UDISE+ 2025-26: ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ‘ਤੇ ਪ੍ਰਗਤੀ, ਪਰ ਦਾਖਲਾ ਘਟਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਪਾੜਾ ਵਧਦਾ ਹੈ

UDISE+ ਸਕੂਲ ਸਿੱਖਿਆ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਅਤੇ ਨੀਤੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਭਾਰਤ ਦੇ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਡੇਟਾਬੇਸ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਰਿਪੋਰਟ ਡਾਟਾ ਗੁਣਵੱਤਾ ਸੰਬੰਧੀ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ UDISE+ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸਕੂਲਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਵੈ-ਰਿਪੋਰਟਿੰਗ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਨਾਮਾਂਕਣ, ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਉਪਲਬਧਤਾ, ਅਤੇ ਛੱਡਣ ਦੀਆਂ ਦਰਾਂ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਗਲਤੀਆਂ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਅੰਕੜਿਆਂ ਦੀ ਸ਼ੁੱਧਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ।

(ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਦ ਹਿੰਦੂ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ।)

ਇਸ ਲਈ, ਮਜ਼ਬੂਤ ​​​​ਤਸਦੀਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ, ਵਾਰ-ਵਾਰ ਆਡਿਟ, ਡਿਜੀਟਲ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕਤਾ ਅਤੇ ਨਿਗਰਾਨੀ ਡੇਟਾ ਦੀ ਭਰੋਸੇਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜੋ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਬਿਹਤਰ ਵਿਦਿਅਕ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਅਤੇ ਜਨਤਕ ਸਰੋਤਾਂ ਦੀ ਵਧੇਰੇ ਕੁਸ਼ਲ ਵਰਤੋਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰੇਗੀ। ਤਸਦੀਕ ਲਈ ਠੋਸ ਉਪਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ-ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੇ ਡੇਟਾ ਦੇ ਸਮੇਂ-ਸਮੇਂ ‘ਤੇ ਤੀਜੀ-ਧਿਰ ਆਡਿਟ, ਬਲਾਕ ਅਤੇ ਜ਼ਿਲ੍ਹਾ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਬੇਤਰਤੀਬੇ ਨਮੂਨੇ ਦੀ ਜਾਂਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਡੇਟਾਬੇਸ ਨਾਲ ਸਵੈਚਲਿਤ ਡਿਜੀਟਲ ਕਰਾਸ-ਚੈੱਕ, ਅਤੇ ਅਸੰਗਤੀਆਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ ਸੁਤੰਤਰ ਸਰਵੇਖਣਾਂ ਨਾਲ ਏਕੀਕਰਣ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਆਗਾਮੀ ਵੈਬਿਨਾਰ: ਏਆਈ ਫਾਰਵਰਡ ਤੈਨਾਤ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਨੌਕਰੀਆਂ

UDISE+ 2025-26 ਰਿਪੋਰਟ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਮਿਸ਼ਰਤ ਤਸਵੀਰ ਪੇਸ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਇਹ 2020 ਵਿੱਚ ਲਿਆਂਦੀ ਗਈ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਨੀਤੀ ਦੇ ਨਾਲ ਘੱਟ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਦੀਆਂ ਦਰਾਂ, ਉੱਚ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਸੰਖਿਆ, ਬਿਹਤਰ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਅਤੇ ਤਾਲਮੇਲ ਸਮੇਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਲਾਭਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਸਮੁੱਚੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਦਾਖਲੇ ਵਿੱਚ ਚਿੰਤਾਜਨਕ ਗਿਰਾਵਟ, ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਤੋਂ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵੱਡੀ ਤਬਦੀਲੀ ਅਤੇ ਰਾਜਾਂ ਅਤੇ ਕੇਂਦਰ ਸ਼ਾਸਤ ਪ੍ਰਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਖੇਤਰੀ ਅਸੰਤੁਲਨ ਨੂੰ ਵੀ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ ਰਿਪੋਰਟ ਇੱਕ ਕੇਂਦਰੀ ਵਿਰੋਧਾਭਾਸ ਵੱਲ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕਰਦੀ ਹੈ: ਪ੍ਰਗਤੀ ਜਾਰੀ ਹੈ, ਪਰ ਇਸ ਨੂੰ ਬਰਾਬਰ ਸਾਂਝਾ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਜਿਸਦੇ SC, ST, OBC ਅਤੇ ਘੱਟ ਗਿਣਤੀਆਂ ਲਈ ਗੰਭੀਰ ਸਮਾਜਿਕ, ਆਰਥਿਕ ਅਤੇ ਨੀਤੀਗਤ ਪ੍ਰਭਾਵ ਹਨ।

ਸਕੂਲ ਦਾਖਲੇ ਵਿੱਚ ਗਿਰਾਵਟ

ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਕੁੱਲ ਸਕੂਲ ਦਾਖਲਾ 2023-24 ਵਿੱਚ 24.80 ਕਰੋੜ ਤੋਂ ਘਟ ਕੇ 2025-26 ਵਿੱਚ 24.72 ਕਰੋੜ ਰਹਿਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ। ਇਹ ਗਿਰਾਵਟ ਡੂੰਘੀਆਂ ਢਾਂਚਾਗਤ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਵੱਲ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕਰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਕਈ ਕਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾ ਸਕਦੀ ਹੈ: a) ਘਟਦੀ ਜਨਮ ਦਰ ਸਕੂਲ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦੀ ਹੈ, b) ਬੇਰੋਜ਼ਗਾਰੀ ਕਾਰਨ ਪਰਵਾਸ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਕੂਲੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਵਿੱਚ ਵਿਘਨ ਪਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ c) ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਕੂਲ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣਾ ਆਰਥਿਕ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ, ਘੱਟ ਉਮਰ ਦੇ ਵਿਆਹ, ਬਾਲ ਮਜ਼ਦੂਰੀ, ਅਤੇ ਮਿਆਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਨਾ ਹੋਣ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਜਨਤਕ, ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ, ਅਤੇ ਵਿਕਲਪਕ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲੇ ਵਿੱਚ ਭਿੰਨਤਾ ਵੀ ਹਰ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੀ। ਸਕੂਲ ਦੇ ਦਾਖਲੇ ਵਿੱਚ ਲਗਾਤਾਰ ਗਿਰਾਵਟ ਦੇ ਗੰਭੀਰ ਨਤੀਜੇ ਨਿਕਲਦੇ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਾਲੇ ਸਕੂਲ ਆਰਥਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅਯੋਗ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਬੰਦ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਅਜਿਹੇ ਬੰਦ ਹੋਣ ਕਾਰਨ ਦੂਰ-ਦੁਰਾਡੇ ਦੇ ਪਿੰਡਾਂ ਵਿੱਚ ਰਹਿਣ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਘੱਟ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਦਾਖਲਾ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਨਿਯੁਕਤੀ ਨੂੰ ਵੀ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਸਰੋਤਾਂ ਨੂੰ ਘਟਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਤੋਂ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਤਬਾਦਲਾ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਲਗਭਗ 86 ਲੱਖ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕਮੀ ਆਈ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਇਸੇ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਗੈਰ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ 88 ਲੱਖ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਵਾਧਾ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਤਬਦੀਲੀ ਦਾ ਇਹ ਪੈਟਰਨ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਮਾਪੇ ਮੰਨਦੇ ਹਨ ਕਿ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲ ਉੱਚ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੀ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਮਾਧਿਅਮ ਸਿੱਖਿਆ, ਵਧੀਆ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਅਤੇ ਵਧੇਰੇ ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਇਹ ਪਰਿਵਰਤਨ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਆਰਥਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪਛੜੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਚਿੰਤਾ ਹੈ। ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲ SC, ST, OBC, ਘੱਟ ਗਿਣਤੀਆਂ ਅਤੇ ਆਰਥਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਮਜ਼ੋਰ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਮੁੱਖ ਸਰੋਤ ਬਣੇ ਹੋਏ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਸਕੂਲ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਆਰਥਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਗਰੀਬ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਕਿਫਾਇਤੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਮੁਫਤ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ, ਵਰਦੀਆਂ, ਵਜ਼ੀਫੇ ਅਤੇ ਮਿਡ-ਡੇ-ਮੀਲ ਦੇ ਨਾਲ ਮੁਫਤ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲ ਕਰਨ ਨਾਲ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਮਾਜ ਦੇ ਹੋਰ ਪਹਿਲੂਆਂ ਵਿੱਚ ਸਮਾਜਿਕ ਅਸਮਾਨਤਾ ਵਧਦੀ ਹੈ।

ਉੱਚ-ਆਮਦਨ ਵਾਲੇ ਪਰਿਵਾਰ ਮਹਿੰਗੀ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਬਰਦਾਸ਼ਤ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਸਮਾਜਿਕ-ਆਰਥਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਮਜ਼ੋਰ ਪਰਿਵਾਰ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਵਿਦਿਅਕ ਸਰੋਤਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ। ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਇੱਕ ਦੋ-ਪੱਧਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਅਕ ਮੌਕੇ ਹੌਲੀ ਹੌਲੀ ਪਰਿਵਾਰ ਦੀ ਆਮਦਨੀ ਦੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਆਰਥਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਮਜ਼ੋਰ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਲਾਗਤ-ਨਿਰਭਰ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਭੇਜਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਵੇਲੇ ਵਿੱਤੀ ਦਬਾਅ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕਰਜ਼ੇ ਵਿੱਚ ਮਜ਼ਬੂਰ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਿਆ ਬੰਦ ਕਰਨ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਨਿਰਪੱਖ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਗਾਰੰਟੀ ਦੇਣ ਲਈ ਆਪਣੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਅਤੇ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਭਰੋਸੇ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ।

ਸੁਧਾਰਾਂ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਦੀ ਘਾਟ ਜਾਰੀ ਹੈ

ਰਿਪੋਰਟ ਸਕੂਲ ਦੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਲਗਭਗ 95% ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਬਿਜਲੀ, ਕੰਪਿਊਟਰ ਦੀ ਉਪਲਬਧਤਾ (70%), ਅਤੇ ਇੰਟਰਨੈਟ ਦੀ ਸਹੂਲਤ (67%) ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸਿੰਗਲ-ਟੀਚਰ ਵਾਲੇ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਜ਼ੀਰੋ-ਐਨਰੋਲਮੈਂਟ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿਚ ਵੀ ਗਿਰਾਵਟ ਦਰਜ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪੇਂਡੂ, ਕਬਾਇਲੀ ਅਤੇ ਦੂਰ-ਦੁਰਾਡੇ ਦੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸਥਿਤ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪਾੜੇ ਅਜੇ ਵੀ ਹਨ। ਅਜਿਹੇ ਖੇਤਰਾਂ ਦੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਇੰਟਰਨੈਟ ਪਹੁੰਚ ਅਤੇ ਆਈਸੀਟੀ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਦੀ ਘਾਟ ਜਾਰੀ ਹੈ ਜੋ ਡਿਜੀਟਲ ਸਿਖਲਾਈ, ਸਮਾਰਟ ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਤੇ ਔਨਲਾਈਨ ਵਿਦਿਅਕ ਸਰੋਤਾਂ ਨੂੰ ਸੀਮਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਅਜੇ ਵੀ ਅਪਾਹਜ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਢੁਕਵੇਂ ਅਤੇ ਸੰਮਿਲਿਤ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਰੈਂਪ, ਪਖਾਨੇ, ਸਹਾਇਕ ਯੰਤਰ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿਖਲਾਈ ਉਪਕਰਣ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਅਣਉਪਲਬਧਤਾ ਅਤੇ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ, ਹਾਜ਼ਰੀ, ਧਾਰਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸਮੁੱਚੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਉੱਚਿਤ ਡਿਜੀਟਲ ਸਹੂਲਤਾਂ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹ ਰਹੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਧੁਨਿਕ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀਆਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਤੋਂ ਵਾਂਝੇ ਰਹਿ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਸ਼ਹਿਰੀ ਅਤੇ ਪੇਂਡੂ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਅਸਮਾਨ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਮੌਕੇ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।

SDG 4 ਦਾ ਟੀਚਾ 2030 ਤੱਕ ਸਾਰਿਆਂ ਲਈ ਸਮਾਵੇਸ਼ੀ, ਬਰਾਬਰੀ ਅਤੇ ਮਿਆਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਹੈ। ਨਾਮਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਗਿਰਾਵਟ ਅਤੇ ਮਾੜੀ ਧਾਰਨਾ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਟੀਚੇ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਛੱਡਣ ਵਾਲਿਆਂ ਅਤੇ GER ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਸੈਕੰਡਰੀ ਅਤੇ ਸੀਨੀਅਰ ਸੈਕੰਡਰੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਧਾਰਨ ਕਮਜ਼ੋਰ ਹੈ, ਇਹ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪੂਰੀ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸਕੂਲ ਛੱਡ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਦਾਖਲੇ ਵਿੱਚ ਗਿਰਾਵਟ ਨੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਬੱਚੇ ਛੱਡੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਸਰਵ ਵਿਆਪਕ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ।

ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਮਾਜਿਕ-ਆਰਥਿਕ ਸਮੂਹਾਂ ਅਤੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਵਿਦਿਅਕ ਅਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਵੀ ਵਧੀਆਂ ਹਨ। ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਘੱਟ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਦੇ ਮੌਕਿਆਂ, ਆਮਦਨੀ ਦੇ ਪੱਧਰਾਂ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਮਨੁੱਖੀ ਪੂੰਜੀ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਪਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, SDG 4 ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਲੜਕੀਆਂ, ਵਾਂਝੇ ਸਮੂਹਾਂ ਅਤੇ ਪੇਂਡੂ ਅਤੇ ਦੂਰ-ਦੁਰਾਡੇ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ, ਧਾਰਨ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨਾ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ।

ਨਾਮਾਂਕਣ ਡੇਟਾ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਨਿਯੁਕਤ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਬਜਟ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਜਿੰਨੀ ਘੱਟ ਹੋਵੇਗੀ, ਸਰਕਾਰਾਂ ਓਨੀਆਂ ਹੀ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਭਰਤੀ ਘੱਟ ਕਰਨਗੀਆਂ। ਜਿਵੇਂ-ਜਿਵੇਂ ਦਾਖਲਾ ਘਟਦਾ ਹੈ, ਛੋਟੇ ਪੇਂਡੂ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਕਮੀ ਵਧਦੀ ਜਾਵੇਗੀ, ਭਾਵੇਂ ਉਹ ਭੂਗੋਲਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ ਆਬਾਦੀ ਦੀ ਸੇਵਾ ਕਰਦੇ ਰਹਿਣ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ‘ਤੇ ਬੋਝ ਵਧਾਉਂਦੇ ਹੋਏ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦੇ ਰਹਿਣਗੇ। ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਘੱਟ ਦਾਖਲਾ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਬਜਟ ਦੀ ਵੰਡ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਸ਼ਹਿਰੀ ਅਤੇ ਪੇਂਡੂ ਖੇਤਰਾਂ ਅਤੇ ਅਮੀਰ ਅਤੇ ਗਰੀਬ ਵਿਚਕਾਰ ਵਿਦਿਅਕ ਅਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਹੋਰ ਵਧਾਏਗਾ, ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਭਾਈਚਾਰਿਆਂ ਦੀ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਭੂਗੋਲਿਕ ਬੇਦਖਲੀ ਪੈਦਾ ਕਰੇਗਾ।

ਮੌਜੂਦਾ UDISE+ 2025-26 ਰਿਪੋਰਟ ਭਾਰਤ ਦੀ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰਾਂ ਅਤੇ ਸਥਾਈ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦੋਵਾਂ ਦੀ ਰੂਪਰੇਖਾ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਦੀ ਦਰ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ, ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਮ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਨੀਤੀ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਤਰੱਕੀ ਪ੍ਰੇਰਨਾਦਾਇਕ ਹੈ। ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ, ਕੁੱਲ ਸਕੂਲ ਦਾਖਲਾ ਘਟਣਾ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਸ਼ਿਫਟ, ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਦੀ ਘਾਟ, UDISE+ ਡਾਟਾ ਗੁਣਵੱਤਾ ਬਾਰੇ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਕਮਜ਼ੋਰ ਧਾਰਨਾ ਦੇ ਉੱਚ ਪੱਧਰਾਂ ਨੂੰ ਤੁਰੰਤ ਨੀਤੀਗਤ ਧਿਆਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।

ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲ ਸਮਾਜਿਕ-ਆਰਥਿਕ ਅਤੇ ਭੂਗੋਲਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪਛੜੇ ਸਮੂਹਾਂ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ SC, ST, OBC, ਘੱਟ ਗਿਣਤੀਆਂ ਅਤੇ ਗਰੀਬ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਨਵੀਨਤਮ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਨੀਤੀ ਅਤੇ SDG 4 ਵਿੱਚ ਕਲਪਿਤ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨਾ, ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨਾ, ਲੋੜੀਂਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਉਪਲਬਧਤਾ ਦੀ ਗਾਰੰਟੀ ਅਤੇ ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਵਿਦਿਅਕ ਡੇਟਾ ਨੂੰ ਕਾਇਮ ਰੱਖਣਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ।

(ਸਾਹਿਬ ਦੀਨ ਰਿਮੋਟ ਸੈਂਸਿੰਗ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਸੈਂਟਰ, ਲਖਨਊ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਵਿਗਿਆਨੀ ਹੈ। ਨਵਨੀਤ ਸ਼ਰਮਾ ਕੇਂਦਰੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਆਫ਼ ਹਿਮਾਚਲ ਪ੍ਰਦੇਸ਼, ਧਰਮਸ਼ਾਲਾ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪੜ੍ਹਾਉਂਦੇ ਹਨ) v