ਜਾਪਾਨ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਸਾਲ ਦੇ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਨੇ ਮੈਨੂੰ ‘ਡੂੰਘੀ ਸਿੱਖਿਆ’ ਬਾਰੇ ਕੀ ਸਿਖਾਇਆ

ਕੁਝ ਸਾਲ ਪਹਿਲਾਂ, ਮੈਂ ਆਪਣੇ ਇੱਕ ਦੋਸਤ ਨਾਲ ਗੱਲ ਕਰ ਰਿਹਾ ਸੀ ਜੋ ਹੁਣੇ ਜਪਾਨ ਤੋਂ ਪਰਤੇ ਸਨ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦ੍ਵੀਪਾਂ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕੀਤੀ ਜਿੱਥੇ ਉਹ ਗਏ ਸਨ ਅਤੇ ਜਪਾਨੀ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪਹਿਲੂਆਂ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕੀਤੀ। ਕੁਝ ਮਿੰਟਾਂ ਦੀ ਗੱਲਬਾਤ ਦੇ ਬਾਅਦ, ਉਹ ਰੁਕ ਗਏ ਅਤੇ ਮੈਨੂੰ ਪੁੱਛਿਆ, “ਕੀ ਤੁਸੀਂ ਵੀ ਜਪਾਨ ਗਏ ਹੋ?” ਮੈਂ ਨਹੀਂ ਸੀ।

(ਦਿ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿ newsletਜ਼ਲੈਟਰ, THEdge ਲਈ ਸਾਈਨ ਅਪ ਕਰੋ.)

ਮੈਨੂੰ ਹੈਰਾਨੀ ਹੋਈ ਕਿ ਮੈਂ ਦੇਸ਼ ਬਾਰੇ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਜਾਣਦਾ ਸੀ. ਮੈਂ ਜਪਾਨ ਦੇ ਮੁੱਖ ਟਾਪੂਆਂ ਦੇ ਨਾਮ ਜਾਣਦਾ ਸੀ. ਮੈਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਆਕਾਰ ਦੀ ਫੋਟੋ ਖਿੱਚ ਸਕਦਾ ਸੀ. ਮੈਨੂੰ ਇਸ ਦੇ ਭੂਗੋਲ ਅਤੇ ਸਭਿਆਚਾਰ ਬਾਰੇ ਤੱਥ ਯਾਦ ਆਏ ਜੋ ਮੈਨੂੰ ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਯਾਦ ਨਹੀਂ ਸੀ.

ਸਰੋਤ ਦਾ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮੈਨੂੰ ਕੁਝ ਸਮਾਂ ਲੱਗਿਆ. 23 ਸਾਲ ਪਹਿਲਾਂ, ਜਦੋਂ ਮੈਂ 8 ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਵਿੱਚ ਸੀ, ਸਾਡੇ ਭੂਗੋਲ ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਸਾਨੂੰ ਉਹ ਸੌਂਪਿਆ ਜੋ ਮੈਂ ਜਾਪਾਨ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਬੋਰਿੰਗ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਮੰਨਦਾ ਸੀ.

ਲਿੰਕਡਇਨ ਗਰੁੱਪ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਵੋ

ਉਸ ਸਮੇਂ ਕੋਈ ਇੰਟਰਨੈਟ ਅਤੇ ਕੋਈ ਕੰਪਿ computerਟਰ ਨਹੀਂ ਸੀ. ਸਾਡੇ ਵਿੱਚੋਂ ਤਿੰਨ ਨੂੰ ਜਾਪਾਨ ਵਿੱਚ ਨਿਯੁਕਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਅਤੇ ਇੱਕ ਹੱਥ ਲਿਖਤ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਸੀ ਜੋ ਆਖਰਕਾਰ 200 ਪੰਨਿਆਂ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸੀ. ਲਗਭਗ ਹਰ ਹਫ਼ਤੇ, ਅਸੀਂ ਲਾਇਬ੍ਰੇਰੀ ਵਿੱਚ ਗਏ, ਜਾਪਾਨ ਬਾਰੇ ਐਨਸਾਈਕਲੋਪੀਡੀਆ ਲੱਭਿਆ, ਅਤੇ ਇਸ ਤੋਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਨਕਲ ਕੀਤੀ. ਸਭ ਤੋਂ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹਿੱਸਾ ਨਕਸ਼ੇ, ਨਦੀਆਂ ਅਤੇ ਤਸਵੀਰਾਂ ਨੂੰ ਹੱਥ ਨਾਲ ਨਕਲ ਕਰਨਾ ਸੀ.

ਇਹ ਅਭਿਆਸ ਮੈਨੂੰ ਬੇਅਰਥ ਜਾਪਦਾ ਸੀ. ਮੈਂ ਇੱਕ ਵਾਰ ਆਪਣੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਪੁੱਛਿਆ ਕਿ ਉਹ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਵਕੋਸ਼ ਤੋਂ ਸਾਡੀ ਨਕਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਇੰਨਾ ਸਮਾਂ ਕਿਉਂ ਬਰਬਾਦ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ.

ਪਰ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੀ ਇੱਕ ਅਸਾਧਾਰਣ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਸੀ: ਸਾਨੂੰ ਇਸ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪੂਰਾ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਇਸ ਲਈ, ਦਸ ਮਹੀਨਿਆਂ ਲਈ, ਜਾਪਾਨ ਸਾਡੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਵਿੱਚ ਰਿਹਾ.

ਇੱਕ ਰਵਾਇਤੀ ਕੋਰਸ ਅਕਸਰ ਬਹੁਤ ਵੱਖਰੇ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ:

ਮਹੀਨਾ 1: ਚੱਟਾਨਾਂ ਅਤੇ ਖਣਿਜ. ਮਹੀਨਾ 2: ਮਿੱਟੀ. ਮਹੀਨਾ 3: ਪੌਦੇ. ਮਹੀਨਾ 4: ਜਾਨਵਰ.

ਮੇਰਾ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦਾ ਸੀ:

ਮਹੀਨਾ 1: ਜਾਪਾਨ. ਮਹੀਨਾ 2: ਜਾਪਾਨ. ਮਹੀਨਾ 3: ਜਾਪਾਨ. ਮਹੀਨਾ 4: ਜਾਪਾਨ. ਅਤੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਮਹੀਨਾ 10: ਜਾਪਾਨ.

ਇਸ ਤਜ਼ਰਬੇ ਨੇ ਮੈਨੂੰ ਹੈਰਾਨ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਸਕੂਲ ਇਕੋ ਡੋਮੇਨ ਵਿੱਚ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੱਕ ਡੁੱਬਣ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਮੁੱਲ ਨੂੰ ਘੱਟ ਸਮਝਦੇ ਹਨ. ਦਲੀਲ ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਐਨਸਾਈਕਲੋਪੀਡੀਆ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰਨ ਲਈ ਸੈਂਕੜੇ ਘੰਟੇ ਬਿਤਾਉਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ. ਨਕਲ ਕਰਨਾ ਮੇਰੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਕਮਜ਼ੋਰ ਪਹਿਲੂ ਸੀ.

ਵਧੇਰੇ ਦਿਲਚਸਪ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਬੱਚਾ ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਨਾਲ ਕਾਫ਼ੀ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਲਈ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ?

ਕੈਨੇਡੀਅਨ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਦਵਾਨ ਕੀਰਨ ਈਗਨ ਨੇ “ਡੀਪ ਲਰਨਿੰਗ” ਨਾਮਕ ਇੱਕ ਵਿਚਾਰ ਦੁਆਰਾ ਇਸ ਸਮੱਸਿਆ ਲਈ ਇੱਕ ਅਸਾਧਾਰਣ ਜਵਾਬ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਦਿੱਤਾ.

ਉਸਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਸਧਾਰਣ ਸੀ. ਬੱਚੇ ਨਿਯਮਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਜਾਰੀ ਰੱਖਣਗੇ, ਪਰ ਹਰੇਕ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਲਈ, ਸੰਭਾਵਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਈ ਸਾਲਾਂ ਤੱਕ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾ ਵੀ ਦਿੱਤਾ ਜਾਵੇਗਾ. ਵਿਸ਼ਾ ਲਗਭਗ ਕੁਝ ਵੀ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ: ਪੰਛੀ, ਸੇਬ, ਰੇਲਵੇ, ਧੂੜ, ਮੋਲਸਕ ਜਾਂ ਰੇਲ ਗੱਡੀਆਂ.

ਇਸਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਇਹ ਨਹੀਂ ਸੀ ਕਿ ਸਮਾਜ ਨੂੰ ਹਜ਼ਾਰਾਂ ਸਕੂਲੀ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਖਤ ਜ਼ਰੂਰਤ ਸੀ ਜੋ ਸੇਬ ਜਾਂ ਧੂੜ ਦੇ ਮਾਹਰ ਸਨ. ਈਗਨ ਚਾਹੁੰਦਾ ਸੀ ਕਿ ਬੱਚੇ ਕੁਝ ਅਜਿਹਾ ਅਨੁਭਵ ਕਰਨ ਜੋ ਰਸਮੀ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਦਿੰਦੀ ਹੈ: ਕੁਝ ਡੂੰਘੀ ਜਾਣਨਾ ਕਿਹੋ ਜਿਹਾ ਮਹਿਸੂਸ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.

ਇਸ ਵਿਚਾਰ ਨੂੰ ਨਿਯਮਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਇਹ ਇਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਹੋਰ ਪਹਿਲੂ ਜੋੜਦਾ ਹੈ. ਨਿਯਮਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇੱਕ ਲੰਬਾ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਇਕੱਠਾ ਕਰਨ, ਜੁੜਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਬਣਨ ਲਈ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਲਈ ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇ ਨਾਲ ਰਹਿਣ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ.

ਕਿਸੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਇਹ ਕਿਹੋ ਜਿਹਾ ਦਿਖਾਈ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ?

ਸਕੂਲ ਕਾਫ਼ੀ ਮਾਮੂਲੀ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਹਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਵਿੱਚ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਡੁੱਬਣ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਰੇਲ ਗੱਡੀਆਂ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖਣ ਵਾਲਾ ਬੱਚਾ ਰੇਲ ਗੱਡੀਆਂ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਦੂਸਰਾ ਸਮੁੰਦਰ, ਕੀੜੇ-ਮਕੌੜੇ, ਮਨੁੱਖੀ ਦਿਮਾਗ, ਬੰਗਲੁਰੂ, ਕ੍ਰਿਕਟ, ਧੂੜ ਜਾਂ ਚਾਕਲੇਟ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਇੱਕ ਬੇਚੈਨ ਹਫਤੇ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਪੂਰੇ ਕੀਤੇ ਗਏ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹਰ ਹਫ਼ਤੇ ਸ਼ਾਇਦ ਇੱਕ ਘੰਟੇ ਲਈ ਇਸ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਣਗੇ.

ਇੱਕ ਹਫ਼ਤੇ ਉਹ ਪੜ੍ਹ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਇੱਕ ਹੋਰ ਹਫ਼ਤਾ ਉਹ ਡਰਾਇੰਗ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਕਿਸੇ ਦੀ ਇੰਟਰਵਿਊ ਲੈ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਇੱਕ ਪ੍ਰਯੋਗ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਕਿਸੇ ਜਗ੍ਹਾ ‘ਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਡੇਟਾ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਕੁਝ ਤਸਵੀਰ ਲੈ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਇੱਕ ਮਾਡਲ ਬਣਾ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਆਪਣੇ ਸਹਿਪਾਠੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਾ ਸਕਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਕੀ ਖੋਜਿਆ ਹੈ.

ਨਾਜ਼ੁਕ ਹਿੱਸਾ ਗਤੀਵਿਧੀ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗੀ. ਇਹ ਵਾਪਸ ਆਵੇਗਾ. ਹਫ਼ਤੇ ਦਰ ਹਫਤਾ. ਮਹੀਨਾ ਦਰ ਮਹੀਨਾ. ਜਾਪਾਨ ਬਾਰੇ ਦਸ ਮਹੀਨਿਆਂ ਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰਨਾ ਦਿਮਾਗ ਵਿੱਚ ਸਥਾਈ ਜਗ੍ਹਾ ਬਣਾ ਸਕਦਾ ਹੈ; ਜਾਪਾਨ ਬਾਰੇ ਪੁੱਛਗਿੱਛ, ਜਾਂਚ, ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਅਤੇ ਸੰਬੰਧ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਦਸ ਮਹੀਨੇ ਬਿਤਾਉਣ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਕਰੋ.

ਸ਼ਾਇਦ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਬਾਅਦ ਵਾਲੇ ਨਾਲ ਵਧੇਰੇ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ ਪ੍ਰਯੋਗ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਅਸੀਂ ਸਹੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਕਈ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪਵੇ.

ਅਭਿਸ਼ੇਕ ਕਰੀਵਾਲ ਥਿੰਕਿੰਗ ਕਲਾਸਰੂਮ (www.thinking classroom.in) ਦੇ ਸਹਿ-ਸੰਸਥਾਪਕ ਹਨ।