ਏਆਈ ਸਾਡੀ ਖੋਜ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜੇ ਅਸੀਂ ਇਸ ਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਚੁਣੌਤੀ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹਾਂ

ਸਾਡੇ ਵਿੱਚੋਂ ਹਰ ਇੱਕ ਦੇ ਜੀਵਨ ਭਰ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਸਿਰਫ ਕੁਝ ਕੁ ਦੇ ਜਵਾਬ ਜਾਣਦੇ ਹਾਂ. ਜਵਾਬ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੀਆਂ ਡਿਗਰੀਆਂ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਅਸੀਂ ਆਪਣੇ ਮਾਪਿਆਂ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ, ਦੋਸਤਾਂ, ਇੱਕ ਕਿਤਾਬ, ਇੱਕ ਲੇਖ, ਇੰਟਰਨੈਟ, ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਮਾਹਰ ਨੂੰ ਪੁੱਛ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਜੋ ਜਵਾਬ ਲੱਭਣ ਵਿੱਚ ਸਾਡੀ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਸਮਾਂ ਲੱਗਦਾ ਹੈ, ਜਿਸਦਾ ਅਰਥ ਹੈ ਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਅਸਫਲ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ਾਂ ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ. ਪਰ 2023 ਤੋਂ, ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਇੱਕ ਨਵਾਂ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਵਾਲਾ ਟੂਲ ਹੈ ਜੋ ਸਭ ਕੁਝ ਜਾਣਦਾ ਹੈ- ਆਰਟੀਫਿਸ਼ੀਅਲ ਇੰਟੈਲੀਜੈਂਸ. ਅਤੇ ਇਹ ਸਾਧਨ 2026 ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਗਲਤੀਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਬਹੁਤ ਚੁਸਤ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ.

(ਦਿ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿ newsletਜ਼ਲੈਟਰ, THEdge ਲਈ ਸਾਈਨ ਅਪ ਕਰੋ.)

ਸੁਕਰਾਤ ਦੁਆਰਾ ਕਹੇ ਗਏ ਸ਼ਬਦ “ਅਣਪਰਖ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਜੀਉਣ ਦੇ ਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹੈ”, ਸੁਕਰਾਤ ਦੁਆਰਾ ਕਹੇ ਗਏ ਸ਼ਬਦ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਸਿਰਫ ਜਾਂਚ ਲਈ ਦੁਨੀਆ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਕੱਢ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਨੂੰ ਅੱਜ ਮੁੜ ਸੁਰਜੀਤੀ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ. ਵਾਰ-ਵਾਰ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛਣਾ ਅਤੇ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ 2,000 ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਮਨੁੱਖੀ ਬੁੱਧੀ ਦੀ ਬੁਨਿਆਦ ਰਹੀ ਹੈ. ਉਦੋਂ ਕੀ ਜੇ ਅਸੀਂ ਅਜਿਹੀ ਸਥਿਤੀ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਜਿੱਥੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਕਰਨਾ ਮਨੁੱਖਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਵੱਡੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.

ਆਓ ਇੱਕ ਦ੍ਰਿਸ਼ ਲਓ ਜਿੱਥੇ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਪਾਠ ਦਾ ਇੱਕ ਹਿੱਸਾ ਏਆਈ ਟੂਲ ਨਾਲ ਸਾਂਝਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸਨੂੰ ਇਸ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਅਸਾਨ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਸਮਝਾਉਣ ਲਈ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਇੱਕ ਕਿਸਮ ਦਾ ਮਨੁੱਖੀ-ਏਆਈ ਸੰਚਾਰ ਹੈ ਜਿਸ ਨੂੰ ਅਸੀਂ ਨਕਲੀ ਬੁੱਧੀ ਦੀ ਸਰੋਤ-ਅਧਾਰਤ ਵਰਤੋਂ ਕਹਿ ਸਕਦੇ ਹਾਂ. ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਗੱਲਬਾਤ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੁਆਰਾ ਪੁੱਛੇ ਗਏ ਕਿਸੇ ਵੀ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਦਾ ਜਵਾਬ ਸਰੋਤ ਵਿੱਚ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦੇ ਹੋਏ ਏਆਈ ਟੂਲ ਦੁਆਰਾ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਇਨ੍ਹਾਂ ਜਵਾਬਾਂ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ ਜਾਂ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹਵਾਲਾ ਕਿਤਾਬ ਨਾਲ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਤਸਦੀਕ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਚੰਗੀ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਏਆਈ ਦੀ ਅਜਿਹੀ ਸਰੋਤ-ਨਿਰਭਰ ਵਰਤੋਂ, ਸੰਦ ਨੂੰ ਸਵੈ-ਕਲਪਨਾ ਨਾ ਕਰਨ ਦੀ ਹਦਾਇਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਸੰਕੇਤ ਦੇ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ (ਭਰਮ), ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸਮੇਂ ਸਹੀ ਫੀਡਬੈਕ ਦਿੰਦਾ ਹੈ.

ਲਿੰਕਡਇਨ ਗਰੁੱਪ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਵੋ

ਪਰ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਾਂ ਇੱਕ ਖੋਜਕਰਤਾ ਲਈ ਜਿਸਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵੱਡੀ ਮਾਤਰਾ ਵਿੱਚ ਜਾਣਕਾਰੀ ਇਕੱਠੀ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ ਜੋ ਕੁਝ ਸਰੋਤਾਂ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਏਆਈ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦੇ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਨਤੀਜੇ ਹਨ. ਇਹ ਇੱਕ ਨਿਰਵਿਵਾਦ ਤੱਥ ਹੈ ਕਿ ਜਿਆਦਾਤਰ, ਜੇ ਸਾਰੇ ਨਹੀਂ, ਖੋਜਕਰਤਾ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਲਈ ਏਆਈ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਏਆਈ ਸਹਾਇਤਾ ਇੱਕ ਸੰਕਲਪ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਨ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਖੁਦ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਲੈਬ ਵਿੱਚ ਕਿਸੇ ਰੁਕਾਵਟ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਦੇ ਸੁਝਾਅ, ਜਾਂ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਸਕ੍ਰੈਚ ਤੋਂ ਇੱਕ ਖੋਜ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਅਜਿਹੀ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ, ਮਨੁੱਖਾਂ ਨੂੰ ਏਆਈ ਟੂਲ ਦੁਆਰਾ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਗਈ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਖੋਜ ਕੀਤੇ ਗਏ ਵਿਸ਼ੇ ‘ਤੇ ਲਗਭਗ ਸਾਰੇ ਉਪਲਬਧ ਸਰੋਤਾਂ ਨਾਲ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਦਾ ਕੁਦਰਤੀ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਜਵਾਬ ਦੀ ਸ਼ੁੱਧਤਾ ਬਿਲਕੁਲ ਸਹੀ ਹੋਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਕਿਸੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਦਾ ਸਹੀ ਜਵਾਬ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਸਾਡਾ ਮਨ ਸੋਚੇਗਾ, “ਮੈਨੂੰ ਰਵਾਇਤੀ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਲੰਮਾ ਸਮਾਂ ਬਿਤਾ ਕੇ ਜਵਾਬ ਦੀ ਸ਼ੁੱਧਤਾ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਿਉਂ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ?” ਇਹ ਉਹੀ ਵਿਚਾਰ ਹੈ ਜੋ ਕੁਝ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਨੂੰ ਛੱਡ ਕੇ, ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਏਆਈ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਡੂੰਘੀ ਪੈਸਿਵ ਪਰਸਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵ ਵੱਲ ਲੈ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਜੋ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਪੁੱਛਣਾ ਭੁੱਲ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਉਹ ਹੈ, “ਕੀ ਮੈਨੂੰ ਆਪਣੇ ਗਿਆਨ ਨਾਲ ਏਆਈ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਆ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀ ਦੇਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ?”

ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਪੁੱਛਦਾ ਹੈ, “ਕੀ ਮੈਂ ਕਦੇ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਹੀ ਗਿਆਨਵਾਨ ਏਆਈ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹਾਂ?” ਸਾਡੇ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਵਿੱਚ ਹਾਰ ਮੰਨਦੇ ਹਨ. ਫਿਰ ਖੇਡ ਕਿੱਥੇ ਹੈ?

ਸਮਝ ਦੇ ਉੱਚ ਪੱਧਰ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ

ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਏਆਈ ਸਹਾਇਤਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ ਸਮਝ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਪਹਿਲੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕ ਕਿਤਾਬਾਂ, ਖੋਜ ਲੇਖਾਂ, ਮਾਹਰ ਰਾਏ ਅਤੇ ਹੋਰ ਰਵਾਇਤੀ ਸਰੋਤਾਂ ਦੁਆਰਾ ਵਿਸ਼ੇ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਸਾਰੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ. ਇਹ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਗੱਲਬਾਤ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਏਆਈ ਟੂਲ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਹੁਨਰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਅਜਿਹੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਗਿਆਨ ਦੀ ਘਾਟ ਏਆਈ ਨੂੰ ਇੱਕ ਬੇਤਰਤੀਬੇ ਮਾਰਗ ‘ਤੇ ਲੈ ਜਾਵੇਗੀ ਅਤੇ ਏਆਈ ਨੂੰ ਅਨੁਮਾਨ ਲਗਾਉਣ, ਕਲਪਨਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਘੱਟ ਸਰੋਤ ਵਾਲੇ ਅੰਤ ਵੱਲ ਗੁੰਮਰਾਹ ਕਰਨ ਦਾ ਵਧੇਰੇ ਮੌਕਾ ਦੇਵੇਗੀ.

ਉਸ ਨੇ ਕਿਹਾ, ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਜਦੋਂ ਖੋਜਕਰਤਾ ਨੇ ਏਆਈ ਟੂਲ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਤਿਆਰੀ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਏਆਈ ਟੂਲ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਸਾਹਮਣੇ ਆਉਣਗੇ, ਜੋ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਜਾਪਦੇ ਹਨ ਪਰ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਲਈ ਨਵੇਂ ਜਾਪਦੇ ਹਨ. ਇੱਥੇ, ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਰਵਾਇਤੀ ਸਾਹਿਤ ਦੁਆਰਾ ਵਿਚਾਰ ਦੀ ਵਧੇਰੇ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਜਾਂਚ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਸੁਝਾਅ ਨਾਲ ਅੱਗੇ ਵਧਣ ਲਈ ਲਾਲਚ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹਨ.

ਸਮੇਂ ਦੀ ਘਾਟ ਉਪਭੋਗਤਾਵਾਂ ਲਈ ਪੁੱਛਣ ਦਾ ਕਾਰਨ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਪਰ ਸਾਨੂੰ ਯਾਦ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਏਆਈ ਕਿਸੇ ਵੀ ਵਿਸ਼ੇ ‘ਤੇ ਲੇਖਾਂ ਦੇ ਇੱਕ ਵੱਡੇ ਹਿੱਸੇ ਨੂੰ ਯਾਦ ਰੱਖਦਾ ਹੈ, ਅਕਸਰ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਵੀ. ਏਆਈ ਗੱਲਬਾਤ ਦੇ ਹਰ ਪੜਾਅ ‘ਤੇ, ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਏਆਈ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀ ਦੇਣ ਦੀ ਚੁਣੌਤੀ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪਏਗਾ. ਕਈ ਵਾਰ, ਖੇਤਰ ਦੇ ਮਾਹਰ ਵੀ ਹੈਰਾਨ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਉਹ ਇਹ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਏਆਈ ਮਾਡਲ ਕੀ ਸੁਝਾਅ ਦੇ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪਹਿਲੀ ਨਜ਼ਰ ਵਿੱਚ ਬੇਮਿਸਾਲ ਜਾਪਦੀ ਹੈ. ਪਰ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਪੂਰੀ ਤਸਦੀਕ ਵਿਚਾਰ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਨ ਜਾਂ ਰੱਦ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈਇਹ ਮਦਦ ਕਰੇਗਾ.

ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਹਰ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਏਆਈ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀ ਦੇਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਸਮਾਂ ਬਰਬਾਦ ਹੋ ਜਾਵੇਗਾ. ਪਰ ਸਮਗਰੀ ਦੀ ਡੂੰਘੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਇੱਕ ਫਾਇਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਅਜਿਹਾ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗਾ ਜੇ ਏਆਈ ਲਈ ਨਹੀਂ ਜਿਸਨੇ ਇਸ ਨੂੰ ਪਹਿਲੇ ਸਥਾਨ ‘ਤੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੱਤਾ ਸੀ. ਜੇ ਏਆਈ ਪਤਾ ਲਗਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਪਭੋਗਤਾ ਚੁਣੌਤੀ ਦੇ ਰਿਹਾ ਹੈ ਜੋ ਇਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਨਿਊਰਲ ਨੈਟਵਰਕ ਮਾਰਗ ਵਧੇਰੇ ਉੱਨਤ ਸੋਚ ਵੱਲ ਤਬਦੀਲ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਜਦੋਂ ਉਪਭੋਗਤਾਵਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਏਆਈ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਨੂੰ ਹਰਾਉਂਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਸੋਧਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਬਾਅਦ ਦੇ ਜਵਾਬ ਵਧੇਰੇ ਸਾਵਧਾਨ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਏਆਈ ਟੂਲ ਤੋਂ ਵਧੇਰੇ ਸੂਝਵਾਨ ਆਉਟਪੁੱਟ ਵੱਲ ਲੈ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.

ਸਾਡੇ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸੋਚਦੇ ਹਨ ਕਿ ਏਆਈ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਨਵੇਂ ਖੋਜ ਵਿਚਾਰਾਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਣ ਵਿੱਚ ਲੱਗਣ ਵਾਲੇ ਸਮੇਂ ਨੂੰ ਘਟਾ ਦੇਵੇਗੀ. ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਏਆਈ ਦੀ ਵਰਤੋਂ, ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਸਮਾਂ ਦੇਵੇਗੀ, ਪਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਬਹੁਤ ਉੱਚੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਹੋਵੇਗੀ. ਗੁਣਵੱਤਾ ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਪਾਇਨੀਅਰ ਦੀ ਮਦਦ ਨਾਲ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਵਿਚਾਰ ਜਿੰਨੀ ਵਧੀਆ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਵੱਡੀ ਸੰਸਥਾ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਹੋਈ ਹੈ ਜੋ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਲੋਕਾਂ ਲਈ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਏਆਈ ਵਿੱਚ ਉਪਭੋਗਤਾ ਨੂੰ ਉਸ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਸੇਧ ਦੇਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਹੈ. ਬਸ਼ਰਤੇ ਤੁਸੀਂ ਇਸ ਨੂੰ ਬੌਧਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੰਦੇ ਹੋ.

ਚੁਣੌਤੀ ਦਾ ਇਕ ਹੋਰ ਪੱਖ ਹੈ, ਜੋ ਹੈ “ਸਵੈ ਅਤੇ ਸਮਾਜ”. ਮਨੁੱਖ ਲਹਿਰ ਦੇ ਨਾਲ ਚਲਦੇ ਹਨ. ਜਦੋਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸਾਥੀ ਏਆਈ ਦੀ ਪੈਸਿਵ ਵਰਤੋਂ ਨਾਲ ਆਪਣੀ ਖੋਜ ਵਿੱਚ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਅੱਗੇ ਵਧ ਰਹੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਵਿਅਕਤੀ ਦਾ ਮਨ ਘੱਟ ਯਾਤਰਾ ਵਾਲੀ ਸੜਕ ‘ਤੇ ਜਾਣ ਤੋਂ ਝਿਜਕਦਾ ਹੈ. ਇੱਥੇ, ਅਕਾਦਮਿਕਾਂ ਅਤੇ ਖੋਜ ਗਾਈਡਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸੰਕਲਪਾਂ ਦੀ ਸਮਾਂ-ਪਰਖੀ, ਹੌਲੀ ਅਤੇ ਨਿਰੰਤਰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਲਾਭਾਂ ਬਾਰੇ ਨਿਰੰਤਰ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਦੇਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਲਈ ਘੰਟਿਆਂ ਬੱਧੀ ਪੜ੍ਹਨ, ਅਸਲ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ ਜਾਂ ਸਥਾਨਾਂ ਦਾ ਦੌਰਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖੀ ਗਈ ਸਮੱਗਰੀ ‘ਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕੀ ਨਹੀਂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਕਿ ਉਹ ਇਸ ਨੂੰ ਪੈਸਿਵ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨਾ ਜਾਂ ਉਹੀ ਗਲਤੀਆਂ ਦੁਹਰਾਉਣਾ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਰਦੇ ਹਨ.

