ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਦੇਸੀ ਗਿਆਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਿਵੇਂ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ

ਆਈਸਵਦੇਸ਼ੀ ਗਿਆਨ ਸਥਾਨਕ ਭਾਈਚਾਰਿਆਂ ਦੁਆਰਾ ਆਪਣੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਨਾਲ ਸਦੀਆਂ ਦੇ ਸਿੱਧੇ ਸੰਪਰਕ ਦੁਆਰਾ ਵਿਕਸਤ ਸਮਝ, ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਦਰਸ਼ਨ ਦੇ ਵਿਲੱਖਣ ਸਮੂਹ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਇਹਨਾਂ ਗਿਆਨ ਅਭਿਆਸਾਂ ਨੂੰ SDG ਵਿਧੀ ਦੀਆਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਲਈ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਸਥਿਰਤਾ ਲਈ ਡੂੰਘੀ ਸਮਝ ਅਤੇ ਵਿਹਾਰਕ ਪਹੁੰਚ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਸਵਦੇਸ਼ੀ ਸਿੱਖਿਆ ਕੁਦਰਤੀ ਸੰਸਾਰ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਹੋਈ ਹੈ। ਸਿੱਖਣਾ ਅਕਸਰ ਬਾਹਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕੁਦਰਤ ਦੀ ਡੂੰਘੀ ਪ੍ਰਸ਼ੰਸਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵੱਡੇ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ ਦੇਖਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਵਿਹਾਰਕ ਪ੍ਰਾਜੈਕਟ

ਉਹ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਜੋ ਬਾਹਰੀ ਕਲਾਸਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ ਈਕੋਲੋਜੀਕਲ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਮੁਖਤਿਆਰ ਦੀ ਸਮਾਨ ਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਵਧਾ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ। ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਸਖ਼ਤ ਸ਼੍ਰੇਣੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵੱਖ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਵਿਭਿੰਨ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਅਤੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਬਾਗਬਾਨੀ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨਕ ਪੁੱਛਗਿੱਛ, ਕਲਾਤਮਕ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ, ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਕਈ ਪਹਿਲੂਆਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਆਦਿਵਾਸੀ ਭਾਈਚਾਰਿਆਂ ਨੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਟਿਕਾਊ ਜੀਵਨ ਸ਼ੈਲੀ ਅਪਣਾਈ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕ ਮਿੱਟੀ ਦੀ ਉਪਜਾਊ ਸ਼ਕਤੀ ਵਧਾਉਣ ਅਤੇ ਸਰੋਤਾਂ ਦੀ ਕਮੀ ਨੂੰ ਰੋਕਣ ਲਈ ਫਸਲੀ ਚੱਕਰ, ਨਿਯੰਤਰਿਤ ਸਾੜ ਅਤੇ ਪੌਲੀਕਲਚਰ ਫਾਰਮਿੰਗ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਅਜਿਹੇ ਅਭਿਆਸਾਂ ਨੂੰ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਅਪਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕਈ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪੌਦਿਆਂ ਦੇ ਜੀਵ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸੰਬੰਧੀ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ; ਗਣਿਤ ਵਿੱਚ, ਉਹ ਖੇਤਰ ਅਤੇ ਉਪਜ ਦੀ ਗਣਨਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ; ਕਲਾ ਵਿੱਚ, ਉਹ ਚਿੰਨ੍ਹ ਅਤੇ ਪ੍ਰਚਾਰ ਸਮੱਗਰੀ ਬਣਾ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਇੱਕ ਹੋਰ ਪਹਿਲੂ ਸਥਾਨਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਰੋਤ ਅਤੇ ਟਿਕਾਊ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਢਾਂਚੇ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਇਹਨਾਂ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਨੂੰ ਅਪਣਾ ਕੇ, ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਥਾਨਕ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਅਤੇ ਆਰਥਿਕਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਮਰਥਨ ਦੇਣ ਦੇ ਲਾਭ ਦਿਖਾ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਸਭਿਆਚਾਰ ਤਕਨੀਕਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਮੀਂਹ ਦੇ ਪਾਣੀ ਦੀ ਸੰਭਾਲ, ਪਾਣੀ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣ ਲਈ ਟੋਏ ਬਣਾਉਣਾ, ਅਤੇ ਮਿੱਟੀ ਦੇ ਕਟੌਤੀ ਨੂੰ ਰੋਕਣ ਲਈ ਚੈਕ ਡੈਮ। ਇਹਨਾਂ ਨੂੰ ਇਮਾਰਤਾਂ ਦੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਵਿੱਚ ਜੋੜਨਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿਗਿਆਨ, ਭੂਗੋਲ ਅਤੇ ਖੇਤੀਬਾੜੀ ਅਧਿਐਨ ਵਰਗੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਪਾਣੀ ਦੀ ਸੰਭਾਲ ਅਤੇ ਕੁਸ਼ਲ ਜਲ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਬਾਰੇ ਸਿਖਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਸਾਰੇ ਇਕੱਠੇ

ਸਮੂਹਿਕ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਅਤੇ ਭਾਈਚਾਰਕ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਇੱਕ ਹੋਰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਹੈ ਜੋ ਸਵਦੇਸ਼ੀ ਭਾਈਚਾਰਿਆਂ ਤੋਂ ਸਿੱਖੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਲਈ, ਇਸ ਵਿੱਚ ਸਸਟੇਨੇਬਿਲਟੀ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕਮਿਊਨਿਟੀ ਬਗੀਚਿਆਂ ਦੀ ਸਿਰਜਣਾ, ਰੁੱਖ ਲਗਾਉਣ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ, ਅਤੇ ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ ਅਤੇ ਕੰਪੋਸਟਿੰਗ ‘ਤੇ ਵਰਕਸ਼ਾਪਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ, ਮਾਪਿਆਂ, ਅਤੇ ਸਥਾਨਕ ਨਿਵਾਸੀਆਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ।

ਕੁਦਰਤੀ ਚੱਕਰਾਂ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪੌਦਿਆਂ ਦਾ ਫੁੱਲ, ਪੰਛੀਆਂ ਦਾ ਪ੍ਰਵਾਸ, ਜਾਂ ਖਾਸ ਜਾਨਵਰਾਂ ਦਾ ਵਿਵਹਾਰ – ਵਿਦਿਅਕ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਮੌਸਮੀ ਤਬਦੀਲੀ, ਜੈਵ ਵਿਭਿੰਨਤਾ, ਅਤੇ ਖੇਤੀਬਾੜੀ ਅਤੇ ਸੰਭਾਲ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਵਿੱਚ ਸਮੇਂ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਬਾਰੇ ਸਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ . ਜਲਵਾਯੂ ਤਬਦੀਲੀ, ਜੈਵ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਅਤੇ ਨਵਿਆਉਣਯੋਗ ਊਰਜਾ ਵਰਗੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ‘ਤੇ ਚਰਚਾ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰੋ।

ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਵਾਤਾਵਰਣ ਗਿਆਨ (TEK) ਵਿੱਚ ਜੀਵਿਤ ਜੀਵਾਂ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿਚਕਾਰ ਸਬੰਧਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਇਹ ਗਿਆਨ ਆਧੁਨਿਕ ਵਿਗਿਆਨਕ ਖੋਜ ਅਤੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। TEK ਨੂੰ ਵਿਗਿਆਨ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਜੋੜ ਕੇ, ਇੱਕ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੋ ਰਵਾਇਤੀ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਆਧੁਨਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਦੋਵਾਂ ਦੀ ਕਦਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਜੰਗਲੀ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਥਾਨਕ ਦਵਾਈ ਵਿੱਚ ਖਾਸ ਰੁੱਖਾਂ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਜਾਂ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸੰਤੁਲਨ ਬਣਾਈ ਰੱਖਣ ਵਿੱਚ ਖਾਸ ਪ੍ਰਜਾਤੀਆਂ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਬਾਰੇ ਸਥਾਨਕ ਗਿਆਨ ਵਾਲੇ ਲੋਕਾਂ ਤੋਂ ਸਿੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਕੁਦਰਤ ਲਈ ਸਤਿਕਾਰ ਇੱਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਮੁੱਲ ਹੈ ਅਤੇ ਸਾਰੀਆਂ ਜੀਵਿਤ ਚੀਜ਼ਾਂ ਲਈ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਅਤੇ ਸਤਿਕਾਰ ਸਿਖਾਉਣਾ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਤੀ ਚੇਤੰਨ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਦੀ ਇੱਕ ਪੀੜ੍ਹੀ ਨੂੰ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਕੁਦਰਤ ਦੀ ਸੈਰ, ਸਿਮਰਨ ਅਤੇ ਕਹਾਣੀ ਸੁਣਾਉਣ ਵਰਗੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਕੁਦਰਤੀ ਸੰਸਾਰ ਨਾਲ ਸਬੰਧ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਪੈਦਾ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ। ਚੁੱਪਚਾਪ ਅਤੇ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਸਿੱਖਣਾ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸੰਵੇਦੀ ਪਹਿਲੂਆਂ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰੇਗਾ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪੱਤਿਆਂ ਦੀ ਆਵਾਜ਼, ਖਿੜਦੇ ਫੁੱਲਾਂ ਦੀ ਮਹਿਕ ਅਤੇ ਜਾਨਵਰਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਕੁਦਰਤੀ ਨਿਵਾਸ ਸਥਾਨਾਂ ਵਿੱਚ ਦੇਖਣਾ ਅਤੇ ਦਿਮਾਗੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਮਿਲੇਗੀ। ਨਿਰੀਖਣ, ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰੇ ਦਾ ਇਹ ਸੁਮੇਲ ਸਾਰੀਆਂ ਜੀਵਿਤ ਚੀਜ਼ਾਂ ਲਈ ਡੂੰਘਾ ਸਤਿਕਾਰ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਜ਼ੀਰੋ ਰਹਿੰਦ

