ਵਾਧੂ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਤੋਂ ਆਰਥਿਕ ਕੋਰ ਤੱਕ: ਉੱਦਮਤਾ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਦਾ ਵਿਕਾਸ

ਕਈ ਦਹਾਕਿਆਂ ਤੋਂ, ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਉੱਦਮਤਾ ਨੂੰ ਇੱਕ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਤੋਂ ਬਾਹਰਲੀ ਗਤੀਵਿਧੀ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ, ਜੋ ਰਸਮੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪੂਰੀ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਸੀ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਧਾਰਨਾ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਟੁੱਟਦੀ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ। ਨੀਤੀ, ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਅਤੇ ਬਦਲਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹਿੱਤਾਂ ਦੇ ਕਾਰਨ ਪਿਛਲੇ ਚਾਰ ਦਹਾਕਿਆਂ ਵਿੱਚ ਭਾਰਤੀ ਆਰਥਿਕ ਅਤੇ ਉਦਯੋਗਿਕ ਲੈਂਡਸਕੇਪ ਵਿੱਚ ਉੱਦਮਤਾ ਸਿੱਖਿਆ ਵਧੇਰੇ ਮੁੱਖ ਧਾਰਾ ਬਣ ਗਈ ਹੈ।

ਇਹ ਵਿਕਾਸ ਉਹਨਾਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਦੇਖਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਇਸ ਤਬਦੀਲੀ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਜਦੋਂ 1983 ਵਿੱਚ ਭਾਰਤੀ ਉੱਦਮੀ ਵਿਕਾਸ ਸੰਸਥਾ (EDII) ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਤਾਂ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਪਹਿਲੂ – ਮੋਡਿਊਲ ਵਿਕਾਸ, ਥੋੜ੍ਹੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਕੋਰਸਾਂ ਅਤੇ ਚਾਹਵਾਨ ਉੱਦਮੀਆਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੜਾਅ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਬਾਰੇ ਸੀ – ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਤੋਂ ਪਰੇ ਉੱਦਮਤਾ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਬਾਰੇ।

ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇਹ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਸਵੀਕਾਰ ਕੀਤੇ ਗਏ, ਕੁਝ ਰਾਜ ਸਰਕਾਰਾਂ ਨੇ ਦੇਸ਼ ਭਰ ਵਿੱਚ ਸਮਾਨ ਸਹੂਲਤਾਂ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ EDII ਦੇ ਨਾਲ ਮਿਲ ਕੇ ਕੰਮ ਕੀਤਾ, ਅਤੇ ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤਿਆਂ ਨੂੰ ਅਜੇ ਵੀ ਸੰਸਥਾ ਤੋਂ ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੈ। ਇਹ ਇਸ ਲਈ ਸੀ ਕਿਉਂਕਿ ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਵਧ ਰਿਹਾ ਅਹਿਸਾਸ ਸੀ ਕਿ ਉੱਦਮਤਾ ਲਈ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਸਮਰੱਥਾ-ਨਿਰਮਾਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਨਾ ਕਿ ਟੁਕੜੇ-ਟੁਕੜੇ ਯਤਨਾਂ ਦੀ।

ਮੋੜ

1990ਵਿਆਂ ਦੇ ਅਖੀਰ ਵਿੱਚ ਮੋੜ ਆਇਆ। ਉੱਦਮਤਾ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਾਲ ਦੇ ਡਿਪਲੋਮਾ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੇ ਸਿਖਲਾਈ ਤੋਂ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਨਿਸ਼ਾਨਦੇਹੀ ਕੀਤੀ। ਮੰਗ ਅਤੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੇ ਕਾਰਨ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਦੋ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਪੋਸਟ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਡਿਪਲੋਮਾ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਇਹ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਵਿੱਚ ਸਮੁੱਚੀ ਤਬਦੀਲੀ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦਾ ਸੀ – ਉੱਦਮੀ ਸਿੱਖਿਆ ਹੁਣ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ ਸੀ, ਪਰ ਵਿਵਹਾਰਕਤਾ, ਅਮਲ ਅਤੇ ਸਥਿਰਤਾ ਬਾਰੇ ਸੀ।

ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਅਤੇ ਜਨਸੰਖਿਆ ਤਬਦੀਲੀ

ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਅਕਾਦਮਿਕ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੇ ਉਲਟ, ਉੱਦਮਤਾ ਮਿਆਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਦਾ ਵਿਰੋਧ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਨੂੰ ਲੈਕਚਰਾਂ ਰਾਹੀਂ ਗ੍ਰਹਿਣ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਜਾਂ ਸਿਰਫ਼ ਲਿਖਤੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਰਾਹੀਂ ਪਰਖਿਆ ਨਹੀਂ ਜਾ ਸਕਦਾ। ਅਨਿਸ਼ਚਿਤਤਾ, ਮੌਕਿਆਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਅਤੇ ਜੋਖਮ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਅਧੀਨ ਫੈਸਲਾ ਲੈਣਾ ਇਸਦੇ ਮੂਲ ਵਿੱਚ ਹਨ। ਇਸ ਲਈ, ਅਧਿਆਪਨ ਨੂੰ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਜਾਣਾ ਪਿਆ ਹੈ। ਕੇਸ ਸਟੱਡੀਜ਼, ਫੀਲਡ ਵਿਜ਼ਿਟ, ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ, ਰੋਲ ਪਲੇਅ ਅਤੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਉੱਦਮੀਆਂ ਨਾਲ ਨਿਰੰਤਰ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਨੇ ਸਥਿਰ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੀ ਥਾਂ ਲੈ ਲਈ ਹੈ। ਮੁਲਾਂਕਣ ਵੀ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਤੋਂ ਕਾਰਵਾਈਆਂ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ।

ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਦੱਸਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿ ਇਹ ਤਬਦੀਲੀ ਕਿਸ ਹੱਦ ਤੱਕ ਹੋਈ ਹੈ। ਸਮੂਹਾਂ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਪਰਿਵਾਰਕ ਕਾਰੋਬਾਰਾਂ ਦੇ ਬਿਨੈਕਾਰ ਸ਼ਾਮਲ ਸਨ, ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਗੁਜਰਾਤ ਅਤੇ ਆਸ ਪਾਸ ਦੇ ਰਾਜਾਂ ਤੋਂ। ਅੱਜ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੇਵਾ, ਖੇਤੀਬਾੜੀ ਅਤੇ ਵਪਾਰਕ ਖੇਤਰਾਂ ਤੋਂ, ਅਤੇ ਉੱਤਰ-ਪੂਰਬ ਸਮੇਤ ਦੇਸ਼ ਭਰ ਤੋਂ ਆਉਂਦੇ ਹਨ। ਵਣਜ ਅਤੇ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਧਾਰਾਵਾਂ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਲਈ ਅਕਾਦਮਿਕ ਧਾਰਾਵਾਂ ਦਾ ਵੀ ਵਿਸਤਾਰ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਇਹ ਵੇਖਣਾ ਵੀ ਉਤਸ਼ਾਹਜਨਕ ਹੈ ਕਿ ਹਰੇਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਲਗਭਗ ਇੱਕ ਚੌਥਾਈ ਵਿੱਚ ਮਹਿਲਾ ਉਮੀਦਵਾਰ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਉੱਦਮ ਨਿਰਮਾਣ ਵਿੱਚ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਦੇ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਵਿਸਤਾਰ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ।

ਇਹ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਲਾਸਰੂਮ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਹੋਣ ਵਾਲੇ ਵਿਕਾਸ ਦੁਆਰਾ ਹੋਰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਸੂਚਨਾ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਉਪਲਬਧਤਾ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਸਰਕਾਰੀ ਪਹਿਲਕਦਮੀਆਂ ਨੇ ਦਾਖਲਾ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਆਸਾਨ ਬਣਾ ਦਿੱਤਾ ਹੈ। ਮੁਦਰਾ, ਸਟਾਰਟਅੱਪ ਇੰਡੀਆ, ਸਟੈਂਡ-ਅੱਪ ਇੰਡੀਆ ਅਤੇ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਗਾਰੰਟੀ ਸਕੀਮਾਂ ਵਰਗੀਆਂ ਸਕੀਮਾਂ ਨੇ ਫੰਡਿੰਗ ਅਤੇ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ ਮੌਜੂਦ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਲਈ ਕੰਮ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਕਾਰਵਾਈਯੋਗ ਕਾਰੋਬਾਰੀ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਬਦਲਣ ਲਈ ਬਿਹਤਰ ਢੰਗ ਨਾਲ ਲੈਸ ਹਨ।

ਅੱਜ ਜੋ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ ਉਹ ਇੱਕ ਅਜਿਹਾ ਪੈਰਾਡਾਈਮ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਉੱਦਮਤਾ ਸਿੱਖਿਆ ਹੁਣ ਇੱਕ ਸੈਕੰਡਰੀ ਹੁਨਰ ਨਹੀਂ ਹੈ ਬਲਕਿ ਇੱਕ ਰਸਮੀ ਅਤੇ ਢਾਂਚਾਗਤ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਹੈ – ਇੱਕ ਜੋ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਬਾਹਰੀ ਉੱਦਮੀ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨਾਲ ਵਿਕਸਤ ਹੋਈ ਹੈ, ਅਤੇ ਹੁਣ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਾਲ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਹੈ। ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਹੁਣ ਇੱਕ ਖਲਾਅ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ, ਪਰ ਨੀਤੀ, ਵਿੱਤ, ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਅਤੇ ਮਾਰਕੀਟ ਪਹੁੰਚ ਦੇ ਇੱਕ ਵੱਡੇ ਨੈਟਵਰਕ ਦਾ ਅਨਿੱਖੜਵਾਂ ਅੰਗ ਹਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਡਿਗਰੀਆਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਬਲਕਿ ਉਹ ਉੱਦਮ ਵੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਨਿਰੰਤਰ ਟੈਸਟਿੰਗ, ਫੀਡਬੈਕ ਅਤੇ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕਤਾ ਦੁਆਰਾ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ।

