ਅੰਕਾਂ ਅਤੇ ਡਿਗਰੀਆਂ ਤੋਂ ਪਰੇ: ਭਵਿੱਖ ਲਈ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਯੋਗ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਬਣਾਉਣਾ

ਭਾਰਤ ਦੀ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਇੱਕ ਚੁੱਪ ਪਰ ਡੂੰਘੀ ਤਬਦੀਲੀ ਦੇ ਦੌਰ ਵਿੱਚੋਂ ਗੁਜ਼ਰ ਰਹੀ ਹੈ। ਦਹਾਕਿਆਂ ਤੋਂ, ਇੱਕ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਡਿਗਰੀ ਨੂੰ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਲਈ ਇੱਕ ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਪਾਸਪੋਰਟ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਅੱਜ, ਹਜ਼ਾਰਾਂ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਇਹ ਦੇਖ ਰਹੇ ਹਨ ਕਿ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਦੇ ਨਿਯਮ ਬੁਨਿਆਦੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਬਦਲ ਗਏ ਹਨ।

(ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਦ ਹਿੰਦੂ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ।)

ਇੰਜਨੀਅਰਿੰਗ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੁਆਰਾ ਦਰਪੇਸ਼ ਪਲੇਸਮੈਂਟ ਸੰਕਟ ਸਿਰਫ਼ ਆਰਥਿਕ ਮੰਦੀ ਜਾਂ ਅਸਥਾਈ ਬਾਜ਼ਾਰ ਦੇ ਉਤਰਾਅ-ਚੜ੍ਹਾਅ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਨਕਲੀ ਬੁੱਧੀ, ਆਟੋਮੇਸ਼ਨ, ਡਿਜੀਟਲ ਤਕਨਾਲੋਜੀਆਂ ਅਤੇ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਬਦਲਦੀਆਂ ਉਦਯੋਗਿਕ ਉਮੀਦਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸੰਚਾਲਿਤ ਇੱਕ ਡੂੰਘੀ ਢਾਂਚਾਗਤ ਤਬਦੀਲੀ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ।

ਪੁਰਾਣੀ ਆਰਥਿਕਤਾ ਨੇ ਡਿਗਰੀਆਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀਆਂ। ਨਵੀਂ ਆਰਥਿਕਤਾ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਇਨਾਮ ਦਿੰਦੀ ਹੈ।

ਸਾਰੇ ਉਦਯੋਗਾਂ ਵਿੱਚ, ਭਰਤੀ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਦੀ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਭਾਲ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਜੋ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਜਲਦੀ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸੰਚਾਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਦਿਨ ਤੋਂ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਕੱਲੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਕੋਰ ਹੁਣ ਮੌਕਿਆਂ ਦੀ ਗਰੰਟੀ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਰੁਜ਼ਗਾਰਦਾਤਾ ਹੁਣ ਵਿਹਾਰਕ ਯੋਗਤਾ, ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਅਨੁਭਵ, ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪਾਂ, ਪ੍ਰਮਾਣੀਕਰਣਾਂ ਅਤੇ ਉਦਯੋਗ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਨੂੰ ਰਵਾਇਤੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨਾਲੋਂ ਕਿਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਮਹੱਤਵ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

ਹੁਨਰ ਦਾ ਉਭਾਰ-ਪਹਿਲੀ ਆਰਥਿਕਤਾ

ਇਹ ਬਦਲਾਅ ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਆਰਟੀਫੀਸ਼ੀਅਲ ਇੰਟੈਲੀਜੈਂਸ, ਡੇਟਾ ਸਾਇੰਸ, ਸਾਈਬਰ ਸੁਰੱਖਿਆ, ਕਲਾਉਡ ਕੰਪਿਊਟਿੰਗ, ਰੋਬੋਟਿਕਸ, ਆਈਓਟੀ ਅਤੇ ਇੰਡਸਟਰੀ 4.0 ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਵਰਗੇ ਉੱਭਰ ਰਹੇ ਡੋਮੇਨਾਂ ਵਿੱਚ ਦਿਖਾਈ ਦੇ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਕੰਪਨੀਆਂ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਉਮੀਦਵਾਰਾਂ ਨੂੰ ਨਿਯੁਕਤ ਕਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਸਿਧਾਂਤਕ ਜਾਣੂ ਹੋਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਵਿਹਾਰਕ ਯੋਗਤਾ ਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਨਤੀਜਾ ਇੱਕ ਪਰੇਸ਼ਾਨ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਵਿਰੋਧਾਭਾਸ ਹੈ. ਭਾਰਤ ਹਰ ਸਾਲ ਦੁਨੀਆ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਫਿਰ ਵੀ ਉਦਯੋਗਾਂ ਵਿੱਚ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਯੋਗ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦੀ ਕਮੀ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਜਾਰੀ ਹੈ।

ਮਸਲਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਬੁੱਧੀ ਜਾਂ ਕਾਬਲੀਅਤ ਦਾ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਉਦਯੋਗਿਕ ਹਕੀਕਤ ਵਿਚਕਾਰ ਵਧ ਰਹੇ ਪਾੜੇ ਦਾ ਹੈ।

ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ, ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਵਿਕਸਤ ਹੁੰਦਾ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਕਿ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਅਸਧਾਰਨ ਗਤੀ ਨਾਲ ਅੱਗੇ ਵਧਦੀ ਹੈ। ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਸੰਸ਼ੋਧਨ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਣ ਤੱਕ, ਉਦਯੋਗ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਅਗਲੀ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦੀਆਂ ਤਕਨਾਲੋਜੀਆਂ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੇ ਹੋਣਗੇ। ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇਮਤਿਹਾਨਾਂ ਅਤੇ ਰੋਟ-ਲਰਨਿੰਗ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੁਆਰਾ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਕਸਰ ਲੋੜੀਂਦੇ ਵਿਹਾਰਕ ਅਨੁਭਵ ਜਾਂ ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਇੰਟਰਵਿਊ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।

ਆਟੋਮੇਸ਼ਨ ਐਂਟਰੀ-ਪੱਧਰ ਦੇ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਨੂੰ ਮੁੜ ਲਿਖ ਰਿਹਾ ਹੈ

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਆਟੋਮੇਸ਼ਨ ਅਤੇ ਏਆਈ ਦੁਹਰਾਉਣ ਵਾਲੀਆਂ ਐਂਟਰੀ-ਪੱਧਰ ਦੀਆਂ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਘਟਾ ਰਹੇ ਹਨ। ਉਦਯੋਗ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਤੋਂ ਜੂਨੀਅਰ ਅਹੁਦਿਆਂ ਲਈ ਵੀ ਤਕਨੀਕੀ ਅਤੇ ਵਪਾਰਕ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਹੋਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। ਪਹਿਲਾਂ ਕੰਪਨੀਆਂ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਨੌਕਰੀ ‘ਤੇ ਰੱਖਦੀਆਂ ਸਨ ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਵਿਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੰਦੀਆਂ ਸਨ। ਅੱਜ, ਰੁਜ਼ਗਾਰਦਾਤਾ ਇਹ ਉਮੀਦ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੌਕਰੀ ‘ਤੇ ਰੱਖਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਤਿਆਰੀ ਕਰ ਲੈਣ।

ਇਹ ਬਦਲਦਾ ਦ੍ਰਿਸ਼ ਇੰਜਨੀਅਰਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਬਾਰੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਪੁਨਰ-ਵਿਚਾਰ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਆਧੁਨਿਕ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਹੁਣ ਇੱਕ ਤੰਗ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਤਕਨੀਕੀ ਮਾਹਰ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਭਵਿੱਖ ਹਾਈਬ੍ਰਿਡ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ ਦਾ ਹੈ ਜੋ ਡੋਮੇਨ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਤਰਕ, ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ, ਸੰਚਾਰ ਹੁਨਰ, ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਅਤੇ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸੋਚ ਨਾਲ ਜੋੜਦੇ ਹਨ।

ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਿੰਗ ਗਿਆਨ, ਡੇਟਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ, ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਟੂਲ, ਏਆਈ ਫਰੇਮਵਰਕ, ਕਲਾਉਡ ਪਲੇਟਫਾਰਮ, ਏਮਬੇਡਡ ਸਿਸਟਮ ਅਤੇ ਆਟੋਮੇਸ਼ਨ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਕੰਪਿਊਟਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਸਗੋਂ ਮਕੈਨੀਕਲ, ਸਿਵਲ, ਇਲੈਕਟ੍ਰੀਕਲ ਅਤੇ ਇਲੈਕਟ੍ਰੋਨਿਕਸ ਇੰਜੀਨੀਅਰਾਂ ਲਈ ਵੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਬਣ ਰਹੇ ਹਨ।

ਨਰਮ ਹੁਨਰ ਪਹਿਲਾਂ ਨਾਲੋਂ ਜ਼ਿਆਦਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕਿਉਂ ਹਨ?

ਟੀਮ ਵਰਕ, ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ, ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਚਾਰ ਵਰਗੇ ਨਰਮ ਹੁਨਰ ਵੀ ਬਰਾਬਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ। ਰੁਜ਼ਗਾਰਦਾਤਾ ਅਕਸਰ ਇਹ ਦੇਖਦੇ ਹਨ ਕਿ ਤਕਨੀਕੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਮਰੱਥ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਅਕਸਰ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਨ, ਸਹਿਯੋਗ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ, ਜਾਂ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ ਭਰੋਸੇ ਨਾਲ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਇਸ ਲਈ, ਨਿਰੰਤਰ ਸਿੱਖਣਾ ਰੁਜ਼ਗਾਰਯੋਗਤਾ ਦੀ ਪਰਿਭਾਸ਼ਤ ਲੋੜ ਬਣ ਰਹੀ ਹੈ। AI, ਟੈਕਨੋਲੋਜੀਕਲ ਰੁਕਾਵਟ, ਅਤੇ ਗਲੋਬਲ ਮੁਕਾਬਲੇ ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਏ ਗਏ ਇੱਕ ਯੁੱਗ ਵਿੱਚ, ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਜੋ ਸਿੱਖਣਾ ਬੰਦ ਕਰ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਜਲਦੀ ਹੀ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅਪ੍ਰਸੰਗਿਕ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਇੰਜਨੀਅਰਿੰਗ ਕਾਲਜਾਂ ਨੂੰ ਇਨੋਵੇਸ਼ਨ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਬਣਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ

ਇਸ ਹਕੀਕਤ ਦਾ ਸੰਸਥਾਵਾਂ, ਉਦਯੋਗਾਂ ਅਤੇ ਨੀਤੀ ਨਿਰਮਾਤਾਵਾਂ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪ੍ਰਭਾਵ ਹੈ।

ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਕਾਲਜ ਹੁਣ ਸਿਰਫ਼ ਕੋਰਸ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਿਖਲਾਈ ਕੇਂਦਰਾਂ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਉਦਯੋਗਾਂ, ਸਟਾਰਟਅੱਪਸ, ਖੋਜ ਲੈਬਾਂ ਅਤੇ ਉੱਭਰ ਰਹੀਆਂ ਤਕਨਾਲੋਜੀਆਂ ਨਾਲ ਨੇੜਿਓਂ ਜੁੜੇ ਹੋਏ ਨਵੀਨਤਾ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਵਿਕਸਤ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਕਾਸ ਵੀ ਬਰਾਬਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਕੰਮ ਵਾਲੀ ਥਾਂ ਦੀਆਂ ਬਦਲਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ, ਤਕਨੀਕੀ ਰੁਝਾਨਾਂ ਅਤੇ ਉਦਯੋਗ ਦੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲਈ ਨਿਯਮਤ ਉਦਯੋਗਿਕ ਅਨੁਭਵ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਉਦਯੋਗਿਕ ਅਭਿਆਸਾਂ ਵਿੱਚ ਫੈਕਲਟੀ ਦੇ ਡੁੱਬਣ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਸੁਧਾਰ ਸੀਮਤ ਅਤੇ ਪੁਰਾਣਾ ਰਹੇਗਾ।

ਇਸ ਲਈ, ਉਦਯੋਗਿਕ ਸੰਪਰਕ ਕਦੇ-ਕਦਾਈਂ ਰਸਮੀ ਗਤੀਵਿਧੀ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇੱਕ ਢਾਂਚਾਗਤ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਬਣਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਫੈਕਲਟੀ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ, ਉਦਯੋਗਿਕ ਦੌਰੇ, ਸਹਿਯੋਗੀ ਖੋਜ, ਉਦਯੋਗ-ਪ੍ਰਾਯੋਜਿਤ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ, ਲਾਈਵ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਅਤੇ ਮਾਹਰ ਇੰਟਰੈਕਸ਼ਨਾਂ ਨੂੰ ਸੰਸਥਾਗਤ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਦਾ ਇੱਕ ਅਨਿੱਖੜਵਾਂ ਅੰਗ ਬਣਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਚਾਰ ਸਾਲ ਦੀ ਪਰਿਵਰਤਨ ਯਾਤਰਾ

ਚਾਰ ਸਾਲਾਂ ਦੀ ਇੰਜਨੀਅਰਿੰਗ ਯਾਤਰਾ ਲਈ ਵੀ ਨਵੇਂ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਦੀ ਲੋੜ ਸੀ।

ਪਹਿਲੇ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਸੰਚਾਰ ਯੋਗਤਾਵਾਂ, ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਿੰਗ ਬੁਨਿਆਦੀ, ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਤਰਕ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਦੂਜੇ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਉਭਰਦੀਆਂ ਤਕਨੀਕਾਂ, ਛੋਟੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਅਤੇ ਉਦਯੋਗਿਕ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ। ਤੀਜੇ ਸਾਲ ਨੂੰ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ, ਐਡਵਾਂਸਡ ਸਰਟੀਫਿਕੇਸ਼ਨ, ਹੈਕਾਥਨ ਅਤੇ ਇਨੋਵੇਸ਼ਨ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਅੰਤਮ ਸਾਲ ਕੈਪਸਟੋਨ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ, ਉੱਦਮਤਾ, ਪਲੇਸਮੈਂਟ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਅਤੇ ਉਦਯੋਗ ਦੇ ਸਹਿਯੋਗ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਪਲੇਸਮੈਂਟ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਅੰਤਿਮ ਸਮੈਸਟਰ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੀ। ਵਿਦਿਅਕ ਯਾਤਰਾ ਦੌਰਾਨ ਰੁਜ਼ਗਾਰਯੋਗਤਾ ਦਾ ਨਿਰੰਤਰ ਵਿਕਾਸ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਨੀਤੀ ਸੁਧਾਰਾਂ ਨੂੰ ਰੁਜ਼ਗਾਰਯੋਗਤਾ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ

ਇਸ ਵਿੱਚ ਸਰਕਾਰੀ ਨੀਤੀ ਵੀ ਅਹਿਮ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਨੂੰ ਲਚਕਤਾ, ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਵਿੱਚ ਉਦਯੋਗ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ, ਅਤੇ ਉਦਯੋਗ ਪ੍ਰਮਾਣੀਕਰਣਾਂ ਦੀ ਮਾਨਤਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਜੋ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਉਦਯੋਗਿਕ ਭਾਈਵਾਲੀ, ਸਟਾਰਟਅੱਪ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਅਤੇ ਉੱਤਮਤਾ ਦੇ ਕੇਂਦਰ ਸਥਾਪਤ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਨੂੰ ਸਰਗਰਮ ਨੀਤੀ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਦੀ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਹੁਨਰ ਵਿਕਾਸ, ਅਨੁਭਵੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਿਖਲਾਈ, ਨਵੀਨਤਾ ਅਤੇ ਖੋਜ ਦਿਸ਼ਾ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। ਹੁਣ ਚੁਣੌਤੀ ਸਾਰਥਕ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਹੈ।

ਇੱਕ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਚੁਣੌਤੀ ਜੋ ਤੁਰੰਤ ਮੰਗ ਕਰਦੀ ਹੈ

ਇਸ ਲਈ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਪਲੇਸਮੈਂਟ ਸੰਕਟ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਭਰਤੀ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਚੇਤਾਵਨੀ ਸੰਕੇਤ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਦੇ ਰਿਸ਼ਤੇ ਨੂੰ ਬੁਨਿਆਦੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਦੁਬਾਰਾ ਲਿਖਿਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ।

ਭਵਿੱਖ ਉਨ੍ਹਾਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦਾ ਹੈ ਜੋ ਤੱਥਾਂ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਇਸ ‘ਤੇ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਉਦਯੋਗਿਕ ਤਬਦੀਲੀ ਦਾ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਲਗਾਉਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹਨ।

ਭਾਰਤ ਕੋਲ ਵੱਡੀ ਜਨਸੰਖਿਆ ਸ਼ਕਤੀ, ਤਕਨੀਕੀ ਸਮਰੱਥਾ ਅਤੇ ਉੱਦਮੀ ਊਰਜਾ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਉਦਯੋਗਿਕ ਹਕੀਕਤਾਂ ਨਾਲ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਦੇਸ਼ ਉੱਨਤ ਤਕਨੀਕਾਂ, ਨਵੀਨਤਾ ਅਤੇ ਗਿਆਨ-ਅਧਾਰਿਤ ਉਦਯੋਗਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਗਲੋਬਲ ਲੀਡਰ ਵਜੋਂ ਉਭਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਪਰ ਜੇਕਰ ਅਦਾਰੇ ਪੁਰਾਣੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ, ਸੀਮਤ ਵਿਹਾਰਕ ਤਜ਼ਰਬੇ ਅਤੇ ਕਮਜ਼ੋਰ ਉਦਯੋਗਿਕ ਸਬੰਧਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਡਿਗਰੀ ਅਤੇ ਰੁਜ਼ਗਾਰਯੋਗਤਾ ਵਿਚਕਾਰ ਪਾੜਾ ਵਧੇਗਾ।

ਇਸ ਲਈ, ਭਾਰਤ ਦੀ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਸਾਹਮਣੇ ਸਵਾਲ ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਬਦਲਾਅ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਜਾਂ ਨਹੀਂ।

ਅਸਲ ਸਵਾਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਸਿਸਟਮ ਇੰਨੀ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਬਦਲ ਸਕਦਾ ਹੈ?

(ਪੀ. ਨਰਸਿਮਹਾ ਰੈੱਡੀ ਪ੍ਰੋ-ਚਾਂਸਲਰ, ਸ਼੍ਰੀਨਿਧੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ, ਹੈਦਰਾਬਾਦ ਹੈ। ਵਾਈ. ਵਾਸੂਦੇਵਾ ਰਾਓ ਡਾਇਰੈਕਟਰ, ਕਰੀਅਰ ਡਿਵੈਲਪਮੈਂਟ ਸੈਂਟਰ, ਸ਼੍ਰੀਨਿਧੀ ਗਰੁੱਪ ਆਫ਼ ਇੰਸਟੀਚਿਊਸ਼ਨਜ਼, ਹੈਦਰਾਬਾਦ ਹਨ।)