ਕੀ ਭਾਰਤੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਏਆਈ ਨੈਤਿਕਤਾ ਦੇ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਬੰਦ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ?

ਪਿੰਡਜਿਸ ਗਤੀ ਨਾਲ ਆਰਟੀਫਿਸ਼ੀਅਲ ਇੰਟੈਲੀਜੈਂਸ (ਏਆਈ) ਉਦਯੋਗ, ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਜਨਤਕ ਜੀਵਨ ਨੂੰ ਨਵਾਂ ਰੂਪ ਦੇ ਰਹੀ ਹੈ, ਭਾਰਤ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਏਆਈ-ਸੰਚਾਲਿਤ ਆਰਥਿਕਤਾ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ ਕਾਹਲੀ ਕਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ. ਫਿਰ ਵੀ, ਸਿਰਫ ਤਕਨੀਕੀ ਸਿਖਲਾਈ ਕਾਫ਼ੀ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗੀ. ਏਆਈ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਇਸ ਦੇ ਸਹੀ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਰਤੋਂ ਲਈ ਨੈਤਿਕ ਕੋਡ ਆਫ਼ ਕੰਡਕਟ ਨੂੰ ਵੀ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.

ਭਾਰਤ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੇ ਅਸਲ ਤਕਨੀਕੀ ਸਮਰੱਥਾ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਆਈਆਈਟੀ ਅਤੇ ਆਈਆਈਐਮ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਸਤਿਕਾਰ ਮਿਲਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ (ਐਨਈਪੀ 2020) ਦਾ ਜ਼ੋਰ ਇੱਕ ਸਾਰਥਕ ਸੰਕੇਤ ਹੈ। ਏਆਈ ਹੱਬ ਖੁੱਲ੍ਹ ਰਹੇ ਹਨ, ਭਾਈਵਾਲੀ ਵਧ ਰਹੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਦਾਖਲਾ ਵਧ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਪਰ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਇੱਕ ਵੱਖਰੀ ਕਹਾਣੀ ਦੱਸਦਾ ਹੈ। ਨੈਤਿਕਤਾ, ਜਦੋਂ ਇਹ ਬਿਲਕੁਲ ਵੀ ਪ੍ਰਗਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਪੋਸਟ-ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਿਕਲਪਿਕ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਨੂੰ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਲਈ ਇੱਕ ਲੈਂਸ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇੱਕ ਪਾਲਣਾ ਚੈੱਕਬਾਕਸ ਵਜੋਂ ਸਮਝਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਇਹ ਮਾਇਨੇ ਰੱਖਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਏਆਈ ਜੋ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਪੈਦਾ ਕਰਦੀ ਹੈ ਉਹ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਤਕਨੀਕੀ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀਆਂ. ਸ਼ਹਿਰੀ ਡੇਟਾ ‘ਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਇੱਕ ਭਾਸ਼ਾ ਮਾਡਲ ਖੇਤਰੀ ਉਪਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਮਾੜਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇੱਕ ਕ੍ਰੈਡਿਟ-ਸਕੋਰਿੰਗ ਐਲਗੋਰਿਦਮ ਕਿਸਾਨਾਂ ਨੂੰ ਕਰਜ਼ਾ ਦੇਣ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ਕਰ ਦੇਵੇਗਾ ਕਿਉਂਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਲੈਣ-ਦੇਣ ਦੇ ਨਮੂਨੇ ਤਨਖਾਹਦਾਰ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਦੇ ਆਲੇ ਦੁਆਲੇ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਇੱਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਲਈ ਅਸਮਾਨ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਸਮਾਜਿਕ ਜੜ੍ਹਾਂ ਵਾਲੀਆਂ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਅਸਫਲਤਾਵਾਂ ਹਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਠੀਕ ਕਰਨ ਲਈ ਦੋਵਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵਾਲੇ ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਇੱਕ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਜੋ ਸਮਾਜ ਨੂੰ ਸਮਝੇ ਬਿਨਾਂ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਨੂੰ ਸਮਝਦਾ ਹੈ ਉਹ ਸਿਰਫ ਅੰਸ਼ਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪੜ੍ਹਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ. ਉੱਚ-ਦਾਅ ਵਾਲੇ ਫੈਸਲਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਅੰਤਰ ਖਤਰਨਾਕ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.

ਕੀ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ

ਤਿੰਨ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਇਸ ਨੂੰ ਬਦਲ ਦੇਣਗੀਆਂ. ਪਹਿਲਾਂ, ਨੈਤਿਕਤਾ ਨੂੰ ਤਕਨੀਕੀ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਜਾਵੇ. ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਕ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਐਲਗੋਰਿਦਮ ਤਿਆਰ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਇਕੋ ਸਮੇਂ ਇਸ ਦੇ ਪ੍ਰੋਤਸਾਹਨ structureਾਂਚੇ ਅਤੇ ਹੇਰਾਫੇਰੀ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਵੱਖਰੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ, ਬਲਕਿ ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ.

ਦੂਜਾ, ਫੈਸਲੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਦੁਆਰਾ ਲਏ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਨਾ ਕਿ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਦੁਆਰਾ. ਕੇਸ ਸਟੱਡੀਜ਼, ਜਨਤਕ ਹਿੱਤ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ, ਅਤੇ ਕੈਪਸਟੋਨ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਅਸਲ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ – ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਟੀਅਰ -3 ਸ਼ਹਿਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਜਾਂ ਸਰਕਾਰੀ ਸੇਵਾਵਾਂ ਲਈ ਸਥਾਨਕ ਸੰਦ – ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਤੀਯੋਗੀ ਕਦਰਾਂ ਕੀਮਤਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਨੈਵੀਗੇਟ ਕਰਨਾ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ ਜੋ ਨੈਤਿਕਤਾ ਦਾ ਇੱਕ ਯਾਦ ਕੋਡ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ.

ਤੀਜਾ, ਭਾਰਤ ਕੋਲ ਇੱਕ ਵਿਲੱਖਣ ਮੌਕਾ ਹੈ ਜਿਸ ਨੂੰ ਇਸ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੇ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਹੀਂ ਫੜਿਆ ਹੈ। ਦੇਸ਼ ਦਾ ਪੈਮਾਨਾ, ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਅਤੇ ਸਰੋਤਾਂ ਦੀਆਂ ਕਮੀਆਂ ਇਸ ਨੂੰ ਸੰਮਲਿਤ ਏਆਈ ਲਈ ਇੱਕ ਕੁਦਰਤੀ ਟੈਸਟਿੰਗ ਦਾ ਮੈਦਾਨ ਬਣਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਇੱਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਿਹਤ ਕੇਂਦਰਾਂ ਲਈ ਕਿਫਾਇਤੀ ਡਾਇਗਨੌਸਟਿਕ ਟੂਲ ਬਣਾਉਣ ਜਾਂ ਇੱਕ ਦਰਜਨ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਫਸਲ-ਸਲਾਹਕਾਰ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਿਰਫ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਨੂੰ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਲਈ ਤਿਆਰ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਵੱਖਰੀ ਕਿਸਮ ਦੀ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਸਥਿਤੀ ਪੈਦਾ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ; ਇੱਕ ਉਨ੍ਹਾਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਅਮੀਰ ਬਾਜ਼ਾਰਾਂ ਕੋਲ ਕੋਈ ਵਿੱਤੀ ਕਾਰਨ ਨਹੀਂ ਹੈ।

ਮੁਸ਼ਕਲ ਸਵਾਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਕੋਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰੋਤਸਾਹਨ ਹਨ. ਰੈਂਕਿੰਗ ਖੋਜ ਆਉਟਪੁੱਟ ਅਤੇ ਪਲੇਸਮੈਂਟ ਦਰਾਂ ਨੂੰ ਇਨਾਮ ਦਿੰਦੀ ਹੈ. ਨੈਤਿਕਤਾ ਦੇ ਮੋਡੀਊਲ ਜਾਂ ਤਾਂ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਕੋਰਸ ਬਦਲਣ ਲਈ, ਮਾਲਕ ਦੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ ਅਤੇ ਸਰਕਾਰੀ ਮਾਨਤਾ ਦੇ ਮਿਆਰਾਂ ਨੂੰ ਇਕੱਠੇ ਅੱਗੇ ਵਧਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ.

ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਨੌਜਵਾਨ ਆਬਾਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇੱਕ ਵਧ ਰਿਹਾ ਏਆਈ ਸੈਕਟਰ ਹੈ. ਕੀ ਇਹ ਸੁਮੇਲ ਅਸਲ ਨੇਤਾ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਉੱਚ ਹੁਨਰਮੰਦ ਓਪਰੇਟਰ ਇਸ ਸਮੇਂ ਲਏ ਜਾ ਰਹੇ ਫੈਸਲਿਆਂ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ: ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਕਮੇਟੀਆਂ, ਖੋਜ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ ਅਤੇ ਬੋਰਡਰੂਮਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ. ਉਹ ਫੈਸਲੇ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਨਿਰਧਾਰਤ ਨਹੀਂ ਹਨ; ਉਹ ਉਪਲਬਧ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ.

(ਲੇਖਕ ਰਿਸ਼ੀਹੁੱਡ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਵਾਈਸ-ਚਾਂਸਲਰ ਹਨ)