੂੰ ਲੈ ਕੇ ਚਿੰਤਤ ਸੀ ਕਿ ਉਹ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਜੀਵਨ, ਪੜ੍ਹਾਈ ਅਤੇ ਕਰੀਅਰ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਸੰਭਾਲੇਗਾ। ਸਾਨੂੰ ਇਸ ਗੱਲ ਦੀ ਚਿੰਤਾ ਸੀ ਕਿ ਕੀ ਉਹ ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ ਸੁਤੰਤਰ ਰੂਪ ਨਾਲ ਜੀ ਸਕੇਗਾ।”

ਮਿਸਟਰ ਗ਼ੌਸ ਬਾਸ਼ਾ ਦਾ ਕਹਿਣਾ ਹੈ ਕਿ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਸ਼ੋਏਬ ਨੇ ਭਾਸ਼ਣ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ, ਵਾਕ ਬਣਾਉਣਾ ਅਤੇ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤਾ। ਸੁਧਾਰ ਸਥਿਰ ਅਤੇ ਇਕਸਾਰ ਸੀ, ਅਤੇ ਉਸ ਨੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ। “ਸਾਨੂੰ ਇਸ ਬਾਰੇ ਵੀ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਕਿ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਗੱਲਬਾਤ ਅਤੇ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਘਰ ਵਿੱਚ ਉਸ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਿਵੇਂ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਬਹੁਤ ਸਮਰਪਿਤ, ਸਹਿਯੋਗੀ ਅਤੇ ਧੀਰਜ ਵਾਲੇ ਸਨ, ਅਤੇ ਉਸਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਡੂੰਘਾ ਨਿਵੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ”, ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ।

ਆਵਾਜ਼ ਸਿਸਟਮ

ਕਿੰਡਰਗਾਰਟਨ ਵਿੱਚ ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤੀ ਗਈ ਇੱਕ ਵਿਧੀ ਨੂੰ ਧੁਨੀ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ: ਆਡੀਟਰੀ ਵਾਇਸ ਅਤੇ ਕੁਦਰਤੀ ਏਕੀਕਰਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ। ਆਡੀਓਲੋਜਿਸਟ ਰੂਪਾ ਨਾਗਰਾਜ ਨੇ ਤਿੰਨ ਸਾਲ ਤੋਂ ਘੱਟ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀਆਂ ਬੋਲਣ ਸੰਬੰਧੀ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਠੀਕ ਕਰਨ ਲਈ ਸਕੂਲ ਦੀ ਕਾਰਜਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕੀਤੀ। “ਧੁਨੀ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਸਮਰਥਨ ‘ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ। ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਇਹਨਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਆਮ ਬੋਲਣ ਅਤੇ ਸੁਣਨ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਉਹ ਛੇ ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਤੱਕ ਮੁੱਖ ਧਾਰਾ ਦੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ,” ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ।

ਕਿੰਡਰਗਾਰਟਨ ਵਿਧੀ 1960 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਤੋਂ ਵਰਤੋਂ ਵਿੱਚ ਆ ਰਹੀ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਸੁਣਨ ਵਾਲੇ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਸੀ। ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਨਾਗਰਾਜ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਅਤੇ ਸੁਣਨ ਅਤੇ ਬੋਲਣ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦੇਣ ਵਾਲੇ ਬਹੁਤ ਛੋਟੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਤੀਬਰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਇਸ ਨੂੰ ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ ਸੁਧਾਰਿਆ ਗਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰਿਆ ਗਿਆ ਹੈ, ਅਤੇ ਸੁਣਨ ਦੇ ਸਾਧਨਾਂ ਅਤੇ ਉਪਲਬਧ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰਾਂ ਨਾਲ ਵੀ ਅਨੁਕੂਲਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ।

ਸਕੂਲ ਮੌਖਿਕ-ਔਰਲ ਪਹੁੰਚ ਅਤੇ ਬਾਈਨੌਰਲ ਐਂਪਲੀਫਿਕੇਸ਼ਨ ਦੇ ਦਰਸ਼ਨ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਦੋ ਸੁਣਨ ਦੇ ਸਾਧਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ – ਹਰੇਕ ਕੰਨ ਲਈ ਇੱਕ। ਅਲੀ ਯਾਵਰ ਜੰਗ ਨੈਸ਼ਨਲ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਸਪੀਚ ਐਂਡ ਹੀਅਰਿੰਗ ਡਿਸਏਬਿਲਿਟੀਜ਼ (ਦਿਵਿਆਂਗਜਨ), ਮੁੰਬਈ ਦੇ ਡਾਇਰੈਕਟਰ ਡਾ: ਸੁਮਨ ਕੁਮਾਰ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਇਹ ਪਹੁੰਚ ਦੋਨਾਂ ਕੰਨਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕੋ ਸਮੇਂ ਆਵਾਜ਼ ਨੂੰ ਵਧਾ ਕੇ ਕੁਦਰਤੀ ਬਾਇਨੋਰਲ ਸੁਣਨ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਬਾਲ ਔਡੀਓਲੋਜੀ ਵਿੱਚ ਦੁਵੱਲੀ ਸੁਣਨ ਸ਼ਕਤੀ ਦੇ ਨੁਕਸਾਨ ਲਈ ਮਿਆਰੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਹੈ।

“60 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਵਿਚ ਦੋਹਾਂ ਕੰਨਾਂ ਲਈ ਸੁਣਨ ਵਾਲੇ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਅਸੀਂ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਦੇਖਿਆ ਹੈ ਕਿ ਸਖ਼ਤ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੁਆਰਾ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਹੋਣ ਵਾਲੇ ਬੱਚੇ ਸਕੂਲ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਭਾਸ਼ਾ ਅਤੇ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਹੁਨਰ ਦਾ ਪੱਧਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਬਰਾਬਰ ਜਾਂ ਕਈ ਵਾਰ ਇਸ ਤੋਂ ਵੀ ਵੱਧ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿਚੋਂ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਵਧੀਆ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਅਤੇ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਵਿਚ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ,” ਨਾਰਾਜ ਨੇ ਕਿਹਾ।

ਵਿਧੀ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਸ਼੍ਰੀ ਬਾਸ਼ਾ ਯਾਦ ਕਰਦੇ ਹਨ, “ਮੇਰੀ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਯਾਦਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਰੋਜ਼ਾਨਾ, ਜੀਵਨ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਹੈ। ਸਾਨੂੰ ਅਸਲ ਜੀਵਨ ਦੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਹੋਮਵਰਕ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ, “ਅੰਮਾ ਨਾਸ਼ਤਾ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ,” ਅਤੇ ਸਾਨੂੰ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛੇ ਗਏ ਸਨ ਕਿ ਕੀ, ਕਿਉਂ, ਕਿਵੇਂ ਅਤੇ ਕਦੋਂ ਲਿਖਣਾ, ਖਿੱਚਣਾ ਅਤੇ ਸਮਝਾਉਣਾ ਸੀ। ਇਸ ਵਿਧੀ ਨੇ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਬਣਾਈ, ਸੰਚਾਰ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਸੰਚਾਰ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕੀਤਾ।

“ਮਾਪੇ ਸਾਰੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਨੇੜਿਓਂ ਸ਼ਾਮਲ ਸਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਇਹ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਸਾਂਝਾ ਯਤਨ ਸੀ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਕਮਾਲ ਦਾ ਧੀਰਜ, ਉਤਸ਼ਾਹ ਅਤੇ ਸਮਰਪਣ ਦਿਖਾਇਆ। ਮਾਹੌਲ ਹਮੇਸ਼ਾ ਸਕਾਰਾਤਮਕ, ਸੁਆਗਤ ਅਤੇ ਸਹਿਯੋਗੀ ਸੀ। ਹਰ ਛੋਟੇ ਸੁਧਾਰ ਦੀ ਸ਼ਲਾਘਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਅਤੇ ਮਨਾਇਆ ਗਿਆ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਆਤਮ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਅਤੇ ਲਗਨ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਮਿਲੀ,” ਸ਼੍ਰੀ ਬਾਸ਼ਾ ਨੇ ਕਿਹਾ।

ਆਡੀਓਲੋਜਿਸਟ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ

ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਸਕੂਲ ਦੇ ਪੋਰਟਲ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਣ ‘ਤੇ ਕਿਸਮਤ ਅਤੇ ਕਿਸਮਤ ਦੀਆਂ ਆਪਣੀਆਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਛੱਡ ਦੇਣ ਅਤੇ ਪ੍ਰੀ-ਸਕੂਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਘਰ ਵਿੱਚ ਸਰੋਤ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਣ। ਸਿਰਫ਼ ਤਿੰਨ ਸਾਲ ਤੋਂ ਘੱਟ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚੇ ਹੀ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਦਾਖ਼ਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਦਾਖਲਾ ਸਾਲ ਭਰ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਦਾਖਲੇ ਲਈ ਕੋਈ ਘੱਟ ਉਮਰ ਸੀਮਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਨਵਜੰਮੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਨਾਲ ਦਾਖਲ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਹੈੱਡਮਿਸਟ੍ਰੈਸ ਐਸ. ਸੁਬਲਕਸ਼ਮੀ ਨੇ ਘੱਟ ਸੁਣਨ ਤੋਂ ਵਾਂਝੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਸਿਖਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਰਾਸ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਤੋਂ ਡਾਕਟਰੇਟ ਕੀਤੀ ਹੈ। “ਸਕੂਲ ਬੱਚਿਆਂ ਅਤੇ ਛੋਟੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ 1:4 ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ-ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਨੁਪਾਤ ਨਾਲ ਤੀਬਰ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ,” ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ।

ਆਨਰੇਰੀ ਵਾਈਸ-ਪ੍ਰਿੰਸੀਪਲ, ਮੀਰਾ ਸੁਰੇਸ਼, ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਅਤੇ ਡਾਇਗਨੌਸਟਿਕ ਸੈਂਟਰ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਵਿਜ਼ਿਟਰਾਂ ਨੂੰ ਲੈ ਕੇ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਪ੍ਰੀ-ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸੁਣਨ ਸ਼ਕਤੀ ਦੀ ਕਮੀ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਲਈ ਇੱਕ ਆਡੀਓਮੀਟਰ ਨਾਲ ਲੈਸ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਆਡੀਓਲੋਜਿਸਟ ਅਤੇ ਬੋਲੀ-ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਰੋਗ ਵਿਗਿਆਨੀ ਸੁਣਨ ਸ਼ਕਤੀ ਦੇ ਨੁਕਸਾਨ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਬੋਲੀ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਦਖਲ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੇ ਹਨ।

ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਸੁਰੇਸ਼ ਦਾ ਕਹਿਣਾ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਨਿਯਮਤ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਅਤੇ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਆਊਟਰੀਚ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵੀ ਹੈ। ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਸੁਰੇਸ਼ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਸਾਡੀ ਕਾਰਜਪ੍ਰਣਾਲੀ ਇਸਦੀ ਵਪਾਰਕ ਦੁਰਵਰਤੋਂ ਨੂੰ ਰੋਕਣ ਲਈ ਕਾਪੀਰਾਈਟ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ, ਪਰ ਇਸਦੇ ਅਥਾਹ ਮੁੱਲ ਨੂੰ ਦੇਖਦੇ ਹੋਏ, ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ ਦੇ 36 ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਲਈ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਮਨਜ਼ੂਰੀ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ,” ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਸੁਰੇਸ਼ ਨੇ ਕਿਹਾ।

ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕੀਤਾ

ਜੀਐਲ ਸੌਮਿਆ ਸੁਣਨ ਸ਼ਕਤੀ ਤੋਂ ਕਮਜ਼ੋਰ ਹੈ ਪਰ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਅਤੇ ਵਪਾਰਕ ਸਲਾਹ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਟਾਰਟ-ਅੱਪ ਇਨਕਿਊਬੇਟਰ ਵਿੱਚ ਮਾਹਰ ਹੈ। ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਫ਼ੋਨ ‘ਤੇ ਗੱਲ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੀ ਸੀ, ਸੌਮਿਆ ਨੇ ਇੱਕ ਸੁਨੇਹਾ ਭੇਜਿਆ: “ਮੈਨੂੰ ਸੁਣਨ ਵਿੱਚ ਗੰਭੀਰ ਨੁਕਸਾਨ ਦਾ ਪਤਾ ਲੱਗਾ ਜਦੋਂ ਮੈਂ ਸਿਰਫ਼ ਦੋ ਮਹੀਨਿਆਂ ਦੀ ਸੀ। ਇਹ ਤਿੰਨ ਦਹਾਕੇ ਪਹਿਲਾਂ ਦੀ ਗੱਲ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਇੱਕ ਬੋਲ਼ੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਪਾਲਣ ਲਈ ਸੀਮਤ ਜਾਗਰੂਕਤਾ, ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਅਤੇ ਢਾਂਚਾਗਤ ਰਸਤੇ ਸਨ। ਮੇਰੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ, ਆਪਣੀ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ ਹੋਰ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕਾਂ ਵਾਂਗ, ਹਾਵੀ ਹੋ ਗਏ ਸਨ ਅਤੇ ਇਸ ਗੱਲ ਨੂੰ ਲੈ ਕੇ ਅਨਿਸ਼ਚਿਤ ਸਨ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਆਪਣੇ ਬੱਚੇ ਦੇ ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਕਿਵੇਂ ਕੀਤੀ ਸੀ।

“ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਚਾਈਲਡ ਹੈਲਥ, ਐਗਮੋਰ ਵਿਖੇ, ਇੱਕ ਸਹਾਇਕ ਆਡੀਓਲੋਜਿਸਟ ਦੀ ਸਲਾਹ ਦੁਆਰਾ ਅਤੇ ਇੱਕ ਹੋਰ ਬੋਲ਼ੇ ਬੱਚੇ ਦੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਨੂੰ ਮਿਲਣ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਮੇਰੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਨੂੰ ਬਾਲਵਿਦਿਆਲਿਆ ਬਾਰੇ ਪਤਾ ਲੱਗਾ। ਉਹ ਪਲ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਾਬਤ ਹੋਇਆ, ਜੋ ਕਿ ਨਿਸ਼ਚਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਮੇਰੇ ਭਵਿੱਖ ਨੂੰ ਢਾਲੇਗਾ ਅਤੇ ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਮੈਂ ਅੱਜ ਕੌਣ ਹਾਂ”, ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ।

ਅਲੀ ਯਾਵਰ ਜੰਗ ਨੈਸ਼ਨਲ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਸਪੀਚ ਐਂਡ ਹੀਅਰਿੰਗ ਡਿਸਏਬਿਲਿਟੀਜ਼ (ਦਿਵਿਆਂਗਜਨ) ਦੇ ਡਾ: ਕੁਮਾਰ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਕਿੰਡਰਗਾਰਟਨ ਮਾਡਲ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਝਿਜਕ ਨਹੀਂ ਹੈ। “ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਵਿੱਚ ਤਰੱਕੀ ਦੇ ਨਾਲ, ਸੁਣਨ ਸ਼ਕਤੀ ਦੇ ਨੁਕਸਾਨ ਦੀ ਪਛਾਣ ਜਨਮ ਤੋਂ 48 ਘੰਟਿਆਂ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਸੁਣਨ ਸ਼ਕਤੀ ਦੀ ਕਮੀ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸੁਣਨ ਵਾਲੇ ਸਾਧਨਾਂ ਦਾ ਲਾਭ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਕੁਝ ਨੂੰ ਕੋਕਲੀਅਰ ਇਮਪਲਾਂਟ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਢੁਕਵੇਂ ਅਤੇ ਸਮੇਂ ਸਿਰ ਦਖਲ ਨਾਲ, ਸੁਣਨ ਸ਼ਕਤੀ ਦੇ ਨੁਕਸਾਨ ਵਾਲੇ ਬੱਚੇ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਸਮਾਜ ਦੀ ਮੁੱਖ ਧਾਰਾ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਣ ਵਾਲੇ ਨਾਗਰਿਕ ਬਣ ਸਕਦੇ ਹਨ,” ਸ਼੍ਰੀ ਕੁਮਾਰ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ।

