ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਇੱਕ ਚੁਰਾਹੇ ‘ਤੇ ਹੈ; ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਰੋਡਮੈਪ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਹੈ

ਭਾਰਤ ਸਰਕਾਰ ਨੇ ਅਕੁਸ਼ਲਤਾ ਅਤੇ ਭ੍ਰਿਸ਼ਟਾਚਾਰ ਦੇ ਦੋਸ਼ਾਂ ਕਾਰਨ ਇੱਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ – ਮੈਡੀਕਲ ਕੌਂਸਲ ਆਫ਼ ਇੰਡੀਆ, ਜੋ ਅੱਠ ਦਹਾਕਿਆਂ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਨੂੰ ਨਿਯੰਤ੍ਰਿਤ ਕਰ ਰਹੀ ਸੀ – ਨੂੰ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ। ਨੀਤੀ ਆਯੋਗ ਇਸ ਬਦਲਾਅ ਦਾ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਸਮਰਥਕ ਸੀ ਅਤੇ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਨਿਆਂਪਾਲਿਕਾ ਨੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਦੀ ਲੋੜ ਦੀ ਵਕਾਲਤ ਕੀਤੀ। ਇੰਡੀਅਨ ਮੈਡੀਕਲ ਕੌਂਸਲ ਨੂੰ 2020 ਵਿੱਚ ਸੰਸਦ ਦੇ ਇੱਕ ਐਕਟ ਦੁਆਰਾ ਨੈਸ਼ਨਲ ਮੈਡੀਕਲ ਕਮਿਸ਼ਨ ਦੁਆਰਾ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਜੋ ਹੁਣ ਸਿਸਟਮ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਨਵੇਂ ਮਾਪਦੰਡ ਅਤੇ ਨਿਯਮ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਨੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਵੀ ਕੁਝ ਨਿਯਮਾਂ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਨ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਮੈਡੀਕਲ ਕਮਿਊਨਿਟੀ, ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ, NMC ਦੇ ਕਾਰਜਾਂ ਨੂੰ ਨੇੜਿਓਂ ਦੇਖਦੇ ਹਨ।

