ਹੈਕਾਥਨ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਨਾਲੋਂ ਜ਼ਿਆਦਾ ਕਿਉਂ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ?

ਆਈਰਵਾਇਤੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ, ਸਿੱਖਣਾ ਸਮੈਸਟਰਾਂ ਅਤੇ ਸਾਲਾਂ ਤੱਕ ਫੈਲਦਾ ਹੈ, ਮੁੱਖ ਸੰਕਲਪਾਂ ਦੀ ਡੂੰਘੀ ਸਮਝ ਅਤੇ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਹੈਕਾਥਨ, ਸਿਧਾਂਤਕ ਸਮਝ ਦੇ ਮਹੀਨਿਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸੰਖੇਪ ਅਤੇ ਤੀਬਰ ਸਮਾਂ ਸੀਮਾ ਵਿੱਚ ਸੰਕੁਚਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਕਰਨ, ਐਗਜ਼ੀਕਿਊਸ਼ਨ, ਅਤੇ ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦੇਣ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਜ਼ਰੂਰੀ ਦੀ ਭਾਵਨਾ

ਜਿਹੜੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਕ ਸਟ੍ਰਕਚਰਡ ਕਲਾਸਰੂਮ ਸੈਟਿੰਗ ਵਿੱਚ ਅਰਾਮਦੇਹ ਲੱਗਦੇ ਹਨ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਹੈਕਾਥਨ ਵਿੱਚ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਜਦੋਂ ਉੱਚ-ਦਬਾਅ, ਅਸਲ-ਸੰਸਾਰ ਦੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਰੱਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਉਹ ਜਲਦੀ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਨਿਸ਼ਕਿਰਿਆ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਜਜ਼ਬ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਤੁਰੰਤ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਜ਼ਰੂਰੀ ਭਾਵਨਾ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਫੋਕਸ ਨੂੰ ਤਿੱਖਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਗਤੀ ਨੂੰ ਇਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਤੇਜ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਲਾਸਰੂਮ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ, ਹੈਕਾਥਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਨਵੀਨਤਾ ਦੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਕਲਾਸਰੂਮ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀਆਂ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੀਮਾਵਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ ਇਸਦੀ ਯਾਦ ਅਤੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰਤਾ। ਹੈਕਾਥਨ ਇਸ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਫਲਿਪ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਭਾਗੀਦਾਰ ਬਿਲਡਿੰਗ ਦੁਆਰਾ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ, ਭਾਵੇਂ ਇੱਕ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਕੋਡਿੰਗ ਕਰਨਾ, ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਟੋਟਾਈਪ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰਨਾ, ਜਾਂ ਇੱਕ ਅਸਲ-ਸੰਸਾਰ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨਾ। ਇਹ ਪਹੁੰਚ ਡੂੰਘੀ ਸਮਝ ਵੱਲ ਲੈ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਅਨੁਭਵੀ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਨਾ ਕਿ ਸਿਰਫ਼ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਦੇਰ ਰਾਤ ਨੂੰ ਬੱਗ ਨਾਲ ਜੂਝਣਾ ਜਾਂ ਹੱਲ ਲੱਭਣ ਲਈ ਝੜਪਣਾ ਅਜਿਹੀ ਸੂਝ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਕੋਈ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕ ਨਕਲ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੀ। ਵਾਰ-ਵਾਰ ਸਲਾਹ ਦੇਣ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਦੁਆਰਾ, ਹੈਕਾਥਨ ਵਿੱਚ ਭਾਗ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਸਮਾਨ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ‘ਤੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਸੰਕਲਪਿਕ ਸਪੱਸ਼ਟਤਾ ਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਹੈਕਾਥਨ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਸਥਿਰਤਾ ਅਤੇ ਵਿੱਤ ਤੱਕ ਦੀਆਂ ਅਸਲ-ਸੰਸਾਰ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਦੇ ਉਲਟ ਜੋ ਐਬਸਟ੍ਰੈਕਟ ਲੱਗ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਹੈਕਾਥਨ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਵਿਹਾਰਕ ਅਤੇ ਸਕੇਲੇਬਲ ਹੱਲਾਂ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸੀਮਤ ਸਮੇਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਲਾਗੂ ਹੋਣ, ਵਿਹਾਰਕਤਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ‘ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਦਾ ਇਹ ਐਕਸਪੋਜਰ ਇੱਕ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿੱਚ ਲੋੜੀਂਦੇ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਦੇ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਹੈਕਾਥਨ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਨਾਲੋਂ ਅਸਲ-ਸੰਸਾਰ ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣਾਂ ਦੀ ਵਧੇਰੇ ਨੇੜਿਓਂ ਨਕਲ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਭਾਗੀਦਾਰ ਉਦਯੋਗ ਦੇ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਸਮਾਂ ਸੀਮਾ ਦੇ ਅਧੀਨ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਮਾਹਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਪੇਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਉਮੀਦਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਨਿਰਮਾਣ ਸਹਿਯੋਗ

ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਸਮੂਹ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਵਿੱਚ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਵਿੱਚ ਅਸਮਾਨਤਾ ਸਮਝੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਹੈਕਾਥਨ ‘ਤੇ ਟੀਮ ਵਰਕ ਵਿਕਲਪਿਕ ਨਹੀਂ ਹੈ ਪਰ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ। ਭਾਗੀਦਾਰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਿਅਕਤੀਆਂ, ਅਕਸਰ ਅਜਨਬੀਆਂ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹੁਨਰਾਂ ਅਤੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣਾਂ ਨੂੰ ਜੋੜਦੇ ਹੋਏ ਸਹਿਯੋਗ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਸਮੇਂ ਦਾ ਦਬਾਅ ਸਪੱਸ਼ਟ ਸੰਚਾਰ, ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਟਕਰਾਅ ਦੇ ਹੱਲ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਪ੍ਰਤੀਨਿਧੀ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਕਈ ਹੈਕਾਥਨ ਚੱਕਰਾਂ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤਬਦੀਲੀ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦੀ ਹੈ: ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ ਤਾਲਮੇਲ ਨਾਲ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਅਸਲ ਸਹਿਯੋਗੀ ਰੁਝਾਨਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਰਵਾਇਤੀ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਦੁਆਰਾ ਘੱਟ ਹੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਅਕਾਦਮਿਕ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ, ਅਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਸਜ਼ਾ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਸਾਵਧਾਨੀ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਹੈਕਾਥਨ ਉਲਟ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਟੀਮਾਂ ਆਪਣੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀਆਂ, ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਅਸਫਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਹਰ ਅਸਫਲਤਾ ਕੀਮਤੀ ਸਬਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ. ਭਾਗੀਦਾਰ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਦੁਹਰਾਉਣਾ, ਫੀਡਬੈਕ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਅੱਗੇ ਵਧਣਾ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ। ਇੱਕ ਸਲਾਹਕਾਰ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਤੋਂ, ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਅਰਥਪੂਰਨ ਵਾਧਾ ਉਹਨਾਂ ਟੀਮਾਂ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਨਹੀਂ ਜਿੱਤਦੀਆਂ ਪਰ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ਫੀਡਬੈਕ ਵਜੋਂ ਅਸਫਲਤਾ ਦਾ ਇਲਾਜ ਕਰਨ ਦੀ ਇਹ ਯੋਗਤਾ ਨਵੀਨਤਾ-ਸੰਚਾਲਿਤ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਪਰ ਰਵਾਇਤੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਗੈਰਹਾਜ਼ਰ ਹੈ।

ਕਲਾਸਾਂ ਅਕਸਰ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਵਜੋਂ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਸਤਹ-ਪੱਧਰ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਹੈਕਾਥਨ ਉਤਸੁਕਤਾ ਅਤੇ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਇੱਛਾ ਦੁਆਰਾ ਚਲਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਭਾਗੀਦਾਰ ਉਹਨਾਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਪਰਵਾਹ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਵਿਚਾਰਾਂ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਾਰਥਕ ਲੱਗਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਅੰਦਰੂਨੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਡੂੰਘੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਵੱਲ ਲੈ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਵੈਇੱਛਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਲਈ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਤਜ਼ਰਬੇ ਲਈ ਹੈਕਾਥਨ ਵਿੱਚ ਵਾਪਸ ਆਉਂਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਰਵਾਇਤੀ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਨਾਲ ਘੱਟ ਹੀ ਦੇਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਕੋਈ ਵਿਕਲਪ ਨਹੀਂ

ਹੈਕਾਥਨ ਰਸਮੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਬਦਲ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਕਲਾਸਾਂ ਬੁਨਿਆਦੀ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਬਣਤਰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਜ਼ਰੂਰੀ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਵਿਹਾਰਕ ਸਮਾਂ-ਬੱਧ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਾਲ ਸਿਧਾਂਤਕ ਡੂੰਘਾਈ ਨੂੰ ਜੋੜਨਾ ਇੱਕ ਵਧੇਰੇ ਸੰਤੁਲਿਤ ਵਿਦਿਅਕ ਅਨੁਭਵ ਬਣਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। 48 ਘੰਟਿਆਂ ਅਤੇ ਚਾਰ ਸਾਲਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਸਮੇਂ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਇਹ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬਾਰੇ ਹੈ. ਹੈਕਾਥਨ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਇੱਕ ਗਤੀਸ਼ੀਲ, ਇਮਰਸਿਵ ਅਨੁਭਵ ਵਿੱਚ ਬਦਲਦੇ ਹਨ ਜੋ ਕਾਰਵਾਈ, ਸਹਿਯੋਗ, ਅਤੇ ਅਸਲ-ਸੰਸਾਰ ਸਾਰਥਕਤਾ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਅਜਿਹਾ ਕਰਨ ਨਾਲ, ਉਹ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਸੱਚਾਈ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦੇ ਹਨ: ਕਈ ਵਾਰ, ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਅਰਥਪੂਰਨ ਸਿੱਖਿਆ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ, ਪਰ ਕੁਝ ਤੀਬਰ, ਅਭੁੱਲਣਯੋਗ ਦਿਨਾਂ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਲੇਖਕ ਜੇਕੇ ਲਕਸ਼ਮੀਪਤ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ, ਜੈਪੁਰ ਵਿੱਚ ਕੰਪਿਊਟਰ ਸਾਇੰਸ ਅਤੇ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਦੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਹਨ।