ਭਾਰਤ ਦੀ ਸਥਿਰਤਾ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਸਿਧਾਂਤ ਤੋਂ ਅਭਿਆਸ ਵੱਲ ਕਿਉਂ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ?

ਐੱਫਜਾਂ ਦਹਾਕਿਆਂ ਤੋਂ, ਇੱਕ “ਹਾਰਡਵੇਅਰ-ਪਹਿਲੀ” ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਨੇ ਜਲਵਾਯੂ ਸੰਕਟ ਦੇ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ‘ਤੇ ਹਾਵੀ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਜਲਵਾਯੂ ਘਟਾਉਣ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡ ਵਜੋਂ ਗਾਇਬ ਭਾਗ ਜਲਵਾਯੂ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ। ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਮਨੁੱਖੀ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਮੁੜ-ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਿੰਗ ਕਰਕੇ, ਖਪਤ ਦੇ ਪੈਟਰਨਾਂ ਨੂੰ ਬਦਲ ਕੇ, ਅਤੇ ਸ਼ਕਤੀ ਰੱਖਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਗਰਿਕ ਰੁਝੇਵੇਂ ਦਾ ਇੱਕ ਰੂਪ ਬਣਾ ਕੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਿਕਾਸ ਦੇ ਟ੍ਰੈਜੈਕਟਰੀਜ਼ ਨੂੰ ਮੁੜ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਲੱਖਣ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਥਿਤ ਹਨ।

ਬੇਮੇਲ

ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ, ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਅਤੇ ਹਰੀਆਂ ਨੌਕਰੀਆਂ ਦੀਆਂ ਇੱਛਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਅਜੇ ਵੀ ਇੱਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਮੇਲ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇੱਕ ਹਰੇ ਕਾਰਜਬਲ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਜਿੰਮੇਵਾਰੀ ਦੇ ਨਾਲ ਚਾਰਜ ਕੀਤੇ ਗਏ ਅਦਾਰੇ ਅਮੂਰਤ, ਰੋਟ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਫਸੇ ਹੋਏ ਹਨ ਜੋ ਕਿ ਜਿਆਦਾਤਰ ਅਸਲ ਮੁੱਦਿਆਂ ਦੇ ਸੰਪਰਕ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਹਨ। ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਵਿਅਕਤੀ ਇਸ ਗੱਲ ਨਾਲ ਸਹਿਮਤ ਹਨ ਕਿ ਜਲਵਾਯੂ ਤਬਦੀਲੀ ਇੱਕ ਖ਼ਤਰਾ ਹੈ, ਪਰ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਲੋਕਾਂ ਕੋਲ ਆਪਣੀ ਜੀਵਨ ਸ਼ੈਲੀ ਜਾਂ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵੰਡ ਨੂੰ ਇਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਬਦਲਣ ਲਈ ਪ੍ਰਣਾਲੀਗਤ ਸਾਖਰਤਾ ਹੈ ਜੋ ਇਸਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ।

ਜਦੋਂ ਅਸੀਂ ਜਲਵਾਯੂ ਸਾਖਰਤਾ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਨੀਂਹ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਾਂ, ਅਸੀਂ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਸਮਾਜਿਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਵਿੱਚ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹੁੰਦੇ ਹਾਂ। ਇੱਕ ਜਲਵਾਯੂ-ਸਾਖਰ ਆਬਾਦੀ ਦਾ ਹੋਣਾ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾਲ, ਵਿਕੇਂਦਰੀਕ੍ਰਿਤ ਕਾਰਬਨ ਘਟਾਉਣ ਵਾਲਾ ਇੰਜਣ ਹੈ। ਉਹ ਊਰਜਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ, ਸਰਕੂਲਰ ਆਰਥਿਕਤਾ ਅਤੇ ਘੱਟ ਰਹਿੰਦ-ਖੂੰਹਦ ਬਾਰੇ ਤਰਕਸੰਗਤ ਫੈਸਲੇ ਲੈਂਦੇ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਜਾਣਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸੰਕਟ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਪਰ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਜਲਵਾਯੂ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਵਾਤਾਵਰਣ ਅਧਿਐਨ (EVS) ਦੀ ਮਿਆਦ ਵਿੱਚ ਛੱਡ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਸਰਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਠੋਸ ਤਬਦੀਲੀ ਲਿਆਉਣ ਲਈ ਸਾਰੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਜਲਵਾਯੂ ਸਾਖਰਤਾ ਨੂੰ ਮੁੱਖ ਧਾਰਾ ਵਿੱਚ ਲਿਆਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਅਰਥ ਸ਼ਾਸਤਰ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਾਰਬਨ ਟੈਕਸਾਂ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਖਰਚਿਆਂ ਦੀ ਗਣਨਾ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ; ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਜੀਵਨ ਚੱਕਰ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਸਿੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਤਿਹਾਸ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਸਿੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਸਰੋਤ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਅਤੇ ਸਭਿਅਤਾਵਾਂ ਦੇ ਪਤਨ ਦਾ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਨਾਲ ਸਬੰਧ ਹੈ।

ਕਾਰਪੋਰੇਟ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ

ਪਰ ਇਸ ਲਰਨਿੰਗ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਘੱਟ ਸਮਝਿਆ ਜਾਣ ਵਾਲਾ ਹਿੱਸੇਦਾਰ ਕਾਰਪੋਰੇਟ ਸੈਕਟਰ ਹੈ। ਈਐਸਜੀ ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਕਾਰਬਨ ਬਾਰਡਰ ਐਡਜਸਟਮੈਂਟਾਂ ਰਾਹੀਂ ਨੈਵੀਗੇਟ ਕਰਨ ਲਈ ਵਧਦੇ ਦਬਾਅ ਦੇ ਨਾਲ, ਭਾਰਤੀ ਕੰਪਨੀਆਂ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾਲ ਹਰੇ ਹੁਨਰ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਲੱਭ ਰਹੀਆਂ ਹਨ। ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਅਜਿਹੇ ਕਾਮਿਆਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਜੋ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਇਹ ਸਮਝਦੇ ਹੋਣ ਕਿ ਜਲਵਾਯੂ ਤਬਦੀਲੀ ਇੱਕ ਹਕੀਕਤ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਇਹ ਵੀ ਕਿ ਸਪਲਾਈ ਚੇਨ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਡੀਕਾਰਬੋਨਾਈਜ਼ ਕਰਨਾ ਹੈ ਜਾਂ ਇੱਕ ਸਥਾਈ ਨਿਵੇਸ਼ ਪੋਰਟਫੋਲੀਓ ਨੂੰ ਚਲਾਉਣਾ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਸਿੱਖਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਅਜਿਹਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਕਾਰਪੋਰੇਟ ਜਗਤ ਉਤਪਾਦਕਤਾ ਗੁਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਕਾਰਪੋਰੇਟਾਂ ਨੂੰ ਜਲਵਾਯੂ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਪਰਉਪਕਾਰੀ ਤੋਹਫ਼ੇ ਵਜੋਂ ਵਰਤਣਾ ਬੰਦ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਮਾਰਕੀਟ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਵਜੋਂ ਮੰਨਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨਾਲ ਗੱਠਜੋੜ ਕਾਰੋਬਾਰਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦੇਵੇਗਾ ਕਿ ਘੱਟ ਕਾਰਬਨ ਦੀ ਆਰਥਿਕਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਤਕਨੀਕੀ ਅਤੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਸਾਧਨਾਂ ਨਾਲ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਕਾਰਜਬਲ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਜੀਵਤ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉਦਯੋਗ ਦੁਆਰਾ ਦਰਪੇਸ਼ ਅਸਲ-ਸੰਸਾਰ ਸਥਿਰਤਾ ਮੁੱਦਿਆਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਗੇ। ਜਦੋਂ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਕ ਸਥਾਨਕ ਟੈਕਸਟਾਈਲ ਫੈਕਟਰੀ ਵਿੱਚ ਕੂੜਾ-ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਰੁਕਾਵਟ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਆਪਣਾ ਅੰਤਿਮ ਸਾਲ ਦਾ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਬਿਤਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਜਾਣ ਲਈ ਸਿਧਾਂਤ ਨੂੰ ਪਿੱਛੇ ਛੱਡ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਹੁਣ ਜਲਵਾਯੂ ਸੰਕਟ ਦੇ ਦਰਸ਼ਕ ਨਹੀਂ ਹਨ ਪਰ ਜਲਵਾਯੂ ਹੱਲ ਵਿੱਚ ਭਾਗੀਦਾਰ ਹਨ।