ਸਵਦੇਸ਼ੀ ਸਮਾਜ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਰਕੂਲਰ ਅਰਥਵਿਵਸਥਾਵਾਂ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜਿੱਥੇ ਰਹਿੰਦ-ਖੂੰਹਦ ਨੂੰ ਘੱਟ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਮੁੜ ਵਰਤੋਂ ਜਾਂ ਦੁਬਾਰਾ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਜ਼ੀਰੋ-ਵੇਸਟ ਨੀਤੀਆਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ, ਰੀਸਾਈਕਲਿੰਗ ਅਤੇ ਅਪਸਾਈਕਲਿੰਗ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣਕ ਪੈਰਾਂ ਦੇ ਨਿਸ਼ਾਨ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਦੇ ਮਹੱਤਵ ਬਾਰੇ ਸਿਖਿਅਤ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ। “ਵੇਸਟ ਆਡਿਟ” ਇਸ ਸਬੰਧ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਲਾਭਦਾਇਕ ਅਭਿਆਸ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਛੋਟੇ ਸਮੂਹ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ, ਕੈਫੇਟੇਰੀਆ ਅਤੇ ਹੋਰ ਖੇਤਰਾਂ ਤੋਂ ਪੈਦਾ ਹੋਏ ਕੂੜੇ ਨੂੰ ਇਕੱਠਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਵਰਗੀਕਰਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਆਮ ਕੂੜਾ ਵਸਤੂਆਂ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਮੁੜ ਵਰਤੋਂ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇਕੱਤਰ ਕੀਤੇ ਡੇਟਾ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਕਾਗਜ਼ ਦੀ ਰਹਿੰਦ-ਖੂੰਹਦ ਨੂੰ ਕਲਾ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਵਿੱਚ ਰੀਸਾਈਕਲ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਖਾਦ ਵਿੱਚ ਬਦਲਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਸਵਦੇਸ਼ੀ ਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਅਕਸਰ ਸਥਾਨਕ ਬਨਸਪਤੀ ਅਤੇ ਜੀਵ-ਜੰਤੂਆਂ ਦੀ ਡੂੰਘੀ ਸਮਝ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਸਕੂਲ ਇਸ ਨੂੰ ਮੂਲ ਪੌਦਿਆਂ ਦੀਆਂ ਕਿਸਮਾਂ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਰੱਖ ਕੇ, ਸਥਾਨਕ ਜੰਗਲੀ ਜੀਵਾਂ ਲਈ ਨਿਵਾਸ ਸਥਾਨ ਬਣਾ ਕੇ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹਨਾਂ ਨਸਲਾਂ ਦੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਮਹੱਤਵ ਬਾਰੇ ਸਿਖਾ ਕੇ ਮਨਾ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਸਵਦੇਸ਼ੀ ਗਿਆਨ ਟਿਕਾਊ ਅਭਿਆਸਾਂ ਦਾ ਭੰਡਾਰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਅਤੇ ਸੰਪੂਰਨ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸਮਕਾਲੀ ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਡਲਾਂ ਨਾਲ ਜੋੜ ਕੇ, ਅਸੀਂ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਪੀੜ੍ਹੀ ਬਣਾ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਜੋ ਸਾਡੇ ਗ੍ਰਹਿ ਦੀ ਸਿਹਤ ਲਈ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਅਤੇ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੈ।

ਲੇਖਕ ਦ ਗ੍ਰੀਨ ਸਕੂਲ ਬੰਗਲੌਰ, ਬੈਂਗਲੁਰੂ ਦੇ ਸੰਸਥਾਪਕ ਅਤੇ ਨਿਰਦੇਸ਼ਕ ਹਨ