ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਕੈਰੀਅਰ ਦੇ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪੂਰਾ ਕਰਨਾ ਹੈ?

hਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ‘ਤੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦਾ ਦਬਾਅ ਵਧ ਰਿਹਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਿਸ ਲਈ ਅਤੇ ਕਿਵੇਂ ਤਿਆਰ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ। ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਸਵਾਲ ਹੋਰ ਵੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਹੁਣ ਇੱਕ ਸਮਾਨ ਕਹਾਣੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਹੁਣ ਦੋ ਬਹੁਤ ਵੱਖਰੀਆਂ ਦੁਨੀਆਂ ਹਨ. ਇੱਕ ਵਿੱਚ, ਵਿਹਾਰਕ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ, ਪ੍ਰਯੋਗ ਅਤੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਕੈਰੀਅਰ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਆਉਣੀ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਰਹੀ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਜਾਂ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਬਾਹਰ ਸਮਾਨਾਂਤਰ ਮਾਰਗਾਂ ਰਾਹੀਂ। ਦੂਜੇ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਅਜੇ ਵੀ ਇਮਤਿਹਾਨਾਂ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਦੇ ਆਲੇ ਦੁਆਲੇ ਕੇਂਦਰਿਤ ਹੈ ਜੋ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਯੋਗਤਾ-ਅਧਾਰਿਤ ਨਹੀਂ ਹਨ, ਅਸਲ ਸੰਸਾਰ ਅਤੇ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਕਾਰਜ ਸਥਾਨਾਂ ਨਾਲ ਇਕਸਾਰ ਹੋਣ ਦਿਓ। ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਲਾਗੂ ਐਕਸਪੋਜਰ ਦੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਅਸਮਾਨ ਰਹਿੰਦੀਆਂ ਹਨ। 2024-25 ਲਈ ਅਧਿਕਾਰਤ UDISE+ ਡੇਟਾ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿਰਫ 63.5% ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਇੰਟਰਨੈਟ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਸੀ।

ਦਿਲਚਸਪ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਕਿਸੇ ਵੀ ਸਮੂਹ ਲਈ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਲੈਂਡਸਕੇਪ ਢੁਕਵਾਂ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਪਹਿਲਾਂ, ਪੈਸਿਵ ਨੋਟ-ਲੈਕਿੰਗ ਅਤੇ ਸਖ਼ਤ ਅਕਾਦਮਿਕ ਢਾਂਚੇ ਵਿੱਚ ਵਾਪਸੀ ਇੱਕ ਤੁਰੰਤ ਡਿਸਕਨੈਕਸ਼ਨ ਵਾਂਗ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਦੂਸਰਾ, ਕੰਮ ਵਾਲੀ ਥਾਂ ਦੇ ਸਬੰਧ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਹੀ ਸਾਮ੍ਹਣਾ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਅੰਤਰ ਅਕਸਰ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਅਧਿਐਨ ਦੌਰਾਨ ਹੋਰ ਵੀ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।

ਸੁੰਦਰ ਰਸਤੇ

ਪਹਿਲੇ ਸਮੂਹ ‘ਤੇ ਵਾਪਸ ਆਉਂਦੇ ਹੋਏ, ਕਲਾਸ 11 ਜਾਂ 12 ਦੁਆਰਾ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਪ੍ਰੋਟੋਟਾਈਪ ਬਣਾ ਚੁੱਕੇ ਹਨ, ਨਵੀਨਤਾ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਏ ਹਨ ਜਾਂ ਮੂਲ ਕੋਡ ਲਿਖ ਚੁੱਕੇ ਹਨ। ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਅਜੇ ਮਾਹਰ ਨਹੀਂ ਹਨ, ਪਰ ਉਹ ਹੁਣ ਥਿਊਰੀ ਦੇ ਪੈਸਿਵ ਪ੍ਰਾਪਤਕਰਤਾ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਉਹ ਇਹ ਸਮਝਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸੰਕਲਪਾਂ ਅਸਲ-ਸੰਸਾਰ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਜੁੜਦੀਆਂ ਹਨ। ਇਹ ਤਬਦੀਲੀ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਕੂਲ ਉਹ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਕੈਰੀਅਰ ਦੀਆਂ ਇੱਛਾਵਾਂ ਆਕਾਰ ਲੈਣੀਆਂ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ।

ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਐਕਸਪੋਜਰ ਅਤੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਕਰੀਅਰ ਦੀ ਸਪੱਸ਼ਟਤਾ ਵਿਚਕਾਰ ਪੁਲ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਪਰ ਉਹ ਪੁਲ ਅਜੇ ਵੀ ਕੱਚਾ ਹੈ। ਭਾਰਤ ਦੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਲੈਕਚਰ-ਅਤੇ-ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਮਾਡਲ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਕਿ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸੰਕਲਪ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਨ, ਮੁੱਖ ਮੁੱਦਾ ਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਵਿੱਚ ਹੈ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿਹਾਰਕ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਜਲਦੀ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਉਸ ਅਧਾਰ ਤੋਂ ਉੱਪਰ ਵੱਲ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਦੁਬਾਰਾ ਜ਼ੀਰੋ ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਨਹੀਂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ।

ਜਦੋਂ ਕਿ ਕੁਝ IITs ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ-ਆਧਾਰਿਤ ਢਾਂਚੇ ਦੇ ਨਾਲ ਪ੍ਰਯੋਗ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਅਤੇ ਕੁਝ ਨਿੱਜੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੇ ਭਾਰਤ ਦੀਆਂ 1,100 ਤੋਂ ਵੱਧ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਤੇ 43,000 ਕਾਲਜਾਂ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਪਹਿਲੇ ਸਾਲ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਨੂੰ ਮੁੜ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਪਰ ਤਬਦੀਲੀ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਰਹੀ ਹੈ। ਕਿਸੇ ਵੀ ਸਮੂਹ ਲਈ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਪਲੇਸਮੈਂਟ ਸੀਜ਼ਨ ਤੱਕ ਕੈਰੀਅਰ ਦੀ ਗੱਲਬਾਤ ਨੂੰ ਮੁਲਤਵੀ ਕਰਨ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨਹੀਂ ਰੱਖ ਸਕਦੀਆਂ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੁਣ ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਸਟ੍ਰੀਮ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਉਭਰ ਰਹੇ ਖੇਤਰਾਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਹਨਾਂ ਲਈ ਜੋ ਜਲਦੀ ਜੋਖਮ ਵਿੱਚ ਹਨ, ਦੇਰੀ ਦਾ ਮਤਲਬ ਗਤੀ ਗੁਆਉਣਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੈ ਉਹ ਜਾਗਰੂਕਤਾ, ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਅਤੇ ਦਿਸ਼ਾ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕੀਮਤੀ ਸਮਾਂ ਗੁਆ ਦਿੰਦੇ ਹਨ.

ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਪਹਿਲਾਂ ਰਾਹ ਦਿਖਾਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਡਾਇਗਨੌਸਟਿਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪੂਰਵ-ਜੋਖਮ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਅਤੇ ਇਹ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਿੱਥੇ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। ਸਟ੍ਰਕਚਰਡ ਕਾਉਂਸਲਿੰਗ ਪਹਿਲੇ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਮਾਡਿਊਲਰ ਸਪੈਸ਼ਲਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ ਟਰੈਕ ਤੁਹਾਨੂੰ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਚੋਣਾਂ ਕਰਨ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਦਿਸ਼ਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਦੂਜੇ ਸਾਲ ਤੋਂ ਉਦਯੋਗ-ਸਬੰਧਤ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਸੰਭਾਵੀ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਅਤੇ ਖੇਤਰਾਂ ਨਾਲ ਜੋੜਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਕਰੀਅਰ ਦੀ ਸਪਸ਼ਟਤਾ ਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਉਹਨਾਂ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜੋ ਕਈ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਿੰਦੂਆਂ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

ਮੁਲਾਂਕਣ ਬਦਲੋ

ਸੈਕੰਡਰੀ ਅਤੇ ਸੀਨੀਅਰ ਸੈਕੰਡਰੀ STEM ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀਆਂ, ਪੋਰਟਫੋਲੀਓ, ਪੀਅਰ ਸਮੀਖਿਆ, ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਟੋਟਾਈਪ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਬੋਰਡ ਇਮਤਿਹਾਨ ਵੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਅਤੇ ਹੋਰ ‘ਯੋਗਤਾ-ਅਧਾਰਿਤ’ ਕਿਵੇਂ ਬਣਨਾ ਹੈ ‘ਤੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। ਫਿਰ ਵੀ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਜੇ ਵੀ ਲਗਭਗ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਤਿੰਨ ਘੰਟੇ ਦੀਆਂ ਲਿਖਤੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ।

ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਕਾਬਲੀਅਤ-ਆਧਾਰਿਤ ਮੁਲਾਂਕਣ, ਬਾਹਰੀ ਮਾਹਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤੇ ਕੈਪਸਟੋਨ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ, ਅਤੇ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਪੋਰਟਫੋਲੀਓ-ਸੰਚਾਲਿਤ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨੂੰ ਤੁਰੰਤ ਅਪਣਾਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਇਹ ਪਹੁੰਚ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਕੰਮ ਵਾਲੀ ਥਾਂ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਨੇੜੇ ਹੈ।

ਫੈਕਲਟੀ ਸਵਾਲ

ਅਧਿਆਪਕ ਸਮਰੱਥਾ ਇਸ ਤਬਦੀਲੀ ਦੇ ਕੇਂਦਰ ਵਿੱਚ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਸੈਕੰਡਰੀ ਸੁਧਾਰਾਂ ਲਈ ਅਨੁਭਵੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਯੋਗਤਾ-ਅਧਾਰਿਤ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਦੇ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅਧਿਆਪਕ ਅੱਪਗਰੇਡ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਵੀ ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀ ਚੁਣੌਤੀ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ। ਪਬਲਿਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਫੈਕਲਟੀ ਅਹੁਦਿਆਂ ਵਿੱਚ ਅਨੁਮਾਨਿਤ 35-40% ਖਾਲੀ ਅਸਾਮੀਆਂ ਅਤੇ ਰਵਾਇਤੀ ਲੈਕਚਰ ਮਾਡਲ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮੌਜੂਦਾ ਫੈਕਲਟੀ ਦੇ ਨਾਲ, ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਢਾਂਚਾਗਤ ਸਹਾਇਤਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਲਾਗੂ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਪਰ ਪੁਰਾਣੀਆਂ ਸਿੱਖਿਆਵਾਂ ਰਾਹੀਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਵਾਅਦਾ ਕਮਜ਼ੋਰ ਹੋ ਜਾਵੇਗਾ।

ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਫੈਕਲਟੀ ਲਈ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਸਹੂਲਤ, ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਡਿਜ਼ਾਈਨ, ਉਦਯੋਗ ਸਹਿਯੋਗ, ਅਤੇ ਆਧੁਨਿਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਸੁਧਾਰਾਂ ਨੂੰ ਵੀ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੋਵੇਗੀ।

ਸੈਕੰਡਰੀ ਅਤੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੋਵੇਂ ਗੁਣਵੱਤਾ, ਪਹੁੰਚ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸੰਗਿਕਤਾ ਵਿੱਚ ਅਸਮਾਨ ਹਨ, ਭਾਵੇਂ ਕਿ ਹਰੇਕ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੁਧਾਰ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਉਭਰ ਰਹੀ ਹੈ। ਇਸ ਨਾਲ ਨਿਰੰਤਰਤਾ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਵਧ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਸਿੱਖਿਆ ਬਹੁਤ ਵੱਖਰੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਿੰਦੂਆਂ ਤੋਂ ਦਾਖਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਅਕਸਰ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉਹ ਸਾਰੇ ਇੱਕੋ ਥਾਂ ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਰਹੇ ਹਨ। ਇਹ ਸਕੂਲ, ਡੂੰਘੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਕੰਮ ਵਾਲੀ ਥਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਪੁਲ ਨੂੰ ਕਮਜ਼ੋਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਭਾਰਤ ਛੇਤੀ ਐਕਸਪੋਜ਼ਰ ਅਤੇ ਅਭਿਲਾਸ਼ਾ ਨੂੰ ਅਰਥਪੂਰਨ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਅਤੇ ਕਰੀਅਰ ਦੀ ਦਿਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਅਨੁਵਾਦ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਨਿਰੰਤਰਤਾ ‘ਤੇ ਵਧੇਰੇ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।

ਲੇਖਕ ਸੈਂਟਰ ਫਾਰ ਟੀਚਰ ਐਕਰੀਡੇਸ਼ਨ (CENTA) ਦਾ ਸੰਸਥਾਪਕ ਅਤੇ ਸੀ.ਈ.ਓ.