NEP 2020 ਅਤੇ ਕਲਾਸ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿਚਕਾਰ ਗੁੰਮ ਲਿੰਕ

ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ (NEP) 2020 ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਤੋਂ ਛੇ ਸਾਲਾਂ ਬਾਅਦ, ਭਾਰਤ ਨੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਮੁੜ ਕਲਪਨਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤਰੱਕੀ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਦੇਸ਼ ਭਰ ਵਿੱਚ, ਸਕੂਲ ਯੋਗਤਾ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ, ਅਨੁਭਵੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ ਸਿਖਲਾਈ, ਡਿਜੀਟਲ ਸਾਖਰਤਾ ਅਤੇ ਸੰਪੂਰਨ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਭਿਆਸਾਂ ਨੂੰ ਅਪਣਾ ਰਹੇ ਹਨ। ਇਕੱਠੇ ਮਿਲ ਕੇ, ਇਹ ਸੁਧਾਰ ਇੱਕ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਣਾਉਣ ਦੇ NEP 2020 ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਜੋ ਵਧੇਰੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ, ਸੰਮਲਿਤ, ਭਵਿੱਖ ਲਈ ਤਿਆਰ ਅਤੇ ਅਸਲ-ਸੰਸਾਰ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹੈ।

(ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਦ ਹਿੰਦੂ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ।)

ਇਹ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਅਭਿਲਾਸ਼ੀ ਅਤੇ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ, ਨੀਤੀ ਦੀ ਵਿਆਪਕ ਸਵੀਕ੍ਰਿਤੀ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਵਾਲ ਬਣਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ: ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਇੰਨੇ ਵਿਆਪਕ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕਿਉਂ ਬਦਲਦੇ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ?

ਇਸ ਦਾ ਜਵਾਬ ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਨੀਤੀ ਨੁਕਸਦਾਰ ਹੈ ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਸਕੂਲ ਜਾਂ ਅਧਿਆਪਕ ਬਦਲਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਗੁੰਮ ਲਿੰਕ ਇਰਾਦੇ ਅਤੇ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਕਲਾਸਰੂਮ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਹੈ।

Daez LinkedIn ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਵੋ

ਹਾਲੀਆ ਨੀਤੀਗਤ ਮੁਲਾਂਕਣ ਇੱਕ ਸੰਖੇਪ ਤਸਵੀਰ ਪੇਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ। UDISE+ ਨੇ 2025-26 ਵਿੱਚ ਕੁੱਲ 24.7 ਕਰੋੜ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਕੂਲ ਦਾਖਲੇ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ, ਜੋ ਕਿ 2023-24 ਵਿੱਚ 24.8 ਕਰੋੜ ਤੋਂ ਥੋੜ੍ਹਾ ਘੱਟ ਹੈ, ਜੋ ਲਗਭਗ 8.3 ਲੱਖ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਗਿਰਾਵਟ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਨਾਲ ਹੀ, ਰਿਪੋਰਟ ਮੁੱਖ ਸੂਚਕਾਂ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰਾਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਉਪਲਬਧਤਾ, ਘੱਟ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਦੀ ਦਰ ਅਤੇ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਸਕੂਲ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਨਵੀਨਤਮ ਪਰਫਾਰਮੈਂਸ ਗਰੇਡਿੰਗ ਇੰਡੈਕਸ (PGI) 2.0 ਇਹ ਵੀ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਰਾਜਾਂ ਨੇ ਸ਼ਾਸਨ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਸਮਰੱਥਾ ਵਿੱਚ ਮਾਪਣਯੋਗ ਤਰੱਕੀ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਲਾਭ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਤੁਲਨਾਤਮਕ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਮੇਲ ਨਹੀਂ ਖਾਂਦੇ ਹਨ। ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਾਰੇ ਨੀਤੀ ਆਯੋਗ ਦੀ ਹਾਲੀਆ ਨੀਤੀ ਰਿਪੋਰਟ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਇਸ ਗੱਲ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇਕੱਲੇ ਪ੍ਰਣਾਲੀਗਤ ਸੁਧਾਰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਬਿਹਤਰ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅਨੁਵਾਦ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਅੱਜ ਦੀ ਚੁਣੌਤੀ ਇਹ ਸਮਝਣਾ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ NEP ਸਕੂਲਾਂ ਤੋਂ ਕੀ ਉਮੀਦ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਹਰ ਸਕੂਲ ਨੂੰ ਹਰ ਰੋਜ਼ ਉਹਨਾਂ ਉਮੀਦਾਂ ਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾ ਰਿਹਾ ਹੈ।

ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਸੁਧਾਰ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਭਿਆਸ ਤੱਕ

ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ 2020 ਅਧਿਆਪਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਇੱਕ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਪਹੁੰਚ ਪੇਸ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਤੱਥਾਂ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਕੰਮ ਕਰਨ, ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਕੰਮਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸੋਚ ਵਿੱਚ ਇਸ ਤਬਦੀਲੀ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਢੰਗਾਂ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸਾਂ ਵਿੱਚ ਬਦਲਾਅ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਕਈ ਸਕੂਲਾਂ ਨੇ ਇਹ ਬਦਲਾਅ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ। ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਇੰਟਰਐਕਟਿਵ ਸਮੱਗਰੀ, ਵਰਚੁਅਲ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ, ਏਆਈ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਪਾਠ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ, ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ ਮਾਡਿਊਲ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾ ਅਧਾਰਤ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਵਧ ਰਹੀ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹਨਾਂ ਕਾਢਾਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਮਾਡਲ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸਿਰਫ਼ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੀ। ਇਹ ਉਦੋਂ ਹੀ ਸਾਰਥਕ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਇਹ ਇਸਦੀ ਥਾਂ ਲੈਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਅਧਿਆਪਕ ਹਰ ਸੁਧਾਰ ਦਾ ਕੇਂਦਰ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ

ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਬਦਲਾਅ ਬਾਰੇ ਚਰਚਾਵਾਂ ਅਕਸਰ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਜਾਂ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਘੁੰਮਦੀਆਂ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਭ ਤੋਂ ਕੀਮਤੀ ਸਰੋਤ ਹਰੇਕ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਅਤੇ ਵਚਨਬੱਧਤਾ ਹੈ। ਇਸ ਪਰਿਵਰਤਨ ਦੇ ਕੇਂਦਰ ਵਿੱਚ ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਲੈਕਚਰ-ਆਧਾਰਿਤ ਹਦਾਇਤਾਂ ਤੋਂ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸੋਚਣ, ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਅਸਲ-ਸੰਸਾਰ ਦੇ ਸੰਦਰਭਾਂ ਵਿੱਚ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਅੱਜ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਤੋਂ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ (NEP) 2020 ਅਤੇ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਫਰੇਮਵਰਕ (NCF) ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਯੋਗਤਾ-ਅਧਾਰਿਤ ਅਧਿਆਪਨ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਭਿਆਸਾਂ ਨੂੰ ਅਪਣਾਉਣ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਹਦਾਇਤਾਂ ਵਿੱਚ ਡਿਜੀਟਲ ਟੂਲਜ਼ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਨ, ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਅੰਤਰਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ ਮੁਲਾਂਕਣ ਡੇਟਾ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ, ਮਿਕਸਡ ਯੋਗਤਾ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ ਲੋੜੀਂਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਦੀ ਦੇਖਭਾਲ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ। ਇਸ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਭੂਮਿਕਾ ਲਈ ਇੱਕ-ਵਾਰ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਨਿਰੰਤਰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਸਸ਼ਕਤ ਬਣਾਉਣਾ ਸ਼ਾਇਦ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਟਿਕਾਊ ਤਰੀਕਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਹਰ ਵਿਦਿਅਕ ਸੁਧਾਰ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਸਾਕਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਮੁਲਾਂਕਣ ਇੱਕ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਸਾਧਨ ਬਣਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ

NEP ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੁਧਾਰਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਯੋਗਤਾ-ਅਧਾਰਤ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵੱਲ ਤਬਦੀਲੀ ਹੈ। ਉਦੇਸ਼ ਸਿਰਫ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪਰਖਣਾ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਬਲਕਿ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਇਹ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਿਵੇਂ ਸੋਚਦੇ ਹਨ, ਤਰਕ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਲਾਗੂ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਢੰਗ ਖੰਡਿਤ ਨਹੀਂ ਰਹਿ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਨਿਰੰਤਰ ਫੀਡਬੈਕ ਵਿਧੀ ਬਣਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜੋ ਅਧਿਆਪਨ ਨੂੰ ਸੂਚਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਮੁਲਾਂਕਣ, ਡਿਜੀਟਲ ਹੁਨਰ ਟਰੈਕਿੰਗ, ਅਤੇ ਯੋਗਤਾ ਮੈਪਿੰਗ ਨੂੰ ਅਪਣਾਇਆ ਹੈ, ਉਹ ਸਾਰੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਇੱਕੋ ਜਿਹਾ ਵਿਹਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਅਨੁਸਾਰ ਹਦਾਇਤਾਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹਨ। ਇਸ ਤਬਦੀਲੀ ਨੂੰ ਭਾਰਤ ਦੇ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਰੈਗੂਲੇਟਰ, ਪਾਰਖ ਦੁਆਰਾ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਜਿਸ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਭਿਆਸਾਂ ਨੂੰ ਮਿਆਰੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ। ਸੰਕਲਪਿਕ ਸਮਝ, ਗਿਆਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਅਤੇ ਉੱਚ-ਪੱਧਰੀ ਸੋਚ ਦੇ ਹੁਨਰ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਕੇ, ਪਾਰਖ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਇੱਕ ਸਾਧਨ ਵਿੱਚ ਬਦਲਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਅਜਿਹੀ ਪਹੁੰਚ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਅੰਤਰ ਨੂੰ ਜਲਦੀ ਪਛਾਣਨ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਹਦਾਇਤਾਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ।

ਸਕੂਲ ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ ਅਣਗੌਲਿਆ ਹੋਇਆ ਉਤਪ੍ਰੇਰਕ ਹੈ

ਵਿਦਿਅਕ ਤਬਦੀਲੀ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਅੱਖਰਾਂ ਰਾਹੀਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਸਕੂਲ ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ ਨੂੰ ਬਰਾਬਰ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਅੱਜ ਪ੍ਰਿੰਸੀਪਲਾਂ ਤੋਂ ਆਸ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਲਾਗੂ ਕਰਨ, ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ, ਡਿਜੀਟਲ ਏਕੀਕਰਣ, ਪਾਲਣਾ ਲੋੜਾਂ, ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੀ ਇੱਕੋ ਸਮੇਂ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਰਨ।

ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਆਗੂ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਇਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਵਿਕਸਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇੱਕ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਬਜਾਏ ਨਵੀਨਤਾ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਉਹ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਸੰਚਾਰ ਅਤੇ ਸਹਿਯੋਗ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਸਬੂਤ-ਆਧਾਰਿਤ ਤਰਕ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਅਤੇ ਹੁਨਰ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਮੌਕੇ ਪੈਦਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦਾ ਏਕੀਕਰਨ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨ ਲਈ ਇੱਕ ਵਾਧੂ ਬੋਝ ਦੀ ਬਜਾਏ ਅਧਿਆਪਨ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਾਧਾ ਹੈ।

ਇੱਕ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨਾ, ਇੱਕ ਅਲੱਗ ਪਹਿਲ ਨਹੀਂ

NEP ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਨਵੇਂ ਸੁਧਾਰਾਂ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਘੱਟ ਅਤੇ ਮੌਜੂਦਾ ਸੁਧਾਰਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਜੋੜਨ ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਕਲਾਸਰੂਮ ਸਰੋਤਾਂ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਅੰਕ ਦੇਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਅੰਤਰਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਹਦਾਇਤਾਂ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਡਿਜੀਟਲ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਬਿਨਾਂ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪੁੱਛਗਿੱਛ, ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ, ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਕਰਨ ਅਤੇ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ, ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ, ਮੁਲਾਂਕਣ, ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਸਹਾਇਤਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਦੇ ਹਨ। ਜਦੋਂ ਕਿ NEP 2020 ਨੇ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਇੱਕ ਪਰਿਵਰਤਨਕਾਰੀ ਢਾਂਚਾ ਨਿਰਧਾਰਿਤ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਇਸਦਾ ਅਸਲ ਪ੍ਰਭਾਵ ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰੇਗਾ ਕਿ ਇਹਨਾਂ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਨੂੰ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਕਿੰਨੀ ਨਿਰੰਤਰਤਾ ਨਾਲ ਅਨੁਵਾਦ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਸੁਧਾਰਾਂ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਅਤੇ ਨਿਰੰਤਰ ਢੰਗ ਨਾਲ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਨੀਤੀਗਤ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਦੀ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸੰਭਾਵਨਾ ਰੱਖਦੇ ਹਨ।

(MBD ਗਰੁੱਪ ਵੱਲੋਂ, Asok MD ਮੋਨਿਕਾ ਮਲਹੋਤਰਾ ਕੰਧਾਰੀ)