ਇੱਕ ਟਰੈਡੀ ਵੱਕਾਰ ਤੋਂ ਪਰੇ

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਉੱਦਮੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵਾਧੇ ਨੇ ਕੁਝ ਅਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਅੰਨ੍ਹੇ ਸਥਾਨਾਂ ਨੂੰ ਵੀ ਉਜਾਗਰ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਬਹੁਤ ਵਾਰ, ਕਹਾਣੀ ਇੱਕ ਨਮੂਨੇ ਵਾਲੇ, ਸਫ਼ਲਤਾ-ਨਿਰਧਾਰਤ ਬਿਰਤਾਂਤ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਗਈ ਹੈ ਜੋ ਅਸਫਲਤਾ, ਖੜੋਤ ਅਤੇ ਬਾਹਰ ਨਿਕਲਣ ਦੇ ਵਧੇਰੇ ਖਾਸ ਅਨੁਭਵਾਂ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਉੱਦਮਾਂ ਦੀ ਸਿਰਜਣਾ ਦਾ ਜਸ਼ਨ ਮਨਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ, ਉੱਦਮੀ ਸਿੱਖਿਆ ਇੱਕ ਸਖ਼ਤ ਆਰਥਿਕ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇੱਕ ਪ੍ਰਚਲਿਤ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕਤਾ ਬਣੀ ਹੋਈ ਹੈ, ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਛੱਡ ਕੇ ਜੋ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪਿੱਚ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਪਰ ਜੋ ਜ਼ਰੂਰੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ, ਨਕਦ ਪ੍ਰਵਾਹ ਦੇ ਦਬਾਅ ਹੇਠ, ਜਾਂ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਮਾਰਕੀਟ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਨਹੀਂ ਹਨ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ ਪ੍ਰਤੀ ਉਦਾਸੀਨ ਹੈ।

ਫੈਕਲਟੀ ਅਤੇ ਉਦਯੋਗ ਦਾ ਘੱਟ ਏਕੀਕਰਣ, ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਦੀ ਘਾਟ, ਅਤੇ ਮੈਟਰੋ ਸਟਾਰਟਅਪ ਅਨੁਭਵ ਦੀ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਤੀ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਗੈਰ-ਮੈਟਰੋ ਅਤੇ ਖੇਤਰੀ ਸੈਟਿੰਗਾਂ ਵਿੱਚ। ਇੱਕ ਗੰਭੀਰ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਇੱਕ-ਅਕਾਰ-ਫਿੱਟ-ਸਾਰੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਰੱਦ ਕਰਨ, ਅਸਫਲਤਾ ਅਤੇ ਬੰਦ ਹੋਣ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਜਾਇਜ਼ ਰੂਪਾਂ ਵਜੋਂ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਟਿਕਾਊ, ਅਨੁਕੂਲ ਉੱਦਮੀਆਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਤੱਕ ਸਟਾਰਟਅਪ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਅਸਲ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ ਉਦਯੋਗਾਂ ਨੂੰ ਕਾਇਮ ਰੱਖਣ ਜਾਂ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਨਾਲ ਵਧਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋਵੇਗੀ।

ਇੱਕ ਅਜਿਹੇ ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਜੋ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਸਿਰਜਣ, ਨਵੀਨਤਾ ਅਤੇ ਅਸਮਾਨਤਾ ਦੇ ਮੁੱਦਿਆਂ ਨਾਲ ਜੂਝ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਇਹ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਵਿਕਾਸ ਹੈ। ਉੱਦਮਤਾ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਹੁਣ ਕੇਵਲ ਐਬਸਟਰੈਕਟ ਵਿੱਚ ਜੋਖਮ ਲੈਣ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਇਹ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਆਰਥਿਕਤਾ ਨਾਲ ਜੁੜਨ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਣ ਬਾਰੇ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਉੜੀਸਾ ਅੱਜ ਭਾਰਤ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਉਦਯੋਗਿਕ ਸਥਾਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ।

(ਸੁਨੀਲ ਸ਼ੁਕਲਾ, ਡਾਇਰੈਕਟਰ ਜਨਰਲ, ਭਾਰਤੀ ਉੱਦਮੀ ਵਿਕਾਸ ਸੰਸਥਾਨ (EDII), ਅਹਿਮਦਾਬਾਦ।)

(ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਦ ਹਿੰਦੂ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ।)