ਭਾਰਤੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਸੰਸਥਾਗਤ ਢਾਂਚੇ ਦੀ ਲੋੜ ਕਿਉਂ ਹੈ?

ਟਨਇਹ ਸੰਖਿਆ ਸਵਾਲ ਪੈਦਾ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਦਸੰਬਰ 2025 ਵਿੱਚ, ਨੀਤੀ ਆਯੋਗ ਨੇ ਰਿਕਾਰਡ ਕੀਤਾ ਕਿ 2024 ਵਿੱਚ ਭਾਰਤ ਆਏ ਹਰ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿੱਚੋਂ 28 ਭਾਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਦੇਸ਼ ਗਏ। ਉਸ ਸਾਲ ਭਾਰਤੀ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਨੇ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਸਿੱਖਿਆ ‘ਤੇ ਲਗਭਗ 2.9 ਲੱਖ ਕਰੋੜ ਰੁਪਏ ਖਰਚ ਕੀਤੇ।

ਇਕੱਲੇ ਪੜ੍ਹੋ, ਇਹ ਇੱਕ ਦੋਸ਼ ਦੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਜਾਪਦਾ ਹੈ। ਹੁਣ ਜੋ ਕੁਝ ਵੀ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ ਉਸ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹੋ, ਇਹ ਇੱਕ ਅਧੂਰਾ ਏਜੰਡਾ ਜਾਪਦਾ ਹੈ। ਭਾਰਤ ਧਰਤੀ ‘ਤੇ ਤੀਜੀ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਚਲਾਉਂਦਾ ਹੈ: 56,000 ਤੋਂ ਵੱਧ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਤੇ ਚਾਰ ਕਰੋੜ ਵਿਦਿਆਰਥੀ। ਕਿਊਐੱਸ ਵਰਲਡ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਰੈਂਕਿੰਗ 2026 ਵਿੱਚ 54 ਭਾਰਤੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ, ਜੋ ਇੱਕ ਦਹਾਕੇ ਪਹਿਲਾਂ 11 ਸਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਭਾਰਤ ਜੀ-20 ਅਰਥਵਿਵਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਚੌਥਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਨੁਮਾਇੰਦਗੀ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਦੇਸ਼ ਅਤੇ ਸਭ ਤੋਂ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਵਧਣ ਵਾਲਾ ਦੇਸ਼ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ।

ਅੰਤਰਾਲ

ਇਸ ਲਈ, ਰੁਕਾਵਟ ਨਾ ਤਾਂ ਯੋਗਤਾ ਹੈ ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ। ਭਾਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਹਰ ਗਲੋਬਲ ਸੰਸਥਾ ਦੇ ਉੱਚ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਮੁਕਾਬਲਾ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇੰਡੋ-ਜਰਮਨ ਇੰਸਟੀਟਿਊਟ ਆਵ੍ ਐਡਵਾਂਸਡ ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਦੇ ਸੰਯੁਕਤ ਡਾਇਰੈਕਟਰ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਤੇ, ਜਰਮਨ ਭਾਈਵਾਲਾਂ ਨਾਲ ਇੱਕ ਦੁਵੱਲੀ ਪਹਿਲ, ਮੈਂ ਉਦਯੋਗ ਸਹਿਯੋਗ ਅਤੇ ਅਮਲ ਦੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਮਿਆਰਾਂ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਇੱਕ ਸੰਸਥਾ ਵਿੱਚ ਦੋ ਸਾਲ ਬਿਤਾਏ।

ਜਰਮਨੀ ਅਤੇ ਬੌਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਨਾਲ ਮਿਲ ਕੇ, ਅਸੀਂ 75 ਉਦਯੋਗ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਅਤੇ ਇੱਕ ਸਲਾਹ-ਮਸ਼ਵਰਾ ਅਭਿਆਸ ਬਣਾਇਆ ਜਿਸ ਨਾਲ ਅਸਲ ਮਾਲੀਆ ਪੈਦਾ ਹੋਇਆ। ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਭਾਰਤੀ ਸਨ। ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਭਾਰਤੀ ਸੀ। ਭਾਈਵਾਲੀ ਨੇ ਜੋ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ ਉਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਸੀ, ਉਦਯੋਗ ਨੂੰ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਸੋਚਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇੱਕ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਸਿਧਾਂਤ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਅਤੇ ਸਥਾਨਕ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਬੈਂਚਮਾਰਕਿੰਗ ਸੀ।

ਇਸ ਲਈ, ਰੁਕਾਵਟ ਸੰਸਥਾਗਤ ਆਰਕੀਟੈਕਚਰ ਹੈ। ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ, ਮੈਂ ਇੱਕ ਆਮ ਭਾਰਤੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਅਤੇ ਇੱਕ ਮਸ਼ਹੂਰ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਮੈਪ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਸੱਤ ਦੁਹਰਾਅ।

ਇੱਕ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਫੈਕਲਟੀ ਗਿਆਨ ਸਿਰਜਣਹਾਰ ਹਨ ਜੋ ਫੰਡ ਪ੍ਰਾਪਤ ਲੈਬਾਂ ਚਲਾਉਂਦੇ ਹਨ; ਸਾਡੇ ਅਧਿਆਪਕ ਵੱਡੇ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀਆਂ ਲੈ ਰਹੇ ਹਨ, ਖੋਜ ਅਕਸਰ ਕਿਸੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਮਾਨਤਾ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਏਪੀਆਈ ਸਕੋਰਾਂ ਲਈ ਲਿਖਿਆ ਗਿਆ ਇੱਕ ਪੇਪਰ ਅਤੇ ਅਸਲ ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਤੋਂ ਲਿਖਿਆ ਇੱਕ ਪੇਪਰ ਇੱਕ ਸਪ੍ਰੈਡਸ਼ੀਟ ‘ਤੇ ਇਕੋ ਜਿਹਾ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਬਿਲਕੁਲ ਵੱਖਰੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਹਨ.

ਦੂਜਾ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਕੋਰਸ ਹਰ ਸਮੈਸਟਰ ਵਿੱਚ ਚਲਦੇ ਹਨ, ਉਦਯੋਗ ਦੇ ਨਾਲ ਸਹਿ-ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ; ਸਾਡਾ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਹੌਲੀ ਹੌਲੀ ਸੋਧਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਪ੍ਰੀਖਿਆ-ਅਧਾਰਤ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ. ਤਿੰਨ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਚੱਕਰ ‘ਤੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਉਨ੍ਹਾਂ ਉਦਯੋਗਾਂ ਦੀ ਸੇਵਾ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਜੋ ਸਾਲਾਨਾ ਪੁਨਰਗਠਨ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ.

ਤੀਜਾ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਤਰੱਕੀ ਆਉਟਪੁੱਟ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਦੀ ਹੈ; ਸਾਡੀ ਸੀਨੀਅਰਤਾ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ.

ਚਾਰ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਕੈਂਪਸ ਉੱਦਮ ਫੰਡਿੰਗ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਅਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਵਜੋਂ ਮੰਨਦੇ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਸਾਡੇ ਨਵੀਨਤਾ ਸੈੱਲ ਅਕਸਰ ਕਾਗਜ਼ਾਂ ‘ਤੇ ਮੌਜੂਦ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਉੱਦਮ ਦੇ ਨਾਲ ਕੋਈ ਅਕਾਦਮਿਕ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ.

ਪੰਜ, ਉਸਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਬਹਿਸ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਜਾਂਚ ਕਰਦੇ ਹਨ; ਸਾਡੇ ਅਜੇ ਵੀ ਯਾਦ ਰੱਖਣ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ.

ਛੇ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਉਦਯੋਗ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਕੁਰਸੀਆਂ ਅਤੇ ਸਾਂਝੀਆਂ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ ਦਾ ਰੂਪ ਲੈਂਦੇ ਹਨ; ਸਾਡੀ ਪਲੇਸਮੈਂਟ ਸੈੱਲ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ, ਉਦਯੋਗ ਨੂੰ ਸਾਥੀ ਦੀ ਬਜਾਏ ਭਰਤੀ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਜੋਂ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.

ਸੱਤ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਦਫਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸਟਾਫ, ਬਜਟ ਅਤੇ ਟੀਚੇ ਹਨ. ਸਾਡੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕ ਸਿਰਫ ਆਰਗੇਨੋਗ੍ਰਾਮ ਵਿੱਚ ਮੌਜੂਦ ਹਨ.

ਬਦਲਣ ਲਈ

ਇਸ ਸਭ ਦੇ ਹੇਠਾਂ ਇੱਕ ਕਾਰਨ ਹੈ: ਸ਼ਾਸਨ ਦੀ ਪਰਿਪੱਕਤਾ। ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਭਾਰਤੀ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਸੰਸਥਾਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਅਸਲ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਦੇ ਨਾਲ ਬਣਾਈਆਂ ਗਈਆਂ ਨੌਜਵਾਨ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਹਨ। ਸਵਾਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਸੰਸਥਾ ਉੱਦਮੀ ਪੜਾਅ ਤੋਂ ਸੰਸਥਾਗਤ ਪੜਾਅ ਤੱਕ ਕਿਵੇਂ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਕਿਸੇ ਵੀ ਵਿਅਕਤੀ ਤੋਂ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਚਲਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਯੋਜਨਾ ਅਗਲੇ ਦਾਖਲੇ ਸੈਸ਼ਨ ਤੋਂ ਅੱਗੇ ਵਧਦੀ ਹੈ? ਦੁਨੀਆ ਭਰ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੇ ਇਹ ਤਬਦੀਲੀ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਇਹ ਅਸਫਲਤਾ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪਰਿਪੱਕਤਾ ਦਾ ਵਕਰ ਹੈ, ਅਤੇ ਭਾਰਤੀ ਪ੍ਰਬੰਧਕਾਂ ਦੀ ਵੱਧ ਰਹੀ ਗਿਣਤੀ ਹੁਣ ਇਸ ਨੂੰ ਮਾਨਤਾ ਦਿੰਦੀ ਹੈ।

ਇਸ ਵਿੱਚੋਂ ਕੁਝ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ. ਲਗਭਗ 77٪ ਸੰਭਾਵੀ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਬਿਨੈਕਾਰ 24 ਘੰਟਿਆਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਜਵਾਬ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕਰਦੇ ਹਨ; ਸਾਡੀਆਂ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸੰਸਥਾਵਾਂ 24 ਦਿਨਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ. ਕਾਠਮੰਡੂ ਜਾਂ ਲਾਗੋਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਿਸ ਨੂੰ ਕੋਈ ਜਵਾਬ ਨਹੀਂ ਮਿਲਦਾ ਉਹ ਇਹ ਸਿੱਟਾ ਨਹੀਂ ਕੱ .ਦਾ ਕਿ ਸਾਡੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਕਮਜ਼ੋਰ ਹਨ. ਉਹ ਸਿੱਟਾ ਕੱ .ਦੇ ਹਨ ਕਿ ਅਸੀਂ ਗੰਭੀਰ ਨਹੀਂ ਹਾਂ. ਇਸ ਦੌਰਾਨ, 68٪ ਭਾਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਅਧਿਐਨ ਸਹਾਇਤਾ ਲਈ ਜਨਰੇਟਿਵ ਏਆਈ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਭਾਵੇਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਕੋਲ ਇਸ ਬਾਰੇ ਕੋਈ ਨੀਤੀ ਹੈ ਜਾਂ ਨਹੀਂ. ਹੁਣ ਸਾਡਾ ਇਕੋ ਇਕ ਵਿਕਲਪ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਅਸੀਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੁਆਰਾ ਇਸ ਵਰਤੋਂ ਨੂੰ ਆਕਾਰ ਦਿੰਦੇ ਹਾਂ.

ਪਰ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਇੱਕ ਐਂਪਲੀਫਾਇਰ ਹੈ, ਕੋਈ ਵਿਕਲਪ ਨਹੀਂ। ਇੱਕ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਿਯੰਤਰਿਤ ਸੰਸਥਾ ਜੋ ਡਿਜੀਟਾਈਜ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਤੇਜ਼ ਅਤੇ ਵਧੇਰੇ ਜਵਾਬਦੇਹ ਬਣ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਮਾੜੀ ਸ਼ਾਸਨ ਵਾਲਾ ਵਿਅਕਤੀ ਉਹੀ ਨਤੀਜੇ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਤੇਜ਼ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਡੈਸ਼ਬੋਰਡ ਦੇ ਨਾਲ। ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ (ਐਨਈਪੀ) 2020 ਨੇ ਭਾਰਤੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਦਹਾਕਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਕੁਸ਼ਲ ਸੁਧਾਰ ਢਾਂਚਾ ਦਿੱਤਾ ਹੈ। 28: 1 ਦੇ ਅਨੁਪਾਤ ਨੂੰ ਰੈਂਕਿੰਗ ਜਾਂ ਮਾਰਕੀਟਿੰਗ ਮੁਹਿੰਮਾਂ ਦੁਆਰਾ ਠੀਕ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ। ਇਸ ਨੂੰ ਉਦੋਂ ਠੀਕ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ ਜਦੋਂ ਇੱਕ ਪਰਿਵਾਰ ਇੱਕ ਭਾਰਤੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕਿਸੇ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਦੇਸ਼ ਨਾਲ ਕਰਦਾ ਹੈ।ਉਹ ਇਹ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਤੋਂ ਕਰੇਗਾ ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਛੱਡਣ ਦਾ ਕੋਈ ਮਜਬੂਰ ਕਾਰਨ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗਾ।

ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤੇ ਗਏ ਵਿਚਾਰ ਨਿੱਜੀ ਹਨ.

(ਲੇਖਕ ਪ੍ਰੋ ਵਾਈਸ ਚਾਂਸਲਰ, ਜੀਐੱਮ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ, ਦਾਵਨਾਗੇਰੇ, ਕਰਨਾਟਕ ਹਨ)