ਦਿੱਲੀ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲ ਫੀਸ ਰੈਗੂਲੇਸ਼ਨ ਬਿੱਲ 2025: ਕੀ ਇਹ ਫੀਸ ਵਧਾਉਣ ਦਾ ਨਿਯੰਤਰਣ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾ ਸਕਦਾ ਹੈ? ਬਾਹਰੀ ਮੁੱਲ

ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ, ਦਿੱਲੀ ਦੀ ਸਰਕਾਰ ਨੇ ਦਲੇਰ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲ ਦੀ ਫੀਸ ਰੈਗੂਲੇਸ਼ਨ ਬਿੱਲ-ਦਿੱਲੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ (ਫੀਸ ਫਿਕੇਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ) ਬਿੱਲ, 2025 ਬੇਕਾਬੂ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਬੇਕਾਬੂ ਅਤੇ ਮਨਮਾਨੀ ਫੀਸ ਵਾਧੇ ਨੂੰ ਰੋਕਿਆ ਗਿਆ. ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ ਫੀਸ ਵਾਧੇ ਦੇ ਮਾਪਿਆਂ ਦੇ ਦਾਅਵਿਆਂ ਦੇ ਦਾਅਵੇ ਦੇ ਜਵਾਬ ਵਿੱਚ ਬਿਲ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ.

ਬਿੱਲ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਵਧ ਰਹੀ ਸਕੂਲ ਫੀਸਾਂ ਵਿਚ ਵਾਧਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਲਾਜ਼ਮੀ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ. ਫੀਸ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਫੀਸ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਸਕੂਲ-ਪੱਧਰ ਦੀ ਕਮੇਟੀ ਦੁਆਰਾ ਮਨਜ਼ੂਰ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਸਕੂਲ-ਪੱਧਰ ਦੀ ਕਮੇਟੀ ਦੀ ਮਨਜ਼ੂਰੀ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਬਿਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਇਕ ਜ਼ਿਲ੍ਹਾ-ਪੱਧਰੀ ਕਮੇਟੀ ਵੱਲੋਂ ਕੀਤੀ ਜਾਏਗੀ ਅਤੇ ਜੇ ਕੋਈ ਅੰਤਰ ਹੈ, ਇਸ ਦਾ ਡਾਇਰੈਕਟੋਰੇਟ ਆਫ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਦੁਆਰਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਕੇਸ ਵਿੱਚ, ਡਾਇਰੈਕਟੋਰੇਟ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਅਧਿਕਾਰਤ ਰਕਮ (ਓਹਲੇ ਫੀਸ) ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਦੀ ਫੀਸ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਦੱਸਦੀ ਹੈ, ਫਿਰ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਫੀਸਾਂ ਦਾ ਵਾਧਾ ਅਤੇ ਜੁਰਮ ਨੂੰ ਦੁਹਰਾ ਕੇ ਸਕੂਲ ਨੂੰ ਸਜ਼ਾ ਦੇ ਕੇ 15 ਲੱਖ ਤੋਂ 5 ਲੱਖ ਰੁਪਏ ਦਾ ਜੁਰਮਾਨਾ ਕਰ ਕੇ ਸਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਦਿੱਲੀ ਸਕੂਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਐਕਟ 1973 ਦੇ ਤਹਿਤ 300 ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲ ਨਿਯਮਤ ਫੀਸ ਦੇ ਵਾਧੇ ਅਧੀਨ ਸਨ. ਨਵਾਂ ਬਿਲ ਲਗਭਗ 1,700 ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਵਧਦੀ ਗਈ ਅਤੇ ਮੱਧ ਵਰਗ ਦੇ ਮਾਪਿਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਉਤਸ਼ਾਹੀ ਜਗ੍ਹਾ ਬਣ ਗਈ. ਇਹ ਬਿੱਲ ਉਨ੍ਹਾਂ ਲਈ ਕੁਝ ਰਾਹਤ ਲਿਆਉਣ ਦਾ ਇਰਾਦਾ ਰੱਖਦਾ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਵਾਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਇਹ ਸੱਚਮੁੱਚ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਫੀਸ ਦੇ ਵਾਧੇ ਨੂੰ ਨਿਯਮਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਫਰਕ ਲਿਆ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਇਹ ਲਾਲ-ਨਕਲਿਜ਼ਮ ਦੀ ਇਕ ਹੋਰ ਉਦਾਹਰਣ ਬਣ ਜਾਵੇਗਾ?

ਮਾਪੇ ਉਦਾਸ

ਇਹ ਹੈਰਾਨੀ ਦੀ ਗੱਲ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਇਸ ਬਿੱਲ ਦੀ ਪਹਿਲੀ ਅਲੋਚਨਾ ਮਾਪਿਆਂ ਤੋਂ ਆਉਂਦੀ ਹੈ. ਇਸ ਤੱਥ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਕਿ ਮਾਪੇ ਸਕੂਲ ਕਮੇਟੀ ਰਾਹੀਂ ਫੈਸਲਾ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਸੰਸਥਾ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਬਣ ਗਏ ਹਨ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਜਾਂ ਤਾਂ ਨਾਮਜ਼ਦ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਸਕੂਲ ਦੇ ਨੁਮਾਇੰਦਿਆਂ ਦੁਆਰਾ ਅੱਗੇ ਵਧੇ ਹਨ. ਜ਼ਿਲ੍ਹਾ-ਪੱਧਰੀ ਕਮੇਟੀ ਵਿਚ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਨੁਮਾਇੰਦਗੀ ਅੱਗੇ ਤੋਂ ਹੇਠਾਂ ਜਾਂਦੀ ਹੈ.

ਇਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਫੀਸ ਵਾਧੇ ਦੇ ਖਿਲਾਫ ਸ਼ਿਕਾਇਤ ਵਧਾਉਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਜੋ ਫਿਰ ਜ਼ਿਲ੍ਹਾ ਕਮੇਟੀਆਂ ਨੇ ਲਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਅਸੀਂ ਸਾਰੇ ਜਾਣਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਨਿਆਂ ਦਾ ਰਾਹ ਕਿੰਨਾ ਸਮਾਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਨਾਲ ਲੰਬੀ ਖਿੱਚਣ ਵਾਲੀ ਲੜਾਈ ਦੀ ਬਜਾਏ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਵਾਪਸ ਲੈਣਾ. ਇਸ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ, ਡੀਪੀਐਸ ਦੁਆਰਕਾ ਜਿਵੇਂ ਕਿ 32 ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੱ pounting ਣ ਲਈ ਕੱ elled ੇ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਨਾ ਸਿਰਫ ਫੀਸਾਂ ਅਦਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਲਾਇਬ੍ਰੇਰੀ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਕੱ .ਣ ਨਾਲ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨਾਲ ਵਿਤਕਰਾ ਕੀਤਾ.

ਜੇ ਇਹ ਰਾਜਧਾਨੀ ਸ਼ਹਿਰ ਦੇ ਅੰਦਰ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਕੋਈ ਬਾਕੀ ਭਾਰਤ ਵਿਚ ਲੈਂਡਸਕੇਪ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਬਿੱਲ ਭਾਰਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵੱਡੇ ਸੰਕਟ ਨੂੰ ਵੀ ਸੰਕੇਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਹੁਣ ਦੁਖੀ ਜਨਤਕ ਸਿੱਖਿਆ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਿੱਖਿਆ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਗਿਆ ਹੈ.

ਇਹ ਕਦਮ ਸਾਨੂੰ ਯਾਦ ਦਿਵਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਮਾਰਕੀਟ ਰੈਗੂਲੇਸ਼ਨ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਹੀਂ ਬਚੀ ਜਾ ਸਕਦੀ, ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਦੇਸ਼ ਨਿਰਮਾਣ ਲਈ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਤੌਰ ਤੇ ਚੇਤਨਾ ਨਾਗਰਿਕ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਇੱਕ ਪੰਘੂੜਾ ਹੈ. ਸਕੂਲਾਂ ਰਾਹੀਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਮੋਲਡ ਜਾਗਰੂਕ ਦੇ ਬਾਲਗਾਂ ਨੂੰ ਮੋਲਡ ਚੇਤੰਨ ਅਡੋਲਟਸ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ, ਪ੍ਰਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਵੰਡ ਵੰਡਣਾ ਭਾਰਤ ਵਰਗੇ ਵਿਭਿੰਨ ਦੇਸ਼ਾਂ ਦਾ ਇਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਬਿੰਦੂ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਅਤੇ ਜਨਤਕ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਿਚਕਾਰ ਭਾਗ ਦੀ ਵੱਡੀ ਤਸਵੀਰ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲਈ, ਇਕ ਨੂੰ ਰਾਜਧਾਨੀ ਦੀਆਂ ਹੱਦਾਂ ਤੋਂ ਪਾਰ ਜਾਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ.

ਰਾਜਧਾਨੀ ਤੋਂ ਪਰੇ ਸਕੂਲ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਦੀ ਹੈ. ਬਿਹਾਰ, ਮੱਧ ਪ੍ਰਦੇਸ਼, ਰਾਜਸਥਾਨ ਅਤੇ ਉੱਤਰ ਪ੍ਰਦੇਸ਼ ਲਈ ਸਕੂਲ ਸਿੱਖਿਆ (ਯੂਡੀਆਈਐਸ +) ਲਈ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਜ਼ਿਲ੍ਹਾ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਡੇਟਾ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਸੈਕੰਡਰੀ ਬੂੰਦ ਰੇਟਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ. 2017 ਤੋਂ 2022 ਤੱਕ, ਲਗਭਗ 17.47% ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਕੂਲ ਕੈਂਪਸ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਰਹੇ.

ਭਾਵੇਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਦਾਖਲ ਹੋਣ ਵਾਲੀ ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤਤਾ ਸਾਨੂੰ ਦੱਸਦੀ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚੇ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਦਾਖਲ ਹੋ ਰਹੇ ਹਨ ਪਰ ਇਸ ਵਿਚ ਨਹੀਂ ਰਹਿ ਰਹੇ ਹਨ ਪਰ ਇਸ ਵਿਚ ਨਹੀਂ ਰਹਿ ਰਹੇ ਹਨ ਪਰ ਇਸ ਵਿਚ ਨਹੀਂ ਰਹਿ ਰਹੇ. ਬਿੱਮਰੂ ਰਾਜਾਂ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਕੁਝ ਰਾਜ ਅਮਰੀਕਾ 2017-2022 ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ ਰਾਸ਼ਟਰੀ average ਸਤ ਤੋਂ ਉਪਰ ਹਨ. ਕੁਝ ਨਾਮ, ਗੁਜਰਾਤ, ਕਰਨਾਟਕ, ਓਡੀਸ਼ਾ, ਅਸਮ, ਮਿਜ਼ੋਰਮ ਅਤੇ ਮੇਘਾਲਿਆ ਅਤੇ ਮੇਘਾਲਿਆ ਨੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸੈਕੰਡਰੀ ਪੱਧਰ ਦੀ ਉੱਚਾਈ ਦਰਾਂ ਦਿਖਾਈਆਂ ਹਨ.

ਇਹ ਸਾਨੂੰ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲ ‘ਮੁਫ਼ਤ’ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਨਾਮਾਤਰ ਫੀਸਾਂ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਉਹ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਪੱਧਰੀ ਸਪੋਰਟਸ ਮੈਦਾਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਦੂਰ ਹਨ. ਇਹ ਬਿਮਰੂ ਰਾਜਾਂ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸੱਚ ਹੈ.

ਜਨਤਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਲ, ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਘੱਟ ਆਮਦਨੀ ਵਾਲੇ ਪਰਿਵਾਰ ਘੱਟ-ਆਮਦਨੀ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਚੁਣਨ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਰੈਗੂਲੇਟਰ ਸਲੇਟੀ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਅਭਿਲਾਸ਼ਾ ਦੇ ਨਾਲ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਬੱਚੇ ਨੌਕਰੀ ਬਾਜ਼ਾਰ ਵਿਚ ਬਿਹਤਰ ਮੁਕਾਬਲਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਘੱਟ-ਆਮਦਨੀ ਵਾਲੇ ਸਮੂਹਾਂ ਦੇ ਮਾਪੇ ਦਾਖਲ ਕਰਨ ਲਈ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਿਰਫ ਇਕ ਇੰਗਲਿਸ਼-ਮਾਧਿਅਮ ਸਕੂਲ ਦਾ ਇਕ ਟੈਗ ਹੈ.

ਸਾਡੇ ਸਕੂਲ ਸਾਡੇ ਸਮਾਜ ਦਾ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਹਨ, ਜਿੱਥੇ ਕਲਾਸ ਅਤੇ ਲਿੰਗ ਵਰਗੇ ਕਾਰਕ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਦਾਖਲੇ ‘ਤੇ ਸਿੱਧਾ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪੈਂਦਾ ਹੈ. ਸਕੂਲ ਦੀਆਂ ਫੀਸਾਂ ਵਿਚ ਥੋੜ੍ਹਾ ਜਿਹਾ ਵਾਧਾ ਇਸਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਲੈ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕੁੜੀਆਂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕੁੜੀਆਂ ਤੋਂ ਕੱ elled ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਨਤੀਜੇ ਪੀੜ੍ਹੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਲਹਿਰ. ਇਹ ਸਿਰਫ ਸੰਖਿਆ ਨਹੀਂ ਹਨ – ਉਹ ਬੱਚੇ ਲੇਬਰ ਮਾਰਕੀਟ ਵਿੱਚ ਖਿੱਚੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਛੇਤੀ ਵਿਆਹ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਾਸ਼ਾਜਨਕ ਨੂੰ ਤਿਆਗ ਦਿੰਦੇ ਹੋਏ, ਜਾਂ ਅਜਿਹੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਜਿਸ ਨੇ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਦਾ ਵਾਅਦਾ ਕੀਤਾ ਪਰ ਬਾਹਰ ਕੱ .ਿਆ.

ਦਿੱਲੀ ਸਰਕਾਰ ਦਾ ਨਵਾਂ ਬਿੱਲ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਦੀਆਂ ਫੀਸਾਂ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਰਨ ਲਈ ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ ਵਿਧੀ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਸ਼ਹਿਰੀ ਨੀਤੀ ਤੋਂ ਵੱਧ ਹੈ. ਇਹ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਵਿਚਾਰਧਾਰਕ ਤਬਦੀਲੀ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ: ਸਿੱਖਿਆ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਸੇਵਾ ਨਹੀਂ ਹੈ – ਇਹ ਇਕ ਸਹੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਮਾਰਕੀਟ ਤੋਂ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਭਾਰਤ ਦੇ ਹਿੰਦੇਬਾਜ਼ਾਂ ਲਈ relevant ੁਕਵਾਂ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸੈਕਟਰ ਵਿਚ ਨਿਯਮ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ’ ਤੇ ਡਰਾਪੌਟ ਸੰਕਟ ਨੂੰ ਖੁਆਉਂਦੀ ਹੈ. ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਨੂੰ ਨਿੱਜੀ ਅਦਾਰਿਆਂ ‘ਤੇ ਰੱਖਣਾ ਸਾਡੀ ਯਾਦ ਦਿਵਾ ਰਿਹਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿਰਫ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਨਿਆਂ ਲਈ ਸਰਗਰਮ ਸ਼ਾਸਨ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਸਿਰਫ ਬੁਨਿਆਦੀ ਬਜਟ ਦੀ ਬਜਟ ਲਈ.

ਨਿਯਮ ਤੋਂ ਮੁੜ ਸੁਰਜੀਤੀ ਤੋਂ

ਦਿੱਲੀ ਦਾ ਮਾਡਲ ਇਕੱਲਤਾ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਵੇਖਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ. ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਇਹ ਬਿਮਾਰੂ ਅਤੇ ਹੋਰ ਰਾਜਾਂ ਲਈ ਨੀਤੀ ਦੇ ਟੈਂਪਲੇਟ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਕੁਝ ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਨਾਲ. ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਘੱਟ ਅਤੇ ਦਰਮਿਆਨੀ-ਜਾਂ -1 ਜਾਂ -1 ਜਾਂ ਮੈਂ-ਦਰਮਿਆਨੇ ਸਮੂਹਾਂ ਲਈ ਫੀਸ ਦੀਆਂ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਮੇਟੀਆਂ ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਘੱਟ ਅਤੇ ਦਰਮਿਆਨੇ-ਜਾਂ -1 ਜਾਂ -1 ਸਮੂਹ ਲਈ ਨਿੱਜੀ ਸਕੂਲ ਫੀਸਾਂ structures ਾਂਚਿਆਂ ਲਈ ਸਥਾਪਤ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਲਈ ਸਕਾਲਰਸ਼ਿਪ ਸਹਾਇਤਾ ਜਾਂ ਵਾ ou ਚਰ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੋ ਅਨਿਯਮਿਤ ਨਿਜੀ ਸਕੂਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਕੁਝ ਰਾਜਾਂ ਵਿੱਚ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਮੌਜੂਦ ਹੈ, ਪਰ ਇਸ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਕਾਰਵਾਈ ਵਿੱਚ ਆਉਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ. ਸਕਾਲਰਸ਼ਿਪ ਸਹਾਇਤਾ ਸਿਸਟਮ ਅਜਿਹੇ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਧਾ ਮੁਨਾਫਾ ਟ੍ਰਾਂਸਫਰ ਜਾਂ ਫੀਸ ਸਬਸਿਡੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਸਾਨੂੰ ਨਹੀਂ ਪਤਾ ਕਿ ਇਹ ਬਿੱਲ ਕਿਵੇਂ ਨਿਜੀ ਸਕੂਲ ਦੀ ਸਿਖਿਆ ਨੂੰ ਨਿਯਮਤ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ ਪਰ ਹੁਣ ਲਈ. ਪਰ ਇਹ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਲਈ ਸੂਖਮ ਚੇਤਾਵਨੀ ਭੇਜਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਪੂਰੀ ਦੇਸ਼ ਦੀ ਪੜ੍ਹਾਈ, ਇਸ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਅਤੇ ਤਾਕਤ ਨੂੰ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਇਕ ਜਾਗਰੂਕੜ ਕਾਲ ਹੈ.

ਕਿਸੇ ਵੀ ਚੀਜ਼ ਤੋਂ ਵੀ ਵੱਧ, ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲ ਰੈਗੂਲੇਸ਼ਨ ਸਿਸਟਮ ਜਨਤਕ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ ਸਾਰਥਕ ਸੁਧਾਰਾਂ ਨਾਲ ਹੱਥ ਮਿਲਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ – ਯੋਗ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ ਮੁਕੰਮਲ structure ਾਂਚੇ ਨੂੰ ਸਾਂਝਾ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਜਦੋਂ ਅਸੀਂ ਬਿਲ ਮਨਾਉਂਦੇ ਹਾਂ, ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਵੀ ਯਾਦ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਧਾਰਾ 21 ਏ ਅਤੇ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਆਫ਼ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ, 2009 ਦੇ ਸੰਵਿਧਾਨ ਦੇ ਅਧਿਕਾਰ, 2009 ਦੇ ਅੰਕੜਿਆਂ ਲਈ ਇਹ ਸਿਰਫ ਇਕ ਕੋਸ਼ੈਪ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਹੈ.

ਸਾਡੇ ਕੇਂਦਰੀ ਅਤੇ ਰਾਜ ਸਰਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਕਿ ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ 6-14 ਤੋਂ 6-14 ਤੋਂ ਸੁਤੰਤਰ ਅਤੇ ਬਰਾਬਰ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਇਹ ਗੈਰ-ਪੱਖਪਾਤੀ ਵੀ ਨਹੀਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਪੱਧਰੀ ਸਪੋਰਟਸ ਦਾ ਅਧਾਰ ਬਣਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.

ਜਿੰਨਾ ਚਿਰ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਘਾਟ, ਬੁਨਿਆਦੀ and ਾਂਚੇ ਦੀ ਘਾਟ ਤੋਂ ਪੀੜਤ ਹਨ, ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲਾ ਘੱਟ ਵਿਕਲਪਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਾ ਹੋਵੇਗਾ, ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਬਾਹਰ-ਅੰਤ ਦੇ structure ਾਂਚੇ ਨਾਲ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਿੱਖਿਆ ਖੇਤਰ ਵਧੇਗਾ.

ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਸਕੂਲ ਦੀ ਬਾਹਰੀ ਬੱਚੇ ਸਕੂਲ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੀ ਅਸਫਲਤਾ ਦਾ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਹੈ.

(ਪ੍ਰੋ. ਆਦਿਤਿਆ ਕੁਮਾਰ ਸਹਾਇਕ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ, ਸੋਪ, ਆਰ.ਵੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ, ਬੰਗਲੁਰੂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋ. ਰਜਨੀ ਹੈ, ਸਹਾਇਕ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ, ਸਪਾਸ, ਆਰ.ਵੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ, ਬੰਗਲੌਰ