ਉੱਭਰ ਰਹੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ

ਮੈਂ ਦੋ ਪ੍ਰੇਸ਼ਾਨ ਕਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਨਾਲ ਸਮਾਪਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹਾਂ ਜਦੋਂ ਏਆਈ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਪੂਰੇ ਵਿਗਿਆਨਕ ਭਾਈਚਾਰੇ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀ ਦੇ ਸਕਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਅਵਿਸ਼ਵਾਸ ਅਤੇ ਅਣਉਚਿਤ ਨਿਰਣੇ ਦਾ ਮਾਹੌਲ ਪੈਦਾ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ।

ਇੱਕ ਉੱਭਰ ਰਹੀ ਚੁਣੌਤੀ ਉਦੋਂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਖੋਜ ਲੇਖਾਂ ਦੇ ਸੱਦੇ ਗਏ ਪੀਅਰ ਸਮੀਖਿਅਕ ਅਸਲ ਖੋਜ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਨ ਲਈ ਏਆਈ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇਨ੍ਹਾਂ ਸਮੀਖਿਅਕਾਂ ਨੂੰ ਬਿਨਾਂ ਪ੍ਰਸੰਗ ਦੇ ਖੋਜ ਬਾਰੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛਣ ਦੀ ਆਜ਼ਾਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹ ਇਸ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਵਜੋਂ ਹਵਾਲਾ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਲੇਖ ਦੇ ਲੇਖਕ ਲਈ ਇੱਕ ਬੋਝ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦਾ ਬਚਾਅ ਕਰਨ ਲਈ ਛੱਡ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਲੱਗ ਸਕਦੇ ਹਨ ਪਰ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਸਦਾ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ਮੌਜੂਦਾ ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਧਾਰ ਨਾ ਹੋਵੇ ਜਾਂ ਸਿਰਫ ਹੇਰਾਫੇਰੀ ਨਾਲ ਸੱਟੇਬਾਜ਼ੀ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ.

ਜਨਤਕ ਜ਼ੁਬਾਨੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਇਕ ਹੋਰ ਜਗ੍ਹਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਏਆਈ-ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੇਸ਼ਕਾਰ ਲਈ ਤਬਾਹੀ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਜਦੋਂ ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ ‘ਤੇ ਕਿਸੇ ਮਾਹਰ ਦੁਆਰਾ ਪੁੱਛਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਸਾਡਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਮਾਹਰ ਦੁਆਰਾ ਪੁੱਛਿਆ ਗਿਆ ਇੱਕ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਫਰਸ਼ ‘ਤੇ ਜਾਇਜ਼ ਠਹਿਰਾਉਣ ਦਾ ਹੱਕਦਾਰ ਹੈ. ਪਰ ਇਹ ਅਸੰਭਵ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਦਾ ਕੋਈ ਤਰਕਸੰਗਤ ਜਵਾਬ ਨਹੀਂ ਹੈ.

ਅਸੀਂ ਨਿਯਮਾਂ ਅਤੇ ਨਿਯਮਾਂ ਦੁਆਰਾ ਇਸ ‘ਤੇ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਾਂਗੇ. ਸਵੈ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਖੰਡਤਾ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਜਦੋਂ ਖੋਜਕਰਤਾ ਪੈਸਿਵ, ਮਾੜੀ ਖੋਜ ਕੀਤੀ ਗਈ ਏਆਈ ਗੱਲਬਾਤ ਦੁਆਰਾ ਵਿਧੀਆਂ ਦਾ ਖਰੜਾ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ ਏਆਈ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਲੇਖ ਲਿਖਦੇ ਹਨ ਜੋ ਮੁ basicਲੀ ਜਾਂਚ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਹੱਦ ਤੱਕ ਸਫਲ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ ਪਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਸਿੱਟਿਆਂ ‘ਤੇ ਪਹੁੰਚਦੇ ਹਨ ਜੋ ਅੱਧੇ ਸੱਚ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਨਿੱਜੀ ਉਦੇਸ਼ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਵਿਗਿਆਨਕ ਟੀਚੇ ਦਫਨਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.

ਮਨੁੱਖੀ ਬੁੱਧੀ ਉਸ ਪੜਾਅ ‘ਤੇ ਪਹੁੰਚ ਗਈ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਅਸੀਂ ਨਵੇਂ ਅਜਨਬੀ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀ ਦੇ ਕੇ ਕਈ ਗੁਣਾ ਸੁਧਾਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਜਾਂ ਹਜ਼ਾਰਾਂ ਸਾਲ ਪਿੱਛੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਾਂ.

ਡਾ. ਐੱਮ ਇਮੈਨੁਅਲ ਭਾਸਕਰ ਸ਼੍ਰੀ ਰਾਮਚੰਦਰ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜ ਅਤੇ ਰਿਸਰਚ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ, ਚੇਨਈ ਵਿਖੇ ਮੈਡੀਸਨ ਦੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਹਨ