ਰੈਂਕਿੰਗ ਦਾ ਜਨੂੰਨ ਭਾਰਤ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੇ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਨੂੰ ਨੁਕਸਾਨ ਪਹੁੰਚਾ ਰਿਹਾ ਹੈ

ਆਈਇਸ ਡਿਜੀਟਲ ਯੁੱਗ ਵਿੱਚ, ਅਸੀਂ ਹਰ ਚੀਜ਼ ਨੂੰ ਸੰਖਿਆ ਤੱਕ ਘਟਾਉਂਦੇ ਹਾਂ. ਇਸ ਰੁਝਾਨ ਨੇ ਸਿੱਖਿਆ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਤਬਾਹ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਗਲੋਬਲ ਰੈਂਕਿੰਗ ਏਜੰਸੀਆਂ ਦੇ ਉਭਾਰ ਵਿੱਚ ਦੇਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ ਜੋ ਹਰ ਸਾਲ ਵਿਸ਼ਵ ਭਰ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਦਰਜਾ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਦਰਜਾ ਦੇਣ ਲਈ ਭਾਰਤ ਦਾ ਆਪਣਾ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸੰਸਥਾਗਤ ਦਰਜਾਬੰਦੀ ਫਰੇਮਵਰਕ ਹੈ।

ਇੱਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਨਾਗਰਿਕਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣਾ ਅਤੇ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨਾ ਹੈ; ਅਤੇ ਖੋਜ ਦੁਆਰਾ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਸਿਰਜਣਾ। ਖੋਜ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਸਿੱਖਿਆ ਸਿੱਕੇ ਦੇ ਦੋ ਪਹਿਲੂ ਹਨ: ਗਿਆਨ ਸਿਰਜਣਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸਾਰ। ਇੱਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਸਮਾਜ ਪ੍ਰਤੀ ਆਪਣੀਆਂ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀਆਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਦੋਵਾਂ ਵਿੱਚ ਉੱਤਮ ਹੋਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਆਪਣੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੁਆਰਾ, ਇੱਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਆਰਥਿਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਵੀ ਪਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਗਲੋਬਲ ਜਾਂ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਰੈਂਕ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਸਤੁਤ ਕੀਤੇ ਇੱਕ ਸਿੰਗਲ ਮੀਟ੍ਰਿਕ ਨਾਲ ਇੱਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਬਹੁ-ਆਯਾਮੀ ਸੁਭਾਅ ਨੂੰ ਹਾਸਲ ਕਰਨਾ ਅਸੰਭਵ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ, ਇਹ ਉਹ ਹੈ ਜੋ ਰੈਂਕਿੰਗ ਸਿਸਟਮ ਕਰਨ ਦਾ ਦਾਅਵਾ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਖੋਜ ‘ਤੇ ਵਧੇਰੇ ਜ਼ੋਰ

ਗਲੋਬਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਰੈਂਕਿੰਗ ਸਿਸਟਮ ਇੱਕ-ਅਯਾਮੀ ਹੈ। ਇਹ ਖੋਜ ਗਤੀਵਿਧੀ ‘ਤੇ ਬਹੁਤ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਕਿਸੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਖੋਜ ਆਉਟਪੁੱਟ ਨੂੰ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਮਾਪਦੰਡ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਪੇਪਰਾਂ ਦੀ ਸੰਖਿਆ, ਉਹਨਾਂ ਰਸਾਲਿਆਂ ਦਾ ਪ੍ਰਭਾਵ ਕਾਰਕ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਉਹ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਪ੍ਰਾਪਤ ਖੋਜ ਫੰਡਿੰਗ ਦੀ ਮਾਤਰਾ ਅਤੇ ਪੀਐਚਡੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਅਤੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਹੋਏ। ਇਹ ਸੰਖਿਆਵਾਂ ਖੋਜ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ, ਸਮੱਗਰੀ, ਸਾਰਥਕਤਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਹਾਸਲ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ। ਅਫ਼ਸੋਸ ਦੀ ਗੱਲ ਹੈ ਕਿ ਰੈਂਕਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੀ ਇਸ ਖਾਮੀ ਤੋਂ ਜਾਣੂ ਹੋਣ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਭਾਰਤੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਰੈਂਕਿੰਗ ਦੀ ਦੌੜ ਵਿੱਚ ਹਨ। ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਵ ਦਰਜਾ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਨੂੰ ‘ਦਿੱਖ’ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ, ਵਿਸ਼ਵ-ਪੱਧਰੀ ਫੈਕਲਟੀ, ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਭਾਈਵਾਲਾਂ, ਪਰਉਪਕਾਰੀ ਅਤੇ ਦਾਨੀਆਂ ਨੂੰ ਆਕਰਸ਼ਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਤੇ ਸਰਕਾਰਾਂ ਵੀ ਰੈਂਕਾਂ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਲਈ ਨੀਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਬਦਲਾਅ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ਇੱਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਜਿਸ ਨੂੰ ਦਰਜਾ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਉਹ ਮੌਜੂਦ ਵੀ ਨਾ ਹੋਵੇ – ਅਜਿਹੀ ਸ਼ਕਤੀ ਹੈ ਜੋ ਅਸੀਂ ਗਲੋਬਲ ਰੈਂਕਿੰਗ ਨੂੰ ਦਿੱਤੀ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਨੇ ਅਮਰੀਕੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਅਪਣਾਇਆ ਹੈ, ਜੋ ਮੁਕਤ ਬਾਜ਼ਾਰ ਪੂੰਜੀਵਾਦ ਅਤੇ ਬੇਲਗਾਮ ਨਿੱਜੀ ਮੁਕਾਬਲੇ ਵਿੱਚ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਵਿਸ਼ਵਾਸ ‘ਤੇ ਬਣੀ ਹੋਈ ਹੈ। ਭਾਰਤ ਦੀਆਂ ਚੋਟੀ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੀ ਗਲੋਬਲ ਰੈਂਕਿੰਗ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ, ਸਰਕਾਰ ਨੇ ਕੁਝ ਸਾਲ ਪਹਿਲਾਂ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਤ ਏਜੰਸੀ (HEFA) ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਕੀਤੀ ਸੀ। HEFA ਪ੍ਰਤੀਯੋਗੀ ਵਿਆਜ ਦਰਾਂ ‘ਤੇ ਵਾਪਸੀਯੋਗ ਕਰਜ਼ਿਆਂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਗਲੋਬਲ ਰੈਂਕ-ਇੱਛੁਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਿੱਤ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਮਾਰਕੀਟ ਸਰੋਤਾਂ ਨੂੰ ਜੁਟਾਉਂਦਾ ਹੈ।

ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ ਸਰਕਾਰ ਨੇ ਕਈ ਜਨਤਕ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਵੀ ਦਿੱਤੀ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਵਿੱਤੀ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ, ਜਿਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਸਰਕਾਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨਾ ਬੰਦ ਕਰ ਦੇਵੇਗੀ। ਦੂਜੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿੱਚ, ਜਨਤਕ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਫੀਸਾਂ ਵਿੱਚ ਵਾਧਾ ਕਰਕੇ ਆਪਣੇ ਫੰਡ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋਵੇਗੀ। ਇਸ ਨੂੰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਅਤੇ ਸਰਕਾਰ ਦੋਵਾਂ ਲਈ ‘ਜਿੱਤ-ਜਿੱਤ’ ਰਣਨੀਤੀ ਵਜੋਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ: ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਕੋਲ ਆਪਣੀ ਰੈਂਕ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਰਕਾਰ ਦੀ ਹੁਣ ਇਸ ਨੂੰ ਫੰਡ ਦੇਣ ਦੀ ਭਾਰੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਪਰ ਜੇਕਰ ਗਲੋਬਲ ਰੈਂਕ ਦੀ ਦੌੜ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਅਤ ਕਰਨ ਦੇ ਜ਼ਰੂਰੀ ਕੰਮ (ਜੋ ਰੈਂਕਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਨਹੀਂ ਹੈ) ਦੀ ਬਲੀ ਦਿੰਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਕਿਸੇ ਲਈ ਵੀ ਸਾਰਥਕ ‘ਜਿੱਤ’ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਸਮਾਜ ਦੇ ਆਰਥਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਮਜ਼ੋਰ ਵਰਗਾਂ ਲਈ ਵੀ ‘ਜਿੱਤ’ ਨਹੀਂ ਹੈ।

ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ

ਮੈਟ੍ਰਿਕਸ ਦੁਆਰਾ ਸੰਚਾਲਿਤ, ਗਲੋਬਲ ਰੈਂਕ ਦੀ ਇੱਛਾ ਰੱਖਣ ਵਾਲੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਅਧਿਆਪਨ ਭਾਈਚਾਰੇ ‘ਤੇ ਮਾੜਾ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਿਆ ਹੈ। ਹੋਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕਾਰਜਾਂ, ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਨੂੰ ਛੱਡਣ ਲਈ ਖੋਜ ‘ਤੇ ਬੇਲੋੜਾ ਜ਼ੋਰ ਦੇਣ ਕਾਰਨ ਇੱਕ ਉਦਾਸ ਸਥਿਤੀ ਪੈਦਾ ਹੋਈ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੀਆਂ ਨੌਕਰੀਆਂ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਉਮੀਦਵਾਰਾਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੁਆਰਾ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਖੋਜ ਪੱਤਰਾਂ ਦੀ ਸੰਖਿਆ ਦੇ ਅਧਾਰ ‘ਤੇ ਨਿਰਣਾ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜਰਨਲ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਕਾਰਕ ਉਹ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ, ਆਦਿ ‘ਤੇ ਨਿਰਣਾ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਹਵਾਲੇ ਦੀ ਗਿਣਤੀ; ਇੱਕ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਸੰਚਾਰਕ, ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਸਲਾਹਕਾਰ ਬਣਨ ਦੀ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਤੋਂ ਨਹੀਂ।

