ਤਕਨੀਕੀ ਸਿੱਖਿਆ ਤੋਂ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸੰਚਾਰ ਨੂੰ ਹਟਾਉਣਾ ਖ਼ਤਰਨਾਕ ਕਿਉਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ?

ਭਾਰਤ ਸ਼ਾਇਦ ਆਪਣੀ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਥੰਮ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਨੂੰ ਤਬਾਹ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ: ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸੰਚਾਰ ਸਿਖਲਾਈ। ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰ ਜੋ ਇੱਕ ਵਾਰ ਕ੍ਰੈਡਿਟ-ਬੇਅਰਿੰਗ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਕੋਰਸ ਪੜ੍ਹਾਉਂਦੇ ਸਨ – ਚਾਰ ਕ੍ਰੈਡਿਟ, ਸਮੈਸਟਰ-ਪ੍ਰੀਖਿਆ, ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਲਈ ਮੈਪ ਕੀਤੇ ਗਏ – ਹੁਣ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਭਾਰਤ ਭਰ ਵਿੱਚ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਅਤੇ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੋਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿੰਗਲ-ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਮੋਡੀਊਲ ਵਿੱਚ ਘਟਾ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਇਹ ਹੁਣ ਤੱਕ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਕਹਾਣੀ ਹੈ, ਅਧਿਕਾਰਤ ਸਰਕੂਲਰ ਦੀ ਬਜਾਏ ਗਲਿਆਰੇ ਦੀ ਗੱਲਬਾਤ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਪਰ ਇਹ ਖਿੰਡੇ ਹੋਏ ਸੰਕੇਤ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਨੀਤੀ ਦੇ ਪਿਛੋਕੜ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਇਕਸੁਰਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ (NEP) 2020, ਭਾਰਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਪੁਨਰ-ਕਲਪਨਾ ਵਿੱਚ, ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ ਅਤੇ ਭਾਰਤੀ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ, ਇਹ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸੰਚਾਰ ਨੂੰ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਮੁੱਖ ਯੋਗਤਾ ਵਜੋਂ ਅੱਗੇ ਨਹੀਂ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। ਪਰ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਭਾਸ਼ਾ ਨੂੰ ਜੋੜਨ ਅਤੇ ਹਟਾਉਣ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਹੈ। ਇਸ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ, ਸੰਸਥਾਗਤ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਵਾਧੂ ਮਹੱਤਵ ਨੂੰ ਮੰਨਦੀਆਂ ਹਨ।

ਪੂਰੇ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਤਕਨੀਕੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਕੋਰਸਾਂ ਨੂੰ ਚੁੱਪ-ਚਾਪ ਡਾਊਨਗ੍ਰੇਡ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ – ਚਾਰ-ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਸਟੈਂਡਅਲੋਨ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਤੋਂ ਦੋ-ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਜਾਂ ਇੱਕ-ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਮਾਡਿਊਲ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਹਾਸ਼ੀਏ ‘ਤੇ ਛੱਡ ਦਿੱਤੇ ਗਏ ਹਨ। ਇਹ ਸਿਰਫ਼ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨਿਕ ਵਿਵਸਥਾ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਇਹ ਇਸ ਗੱਲ ਦੀ ਡੂੰਘੀ ਪੁਨਰ-ਸਥਾਪਨਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਤਕਨੀਕੀ ਸਿੱਖਿਆ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਕਦਰ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਆਪਣੀ ਪਛਾਣ ਬਣਾਉਣ ਵਾਲੇ ਕਾਲਜ ਵੀ ਇਸ ਤੋਂ ਅਛੂਤੇ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਬੀ.ਏ. ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਨੀਤੀ ਕਾਰਨ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਇਸ ਲਈ ਬੰਦ ਕੀਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾਖਲਾ ਨਹੀਂ ਲੈ ਰਹੇ ਹਨ। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਹੁਣ ਭਾਰਤੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਚਲਿਤ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਕਲਾਸਾਂ ਅਜੇ ਵੀ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਾਈਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਇਸ ਲਈ ਨਹੀਂ ਕਿ ਕੋਈ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਲਈ ਲੜ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਗਲਤੀ ਹੈ ਜਿਸ ਦੀ ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਭਾਰੀ ਕੀਮਤ ਚੁਕਾਉਣੀ ਪਵੇਗੀ।

ਭਾਰਤੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਇੱਕ ਬਸਤੀਵਾਦੀ ਵਸਤੂ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਸੈਮੀਕੰਡਕਟਰਾਂ ਦੀ ਭਾਸ਼ਾ, ਐਲਗੋਰਿਦਮ ਦੀ ਸੰਟੈਕਸ, ਅਤੇ ਗਲੋਬਲ ਖੋਜ ਦੀ ਬੋਲੀ ਹੈ। ਹਰ ਵਿਗਿਆਨਕ ਰਸਾਲਾ ਜੋ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਅਤੇ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਯੋਗ ਹਰ ਤਕਨੀਕੀ ਸਫਲਤਾ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਅਸੀਂ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਕੋਰਸਾਂ ਤੋਂ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਖੋਹ ਲੈਂਦੇ ਹਾਂ, ਤਾਂ ਅਸੀਂ ਸਿਰਫ਼ ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇ ਨੂੰ ਘੱਟ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ, ਅਸੀਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਿਗਨਲ ਭੇਜਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਇਹ ਡਿਸਪੇਂਸਯੋਗ ਹੈ। ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਆਪਣੇ ਯਤਨਾਂ ਨੂੰ ਕਿੱਥੇ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰਨਾ ਹੈ, ਇਸ ਬਾਰੇ ਹਮੇਸ਼ਾਂ ਤਰਕਸ਼ੀਲ, ਉਸ ਅਨੁਸਾਰ ਵਿਵਹਾਰ ਕਰਨਗੇ।

ਉਦਯੋਗ ਦੀ ਬੇਚੈਨੀ ਸਮਝਣ ਯੋਗ ਹੈ ਪਰ ਖ਼ਤਰਨਾਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਛੋਟੀ ਨਜ਼ਰ ਵਾਲੀ ਹੈ। ਰੁਜ਼ਗਾਰਦਾਤਾ ਇੱਕ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛਦੇ ਹਨ: ਇਹ ਭਰਤੀ ਕਿੰਨੀ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਕੋਡਿੰਗ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ? ਉਸ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਤੋਂ, ਇੱਕ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਕੋਰਸ ਇੱਕ ਗੈਰ-ਬਿਲਯੋਗ ਲਗਜ਼ਰੀ ਵਰਗਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ। ਪਰ ਇੱਕ ਪ੍ਰਤਿਭਾਸ਼ਾਲੀ ਕੋਡਰ ਜੋ ਗਾਹਕ ਨੂੰ ਆਪਣਾ ਤਰਕ ਨਹੀਂ ਸਮਝਾ ਸਕਦਾ, ਇੱਕ ਰੁਕਾਵਟ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਮਕੈਨੀਕਲ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਜੋ ਇੱਕ ਸਪਸ਼ਟ ਸੁਰੱਖਿਆ ਰਿਪੋਰਟ ਨਹੀਂ ਲਿਖ ਸਕਦਾ ਇੱਕ ਦੇਣਦਾਰੀ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਵਿੱਚ ਦੇਰੀ ਮਾੜੇ ਕੋਡ ਕਾਰਨ ਨਹੀਂ ਬਲਕਿ ਗਲਤ ਵਿਆਖਿਆ ਵਾਲੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਕਾਰਨ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਨਵੀਨਤਾ ਉਦੋਂ ਮਰ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਗਲੋਬਲ ਮੀਟਿੰਗਾਂ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦਾ ਬਚਾਅ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ। ਤੁਰੰਤ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਭਾਸ਼ਾਈ ਸ਼ੁੱਧਤਾ ‘ਤੇ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ; ਅੰਗ੍ਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਮਾੜੀ ਸੰਟੈਕਸ ਜਾਂ ਅਸਪਸ਼ਟਤਾ LLMs ਤੋਂ ਸਰਵੋਤਮ ਆਉਟਪੁੱਟ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ, ਜੋ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਡੇਟਾਸੈਟਾਂ ‘ਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ “ਵਾਧੂ” ਨਹੀਂ ਹੈ; ਇਹ ਉਹ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਹੈ ਜਿਸ ‘ਤੇ ਤਕਨੀਕੀ ਕੰਮ ਬਣਾਏ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਸੰਚਾਰ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਵੇਚੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਜਦੋਂ ਅਸੀਂ ਇਸ ਨੂੰ ਘੱਟ-ਵਾਪਸੀ ਵਾਲੇ ਮੋਡੀਊਲ ਵਜੋਂ ਮੰਨਦੇ ਹਾਂ, ਤਾਂ ਅਸੀਂ ਆਪਣੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਵਧੀਆ ਛੱਤ ਬਣਾ ਰਹੇ ਹਾਂ।

ਅਸਲ ਸਮੱਸਿਆ ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਜਾਵੇ ਜਾਂ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਕਿਵੇਂ ਸਿਖਾਈ ਜਾਵੇ। ਕਿਸੇ ਵੀ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸੰਦਰਭ ਤੋਂ ਤਲਾਕਸ਼ੁਦਾ ਪੁਰਾਣੇ ਵਿਆਕਰਣ ਅਭਿਆਸਾਂ ਅਤੇ ਕਾਵਿਕ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ‘ਤੇ ਰੁਜ਼ਗਾਰਦਾਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪਿੱਛੇ ਛੱਡਣ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਵੀ ਗਲਤ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਪਰ ਹੱਲ ਕੋਰਸ ਨੂੰ ਠੀਕ ਕਰਨਾ ਹੈ, ਕੋਰਸ ਨੂੰ ਛੱਡਣਾ ਨਹੀਂ। ਭਾਰਤ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਪ੍ਰਵਾਹ ਵੱਲ ਇੱਕ ਨਿਰਣਾਇਕ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ; ਸੰਚਾਰ ਨੂੰ ਕੰਮ ਵਾਲੀ ਥਾਂ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਵਜੋਂ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਸਾਹਿਤਕ ਅਭਿਆਸ ਵਜੋਂ।

ਇੱਕ ਪੁਨਰ-ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਸ਼ੇਕਸਪੀਅਰ ਦੇ ਸੋਨੇਟ ਨੂੰ ਤਕਨੀਕੀ ਰਿਪੋਰਟ ਲਿਖਣ ਨਾਲ ਬਦਲ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਵਿਕਲਪਾਂ ‘ਤੇ ਬਹਿਸ ਕਰਨ, ਸਟੀਕ AI ਪ੍ਰੋਂਪਟ ਲਿਖਣ, ਜਾਂ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਮੀਟਿੰਗਾਂ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਖਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਵੱਡੇ ਭਾਸ਼ਾ ਮਾਡਲਾਂ ਦੇ ਯੁੱਗ ਵਿੱਚ, ਭਾਸ਼ਾਈ ਸਪਸ਼ਟਤਾ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਤਕਨੀਕੀ ਹੁਨਰ ਹੈ। ਸੰਖੇਪਤਾ ਦਾ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਸਿਖਾਓ: 100 ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਅਰਥਪੂਰਨ ਕਹਿਣ ਲਈ ਕਾਰਜਕਾਰੀ ਸਾਰਾਂਸ਼ਾਂ ਅਤੇ ਨਿਵੇਸ਼ਕ ਪਿੱਚਾਂ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਸਮਾਨ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮਾਸਪੇਸ਼ੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਨਰਮ ਹੁਨਰ ਨਹੀਂ ਹਨ; ਉਹ ਆਧੁਨਿਕ ਆਰਥਿਕਤਾ ਲਈ ਪਾਵਰ ਟੂਲ ਹਨ.

ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਆਂ ਦਾ ਇੱਕ ਪਹਿਲੂ ਵੀ ਹੈ ਜਿਸ ਨੂੰ ਇਹ ਸ਼ਾਂਤ ਪੁਨਰਗਠਨ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਸ਼ਹਿਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਾਯੂਮੰਡਲ ਹੈ; ਜਨਮ ਤੋਂ ਲੀਨ ਹੋ ਕੇ ਘਰ ਵਿਚ ਮਜਬੂਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ। ਪਰ ਇੱਕ ਤਾਮਿਲ-ਮਾਧਿਅਮ ਜਾਂ ਹਿੰਦੀ-ਮਾਧਿਅਮ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਈ, ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਮੈਸਟਰ ਇੱਕ ਜੀਵਨ ਰੇਖਾ ਹੈ। ਇਹ ਸਥਾਨਕ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਅਤੇ ਗਲੋਬਲ ਮੌਕਿਆਂ ਵਿਚਕਾਰ ਇਕੋ ਇਕ ਢਾਂਚਾਗਤ ਪੁਲ ਹੈ। ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੀ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਦੀ ਆੜ ਵਿੱਚ ਇਹਨਾਂ ਪਾਠਕ੍ਰਮਾਂ ਨੂੰ ਖੋਖਲਾ ਕਰਨ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਇੱਕ ਦੋ-ਪੱਧਰੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਣਾਉਣਾ: ਉਹ ਜੋ ਆਪਣੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦਾ ਸੰਚਾਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਉਹ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਰੁਕਾਵਟ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਫਸੀ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਪੌੜੀ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਹੇਠਾਂ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਕੱਢਾਂਗੇ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਇਸਦੀ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਲੋੜ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਾਡੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਚੁੱਪ-ਚਾਪ ਜੋ ਕੁਝ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਉਹ ਸੁਧਾਰ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਪਿੱਛੇ ਹਟਣਾ ਹੈ ਜੋ ਅਸੀਂ ਬਰਦਾਸ਼ਤ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ.

ਲੇਖਕ ਵੇਲਮਲ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਕਾਲਜ, ਚੇਨਈ ਵਿੱਚ ਸੰਚਾਰ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਦੇ ਨਾਲ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਸਹਾਇਕ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਹਨ।