ਜਿਵੇਂ ਕਿ NEP ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦਾ ਵਿਸਤਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਮਾਹਿਰਾਂ ਅਤੇ ਸਨਮਾਨਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਕਹਿਣਾ ਹੈ ਕਿ ਮੁੱਖ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੋ ਰਹੀ ਹੈ

ਨਵੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ (NEP) 2020 ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੁਆਰਾ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ (HEIs) ਵਿੱਚ ਲਚਕਤਾ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਕੁਝ ਮਾਹਰਾਂ ਦਾ ਕਹਿਣਾ ਹੈ ਕਿ ਇਸ ਤਬਦੀਲੀ ਨੇ ਮੁੱਖ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਤੋਂ ਹੁਨਰ-ਅਧਾਰਿਤ ਅਤੇ ਮੁੱਲ-ਅਧਾਰਿਤ ਕੋਰਸਾਂ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਕੇ ਸਨਮਾਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਸੰਭਾਵੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਗਿਆਨ ਦੀ ਚੌੜਾਈ ਅਤੇ ਡੂੰਘਾਈ ਵਿਚਕਾਰ ਸੰਤੁਲਨ ਨੂੰ ਵਿਗਾੜਦਾ ਹੈ।

(ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਦ ਹਿੰਦੂ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ।)

ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਘੱਟ ਥਾਂ

ਸੇਂਟ ਸਟੀਫਨ ਕਾਲਜ ਵਿੱਚ ਗਣਿਤ ਦੀ ਸੇਵਾਮੁਕਤ ਐਸੋਸੀਏਟ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਅਤੇ ਦਿੱਲੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਟੀਚਰਜ਼ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ ਦੇ ਸਾਬਕਾ ਪ੍ਰਧਾਨ ਨੰਦਿਤਾ ਨਾਰਾਇਣ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਿੱਖਿਆ ਭਾਰਤੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਲਈ ਨਵੀਂ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪਰ ਦਲੀਲ ਦਿੱਤੀ ਕਿ ਮੌਜੂਦਾ ਮਾਡਲ ਨੇ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਥਾਂ ਘਟਾ ਦਿੱਤੀ ਹੈ।

“ਭਾਵੇਂ ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਕੋਰਸ ਜਾਂ ਹੋਰ ਵਿਸ਼ੇ ਹਨ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਇੱਕ ਤਿਹਾਈ ਤੋਂ ਵੱਧ ਹਿੱਸਾ ਨਹੀਂ ਲੈਣਾ ਚਾਹੀਦਾ। ਘੱਟੋ ਘੱਟ ਦੋ ਤਿਹਾਈ ਕੋਰ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ,” ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਨਰਾਇਣ ਨੇ ਕਿਹਾ। “ਹੁਣ ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਪੂਰੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ 50% ਤੋਂ ਵੱਧ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਕੋਰ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀਤਾ ਦੇ ਨਾਮ ‘ਤੇ, ਅਸੀਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਹਰ ਚੀਜ਼ ਵਿੱਚ ਅਨਪੜ੍ਹ ਬਣਾ ਰਹੇ ਹਾਂ। ਉਹ ਆਪਣੇ ਮੁੱਖ ਵਿਸ਼ੇ ਸਮੇਤ ਆਪਣੇ ਸਾਰੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਤੋਂ ਅਣਜਾਣ ਹਨ। ਉਹ ਇਸ ਨੂੰ ਸਹੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਸਿੱਖ ਰਹੇ ਹਨ।”

NEP ਦੇ ਸੰਸ਼ੋਧਿਤ ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਫਰੇਮਵਰਕ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਕੋਰ ਕੋਰਸਾਂ ਨੂੰ ਲਾਜ਼ਮੀ ਅਤੇ ਚੋਣਵੇਂ ਭਾਗਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਜੋੜਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਹਰੇਕ ਸਮੈਸਟਰ ਵਿੱਚ ਅਕਾਦਮਿਕ ਲੋੜਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾਲ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੀ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ

ਦਿੱਲੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਬੀਏ (ਆਨਰਜ਼) ਇਤਿਹਾਸ ਦੀ ਇੱਕ 19 ਸਾਲਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਇੰਸ਼ਾ ਮਿਰਜ਼ਾ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਉਸਨੂੰ ਉਮੀਦ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਆਨਰਜ਼ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਉਸਨੂੰ ਕਲਾਸਰੂਮ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਆਪਣੇ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦੇਵੇਗਾ।

“ਮੈਂ ਇਤਿਹਾਸ ਨੂੰ ਚੁਣਿਆ ਕਿਉਂਕਿ ਮੈਂ ਖੋਜ ਕਰਨ, ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਪੜ੍ਹਨ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇ ਦੀ ਡੂੰਘੀ ਸਮਝ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਸਮਾਂ ਬਿਤਾਉਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਸੀ, ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇਤਿਹਾਸਕ ਖੋਜ, ਪੁਰਾਲੇਖਾਂ ਅਤੇ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਕੈਰੀਅਰ ਲਈ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪੇਪਰਾਂ, ਨਿਰੰਤਰ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਮੇਰਾ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸਮਾਂ ਸਮਾਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਵਿੱਚ ਲੰਘਦਾ ਹੈ। ਡਿਗਰੀ,” ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਮਿਰਜ਼ਾ ਨੇ ਕਿਹਾ।

ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਮਿਰਜ਼ਾ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ, ਆਪਣੇ ਇਤਿਹਾਸ ਦੇ ਪੇਪਰ ਦੇ ਨਾਲ, ਉਹ ਅਬਿਲਟੀ ਇਨਹਾਂਸਮੈਂਟ ਕੋਰਸ (AEC), ਹੁਨਰ ਸੁਧਾਰ ਕੋਰਸ (SEC), ਅਤੇ ਵੈਲਯੂ ਐਡਿਡ ਕੋਰਸ (VAC) ਕਲਾਸਾਂ ਵਿੱਚ ਵੀ ਭਾਗ ਲੈਂਦੀ ਹੈ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਹਰ ਇੱਕ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ, ਮੌਖਿਕ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ, ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਫਾਈਲਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ ਕੰਮ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ, “ਏਈਸੀ, ਵੀਏਸੀ ਅਤੇ ਐਸਈਸੀ ਕਲਾਸਾਂ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਹਫ਼ਤੇ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਾਰ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕੁਝ ਸ਼ੁੱਕਰਵਾਰ ਜਾਂ ਸ਼ਨੀਵਾਰ ਨੂੰ ਦੋ ਘੰਟੇ ਦੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਹਫ਼ਤੇ ਦੇ ਦਿਨਾਂ ਵਿੱਚ, ਆਨਰਜ਼ ਕਲਾਸਾਂ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਜਾਂ ਦੋ ਘੰਟੇ ਲਈ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਕਈ ਵਾਰ ਵਾਧੂ ਵਿਸ਼ੇ ਦੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਦੇ ਨਾਲ।” “ਇਨ੍ਹਾਂ ਸਾਰੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਨੂੰ ਸੰਤੁਲਿਤ ਕਰਨ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਮੈਂ ਆਪਣੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਇਤਿਹਾਸ ਦੇ ਪੇਪਰਾਂ ‘ਤੇ ਉਮੀਦ ਨਾਲੋਂ ਘੱਟ ਸਮਾਂ ਬਿਤਾਉਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਵਾਂਗਾ.”

ਪਟਨਾ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਸਮਾਜ ਸ਼ਾਸਤਰ (ਆਨਰਜ਼) ਦੀ ਵਿਦਿਆਰਥਣ ਅਦਿਤੀ, 20, ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ NEP ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਬਾਰੇ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਪ੍ਰਗਟਾਈਆਂ ਹਨ। ਫਿਰ ਵੀ, ਉਹ ਮੰਨਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਬਰਾਬਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਮੁੱਦਾ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਤਬਦੀਲੀ ਲਈ ਢੁਕਵੀਂ ਤਿਆਰੀ ਕੀਤੀ ਹੈ। “ਮਸਲਾ ਸਿਰਫ਼ ਕੋਰਸਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਦਾ ਹੀ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦਾ ਵੀ ਹੈ। ਸਾਡੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰਾਂ ਨੂੰ ਨਵੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ ਜਾਂ ਸੀਮਤ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਸੋਧੇ ਹੋਏ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਦੇ ਵਧੀਆ ਤਰੀਕੇ ਬਾਰੇ ਲੋੜੀਂਦਾ ਗਿਆਨ ਨਹੀਂ ਸੀ।” ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਅਦਿਤੀ ਨੇ ਵਿਰੋਧ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨਾਂ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲਿਆ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਕੈਂਪਸ ਵਿੱਚ NEP ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਜ਼ਾਹਰ ਕੀਤੀਆਂ।

ਲਖਨਊ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਬੀ.ਕਾਮ ਦੀ ਇੱਕ 19 ਸਾਲਾ ਵਿਦਿਆਰਥਣ ਸਿਮਰਾਹ ਮਕਸੂਦ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਉਹ ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਇਰਾਦੇ ਦੀ ਸ਼ਲਾਘਾ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਅਕਾਦਮਿਕ ਕੰਮ ਦੇ ਬੋਝ ਨੂੰ ਸੰਤੁਲਿਤ ਕਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਲੱਗਦਾ ਹੈ। “ਮੈਨੂੰ ਲਗਦਾ ਹੈ ਕਿ NEP ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਦਾ ਵਿਚਾਰ ਚੰਗਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਬਾਰੇ ਐਕਸਪੋਜਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਾਡੇ ਮੁੱਖ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਤੋਂ ਪਰੇ ਹੁਨਰ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਸਾਡੀ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਵਾਧੂ ਕੋਰਸ ਵੀ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਉੱਚ ਸਕੋਰਿੰਗ ਵਾਲੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਯਕੀਨੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਹੈ,” ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ।

ਸ੍ਰੀਮਤੀ ਮਕਸੂਦ ਨੇ ਅੱਗੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਇੰਨੇ ਸਾਰੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ, ਅੰਦਰੂਨੀ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਅਤੇ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਸੰਤੁਲਨ ਬਣਾਉਣਾ ਬਹੁਤ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ। “ਸਮੈਸਟਰ ਦੇ ਅੰਤ ਤੱਕ, ਅਸੀਂ NEP ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਗਈ ਲਚਕਤਾ ਦਾ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਲਾਭ ਉਠਾਉਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਿਰਫ ਸਮਾਂ ਸੀਮਾ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਾਂ,” ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ।

ਪੂਰਕ ਬਨਾਮ ਲਾਜ਼ਮੀ

ਪ੍ਰੋ. ਨਰਾਇਣ ਨੇ ਦਲੀਲ ਦਿੱਤੀ ਕਿ ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਿੱਖਿਆ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਸਮੱਸਿਆ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਕਿਹਾ ਕਿ ਦਿੱਲੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਨੇ ਐਨਈਪੀ ਤੋਂ ਲਗਭਗ ਦੋ ਦਹਾਕੇ ਪਹਿਲਾਂ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਕੋਰਸ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤੇ ਸਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਵਿਭਾਗਾਂ ਨੂੰ ਅਜਿਹੇ ਕੋਰਸ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਸੀ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਮੁੱਖ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੇ ਪੂਰਕ ਸਨ।

ਉਸ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਇਸ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਉਹ ਬਾਲਗ ਹੋਣ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਅਜਿਹਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਜਿੱਥੇ ਤੁਸੀਂ ਇਸਨੂੰ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਦੇਖਦੇ ਹੋ।” ਉਸਨੇ ਨੈਤਿਕਤਾ ਅਤੇ ਪਬਲਿਕ ਡੋਮੇਨ ਅਤੇ ਦਿੱਲੀ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਵਰਗੇ ਕੋਰਸਾਂ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੱਤਾ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਆਨਰਜ਼ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨਾਲ ਸਮਝੌਤਾ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਹੋਰ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨਾਲ ਜਾਣੂ ਕਰਵਾਉਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਸੀ।

ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਨਾਰਾਇਣ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਮੌਜੂਦਾ ਅਮਲ ਵੱਖਰਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਕੋਰ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਇੱਕ ਛੋਟੇ ਹਿੱਸੇ ਨੂੰ ਲੈ ਗਿਆ ਹੈ। ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ ਪੂਰਕ ਦੀ ਬਜਾਏ ਵਾਧੂ ਕੋਰਸ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੋ ਗਏ ਹਨ। “ਕੋਰ ਵਿਸ਼ੇ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਘਟਾ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਕੁੱਲ ਵਿਸ਼ਾ ਵਸਤੂ ਦੇ 80% ਤੋਂ ਘਟਾ ਕੇ 50% ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਤੁਸੀਂ ਜੋ ਵੀ ਸਮੱਗਰੀ ਪਹਿਲਾਂ ਪੜ੍ਹੀ ਸੀ, ਤੁਹਾਨੂੰ ਉਸ ਨੂੰ 60% ਸਮਾਂ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ। ਤੁਸੀਂ ਵਾਧੂ ਕਲਾਸਾਂ ਦਾ ਸਮਾਂ ਨਿਰਧਾਰਤ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਕਿਉਂਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵੈਲਯੂ-ਐਡਿਡ ਕੋਰਸ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਵਿਕਾਸ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਰੁੱਝੇ ਹੋਏ ਹਨ।”

ਸਰੋਤ ਪ੍ਰਦਾਨ ਨਹੀਂ ਕੀਤੇ ਗਏ

ਰਾਜਧਾਨੀ ਕਾਲਜ ਦੇ ਗਣਿਤ ਦੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਪੰਕਜ ਕੁਮਾਰ ਗਰਗ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਨੀਤੀ ਅਨੁਸਾਰ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਨਾਲੋਂ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਕੋਰਸ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ, ਸਟਾਫ਼ ਨੇ ਇਹਨਾਂ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਨਾਲ ਤਾਲਮੇਲ ਨਹੀਂ ਰੱਖਿਆ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਕਿਹਾ, “ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਲਈ, ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਹਰ ਹਫ਼ਤੇ 14 ਜਾਂ 16 ਲੈਕਚਰ ਲੈਣੇ ਪੈਂਦੇ ਹਨ। ਹਰੇਕ ਅਧਿਆਪਕ ਕੋਲ ਹਫ਼ਤੇ ਵਿੱਚ 40 ਘੰਟੇ ਦਾ ਕੰਮ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸਨੂੰ ਪੰਜ ਦਿਨਾਂ ਲਈ ਹਰ ਰੋਜ਼ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਪੰਜ ਘੰਟੇ ਕਾਲਜ ਵਿੱਚ ਰਹਿਣਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ।” ਉਸਨੇ ਧਿਆਨ ਦਿਵਾਇਆ ਕਿ ਜੇ ਕਾਲਜ ਐਨਈਪੀ ਦੇ ਤਹਿਤ ਵਿਚਾਰੇ ਗਏ ਸਾਰੇ ਵਿਕਲਪਾਂ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਵਿਭਾਗਾਂ ਨੂੰ ਮੌਜੂਦਾ ਸਮੇਂ ਨਾਲੋਂ ਕਾਫ਼ੀ ਜ਼ਿਆਦਾ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋਵੇਗੀ।

“ਪਹਿਲਾਂ ਪੁਰਾਣੇ ਸਿਲੇਬਸ ਲਈ ਮੇਰੇ ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ 18 ਤੋਂ 20 ਅਧਿਆਪਕ ਹੁੰਦੇ ਸਨ। ਹੁਣ, ਮੌਜੂਦਾ ਸਿਲੇਬਸ ਵਿੱਚ ਸਾਰੇ ਵਿਕਲਪ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ, ਸਾਨੂੰ ਲਗਭਗ 24 ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਵਾਧਾ ਨਹੀਂ ਹੋਇਆ ਹੈ।” ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਨਰਾਇਣ ਨੇ ਚਿੰਤਾ ਜ਼ਾਹਰ ਕੀਤੀ ਕਿ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਤੋਂ ਲੋੜੀਂਦੀ ਵਿੱਤੀ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਇੱਕ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ, “ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਇਹ ਚੌਥਾ ਸਾਲ ਸਾਡੇ ‘ਤੇ ਥੋਪ ਦਿੱਤਾ, ਪਰ ਸਾਨੂੰ ਇੱਕ ਵੀ ਵਾਧੂ ਅਧਿਆਪਕ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤਾ, ਵਾਧੂ ਕਮਰੇ ਅਤੇ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ ਅਤੇ ਉਸ ਚੌਥੇ ਸਾਲ ਲਈ ਤੁਹਾਨੂੰ ਲੋੜੀਂਦੀ ਹਰ ਚੀਜ਼ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪੈਸਾ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤਾ।” ਉਨ੍ਹਾਂ ਕਿਹਾ ਕਿ ਬਿਆਨਬਾਜ਼ੀ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਅਤੇ ਨਿਰੰਤਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਅਸਲ ਵਿਵਸਥਾਵਾਂ ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ ਹਨ।

ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਪਸਾਰ ਨੇ ਪੈਸੇ, ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਨੂੰ ਵਧਾ ਦਿੱਤਾ। ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਕੋਲ ਸੀਮਤ ਬਜਟ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਉਹ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਸੀਮਿਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਹ ਪੇਸ਼ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਜਿਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਉਹ ਕੋਰਸ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਪ੍ਰੋ. ਗਰਗ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਹੋਰ ਵਿਕਲਪਾਂ ਦਾ ਵਾਅਦਾ, ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਅਧਿਆਪਨ ਸਟਾਫ ਦੁਆਰਾ ਸੀਮਿਤ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸਲਈ, ਕਾਲਜਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਾਰੇ ਵਿਕਲਪ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥਾ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਲਚਕਤਾ ਕਾਲਜਾਂ ਦੀ ਚੋਣਵੇਂ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ NEP ਦੁਆਰਾ ਕਲਪਨਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਲਚਕਤਾ ਨਹੀਂ ਹੈ।