ਇੱਕ ਵਾਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰ ਵਜੋਂ ਚੁਣੇ ਜਾਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਉਮੀਦਵਾਰ ਦੀ ਅਗਲੀ ਕੈਰੀਅਰ ਦੀ ਤਰੱਕੀ ਅਤਿਰਿਕਤ ਮੈਟ੍ਰਿਕਸ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਰਿਸਰਚ ਗ੍ਰਾਂਟ ਫੰਡਿੰਗ ਦੀ ਮਾਤਰਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਗਈ ਪੀਐਚਡੀ ਡਿਗਰੀਆਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ। ਮੈਟ੍ਰਿਕਸ ਦੇ ਨਾਲ ਇਹ ਜਨੂੰਨ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਵਿੱਚ ਕੈਰੀਅਰ ਦੀ ਤਰੱਕੀ ਦੇ ਨਿਰਣਾਇਕ ਵਜੋਂ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰ ਦੀ ਅਸਲ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਲਾਹ ਦੇਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਖੋਜ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਦੇ ਉਲਟ, ਅਧਿਆਪਨ ਮੈਟ੍ਰਿਕਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਮਾਪਦੰਡ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਕੁਝ ਅਥਾਹ ਹੈ ਜਿਸ ਨਾਲ ਮੈਟ੍ਰਿਕਸ ਨਜਿੱਠ ਨਹੀਂ ਸਕਦਾ। ਇਸ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਵਿੱਚ ਗਿਰਾਵਟ ਆਈ ਹੈ। ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਆਮ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਦੇ ਨਜ਼ਰੀਏ ਤੋਂ, ਇੱਕ ਪੇਪਰ ਲਿਖਣਾ ਜਾਂ ਗ੍ਰਾਂਟ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਅੱਜ ਅਧਿਆਪਨ ਨਾਲੋਂ ਪਹਿਲ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਵਿਡੰਬਨਾ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਅਧਿਆਪਨ ‘ਸਾਰੀਆਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ’ ਖੋਜਾਂ ਤੋਂ ਧਿਆਨ ਭਟਕਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੀ ਰੈਂਕਿੰਗ ਸੁਧਾਰਨ ਲਈ ਖੋਜ ਪੱਤਰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਠੇਕੇਦਾਰ ਬਣ ਗਏ ਹਨ।

ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਵਾਤਾਵਰਣ ‘ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਜਾਂ ਨਾਸ਼’ ਦੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਨਾਲ ਭਰਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਲਈ ਕਿਸੇ ਸਾਰਥਕ ਅਤੇ ਪਾਰਦਰਸ਼ੀ ਵਿਧੀ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ। ਕੀ ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਖੋਜ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਅਤ ਕਰਨ ਦੀ ਕੀਮਤ ‘ਤੇ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ? ਕੀ ਸਾਡੀਆਂ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਤੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਤੋਂ ਸਾਹਿਤਕ ਚੋਰੀ, ਡੇਟਾ ਹੇਰਾਫੇਰੀ ਅਤੇ ਹੋਰ ਖੋਜ ਦੁਰਵਿਹਾਰ ਦੀਆਂ ਉਦਾਹਰਨਾਂ ਮੈਟ੍ਰਿਕਸ ਦੇ ਨਾਲ ਸਾਡੇ ਪੁਰਾਣੇ ਰੁਝੇਵੇਂ ਦੇ ਅਣਚਾਹੇ ਅਤੇ ਅਣਇੱਛਤ ਨਤੀਜੇ ਹਨ? ਇਹਨਾਂ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਕੀ ਅਧਿਆਪਕ ਗਾਈਡ ਅਤੇ ਰੋਲ ਮਾਡਲ ਵਜੋਂ ਆਪਣੀ ਭੂਮਿਕਾ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਨਹੀਂ ਹੋ ਰਹੇ ਹਨ? ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਤੋਂ ਉੱਭਰਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਤਾਂ ਨਿਰਾਸ਼ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਇਸ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਂਦੇ ਹਨ ਜੋ ਸਾਨੂੰ ਗਿਰਾਵਟ ਵੱਲ ਲੈ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।

ਦੋ ਟਰੈਕ ਬਣਾਉਣਾ

ਇਸ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਸ਼ੱਕ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਖੋਜ ਇੱਕ ਇੰਜਣ ਹੈ ਜੋ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾ ਨੂੰ ਚਲਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਨ ਦਾ ਬਹਾਨਾ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ, ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਸਲ ਸੰਸਾਰ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਖੋਜ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਲਈ ਵੱਖਰੇ ਟਰੈਕਾਂ ‘ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੇ ਇਹਨਾਂ ਦੋਨਾਂ ਟਰੈਕਾਂ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਫੋਕਸ ਤੋਂ ਪਰੇ ਦਿਲਚਸਪੀਆਂ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ, ਪਰ ਉਹਨਾਂ ਤੋਂ ਹਰ ਸਮੇਂ ਦੋਵਾਂ ਵਿੱਚ ਉੱਤਮ ਹੋਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ। ਨਹੀਂ ਤਾਂ, ਨਾਰਾਜ਼ਗੀ ਅਤੇ ਵਚਨਬੱਧਤਾ ਦੀ ਘਾਟ ਲਈ ਜਗ੍ਹਾ ਹੋਵੇਗੀ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਉਨ੍ਹਾਂ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਨੂੰ ਕਮਜ਼ੋਰ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਯੋਗਦਾਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਮਿਸ਼ਨ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ।

ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਸਮਝਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਪੇਪਰ ਦੀ ਵਿਗਿਆਨਕ ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਇਸਦਾ ਸੰਭਾਵੀ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਆਰਥਿਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਉਸ ਰਸਾਲੇ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਕਾਰਕ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਇਹ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਜਾਂ ਇਸ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਵਾਲਿਆਂ ਦੀ ਸੰਖਿਆ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਸੰਗਿਕ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਨ ਨੂੰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕਾਰਜ ਵਜੋਂ ਮਾਨਤਾ ਦਿੱਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਸਾਵਧਾਨ, ਨਿਰਪੱਖ ਨਿਰਣੇ ਨੂੰ ਮੈਟ੍ਰਿਕਸ ਦੀ ਥਾਂ ਲੈਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪੈਰਾਡਾਈਮ ਤਬਦੀਲੀ ਨੂੰ ਸਮਰੱਥ ਬਣਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਖੋਜ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਦੋਨਾਂ ਯਤਨਾਂ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਸਮਰੱਥ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕੇ ਜੋ ਸਮੂਹਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਕੇਂਦਰਾਂ ਵਜੋਂ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਮੁੱਚੇ ਮਿਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦੇ ਹਨ।

ਮੈਟ੍ਰਿਕਸ-ਕੇਂਦਰਿਤ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਜਾਂ ‘ਮੈਟ੍ਰਿਕੋਕਰੇਸੀ’, ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਅਸੀਂ ਗਲਤੀ ਨਾਲ ਮੈਰੀਟੋਕਰੇਸੀ ਦਾ ਸਮਾਨਾਰਥੀ ਸਮਝਦੇ ਹਾਂ, ਨੇ ਅਜਿਹੀ ਸਥਿਤੀ ਪੈਦਾ ਕਰ ਦਿੱਤੀ ਹੈ ਜਿਸਦਾ ਅਰਥ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਇੱਕ ਨਾਗਰਿਕ ਦੇ ਅਧਿਕਾਰ ਅਤੇ ਰਾਜ ਦੇ ਫਰਜ਼ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇੱਕ ਮੰਡੀ ਹੈ; ਗਿਆਨ ਇੱਕ ਵਸਤੂ ਹੈ ਨਾ ਕਿ ਹੋਰ ਮਨੁੱਖ ਬਣਨ ਦਾ ਸਾਧਨ; ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਨਾਗਰਿਕਾਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਗਾਹਕ ਹਨ। ਇਹ ਵਿਗਾੜਿਆ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਅਕਾਦਮਿਕ ਕਠੋਰਤਾ ਨੂੰ ਗਾਹਕਾਂ ਨੂੰ ਉਤਪਾਦਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੇ ਕਾਰੋਬਾਰ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਦੇਖਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਸਲ ਸੰਸਾਰ ਲਈ ਤਿਆਰ ਨਹੀਂ ਛੱਡਦਾ ਅਤੇ ਆਉਣ ਵਾਲੀਆਂ ਪੀੜ੍ਹੀਆਂ ਲਈ ਨੁਕਸਾਨਦੇਹ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਐਸ ਸਵਾਮੀਨਾਥਨ ਇੱਕ ਸੇਵਾਮੁਕਤ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨੀ ਹਨ। ਵਿਚਾਰ ਨਿੱਜੀ ਹਨ