ਤਬਦੀਲੀ ਦਾ ਏਜੰਟ

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਵੀ ਦੇਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਨੌਜਵਾਨ ਤਬਦੀਲੀ ਦੇ ਮੌਜੂਦਾ ਏਜੰਟ ਵਜੋਂ ਹੱਲ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਕਿਵੇਂ ਬਣ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਗੁਣਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਇਹ ਕਾਰਨ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਇੱਕ “ਉੱਚ-ਲੀਵਰੇਜ” ਘਟਾਉਣ ਦੀ ਰਣਨੀਤੀ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਹੇਠਲੀ-ਉੱਪਰ ਸ਼ਕਤੀ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਉੱਪਰ-ਡਾਊਨ ਨੀਤੀ ਨੂੰ ਸੰਤੁਲਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਸਰਕਾਰ 2070 ਤੱਕ ਸ਼ੁੱਧ ਜ਼ੀਰੋ ਵਰਗੇ ਅਭਿਲਾਸ਼ੀ ਟੀਚੇ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਸ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪੜ੍ਹੀ-ਲਿਖੀ ਅਤੇ ਉਤਸੁਕ ਆਬਾਦੀ ਹੋਵੇ।

ਇਸ ਮਾਰਗ ਵਿੱਚ ਆਖਰੀ ਚੁਣੌਤੀ ਵਿੱਤ ਦੀ ਅਣਉਪਲਬਧਤਾ ਹੈ। ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਸਮਝਣ ਲਈ ਆਪਣੇ ਵਿੱਤੀ ਉਪਾਵਾਂ ਨੂੰ ਬਦਲਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅੱਜ ਜਲਵਾਯੂ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰਨ ਨਾਲ ਕੱਲ੍ਹ ਨੂੰ ਆਫ਼ਤ ਰਾਹਤ ਵਿੱਚ ਪੈਸਾ ਬਚਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਅਸੀਂ ਵਿੰਡ ਟਰਬਾਈਨ ‘ਤੇ ਸਬਸਿਡੀ ਦੇ ਰਹੇ ਹਾਂ, ਤਾਂ ਸਾਨੂੰ ਉਸ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ‘ਤੇ ਸਬਸਿਡੀ ਦੇਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਜੋ ਇਸ ਦੀ ਸਾਂਭ-ਸੰਭਾਲ ਕਰੇਗਾ ਅਤੇ ਨੀਤੀ ਨਿਰਮਾਤਾ ਜੋ ਇਸ ਨੂੰ ਕੰਟਰੋਲ ਕਰੇਗਾ। ਜਦੋਂ ਸਾਰੇ ਨਾਗਰਿਕਾਂ ਕੋਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੀ ਸ਼ਕਤੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਿਕਾਸੀ ਮਾਰਗਾਂ ਤੋਂ ਅਸੀਂ ਇਸ ਸਮੇਂ ਡਰਦੇ ਹਾਂ ਇੱਕ ਵਧੇਰੇ ਟਿਕਾਊ ਅਤੇ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਭਵਿੱਖ ਵੱਲ ਮੁੜਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਜਾਵੇਗਾ।

ਜਲਵਾਯੂ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਅਸਲ ਸ਼ਕਤੀ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਕਿਵੇਂ ਜਲਵਾਯੂ ਚਿੰਤਾ ਨੂੰ ਜਲਵਾਯੂ ਕਾਰਵਾਈ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਦੇਵੇਗੀ ਤਾਂ ਜੋ ਕੱਲ੍ਹ ਦੇ ਨੇਤਾਵਾਂ ਨੇ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਅੱਗ ਬਾਰੇ ਸੁਣਿਆ ਹੋਵੇ, ਸਗੋਂ ਇਸਨੂੰ ਬੁਝਾਉਣ ਲਈ ਵੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।

ਲੇਖਕ ਫੋਰ ਸਕੂਲ ਆਫ਼ ਮੈਨੇਜਮੈਂਟ ਵਿੱਚ ਅਰਥ ਸ਼ਾਸਤਰ ਅਤੇ ਕਾਰੋਬਾਰੀ ਨੀਤੀ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਤੇ ਖੋਜਕਾਰ ਹੈ।