ਨਤਾਸ਼ਾ ਰਹੇਜਾ ਸਰਕਾਰੀ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜ ਚੰਡੀਗੜ੍ਹ ਵਿੱਚ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ। ਉਸ ਦੀ ਮਾਂ ਰਮਿਤਾ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਹੁਣ ਵੀ ਇਹ ਸਭ ਮੇਰੇ ਲਈ ਸੁਪਨੇ ਵਾਂਗ ਮਹਿਸੂਸ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਮੇਰੇ ਕੋਲ ਆਪਣੀ ਡੂੰਘੀ ਸ਼ੁਕਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਜ਼ਾਹਰ ਕਰਨ ਲਈ ਕੋਈ ਸ਼ਬਦ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਜਦੋਂ ਉਸ ਨੂੰ ਸੁਣਨ ਸ਼ਕਤੀ ਦੇ ਨੁਕਸਾਨ ਦਾ ਪਤਾ ਲੱਗਾ ਤਾਂ ਸਾਨੂੰ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਸਿਰਫ਼ ਸੰਕੇਤਕ ਭਾਸ਼ਾ ਹੀ ਮਦਦ ਕਰੇਗੀ, ਉਹ ਪੜ੍ਹ ਜਾਂ ਲਿਖਣ ਦੇ ਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗੀ। ਮੇਰਾ ਦਿਲ ਕਲਪਨਾ ਤੋਂ ਪਰੇ ਟੁੱਟ ਗਿਆ। ਕਿੰਡਰਗਾਰਟਨ ਮੇਰੇ ਲਈ ਮੰਦਰ ਵਾਂਗ ਹੈ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਭਗਵਾਨ ਵਾਂਗ ਹਨ।” ਉਸ ਦੇ ਡਾਕਟਰ ਪਿਤਾ ਡਾਕਟਰ ਰਮਨ ਰਹੇਜਾ ਉਸ ਦੇ ਬਿਆਨ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਇਹ ਪੁੱਛੇ ਜਾਣ ‘ਤੇ ਕਿ ਭਵਿੱਖ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਕੀ ਹਨ, ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਸੁਰੇਸ਼ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ, “ਅੱਜ-ਕੱਲ੍ਹ, ਮਾਪੇ ਆਪਣੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਵਿੱਚ ਵਾਪਸ ਆਉਣ ਲਈ ਉਤਸੁਕ ਹਨ। ਇਹ ਸੁਭਾਵਕ ਹੈ, ਮੈਂ ਸਮਝਦਾ ਹਾਂ। ਪਰ ਜਦੋਂ ਬੱਚੇ ਗੱਲ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਸੋਚਦੇ ਹਨ ਕਿ ਬੱਚਾ ਮੁੱਖ ਧਾਰਾ ਦੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹੈ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਇੱਕ ਸਾਲ ਪਹਿਲਾਂ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹੈ। ਉਹ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਅੱਪਰ ਕਿੰਡਰਗਾਰਟਨ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਕਰਵਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਇਹ ਨਹੀਂ ਸਮਝਦੇ ਕਿ ਇੱਕ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ਸਾਲ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਇੱਕ ਸਾਲ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਦਾਖਲਾ ਦੇਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕਿੰਡਰਗਾਰਟਨ ਵਿੱਚ ਖਰਚ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।”

(ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਦ ਹਿੰਦੂ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ।)