ਹਾਲਾਂਕਿ ਸਿਰਫ ਚਾਰ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਇਸਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਬਹੁਤ ਜਲਦੀ ਹੈ, ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਰੈਗੂਲੇਟਰਾਂ ਦੀ ਉਤਸੁਕਤਾ ਨੇ ਕਾਫ਼ੀ ਹਫੜਾ-ਦਫੜੀ ਅਤੇ ਭੰਬਲਭੂਸਾ ਪੈਦਾ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਭਾਰਤ ਦੀਆਂ ਵਿਲੱਖਣ ਸਥਿਤੀਆਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿਚ ਰੱਖੇ ਬਿਨਾਂ ਪੱਛਮੀ ਡਾਕਟਰੀ ਨੀਤੀਆਂ ਦਾ ਪਾਲਣ ਕਰਨਾ ਇਸ ਗੜਬੜ ਵਿਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਨਵੇਂ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਉਲਟ ਹੈ। ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਨਾਲੋਂ ਵਿਹਾਰਕ ਹੁਨਰਾਂ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦੇਣ ਲਈ ਯੋਗਤਾ-ਅਧਾਰਤ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ (CBME) ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਸਦੇ ਉਲਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਲੈਕਚਰ (ਸੈਮੀਨਾਰ, ਸਮੂਹ ਚਰਚਾ, ਸੈਮੀਨਾਰ, ਆਦਿ) ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਸਮਾਂ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਸੁਧਾਰਾਂ ਨੇ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਸੰਕੁਚਿਤ ਅਤੇ ਛੋਟਾ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ। ਪਹਿਲਾਂ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਐਮਬੀਬੀਐਸ ਦਾ ਡੇਢ ਸਾਲ (ਬੇਸਿਕ ਸਾਇੰਸ) ਕੋਰਸ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਸਵੇਰੇ 8 ਵਜੇ ਤੋਂ ਦੁਪਹਿਰ 1 ਵਜੇ ਤੱਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਰੋਟੇਸ਼ਨ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਸਨ। ਉਹ ਵਾਰਡਾਂ, ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਰੂਮਾਂ ਅਤੇ ਓਪਰੇਟਿੰਗ ਥੀਏਟਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸਮਾਂ ਬਿਤਾਉਣਗੇ, ਥਿਊਰੀ ਕਲਾਸਾਂ ਸ਼ਾਮ (2 ਤੋਂ 4 ਵਜੇ) ਲਈ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾਣਗੀਆਂ। ਇਹ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ ਉਲਟਾ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਵੇਰੇ 10 ਵਜੇ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਕਲੀਨਿਕ ਵਿੱਚ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਵੇਰੇ ਥਿਊਰੀ ਕਲਾਸਾਂ। ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੁਣ ਸਵੇਰ ਦੇ ਦੌਰ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਪਿਛਲੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਵਿਦਾਇਗੀ ਜਦੋਂ ਯੂਨਿਟ ਮੁਖੀ, ਸਹਾਇਕ, ਸਹਾਇਕ, ਨਿਵਾਸੀ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੌਜੂਦ ਸਨ। ਬੈੱਡਸਾਈਡ ਟੀਚਿੰਗ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਿੱਸਾ ਹੈ, ਫਿਰ ਵੀ ਇਹ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਲਗਭਗ ਗਾਇਬ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੁਣ ਅਕਸਰ ਆਪਣੀਆਂ ਲੌਗਬੁੱਕਾਂ ‘ਤੇ ਦਸਤਖਤ ਕਰਵਾਉਣ ਲਈ ਫੈਕਲਟੀ ਦਾ ਅਨੁਸਰਣ ਕਰਦੇ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਜਿੱਥੇ ਉੱਚ ਅੰਕ ਪ੍ਰਚਲਿਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਅਧਿਆਪਕ ਬਹੁਤ ਚਿੰਤਤ ਹਨ, ਪਰ ਇਸ ਮੁੱਦੇ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਨੀਤੀ ਨਿਰਮਾਤਾਵਾਂ ਵੱਲੋਂ ਸਮੂਹਿਕ ਕਾਰਵਾਈ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ। ਮੈਡੀਕਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਤੇ ਹੋਰ ਹਿੱਸੇਦਾਰਾਂ ਨੂੰ ਇਸ ਚਿੰਤਾ ਨੂੰ ਗੰਭੀਰਤਾ ਨਾਲ ਹੱਲ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਹੋਰ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ

1974 ਤੋਂ 2024 ਤੱਕ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਗ੍ਰਾਫ਼ ਸਰਕਾਰੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਦੋਵਾਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਵਿਕਾਸ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। 1970 ਵਿੱਚ, ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ 54 ਕਰੋੜ ਦੀ ਆਬਾਦੀ ਲਈ 100 ਤੋਂ ਘੱਟ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜ ਸਨ, ਪਰ ਅੱਜ, 144 ਕਰੋੜ ਦੀ ਆਬਾਦੀ ਲਈ ਸਰਕਾਰੀ ਅਤੇ ਨਿੱਜੀ ਦੋਵਾਂ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ 766 ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜ ਹਨ। ਪਿਛਲੇ ਦਹਾਕੇ ਵਿਚ ਹੀ ਨਵੇਂ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜਾਂ ਵਿਚ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਵਾਧਾ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿਚ MBBS ਸੀਟਾਂ 64,464 ਤੋਂ ਵਧ ਕੇ 1,15,812 ਸੀਟਾਂ ਹੋ ਗਈਆਂ ਹਨ ਅਤੇ ਪੀਜੀ ਸੀਟਾਂ 31,185 ਤੋਂ ਵਧ ਕੇ 73,111 ਸੀਟਾਂ ਹੋ ਗਈਆਂ ਹਨ। 2011 ਅਤੇ 2021 ਦਰਮਿਆਨ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਲਗਭਗ ਦੁੱਗਣੀ ਹੋ ਕੇ 335 ਤੋਂ 595 ਹੋ ਗਈ ਹੈ। ਇਸ ਸਾਲ ਸਰਕਾਰ ਨੇ 60 ਨਵੇਂ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜਾਂ ਨੂੰ ਮਨਜ਼ੂਰੀ ਦਿੱਤੀ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਲਈ ਇੱਕ ਪਹੁੰਚ

ਪੱਛਮੀ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਅਨੁਸਾਰ, ਸਾਨੂੰ ਅਜੇ ਵੀ ਸਾਡੀ ਆਬਾਦੀ ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ 300 ਹੋਰ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋਵੇਗੀ। ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਅਤੇ ਪੋਸਟ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਸੀਟਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ 2014 ਤੋਂ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਵਧੀ ਹੈ। ਪਿਛਲੇ ਸਾਲ, 78ਵੇਂ ਸੁਤੰਤਰਤਾ ਦਿਵਸ ‘ਤੇ, ਪ੍ਰਧਾਨ ਮੰਤਰੀ ਨਰਿੰਦਰ ਮੋਦੀ ਨੇ ਅਗਲੇ ਪੰਜ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪੂਰੇ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ 75,000 ਨਵੀਆਂ ਮੈਡੀਕਲ ਸੀਟਾਂ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਦਾ ਐਲਾਨ ਕੀਤਾ ਸੀ। ਸਰਕਾਰ ਦੀਆਂ ਨੀਤੀਗਤ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਜਨਰਲ ਅਤੇ ਜ਼ਿਲ੍ਹਾ ਹਸਪਤਾਲਾਂ ਨੂੰ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜਾਂ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਨਵੇਂ ਹਸਪਤਾਲਾਂ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਲਈ ਨਿਯਮਾਂ ਨੂੰ ਸੌਖਾ ਬਣਾਉਣਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਬਦਲਾਅ ਲਾਭਦਾਇਕ ਦਿਖਾਈ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਡੂੰਘੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਤੋਂ ਪਤਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਅਕਾਦਮਿਕ ਗਿਰਾਵਟ ਵੱਲ ਲੈ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਸਥਾਪਤ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਵੀ ਢੁਕਵੇਂ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਅਣਗਹਿਲੀ ਚਿੰਤਾਜਨਕ ਹੈ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਨਵੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਖਤਰਾ ਹੈ।

ਲੋੜੀਂਦੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਪੱਛਮੀ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਅਪਣਾਉਣ ਨਾਲ ਸਾਡੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਲਈ ਵਿਨਾਸ਼ਕਾਰੀ ਨਤੀਜੇ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਪੱਛਮੀ ਦੇਸ਼ਾਂ ਦੇ ਉਲਟ, ਜਿੱਥੇ ਫੈਕਲਟੀ-ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਨੁਪਾਤ ਇੱਕ ਅਨੁਕੂਲ ਅਕਾਦਮਿਕ ਮਾਹੌਲ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਇੱਥੇ ਸਥਿਤੀ ਉਲਟ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਨਤੀਜੇ ਪਰੇਸ਼ਾਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਰੁਝਾਨ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ: ਚਾਰ ਦਹਾਕੇ ਪਹਿਲਾਂ, ਵਧੇਰੇ ਸਰਕਾਰੀ ਅਤੇ ਘੱਟ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜਾਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਹੁਸ਼ਿਆਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਫੇਲ੍ਹ ਹੋਣ ਦੀ ਦਰ ਲਗਭਗ 20-30% ਸੀ। ਹੁਣ ਫੇਲ ਹੋਣ ਦੀ ਦਰ ਸਿਰਫ 1-2% ਹੈ, ਉਹ ਵੀ ਮੱਧਮ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ। ਕੁਝ ਲੋਕ ਦਲੀਲ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਅਸਫਲਤਾ ਦਰਾਂ ਵਿੱਚ ਗਿਰਾਵਟ ਵਿਦਿਅਕ ਮਿਆਰ ਵਿੱਚ ਗਿਰਾਵਟ ਦਾ ਸੰਕੇਤ ਦੇ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਡਾਕਟਰਾਂ ਦੀ ਸਮੁੱਚੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ।

ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅਪੰਗਤਾ ਅਤੇ ਅਜੀਬ ਸਿਹਤ – ਫੋਕਸ ਵਿੱਚ ਭਾਰਤ

ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ, ਨਿਗਰਾਨੀ ਦੇ ਮਿਆਰ ਅਤੇ ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ ਅਸੰਗਤਤਾ ਵਿੱਚ ਨਾਟਕੀ ਤਬਦੀਲੀ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਵੱਡੀ ਚਿੰਤਾ ਹੈ। ਸਮਾਜ ਭਲਾਈ ਲਈ ਯੋਗ ਡਾਕਟਰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਤੇ ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਇਨ੍ਹਾਂ ਮੁੱਦਿਆਂ ਨੂੰ ਸੱਚਮੁੱਚ ਪਹਿਲ ਦੇਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਨਿਯਮਤ ਅਤੇ ਤੀਬਰ ਨਿਰੀਖਣ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ।

ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਟੈਸਟ

ਹਾਲਾਂਕਿ ਨੈਸ਼ਨਲ ਐਗਜ਼ਿਟ ਟੈਸਟ (ਅਗਲਾ) ਸਹੀ ਦਿਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਕਦਮ ਹੈ, ਪਰ ਦੇਰੀ ਅਤੇ ਅਸੰਗਤੀਆਂ ਨਿਰਾਸ਼ਾਜਨਕ ਹਨ। ਅਜਿਹੀਆਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਲਈ ਸਪੱਸ਼ਟ, ਇਕਸਾਰ ਯੋਜਨਾ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਲਈ ਅਕਾਦਮਿਕ, ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਤੇ ਰੈਗੂਲੇਟਰਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਸਹਿਯੋਗ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਕੀ ਹੁਣ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਲਈ ਕੁਝ ਅਮਲੀ ਕਦਮ ਚੁੱਕੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ?

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਮੁੱਖ ਮੁੱਦਾ ਢੁਕਵੇਂ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ। ਇੱਕ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਸਥਾ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਸੁਤੰਤਰ ਅਧਿਐਨ ਹੈਰਾਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਨਤੀਜੇ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰੇਗਾ. ਸਰਕਾਰ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਸਿਆਸੀ ਮਜ਼ਬੂਰੀ ਕਾਰਨ ਨਵੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਲਈ ਨਿਯਮਾਂ ਅਤੇ ਨਿਯਮਾਂ ਵਿੱਚ ਢਿੱਲ ਨਹੀਂ ਦੇਣੀ ਚਾਹੀਦੀ। ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਪਹੁੰਚ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਡਾਕਟਰਾਂ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਲਈ ਨੁਕਸਾਨਦੇਹ ਹੈ।

ਇਨ੍ਹਾਂ ਮੁੱਦਿਆਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਅਕਾਦਮਿਕ, ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਤੇ ਨੀਤੀ ਨਿਰਮਾਤਾਵਾਂ ਤੋਂ ਤੁਰੰਤ ਕਾਰਵਾਈ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵਿਸਤਾਰ ‘ਤੇ ਸਰਕਾਰ ਦਾ ਧਿਆਨ ਢੁਕਵਾਂ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਅਤੇ ਲੋੜੀਂਦੀ ਯੋਗਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਫੈਕਲਟੀ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਦੇ ਨਾਲ ਸੰਤੁਲਿਤ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਇਹਨਾਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੀ ਹੱਦ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਨ ਅਤੇ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਕਰਨ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਸੁਤੰਤਰ ਅਧਿਐਨ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ।

(ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਆਰ ਸੀ ਥੰਪਨ ਮਲਾਬਾਰ ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਲਜ, ਹਸਪਤਾਲ ਅਤੇ ਖੋਜ ਕੇਂਦਰ, ਕੋਜ਼ੀਕੋਡ ਵਿਖੇ ਸਰਜਰੀ ਦੇ ਸਾਬਕਾ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਹਨ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨਾਲ rcthampan@gmail.com ‘ਤੇ ਸੰਪਰਕ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ)