NEP 2020: ਮਿਸ਼ੇਲ ਡੈਨੀਨੋ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ‘ਪੂਰੇ ਸੁਧਾਰ’ ਦੀ ਵਕਾਲਤ ਕਰਦਾ ਹੈ

ਹਿੰਦੂ 2 ਨਵੰਬਰ ਨੂੰ ਆਯੋਜਿਤ ਕੀਤੇ ਗਏ NEP 2020 ਦੀ ਰੋਸ਼ਨੀ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਬਾਰੇ ਵੈਬਿਨਾਰ: ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਅਤੇ ਮੌਕੇ, ਨੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕੀਤਾ ਜਿਸ ਵਿੱਚ NEP ਪਿਛਲੇ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ ਢਾਂਚੇ ਨਾਲੋਂ ਵੱਖਰਾ ਹੈ। ਸਿੰਧੂ ਘਾਟੀ ਸਭਿਅਤਾ ਦੇ ਨਾਮਕਰਨ ਵਰਗੇ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਖੇਤਰਾਂ ‘ਤੇ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਅਕਾਦਮਿਕ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਮਿਸ਼ੇਲ ਡੈਨੀਨੋ, ਲੇਖਕ ਅਤੇ ਆਈਆਈਟੀ ਗਾਂਧੀਨਗਰ ਦੇ ਵਿਜ਼ਿਟਿੰਗ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ, ਅਤੇ ਜੀ ਬਾਲਾਸੁਬਰਾਮਨੀਅਮ, ਸਾਬਕਾ ਸੀਬੀਐਸਈ ਨਿਰਦੇਸ਼ਕ (ਅਕਾਦਮਿਕ), ਮੈਥਰੀ ਪੋਰੇਚਾ ਦੁਆਰਾ ਸੰਚਾਲਿਤ ਸੈਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ ਗਈ। ਡੈਨੀਨੋ ਨੇ ਇਹ ਕਹਿ ਕੇ ਬਚਾਅ ਕੀਤਾ ਕਿ ਸਿੰਧੂ ਸਰਸਵਤੀ ਸਭਿਅਤਾ ਇਤਿਹਾਸਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵਰਤੇ ਗਏ ਕਈ ਨਾਵਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਸੀ।

ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੀ ਰੂਪਰੇਖਾ ਅਤੇ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ ‘ਤੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨਾ

ਮਿਸ਼ੇਲ ਡੈਨੀਨੋ, ਜੋ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ/ਸਿੱਖਣ ਸਮੱਗਰੀ ਕਮੇਟੀ ਵਿੱਚ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਲਈ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਖੇਤਰ ਸਮੂਹ ਦੇ ਮੁਖੀ ਹਨ, ਨੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਕੀਤਾ ਕਿ ਨਵੇਂ NEP ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਸੋਧ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਬਲਕਿ ਸਕੂਲ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਪੂਰਾ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਸੋਧਣ ਦੀ ਬਜਾਏ, NEP 2020 ਬੁਨਿਆਦੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਗਿਆਨ ਕਿਵੇਂ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਸਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਰੋਟ ਮੈਮੋਰਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ ਤੋਂ ਇੱਕ ਹੋਰ ਸੰਪੂਰਨ ਅਤੇ ਇੰਟਰਐਕਟਿਵ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵੱਲ ਵਧਣਾ ਹੈ ਜੋ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਡੈਨੀਨੋ ਨੇ ਦੱਸਿਆ ਕਿ NEP 2020 ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਭਾਰਤ ਦੀ ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਕੇਂਦਰਿਤ ਸਿੱਖਿਆ ਤੋਂ ਦੂਰ ਹੋ ਕੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਢਾਂਚੇ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨਾ ਹੈ। ਉਸਨੇ ਜ਼ੋਰ ਦੇ ਕੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਟੀਚਾ ਸਰਗਰਮ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਸਮੱਗਰੀ ਬਣਾ ਕੇ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਹੋਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਕੇਂਦਰਿਤ ਬਣਾਉਣਾ ਹੈ। “ਸਮੁੱਚੀ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ NEP ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣਾ ਹੈ, ਜੋ ਸਿਰਫ਼ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਰਗਰਮ, ਰੁੱਝੇ ਹੋਏ ਸਿੱਖਣ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹੈ,” ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ।

ਡੈਨੀਨੋ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਇਹ ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਕਿਸ ਬਾਰੇ ਹੈ ਅਤੇ ਜਦੋਂ ਕਿ ਅਤੀਤ ਵਿੱਚ ਸੈਂਕੜੇ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ ਸਨ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕੁਝ ਚੰਗੀਆਂ ਸਨ, ਕੁਝ ਚੰਗੀਆਂ ਨਹੀਂ ਸਨ, ਪਰ ਉਹ ਸਾਰੀਆਂ ਇੱਕ ਖਾਸ ਭਾਵਨਾ ਨਾਲ ਲਿਖੀਆਂ ਗਈਆਂ ਸਨ ਅਤੇ ਉਹ ਭਾਵਨਾ ਹੁਣ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਕਾਫ਼ੀ ਹੈ.

ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਦੇ ਨਵੇਂ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ

ਡੈਨੀਨੋ ਨੇ ਇਹ ਵੀ ਸਾਂਝਾ ਕੀਤਾ ਕਿ ਸੰਸ਼ੋਧਿਤ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਸ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਮੱਗਰੀ ‘ਤੇ ਸੋਚਣ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸੱਦਾ ਦੇਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਹਨ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਮਹਾਂਦੀਪਾਂ ਦੇ ਭੂਗੋਲ ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਸਮਝਣ ਲਈ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਅਤੇ ਵਰਗੀਕਰਨਾਂ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਭੂਗੋਲਿਕ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਵਿਆਖਿਆ ਵਿੱਚ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉਤਸੁਕਤਾ ਅਤੇ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਦੇ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਇੱਕ “ਖੋਜ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ” ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।

ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਸੰਸ਼ੋਧਨ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਦੇ ਇਰਾਦੇ ਬਾਰੇ ਦੱਸਦਿਆਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕਿਹਾ ਕਿ ਭਾਰਤ ਦੀ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਪਹਿਲਾਂ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ NEP ਅਤੇ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਫਰੇਮਵਰਕ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ਵਿੱਚ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਉਹ ‘ਭਾਰਤੀ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਣਾਲੀ’ ਸ਼ਬਦ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਕਸਰ ਉਹ ‘ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਜੜ੍ਹਾਂ’ ਸ਼ਬਦ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਨ੍ਹਾਂ ਦੋਵਾਂ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ਨੇ ਇਹ ਬੁਨਿਆਦੀ ਚੋਣ ਫੈਸਲਾ ਲਿਆ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕੇ ਕਿ ਹਰ ਭਾਰਤੀ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਭਾਰਤ ਦੀਆਂ ਡੂੰਘੀਆਂ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਜੜ੍ਹਾਂ ਤੋਂ ਜਾਣੂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਵਿਭਿੰਨ ਹਨ।

ਇਸ ਅਨੁਸਾਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕਿਹਾ ਕਿ ਇਹ ਸਿਰਫ਼ ਸੰਸਕ੍ਰਿਤ ਤੱਕ ਹੀ ਸੀਮਤ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀਆਂ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ ਅਤੇ ਹੋਰ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਦੀਆਂ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ ਵਿੱਚ ਵੀ ਤਾਮਿਲ ਸ਼ਬਦ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਉਸਨੇ ਟਿੱਪਣੀ ਕੀਤੀ ਕਿ ਭਾਵੇਂ ਇਹ ਕੇਵਲ ਸੰਸਕ੍ਰਿਤ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਸੰਸਕ੍ਰਿਤ ਭਾਰਤ ਦੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ।

ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ਵਿੱਚ ‘ਸਿੰਧ-ਸਰਸਵਤੀ ਸਭਿਅਤਾ’ ਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਨੂੰ ਲੈ ਕੇ ਪੈਦਾ ਹੋਏ ਵਿਵਾਦ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਦਾਨੀਨੋ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਪ੍ਰੈੱਸ ਨੇ ਅਕਸਰ ਇਸ ਲਈ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ਦੀ ਆਲੋਚਨਾ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਪਰ ਨਾਮਕਰਨ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਬਦਲਾਅ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਸਗੋਂ ਇਹ ਜ਼ਿਕਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਸਭਿਅਤਾ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਨਾਮ ਹਨ ਜੋ ਇਕ ਦੂਜੇ ਦੇ ਬਦਲੇ ਵਰਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਅੱਗੇ ਗੱਲ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਉਸਨੇ ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਵੀ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਕਿ ਇਸਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਛਾਇਆ ਕਰਨਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਸਵਾਲ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖ ਕੇ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਜ਼ਰੂਰੀ ਨੁਕਤੇ ਕੀ ਹਨ, ਕਿਹੜੇ ਮੁੱਖ ਨੁਕਤੇ ਹਨ ਜੋ ਅਸੀਂ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਬੱਚਾ ਸਾਰੀ ਉਮਰ ਯਾਦ ਰੱਖੇ। ਡੈਨੀਨੋ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਪੂਰੇ ਵਿਸ਼ੇ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਇੱਕ ਆਮ ਗਲਤੀ ਹੈ ਜੋ ਸਾਰੇ ਕੋਰਸ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਇਹ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਜ਼ਰੂਰੀ ਉੱਚ ਬਿੰਦੂਆਂ ਨੂੰ ਸਾਹਮਣੇ ਲਿਆਉਣ ਬਾਰੇ ਹੈ। ਚੁਣੌਤੀ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਜੋੜਨ ਦੇ ਪਰਤਾਵੇ ਤੋਂ ਬਚਦੇ ਹੋਏ ਬੁਨਿਆਦੀ ਜ਼ਰੂਰੀ ਗੱਲਾਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਣਾ.

ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ

ਪੈਨਲ ਚਰਚਾ ਵਿੱਚ ਉਜਾਗਰ ਕੀਤੀ ਇੱਕ ਵੱਡੀ ਚੁਣੌਤੀ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਸੀ। NEP ਦੁਆਰਾ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀਆਂ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਦੇ ਨਾਲ, ਨਵੇਂ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਲੋੜੀਂਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨਾਲ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਲੈਸ ਹੋਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਡੈਨੀਨੋ ਦੱਸਦਾ ਹੈ, “ਅਧਿਆਪਕ ਹੁਣ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਉਤਸੁਕਤਾ ਦਾ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਅਤੇ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਲੈਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਇੱਕ ਨਵੀਂ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਨਵੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਨੂੰ ਅਪਣਾਉਣ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਲਈ ਖੁੱਲ੍ਹਾ ਹੋਵੇ।”

ਬਾਲਾਸੁਬਰਾਮਨੀਅਮ ਨੇ ਇਸ ਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਗੂੰਜਿਆ, ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਦਾਤਾਵਾਂ ਤੋਂ ਸੁਵਿਧਾਕਰਤਾਵਾਂ ਵੱਲ ਜਾਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਉਸਨੇ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਕਿ NEP ਦਾ ਮੁੱਖ ਉਦੇਸ਼ ਸਵੈ-ਨਿਰਦੇਸ਼ਿਤ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਤਬਦੀਲੀ ਜੋ ਪਾਠਕ੍ਰਮ, ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿਚਕਾਰ ਸੰਤੁਲਨ ਬਣਾਈ ਰੱਖਣ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ‘ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਬੋਝ ਪਾਉਂਦੀ ਹੈ। “ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ‘ਡਿਜੀਟਲ ਇਮੀਗ੍ਰੈਂਟਸ’ ਤੋਂ ਸਲਾਹਕਾਰ ਬਣਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜੋ ‘ਡਿਜੀਟਲ ਮੂਲ ਨਿਵਾਸੀਆਂ’ ਜਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ,” ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ।

ਤਿੰਨ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਦੀ ਨੀਤੀ: ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਏਕਤਾ ਦਾ ਮਾਰਗ

NEP ਇੱਕ ਤਿੰਨ-ਭਾਸ਼ੀ ਨੀਤੀ ਦੀ ਵਕਾਲਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਕੁਝ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਵਾਦ ਦਾ ਬਿੰਦੂ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ NEP ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਨੂੰ ਲਾਜ਼ਮੀ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਇਹ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਤਿੰਨ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਦੋ ਭਾਰਤੀ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਹਨ। ਇਸ ਲਚਕਦਾਰ ਪਹੁੰਚ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਭਾਸ਼ਾਈ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਭਾਰਤ ਦੀ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਵਿਰਾਸਤ ਦੀ ਕਦਰ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਡੈਨੀਨੋ ਨੇ ਉਜਾਗਰ ਕੀਤਾ ਕਿ “ਭਾਰਤੀ ਕੁਦਰਤੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ ਹਨ, ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਤਾਕਤ ਵਜੋਂ ਅਪਣਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।”

ਦੋਵੇਂ ਪੈਨਲ ਮੈਂਬਰਾਂ ਨੇ ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਸਹਿਮਤੀ ਪ੍ਰਗਟਾਈ ਕਿ ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਸਿੱਖਣਾ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਬੋਧਾਤਮਕ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਸਗੋਂ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਏਕਤਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਡੈਨੀਨੋ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਏਕਤਾ ਦੀ ਗੱਲ 1947 ਤੋਂ ਕੀਤੀ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਲਈ ਕਈ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਸਿੱਖਣਾ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਤਰੀਕਾ ਹੈ। ਬਾਲਾਸੁਬਰਾਮਨੀਅਮ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਅਧਿਐਨ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਅੱਠ ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚੇ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਮਾਹਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਇਸ ਲਈ ਕਈ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਦਾ ਛੇਤੀ ਸੰਪਰਕ ਕਰਨਾ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਦਾਨੀਨੋ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਜੇਕਰ ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਹਿੰਦੀ ਜਾਂ ਸੰਸਕ੍ਰਿਤ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਾਲ ਥੋਪਿਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ ਤਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਨੂੰ ਠੀਕ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਪੜ੍ਹਿਆ ਹੈ। ਹਰੇਕ ਰਾਜ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਨੂੰ ਇਸ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਭਾਸ਼ਾਈ ਮਾਹੌਲ ਅਤੇ ਲੌਜਿਸਟਿਕਲ ਸਰੋਤਾਂ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣਾ ਹੋਵੇਗਾ। ਇਹ ਸਵਾਲ ਰਾਜਾਂ ਲਈ ਇਹ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣ ਲਈ ਛੱਡ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਲੌਜਿਸਟਿਕਸ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕਿੰਨੀ ਲਚਕਤਾ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਅਤੇ ਏਆਈ ਦਾ ਏਕੀਕਰਣ

ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਕੂਲ NEP ਨੂੰ ਅਪਣਾ ਰਹੇ ਹਨ, ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਇੱਕ ਹੋਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਫੋਕਸ ਸੀ। ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਨੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਡਿਜੀਟਲ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ ਕੀਤਾ, ਹਰਿਆਣਾ ਵਰਗੇ ਰਾਜਾਂ ਨੇ ਵਿਦਿਅਕ ਵਰਤੋਂ ਲਈ ਟੈਬਲੇਟ ਵੰਡੇ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਬਾਲਾਸੁਬਰਾਮਣੀਅਮ ਨੇ ਦੱਸਿਆ, ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਸਮਰਥਕ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਬਦਲੀ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। “ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਅਤੇ AI ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਅਦੁੱਤੀ ਸਾਧਨ ਹਨ, ਪਰ ਉਹ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਮਨੁੱਖੀ ਪਰਸਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵ ਅਤੇ ਸਲਾਹ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਬਦਲ ਸਕਦੇ.”

ਡੈਨੀਨੋ ਨੇ ਏਆਈ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਵਰਤੋਂ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਾਵਧਾਨੀ ਜ਼ਾਹਰ ਕੀਤੀ। ਖੋਜ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਅਜਿਹੇ ਯੰਤਰਾਂ ਦੇ ਛੇਤੀ ਸੰਪਰਕ ਵਿੱਚ ਆਉਣ ਨਾਲ ਕੁਦਰਤੀ ਬੌਧਿਕ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਆ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਇਸਲਈ ਇਹਨਾਂ ਯੰਤਰਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਦਾਰੀ ਨਾਲ ਅਤੇ ਅਜਿਹੇ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਵਰਤਣਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਜੋ ਰਵਾਇਤੀ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਅਨੁਭਵੀ ਅਤੇ ਸੰਪੂਰਨ ਸਿੱਖਿਆ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ

ਡੈਨੀਨੋ ਅਤੇ ਬਾਲਾਸੁਬਰਾਮਨੀਅਮ ਦੋਵਾਂ ਨੇ ਅਨੁਭਵੀ ਅਤੇ ਵਿਹਾਰਕ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ। NEP 2020 ਗਤੀਵਿਧੀ-ਆਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਡੂੰਘੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਬਰਕਰਾਰ ਰੱਖਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ “ਢੱਕਣ” ਦੀ ਬਜਾਏ, ਡੈਨੀਨੋ ਨੇ ਸਮਝਾਇਆ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬੁਨਿਆਦੀ ਅਤੇ ਜ਼ਰੂਰੀ ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜੋ ਉਹ ਆਪਣੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦੌਰਾਨ ਆਪਣੇ ਨਾਲ ਲੈ ਸਕਦੇ ਹਨ। “ਇਹ ਸਭ ਕੁਝ ਸਿਖਾਉਣ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ ਹੈ ਜੋ ਜਾਣਨ ਲਈ ਹੈ; ਇਹ ਸਿਖਾਉਣ ਬਾਰੇ ਹੈ ਕਿ ਸਭ ਤੋਂ ਕੀਮਤੀ ਕੀ ਹੈ,” ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ।

ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਟੈਸਟਿੰਗ ਤੋਂ ਅੱਗੇ ਵਧਣਾ

ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ NEP ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਬਰਾਬਰ ਰੂਪਾਂਤਰਕ ਹੈ। ਪੈੱਨ ਅਤੇ ਪੇਪਰ ਇਮਤਿਹਾਨ ਤੋਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਇੱਕੋ ਇੱਕ ਵਿਧੀ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ, NEP ਸਵੈ-ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਪੀਅਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਮੇਤ ਇੱਕ ਸੰਪੂਰਨ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਰਵਾਇਤੀ ਇਮਤਿਹਾਨਾਂ ਦੁਆਰਾ ਲਗਾਏ ਗਏ ਸਖ਼ਤ ਗਰੇਡਿੰਗ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਤਿਭਾਵਾਂ ਅਤੇ ਹੁਨਰਾਂ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪਹਿਲੂਆਂ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।

ਬਾਲਾਸੁਬਰਾਮਣੀਅਮ ਨੇ ਇਹਨਾਂ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਬਾਰੇ ਆਸ਼ਾਵਾਦ ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤਾ, ਇਸ ਗੱਲ ਵੱਲ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਇਮਤਿਹਾਨਾਂ ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਰਜਣਾਤਮਕਤਾ, ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਹਿਯੋਗ ਸਮੇਤ ਹੁਨਰਾਂ ਦੇ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾਲ ਸਪੈਕਟ੍ਰਮ ‘ਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। ਉਸਨੇ ਅੱਗੇ ਕਿਹਾ ਕਿ “ਰਚਨਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵੱਲ ਇਹ ਕਦਮ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਰੋਟ ਲਰਨਿੰਗ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰਤਾ ਨੂੰ ਘਟਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਧੇਰੇ ਸੰਪੂਰਨ ਸਿੱਖਿਆ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।”

ਸਿੱਟਾ

NEP 2020 ਭਾਰਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪੈਰਾਡਾਈਮ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਗਿਆਨਵਾਨ, ਸਗੋਂ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਵਾਲੇ, ਸਵੈ-ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਢਾਂਚੇ, ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ, ਭਾਸ਼ਾ ਨੀਤੀਆਂ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਏਕੀਕਰਣ ਦੁਆਰਾ, NEP ਭਾਰਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਭਵਿੱਖ ਨੂੰ ਨਵਾਂ ਰੂਪ ਦੇਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹਨਾਂ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਨੀਤੀ ਨਿਰਮਾਤਾਵਾਂ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ, ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੱਕ ਸਾਰੇ ਪੱਧਰਾਂ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਠੋਸ ਯਤਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਬਾਲਾਸੁਬਰਾਮਨੀਅਮ ਨੇ ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ ਕਿਹਾ, NEP 2020 ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਦੇ ਮਹਿਜ਼ ਖਪਤਕਾਰਾਂ ਤੋਂ ਜੀਵਨ ਭਰ ਲਈ ਖੋਜ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਸਿਰਜਣਹਾਰਾਂ ਵਿੱਚ ਬਦਲਣਾ ਹੈ।