ਢਾਂਚਾਗਤ ਸਮੱਸਿਆ: ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਫੰਡ NEP ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਗੱਲਾਂ ਹੀ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ

ਭਾਰਤ ਦਾ ਕੇਂਦਰੀ ਬਜਟ 2026 ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ₹1 ਲੱਖ ਚਾਲੀ ਹਜ਼ਾਰ ਕਰੋੜ (₹1,39,289 ਕਰੋੜ) ਤੋਂ ਥੋੜ੍ਹਾ ਘੱਟ ਅਲਾਟ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਪਿਛਲੇ ਸਾਲ ਨਾਲੋਂ 8.27% ਵੱਧ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ NEP 2020 ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਧਾਰਿਤ 6% GDP ਟੀਚੇ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਹੈ। ਆਰਥਿਕ ਸਹਿਯੋਗ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਸੰਗਠਨ (OECD) ਵਰਗੇ ਗਲੋਬਲ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਵਿੱਚ, ਜੋ ਕਿ ਔਸਤਨ 5% ਦੇ ਨੇੜੇ ਹੈ, ਵੰਡ ਲਗਾਤਾਰ ਘੱਟ ਨਿਵੇਸ਼ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇਸ ਸਬੂਤ-ਆਧਾਰਿਤ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਵਿੱਚ ਪਰਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ।

(ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਦ ਹਿੰਦੂ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ।)

ਭਾਰਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ, ਲਗਭਗ 26 ਕਰੋੜ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸੇਵਾ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ, ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਜਨਸੰਖਿਆ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਦਾ ਲਾਭ ਉਠਾਉਣ ਲਈ ਤੁਰੰਤ ਵਿੱਤੀ ਤਰਜੀਹ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ (NEP) 2020 ਸਰਵਵਿਆਪਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਾਖਰਤਾ, ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਏਕੀਕਰਣ ਵਰਗੇ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਜਨਤਕ ਖਰਚਿਆਂ ਨੂੰ ਜੀਡੀਪੀ ਦੇ 3% ਤੋਂ 6% ਤੱਕ ਵਧਾ ਕੇ ਸਮਰਥਤ ਹੈ। ਕੇਂਦਰੀ ਬਜਟ 2026 ਵਿੱਚ, ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ 83,562 ਕਰੋੜ (₹83,562 ਕਰੋੜ) ਤੋਂ ਥੋੜ੍ਹਾ ਵੱਧ ਅਤੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਪੰਜਾਹ ਹਜ਼ਾਰ ਸੱਤ ਸੌ ਕਰੋੜ (₹55,727 ਕਰੋੜ) ਤੋਂ ਥੋੜ੍ਹਾ ਜ਼ਿਆਦਾ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਕੁੱਲ ਕੇਂਦਰੀ ਖਰਚੇ ਦਾ ਸਿਰਫ 2.6% ਹੈ, ਜੋ ਕਿ 2009-10 ਵਿੱਚ 4.36% ਤੋਂ ਘੱਟ ਹੈ, ਜੋ ਤਰਜੀਹ ਵਿੱਚ ਗਿਰਾਵਟ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ।

ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ, ਯੂਨੈਸਕੋ ਨੇ ਸਿੱਖਿਆ ‘ਤੇ ਜੀਡੀਪੀ ਦਾ 4-6% ਖਰਚ ਕਰਨ ਦੀ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਭਾਰਤ ਦਾ 4.1-4.6% (2015-2024) ਤੁਲਨਾਤਮਕ ਜਾਪਦਾ ਹੈ ਪਰ ਭੂਟਾਨ ਵਰਗੇ ਸਾਥੀਆਂ ਤੋਂ ਪਿੱਛੇ ਹੈ। OECD ਦੇਸ਼ਾਂ ਲਈ ਔਸਤ ਲਗਭਗ 5% ਹੈ, ਪ੍ਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਖਰਚ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਇਸ ਗੱਲ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਬਜਟ 2026 NEP ਟੀਚਿਆਂ ਅਤੇ ਗਲੋਬਲ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਇਹ ਲੇਖ ਕੇਂਦਰੀ ਬਜਟ 2026, ਪੀਆਰਐਸ ਵਿਧਾਨਕ ਖੋਜ, ਵਿਸ਼ਵ ਬੈਂਕ ਅਤੇ ਯੂਨੈਸਕੋ ਤੋਂ ਸੈਕੰਡਰੀ ਡੇਟਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਤ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਰੁਝਾਨ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ, ਲੀਨੀਅਰ ਰਿਗਰੈਸ਼ਨ ਅਤੇ ਗਲੋਬਲ ਤੁਲਨਾ ਨੂੰ ਜੋੜ ਕੇ ਇੱਕ ਮਿਸ਼ਰਤ-ਵਿਧੀ ਵਾਲੀ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਖੋਜਾਂ ਵਿੱਚ ਲਗਾਤਾਰ ਘੱਟ ਨਿਵੇਸ਼, SDG 4 ਵੱਲ ਪ੍ਰਗਤੀ ਨੂੰ ਖਤਰੇ ਵਿੱਚ ਪਾਉਣ ਅਤੇ ਭਾਰਤ ਦੀ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਆਰਥਿਕ ਪ੍ਰਤੀਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਕਮਜ਼ੋਰ ਕਰਨ ਦਾ ਖੁਲਾਸਾ ਹੋਇਆ ਹੈ।

NEP 2020, ਜੁਲਾਈ 2020 ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਵਾਨਿਤ, ਰੋਟ ਲਰਨਿੰਗ ਤੋਂ ਕਾਬਲੀਅਤ-ਅਧਾਰਤ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਕੈਂਪਸ, ਵੋਕੇਸ਼ਨਲ ਏਕੀਕਰਣ ਅਤੇ ਖੋਜ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੁਆਰਾ 2030 ਤੱਕ 100% GER ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦਾ ਟੀਚਾ ਹੈ। ਮੁੱਖ ਫੰਡਿੰਗ ਤਰਜੀਹਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ: (a) ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਚਪਨ ਦੀ ਦੇਖਭਾਲ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ (ECCE) ਵਿਵਸਥਾ; (ਬੀ) ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਾਖਰਤਾ; (c) ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ; (d) ਪੋਸ਼ਣ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ; (e) ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੁਧਾਰ; (f) ਖੋਜ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ; ਅਤੇ (ਜੀ) ਸਮਾਵੇਸ਼ੀ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਡਿਜੀਟਲ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ।

ਕੋਠਾਰੀ ਕਮਿਸ਼ਨ ਦੇ ਨਜ਼ਰੀਏ ਨੂੰ ਦੁਹਰਾਉਂਦੇ ਹੋਏ, ਨੀਤੀ “ਜਿੰਨੀ ਜਲਦੀ ਹੋ ਸਕੇ” 6% ਜੀਡੀਪੀ ਦੀ ਵੰਡ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਪੜਾਅਵਾਰ ਖਰਚੇ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਲਈ ਸਾਲਾਨਾ ₹2-3 ਲੱਖ ਕਰੋੜ ਦਾ ਅਨੁਮਾਨ ਹੈ। ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ-ਅਧਾਰਿਤ ਗ੍ਰਾਂਟਾਂ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ, NEP ਦੇ ਪੰਜ ਸਾਲਾਂ ਬਾਅਦ, ਤਰੱਕੀ ਸੀਮਤ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ, ਸਿਰਫ 50% ਸਕੂਲਾਂ ਨੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਾਖਰਤਾ ਲਾਭਾਂ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਹੈ।

ਸਿੱਖਿਆ ਬਜਟ 2026

ਫਰਵਰੀ 2026 ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਗਿਆ, ਭਾਰਤ ਦਾ ਕੇਂਦਰੀ ਬਜਟ ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲੇ ਨੂੰ ₹1,39,289 ਕਰੋੜ ਅਲਾਟ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ 2025-26 ਵਿੱਚ ₹1,28,650 ਕਰੋੜ ਤੋਂ 8.27% ਵੱਧ ਹੈ। ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ 83,562 ਕਰੋੜ ਰੁਪਏ ਅਤੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ 55,727 ਕਰੋੜ ਰੁਪਏ ਮਿਲਦੇ ਹਨ। ਮੁੱਖ ਵਿਵਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ KVS ਅਤੇ NVS ਫੰਡਿੰਗ ਅਤੇ ਰਾਜ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਲਈ ਸਹਾਇਤਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ।

ਵਿੱਤੀ ਸਾਲ 2026-27 ਵਿੱਚ ਨਾਮਾਤਰ ਜੀਡੀਪੀ ₹350–380 ਲੱਖ ਕਰੋੜ ਹੋਣ ਦਾ ਅਨੁਮਾਨ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਕੇਂਦਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਖਰਚੇ ਜੀਡੀਪੀ ਦੇ ਲਗਭਗ 0.36–0.4% ਹਨ। ਕੇਂਦਰ-ਰਾਜ ਦਾ ਸੰਯੁਕਤ ਖਰਚ 4.2% ਦੇ ਨੇੜੇ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਸੰਸਦੀ ਕਮੇਟੀਆਂ ਕਮੀਆਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਅਤੇ 8-10% ਦੇ ਸਾਲਾਨਾ ਵਾਧੇ ਦੀ ਸਿਫ਼ਾਰਸ਼ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ।

ਰਿਗਰੈਸ਼ਨ ਮਾਡਲ (Ŷ = 560.11 − 0.275X) ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਖਰਚੇ ਵਿੱਚ ਸਪੱਸ਼ਟ ਗਿਰਾਵਟ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਢਲਾਨ (−0.275) ਜੀਡੀਪੀ ਦੇ ਲਗਭਗ 0.275 ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤ ਅੰਕਾਂ ਦੀ ਸਾਲਾਨਾ ਕਮੀ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਥੋੜ੍ਹੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਪਰਿਵਰਤਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਨਿਰੰਤਰ ਘੱਟ ਨਿਵੇਸ਼ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਇੰਟਰਸੈਪਟ ਦੀ ਵਿਹਾਰਕ ਪ੍ਰਸੰਗਿਕਤਾ ਸੀਮਤ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਨਿਰੀਖਣ ਕੀਤੀ ਡਾਟਾ ਰੇਂਜ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਹੈ। 0.829 ਦਾ R² ਮੁੱਲ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਮਾਡਲ ਫਿੱਟ ਦਾ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ 82.9% ਪਰਿਵਰਤਨ ਸਮੇਂ ਦੁਆਰਾ ਵਿਆਖਿਆ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ। ਕੁੱਲ ਮਿਲਾ ਕੇ, ਨਤੀਜੇ ਸਿੱਖਿਆ ਖਰਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਲਗਾਤਾਰ ਅਤੇ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਗਿਰਾਵਟ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਬਜਟ 2026 NEP ਦੀ “ਸਿੱਖਿਆ ਤੋਂ ਰੁਜ਼ਗਾਰ” ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਅਲਾਟਮੈਂਟ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਹੈ। ਸੰਪੂਰਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਤਹਿਤ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਸਿਰਫ ਮਾਮੂਲੀ ਵਾਧਾ ਦੇਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ 50 ਘੰਟੇ ਦੇ ਸਾਲਾਨਾ CPD ਟੀਚੇ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਨਾਕਾਫੀ ਹੈ। ਪੀਐਮ ਈ-ਵਿਦਿਆ ਵਰਗੀਆਂ ਡਿਜੀਟਲ ਪਹਿਲਕਦਮੀਆਂ ਨੂੰ ਸੀਮਤ ਸਮਰਥਨ ਮਿਲਦਾ ਹੈ, ਲਗਾਤਾਰ ਪੇਂਡੂ ਸੰਪਰਕ ਪਾੜੇ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ NEP ਦੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਦੇ ਹੋਏ।

ਇਕੁਇਟੀ ਕਮਜ਼ੋਰ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਸਮਾਜਿਕ-ਆਰਥਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪਛੜੇ ਸਮੂਹਾਂ (SEDGs) ਲਈ ਫੰਡਿੰਗ ਵਿੱਚ ਸਪੱਸ਼ਟ ਸੁਰੱਖਿਆ ਅਤੇ ਜੋਖਮ ਤੋਂ ਬਚਣ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ। ਪੋਸ਼ਣ ਯੋਜਨਾਵਾਂ NEP ਦੁਆਰਾ ਨਾਸ਼ਤੇ ਦੇ ਪ੍ਰਸਤਾਵਿਤ ਵਿਸਥਾਰ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। 1,500 ਤੋਂ ਵੱਧ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਸੁਧਾਰਾਂ ਲਈ ਰਾਜਾਂ ਨੂੰ ₹1,850 ਕਰੋੜ ਦੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸਹਾਇਤਾ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਹੈ।

NEP ਦਾ 6% ਟੀਚਾ ਲਗਭਗ ₹21-23 ਲੱਖ ਕਰੋੜ ਦਾ ਕੁੱਲ ਖਰਚਾ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਅਸਲ ਖਰਚਾ ₹14-16 ਲੱਖ ਕਰੋੜ (ਲਗਭਗ 4.2%) ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਸਾਲਾਨਾ ਲਗਭਗ ₹7 ਲੱਖ ਕਰੋੜ ਦਾ ਪਾੜਾ ਰਹਿ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। 13.5–17.2% ਸਰਕਾਰੀ ਹਿੱਸੇਦਾਰੀ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵੱਡੇ ਸੰਖਿਆਤਮਕ ਅੰਤਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਕਮਜ਼ੋਰ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ।

ਸਾਰਣੀ 1: NEP 2020 (2026) ਦੇ ਮੁੱਖ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਬਜਟ ਅੰਤਰ। | ਸਰੋਤ: ਕੇਂਦਰੀ ਬਜਟ 2026-27; NEP 2020 ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਤ ਬਾਰੇ ਪੀਆਰਐਸ ਵਿਧਾਨਿਕ ਖੋਜ ਅਤੇ ਸਾਹਿਤ।

ਭਾਰਤ ਕੁੱਲ ਘਰੇਲੂ ਉਤਪਾਦ ਦੇ 4-6% ਦੇ ਯੂਨੈਸਕੋ ਦੇ ਬੈਂਚਮਾਰਕ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ, ਸਿੱਖਿਆ ‘ਤੇ ਲਗਭਗ 3% ਖਰਚ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਕਾਸਸ਼ੀਲ ਦੇਸ਼ਾਂ ਨੇ ਪ੍ਰਤੀ ਵਿਅਕਤੀ ਖਰਚੇ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਪਛਾੜ ਦਿੱਤਾ ਹੈ, ਜੋ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਭਾਰਤ ਦਾ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਵੇਸ਼ ਸਮੁੱਚੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਘੱਟ ਹੈ ਅਤੇ ਢਾਂਚਾਗਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਹੈ।

ਸਾਰਣੀ 2: ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਤ ਅਤੇ ਇਕੁਇਟੀ ਉਪਾਵਾਂ ਦੀ ਅੰਤਰ-ਕੰਟਰੀ ਤੁਲਨਾ। | ਸਰੋਤ: ਵਿਸ਼ਵ ਬੈਂਕ, ਯੂਨੈਸਕੋ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਫਾਰ ਸਟੈਟਿਸਟਿਕਸ, ਓਈਸੀਡੀ ਸਿੱਖਿਆ ਰਿਪੋਰਟਾਂ, ਪ੍ਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਖਰਚਾ, ਓਈਸੀਡੀ ਡੇਟਾਸੈਟ ਅਤੇ, ਨੀਤੀ ਅਤੇ ਤੁਲਨਾਤਮਕ ਅਧਿਐਨ।

ਯੂਨੈਸਕੋ ਦੇ ਅੰਕੜਿਆਂ ਅਨੁਸਾਰ, ਭਾਰਤ ਜੀਡੀਪੀ ਦਾ 4.1-4.6% ਖਰਚ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ 6% ਟੀਚੇ ਤੋਂ ਘੱਟ ਹੈ। ਨੇਪਾਲ ਅਤੇ ਭੂਟਾਨ ਵਰਗੇ ਗੁਆਂਢੀ ਦੇਸ਼ ਲਗਭਗ 5% ਖਰਚ ਕਰਦੇ ਹਨ। OECD ਔਸਤ ਲਗਭਗ 4.9% ਹੈ, ਪ੍ਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਖਰਚੇ ਦਾ ਪੱਧਰ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹੈ।

ਗਲੋਬਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਮਾਨੀਟਰ (GEM) ਰਿਪੋਰਟ 2026 ਇਕੁਇਟੀ ਫਾਈਨੈਂਸਿੰਗ ਵਿੱਚ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਭਾਰਤ ਟੀਚਾ ਸਮਰਥਨ ਵਿੱਚ ਪਛੜ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਵਿਸ਼ਵ ਬੈਂਕ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਭਾਰਤ ਦਾ ਖਰਚ 4.1% ਬ੍ਰਾਜ਼ੀਲ ਅਤੇ ਚੀਨ ਤੋਂ ਵੀ ਪਿੱਛੇ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਪ੍ਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੁੱਲ ਖਰਚ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਦੀ ਸੰਪੂਰਨ ਵਿਕਾਸ ਦਰ (2009 ਤੋਂ 3 ਗੁਣਾ) ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਜੀਡੀਪੀ ਹਿੱਸੇਦਾਰੀ ਵਿੱਚ ਖੜੋਤ ਘੱਟ ਨਿਵੇਸ਼ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਤੁਲਨਾ (ਸਾਰਣੀ 2) ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਭਾਰਤ ਦਾ ਸਿੱਖਿਆ ਖਰਚਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਿਵੇਸ਼ OECD ਦੇਸ਼ਾਂ ਅਤੇ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਭੂਟਾਨ ਵਰਗੇ ਖੇਤਰੀ ਸਾਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਕਾਫ਼ੀ ਘੱਟ ਹੈ, ਜੋ ਕਮਜ਼ੋਰ ਇਕੁਇਟੀ ਵਿਧੀ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਗੁਣਵੱਤਾ, ਪਹੁੰਚ ਅਤੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਬਜਟ 2026 ਦੀ ਮਾਮੂਲੀ ਵਾਧਾ ਅਸਲ ਸਥਿਰਤਾ ਨੂੰ ਲੁਕਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਲੋੜੀਂਦੇ 10-15% ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਸਿਰਫ 3-4% ਦੀ ਮਹਿੰਗਾਈ-ਅਨੁਕੂਲ ਵਿਕਾਸ ਦਰ ਨਾਲ। ਵਿੱਤੀ ਸੰਘਵਾਦ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਕਮਜ਼ੋਰ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਰਾਜਾਂ ਕੋਲ NEP ਪ੍ਰੋਤਸਾਹਨ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਲਗਭਗ 70% ਖਰਚੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਨਤੀਜੇ ਮਾੜੇ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਉੱਚ ਛੱਡਣ ਦੀਆਂ ਦਰਾਂ ਅਤੇ ਅਣ-ਹੁਨਰਮੰਦ ਨੌਜਵਾਨਾਂ, ਚੀਨ ਨਾਲੋਂ ਹੌਲੀ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਕਮਜ਼ੋਰ ਮਨੁੱਖੀ ਪੂੰਜੀ ਦਾ ਜੋਖਮ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ।

ਹਾਲਾਂਕਿ ਬਜਟ ਦਾ ਹੁਨਰ ਵਿਕਾਸ ‘ਤੇ ਫੋਕਸ NEP ਟੀਚਿਆਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਹੈ, ਸਮੁੱਚਾ ਵਿੱਤ ਢਾਂਚਾਗਤ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। GDP ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ ਜਨਤਕ ਖਰਚਾ ਲਗਾਤਾਰ ਘਟਦਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਕਮਜ਼ੋਰ ਪ੍ਰਤੀਬੱਧਤਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਅਲਾਟਮੈਂਟ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਡਿਜੀਟਲ ਪਹਿਲਕਦਮੀਆਂ ਵੱਲ ਝੁਕੀ ਹੋਈ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਨੂੰ ਸਮੁੱਚੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਇਕੁਇਟੀ ਅਤੇ ਸ਼ਾਸਨ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਇਹਨਾਂ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਖੇਤਰੀ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ-ਆਰਥਿਕ ਅਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਨਿਸ਼ਾਨਾ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਲਈ ਸੀਮਤ ਫੰਡਿੰਗ ਅਸਮਾਨਤਾ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਦਾ ਖ਼ਤਰਾ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਨੌਕਰਸ਼ਾਹੀ ਦੇਰੀ, ਕਮਜ਼ੋਰ ਨਿਗਰਾਨੀ, ਅਤੇ ਖੰਡਿਤ ਲਾਗੂਕਰਨ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਲਈ ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਨਿਵੇਸ਼ ਵਧਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਸਗੋਂ ਇਸ ਦੀ ਕੁਸ਼ਲ ਅਤੇ ਬਰਾਬਰ ਵਰਤੋਂ ਨੂੰ ਵੀ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਤ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨ ਲਈ, ਭਾਰਤ ਨੂੰ 60:40 ਦੇ ਅਨੁਪਾਤ ਵਿੱਚ ਕੇਂਦਰ ਅਤੇ ਰਾਜਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਾਂਝੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵਿੱਤੀ ਸਹਾਇਤਾ ਲਈ ਇੱਕ ਸਮਰਪਿਤ NEP ਫੰਡ ਦੁਆਰਾ GDP ਦਾ 6% ਲਾਜ਼ਮੀ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਫੰਡਿੰਗ ਨੂੰ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਗ੍ਰਾਂਟਾਂ ਅਤੇ ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਲਈ ਆਡਿਟ ਦੇ ਨਾਲ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। OECD ਪੱਧਰਾਂ ਵੱਲ ਪ੍ਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਖਰਚ ਵਧਾਉਣਾ ਅਤੇ ਇਕੁਇਟੀ ਸੂਚਕਾਂਕ ਨੂੰ ਅਪਣਾਉਣ ਨਾਲ ਦੇਸ਼ ਭਰ ਵਿੱਚ ਸਮਾਵੇਸ਼ੀ, ਸੰਤੁਲਿਤ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਬਜਟ 2026 ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਨਿਵੇਸ਼ ਦਾ ਪੈਟਰਨ ਜਾਰੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ NEP ਦੇ 6% ਜੀਡੀਪੀ ਟੀਚੇ ਤੋਂ ਲਗਭਗ 2% ਘੱਟ ਹੈ ਅਤੇ ਗਲੋਬਲ ਬੈਂਚਮਾਰਕ ਤੋਂ ਪਿੱਛੇ ਹੈ, ਸੁਧਾਰ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਹੈ। ਵਧੇ ਹੋਏ ਅਲਾਟਮੈਂਟ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ 2020 ਦੀਆਂ ਅਭਿਲਾਸ਼ਾਵਾਂ ਅਤੇ ਅਸਲ ਵਿੱਤੀ ਵਚਨਬੱਧਤਾ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਸਪੱਸ਼ਟ ਪਾੜਾ ਬਣਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਢਾਂਚਾਗਤ ਨੀਤੀ ਦੀ ਘਾਟ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਫੰਡਿੰਗ ਅਤੇ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਸ਼ਾਸਨ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਨਿਰੰਤਰ ਵਾਧੇ ਦੇ ਬਿਨਾਂ, ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਅਕ ਅਤੇ ਵਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਗੁਆਉਣ ਦਾ ਖਤਰਾ ਹੈ। ਸਮਾਵੇਸ਼ੀ ਅਤੇ ਬਰਾਬਰ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਨਿਰੰਤਰ ਨਿਵੇਸ਼ ਦੁਆਰਾ ਇਸ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ। ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਲਾਗਤ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ, ਸਗੋਂ ਮਨੁੱਖੀ ਪੂੰਜੀ ਅਤੇ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਤਰੱਕੀ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਰਣਨੀਤਕ, ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਿਵੇਸ਼ ਵਜੋਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

(ਸਾਹਿਬ ਦੀਨ ਰਿਮੋਟ ਸੈਂਸਿੰਗ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਸੈਂਟਰ, ਲਖਨਊ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਵਿਗਿਆਨੀ ਹੈ। ਨਵਨੀਤ ਸ਼ਰਮਾ ਕੇਂਦਰੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਆਫ਼ ਹਿਮਾਚਲ ਪ੍ਰਦੇਸ਼, ਧਰਮਸ਼ਾਲਾ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਾਉਂਦੇ ਹਨ)