ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਨੂੰ ਸਮਾਜਿਕ-ਆਰਥਿਕ ਸੰਪੱਤੀ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਬਦਲਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ

ਨਾਰੀਜਾਂ ਪੀੜ੍ਹੀਆਂ, ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਜਾਂ ਅੰਕਾਂ ਨੇ ਭਾਰਤੀ ਅਕਾਦਮਿਕਾਂ ‘ਤੇ ਰਾਜ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕ ਅਕਸਰ ਅਫਸੋਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉੱਚ ਸਕੋਰਾਂ ਨਾਲ ਇਹ ਸਮਾਜਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਜਨੂੰਨ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕ, ਪ੍ਰਸੰਗਿਕ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਪਾਉਂਦਾ ਹੈ. ਫਿਰ ਵੀ ਸਮਕਾਲੀ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਇਹ ਪੁੱਛਣ ਲਈ ਇੱਕ ਟੈਸਟ-ਅਧਾਰਤ ਪਹੁੰਚ ਤੋਂ ਦੂਰ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ: ਅਜਿਹਾ ਕਰਨ ਨਾਲ ਮੈਨੂੰ ਕੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੋਵੇਗਾ? ਉਹ ਜਾਣਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਪਰੀਖਿਆ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਦਾ ਤੁਰੰਤ ਵਿੱਤੀ ਨਤੀਜੇ ਕਿਵੇਂ ਮਿਲਣਗੇ। ਇਸ ਲਈ, ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਕਮਾਈ ਅਧਾਰਿਤ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਇੱਕ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਹੁਣ ਕਾਗਜ਼ ਦਾ ਇੱਕ ਟੁਕੜਾ ਨਹੀਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਜਿਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਗ੍ਰੇਡ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਭੁੱਲ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਅਸਲ ਸਮਾਜਿਕ-ਆਰਥਿਕ ਸੰਪਤੀ ਬਣਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਜੋ ਨੀਤੀਗਤ ਫੈਸਲਿਆਂ ਨੂੰ ਸੂਚਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਮਾਲੀਆ ਪੈਦਾ ਕਰਦੀ ਹੈ।

ਨਵਾਂ structureਾਂਚਾ

ਏਆਈ ਯੁੱਗ ਵਿੱਚ ਅਜਿਹੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਭਿਆਸਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਸਾਨੂੰ ਇੱਕ ਜਾਸੂਸ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਣਾ ਬੰਦ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਏਆਈ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਫੜਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ, ਅਸੀਂ ਏਆਈ ਦੁਆਰਾ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰਿਜ਼ਮ-ਐਕਸ ਮੁਲਾਂਕਣ ਢਾਂਚੇ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਦਿੰਦੇ ਹਾਂ। ਪ੍ਰਿਜ਼ਮ-ਐਕਸ ਦਾ ਅਰਥ ਹੈ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ, ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਯੋਗਤਾ, ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਸਮਰੱਥਾ, ਸੰਸਲੇਸ਼ਣ ਸਮਰੱਥਾ, ਮੈਟਾਕੋਗਨਿਟਿਵ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਸਹਿਕਾਰਤਾ। ਜਦੋਂ ਟੁੱਟ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ PRISM-X ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਹੇਠ ਲਿਖੇ ਅਨੁਸਾਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ:

ਸਿਗਨਲ ਕੁਸ਼ਲਤਾ: ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰੋ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਮਸ਼ੀਨ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਅੰਤਰਕਿਰਿਆ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਕੀ ਉਹ ਆਲਸੀ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਸੁੱਟ ਰਹੇ ਹਨ? ਜਾਂ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਰੇਜ਼ਰ-ਤਿੱਖੀ ਪ੍ਰੌਂਪਟ? ਅੰਤਮ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਦੇ ਨਾਲ ਹਰ ਪ੍ਰੋਂਪਟ ਅਤੇ ਫਾਲੋ-ਅਪ ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨਾ ਸਖਤੀ ਨਾਲ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੈ.

ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਸਮਰੱਥਾ: ਮਸ਼ੀਨ ਇੱਕ ਜਵਾਬ ਪੈਦਾ ਕਰਦੀ ਹੈ ਪਰ ਕੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਨੂੰ ਨਿਗਲ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਇਹ ਹੈ? ਜਾਂ ਕੀ ਉਹ ਤਰੇੜਾਂ ਵੇਖਦੇ ਹਨ? ਅਸਲ ਟੈਸਟ ਏਆਈ-ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਸਮਗਰੀ ਦੀ ਮਨੁੱਖੀ ਆਲੋਚਨਾ ਹੈ, ਪੱਖਪਾਤ ਨੂੰ ਫੜਨਾ ਅਤੇ ਗਲਤ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰਨਾ.

ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਸਮਰੱਥਾ: ਏਆਈ-ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਸਮਗਰੀ ਕੱਚਾ ਡੇਟਾ ਪੈਦਾ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ ਪਰ ਅਰਥ ਸਾਹ ਲੈਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ. ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਨਿਰਜੀਵ ਤੱਥਾਂ ਨੂੰ ਅਸਲ ਅਤੇ ਢੁੱਕਵੇਂ ਵਿਚਾਰ ਨਾਲ ਕਿੰਨੀ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਜੋੜਦੇ ਹਨ ਉਹ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹੈ. ਪ੍ਰਸੰਗ ਵਿੱਚ, ਜਲਵਾਯੂ ਅਧਿਐਨ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਪੇਪਰ ਨੂੰ ਸਿਰਫ ਐਲਗੋਰਿਦਮਿਕ ਗਣਿਤ ਤੋਂ ਵੱਧ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਇਹ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੀ ਬਹਿਸ ਅਤੇ ਜੀਵਤ ਹਕੀਕਤ ਤੋਂ ਤਜ਼ਰਬੇ ਅਤੇ ਸੂਝ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਸੰਸਲੇਸ਼ਣ ਸਮਰੱਥਾ: ਇਹ ਨਵੇਂ ਸਿਧਾਂਤਾਂ, ਫਰੇਮਵਰਕ ਅਤੇ ਜਨਤਕ ਪ੍ਰਵਚਨਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਮੌਜੂਦਾ ਗਿਆਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ‘ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਇੱਕ ਸਟੈਂਡਰਡ ਸਮਾਜ ਸ਼ਾਸਤਰ ਲੇਖ ਇੱਕ ਮਜਬੂਰ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਪੋਡਕਾਸਟ ਸਕ੍ਰਿਪਟ ਬਣ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੋ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਮਾਲੀਆ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ, ਜੋ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਉਹ ਹੈ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਫਾਰਮੈਟਾਂ ਵਿੱਚ ਪੈਕ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਜੋ ਅਸਲ ਸੰਸਾਰ ਸੱਚਮੁੱਚ ਕਦਰ ਕਰਦੀ ਹੈ.

ਮੈਟਾਕੋਗਨਿਟਿਵ ਯੋਗਤਾ: ਇਸਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਬਾਰੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇਣਾ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕੀ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਵੱਲ ਝੁਕਾਅ ਆਲਸ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਡੂੰਘੀ ਸੋਚ ਨੂੰ ਉਤੇਜਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ, ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਇਹ ਸਾਬਤ ਕਰਨ ਲਈ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਸਪਸ਼ਟ ਕਰਨ ਕਿ ਏਆਈ ਬੋਧਾਤਮਕ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਇੱਕ ਸਪਰਿੰਗ ਬੋਰਡ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਪ੍ਰਮਾਣਿਕਤਾ ਕਿਸੇ ਦੀਆਂ ਆਪਣੀਆਂ ਕਾਰਵਾਈਆਂ ਦੇ ਜ਼ੁਬਾਨੀ ਬਚਾਅ ਦੁਆਰਾ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਏਆਈ-ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਪੈਸਿਵ ਖਪਤਕਾਰ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸੰਕਲਪਿਕ ਆਰਕੈਸਟਰੇਟਰ ਵਜੋਂ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ.

ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਸਹਿਯੋਗ: ਕੀ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੀਆਂ ਕੰਧਾਂ ਤੋਂ ਪਰੇ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ? ਇਹ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਠੋਸ ਸਮਾਜਿਕ-ਆਰਥਿਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਇੱਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਕੋਡਿੰਗ ਕੰਮ ਨੂੰ ਨਾ ਸਿਰਫ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਰੱਦ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਬਲਕਿ ਦਾਨ ਨੂੰ ਟਰੈਕ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਸਥਾਨਕ ਚੈਰਿਟੀ ਪਹਿਲਕਦਮੀ ਲਈ ਸਾੱਫਟਵੇਅਰ ਵਿੱਚ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਅਸਲ-ਸੰਸਾਰ ਦਾ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪੈਂਦਾ ਹੈ.

ਪੈਸੇ ਦੀ ਨੈਤਿਕਤਾ

ਹਾਲਾਂਕਿ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਪੈਸਾ ਕਮਾਉਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਵਪਾਰੀਕਰਨ ਕਰਨ ਵਰਗਾ ਜਾਪਦਾ ਹੈ, ਇਹ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵਪਾਰੀਕਰਨ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਤਰਕਸੰਗਤ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਪਰ ਵੱਡੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਵਾਜਬ ਕਮਾਈ ‘ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਕੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪੈਸੇ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ। ਜਦੋਂ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਪੈਸਾ ਕਮਾਉਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਤਾਂ ਕਲਾਸਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਮੁੱਲ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ: ਸਵੈ-ਕੀਮਤ, ਸਮਾਜਿਕ ਮੁੱਲ, ਅਤੇ ਉਸ ਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਸ਼ੁੱਧ ਕੀਮਤ. ਤਿਰੂਵੱਲੁਵਰ ਦੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿੱਚ, ਸੰਸਾਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਕੋਈ ਥਾਂ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦਾ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਦੌਲਤ ਨਹੀਂ ਹੈ ਅਤੇ ਅੰਦਰੂਨੀ ਸੰਸਾਰ ਬੇਰਹਿਮ ਨੂੰ ਕੁਝ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦਾ (ਕੁਰਲ 247)। ਸਾਨੂੰ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਦਿਆਲਤਾ ਨਾਲ ਦੌਲਤ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਜ਼ਰੂਰੀ ਸੁਮੇਲ ਹੈ।

ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਹ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਦਿੱਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਜੋ ਅਸਲ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਉਤਪਾਦਕ ਵਜੋਂ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਬਣਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਕੰਮ ਸੌਂਪਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਇੱਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਜੇ ਇਸ ਨਿਯੁਕਤੀ ਨਾਲ ਅਸਲ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦਾ ਗਿਆਨ ਆਇਆ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਪਰ ਘੱਟ ਅੰਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ, ਤਾਂ ਕੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਜੇ ਵੀ ਇਸ ਨੂੰ ਸਾਂਝਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਾਣ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰੇਗਾ? ਜਦੋਂ ਜਵਾਬ ਹਾਂ ਹੈ, ਤਾਂ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੱਚਮੁੱਚ ਚੇਤੰਨ ਸਿਰਜਣਹਾਰਾਂ ਅਤੇ ਚਿੰਤਕਾਂ ਦਾ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਕਸਤ ਹੋਵੇਗੀ, ਨਾ ਸਿਰਫ ਭਵਿੱਖ ਦੀਆਂ ਨੌਕਰੀਆਂ ਲਈ, ਬਲਕਿ ਪ੍ਰਗਤੀਸ਼ੀਲ ਸੋਚ ਅਤੇ ਕਾਰਵਾਈ ਨਾਲ ਭਵਿੱਖ ਨੂੰ ਆਕਾਰ ਦੇਣ ਲਈ.

ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤੇ ਗਏ ਵਿਚਾਰ ਨਿੱਜੀ ਹਨ

ਜੇ. ਜਹੋਸਨ ਜਿਰੇਸ਼ ਕ੍ਰਾਈਸਟ ਡੀਮਡ-ਟੂ-ਬੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ, ਬੰਗਲੁਰੂ ਵਿੱਚ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਅਤੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਸਹਾਇਕ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਹਨ। ਕੇ. ਅਬਰਨਾ ਸ੍ਰੀ ਪ੍ਰੀਤੀ ਇੱਕ ਸੁਤੰਤਰ ਖੋਜਕਰਤਾ ਅਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀ ਵਿਜ਼ਿਟਿੰਗ ਫੈਕਲਟੀ, ਬੰਗਲੁਰੂ ਹੈ। ਈਮੇਲ: jehoson.jiresh@christuniversity.in ਅਤੇ abarnapreethisri@gmail.com.