ਹੁਸ਼ਿਆਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਧਾਰਨ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛਣ ‘ਤੇ ਚੁੱਪ ਕਿਉਂ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ?

ਪੀਇਸ ਸਥਿਤੀ ਦੀ ਤਸਵੀਰ ਦਿਓ: ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਿਸ ਨੇ ਸਾਰਾ ਸਾਲ ਉੱਚੇ ਅੰਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਹਨ। ਅਧਿਆਪਕ ਇੱਕ ਸਧਾਰਨ, ਸਿੱਧਾ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛਦਾ ਹੈ – ਕੋਈ ਚਾਲ ਨਹੀਂ, ਕੋਈ ਚੁਣੌਤੀ ਨਹੀਂ। ਪਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਡੈਸਕ ਵੱਲ ਘੂਰਦਾ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਕੁਝ ਨਹੀਂ ਕਹਿੰਦਾ। ਕਮਰੇ ਵਿੱਚ ਹਰ ਕੋਈ ਮੰਨਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਨਹੀਂ ਜਾਣਦਾ। ਪਰ ਇਹ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਮੇਂ ਸਿਰ ਸ਼ਬਦ ਨਹੀਂ ਲੱਭ ਸਕਿਆ। ਇਹ ਪਲ ਹਰ ਰੋਜ਼ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਖੇਡਦਾ ਹੈ। ਲਗਭਗ ਕੋਈ ਵੀ ਇਸ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ.

ਅਸਲ ਸਮੱਸਿਆ ਅਕਲ ਦੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਇਹ ਮਾਪਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਿੰਨਾ ਕੁ ਜਾਣਦੇ ਹਨ। ਅਸੀਂ ਘੱਟ ਹੀ ਪੁੱਛਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਕੀ ਉਹ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਉਸ ਗਿਆਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਇਹ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਬਾਰੇ ਸੋਚੋ ਕਿ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਿਵੇਂ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਯਾਦ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਮਸ਼ਕ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਬਿਲਕੁਲ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਵਾਲ ਕਿਵੇਂ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਜਵਾਬ ਕਿਵੇਂ ਲਿਖਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਉਦੋਂ ਤੱਕ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਸਵਾਲ ਥੋੜਾ ਜਿਹਾ ਬੰਦ ਨਹੀਂ ਲੱਗਦਾ ਜਾਂ ਕੋਈ ਇਸਨੂੰ ਉੱਚੀ ਆਵਾਜ਼ ਵਿੱਚ ਸਮਝਾਉਣ ਲਈ ਨਹੀਂ ਕਹਿੰਦਾ। ਅਚਾਨਕ, ਜੋ ਜਵਾਬ ਕਾਗਜ਼ ‘ਤੇ ਠੋਸ ਲੱਗ ਰਿਹਾ ਸੀ, ਉਹ ਹੁਣ ਇੰਨਾ ਠੋਸ ਨਹੀਂ ਜਾਪਦਾ। ਅਜਿਹਾ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਇਸ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਜਾਣਦੇ, ਪਰ ਉਹ ਇਸ ਨੂੰ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਜਾਣਦੇ ਹਨ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਜਾਣਨਾ ਨਹੀਂ ਸਿਖਾਇਆ।

ਗਲਤ ਹੋਣਾ ਖਤਰਨਾਕ ਮਹਿਸੂਸ ਹੁੰਦਾ ਹੈ

ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਭਾਵਨਾ ਹੈ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਘੱਟ ਹੀ ਖੁੱਲ੍ਹ ਕੇ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਫਿਰ ਵੀ ਲਗਾਤਾਰ ਅਨੁਭਵ ਕਰਦੇ ਹਨ: ਚੁੱਪ ਰਹਿਣਾ ਗਲਤ ਹੋਣ ਦਾ ਜੋਖਮ ਲੈਣ ਨਾਲੋਂ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਗਲਤ ਜਵਾਬ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਸੱਦਾ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਕਈ ਵਾਰ ਟਿੱਪਣੀਆਂ. ਇਸ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਬਾਹਰ ਨਿਕਲਣਾ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਉਹਨਾਂ ਜਵਾਬਾਂ ‘ਤੇ ਸੈਟਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਬਾਰੇ ਉਹ ਕਾਫ਼ੀ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ “ਪੂਰਾ ਯਕੀਨਨ” ਕਾਫ਼ੀ ਨਹੀਂ ਲੱਗਦਾ। ਉਹ ਅਗਲੀ ਵਾਰ ਦੀ ਉਡੀਕ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਇਸ ਲਈ ਨਹੀਂ ਕਿ ਉਹ ਘੱਟ ਹੁਸ਼ਿਆਰ ਹੋ ਗਏ ਹਨ, ਸਗੋਂ ਇਸ ਲਈ ਕਿ ਚੁੱਪ ਰਹਿਣ ਦੀ ਆਦਤ ਜੜ੍ਹ ਫੜ ਗਈ ਹੈ। ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਲਿਆਂਦੀ ਗਈ ਕੋਈ ਨੁਕਸ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਉਹ ਚੀਜ਼ ਹੈ ਜੋ ਕਲਾਸ ਨੇ ਚੁੱਪਚਾਪ ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਬਣਾਈ ਹੈ।

ਇਸ ਸਭ ਦੇ ਕੇਂਦਰ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਅਜਿਹਾ ਹੁਨਰ ਹੈ ਜੋ ਬਹੁਤੇ ਸਕੂਲ ਕਦੇ ਵੀ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਨਹੀਂ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ: ਇੱਕ ਵਿਚਾਰ ਲੈਣ ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਅਸਲ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਦੂਜੇ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਸਾਹਮਣੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿੱਚ ਬਦਲਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ। ਇਹ ਸਧਾਰਨ ਲੱਗ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਅਜਿਹਾ ਨਹੀਂ ਹੈ।

ਕਿਸੇ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਸਮਝਾਉਣਾ ਬਿਲਕੁਲ ਵੱਖਰਾ ਹੈ। ਇਕ ਤੇਰੇ ਮਨ ਵਿਚ ਹੈ। ਦੂਜਾ ਤੁਹਾਡੇ ਅਤੇ ਦੂਜੇ ਵਿਅਕਤੀ ਵਿਚਕਾਰ ਵਾਪਰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ ਤੁਹਾਡੀ ਸੋਚ ਨੂੰ ਸੰਗਠਿਤ ਕਰਨ, ਸਹੀ ਸ਼ਬਦਾਂ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕਹਿਣ ਲਈ ਆਪਣੇ ਆਪ ‘ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਇਹ ਆਟੋਮੈਟਿਕ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਸ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨਾ ਹੋਵੇਗਾ।

ਕੀ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ

ਚੰਗੀ ਖ਼ਬਰ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਇਸਨੂੰ ਸਥਿਰ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਵਿੱਚ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਪੁੱਛਣ ਦੀ ਸਧਾਰਨ ਆਦਤ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, “ਇਹ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਿਉਂ ਕਰਦਾ ਹੈ?”ਕੇਵਲ ਇੱਕ ਫਾਰਮੂਲੇ ਜਾਂ ਨਿਯਮ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਨਹੀਂ ਕਰਨਾ, ਪਰ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਇਸਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨਾ. ਕਿਉਂਕਿ ਇੱਕ ਵਾਰ ਜਦੋਂ ਤੁਸੀਂ ਕੁਝ ਸਮਝ ਜਾਂਦੇ ਹੋ, ਤੁਸੀਂ ਇਸ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ।

ਉੱਥੋਂ: ਚੀਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਉੱਚੀ ਆਵਾਜ਼ ਵਿੱਚ ਸਮਝਾਓ। ਆਪਣੇ ਲਈ, ਕਿਸੇ ਦੋਸਤ ਨੂੰ, ਕਿਸੇ ਵੀ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਜੋ ਸੁਣਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹੈ। ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਚੁੱਪਚਾਪ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਉਨ੍ਹਾਂ ‘ਤੇ ਚਰਚਾ ਕਰੋ। ਜਦੋਂ ਤੁਹਾਡੇ ਨਾਲ ਕੁਝ ਗਲਤ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ – ਅਤੇ ਤੁਸੀਂ – ਇਸ ਦੁਆਰਾ ਸ਼ਰਮਿੰਦਾ ਹੋਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇਸ ਬਾਰੇ ਜਾਣਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰੋਗੇ। ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਹਮੇਸ਼ਾ ਸਹੀ ਹੋਣ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਆਉਂਦਾ, ਪਰ ਇਹ ਸਿੱਖਣ ਤੋਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਗਲਤ ਹੋਣਾ ਸੰਸਾਰ ਦਾ ਅੰਤ ਨਹੀਂ ਹੈ।

ਇਹ ਉਹ ਥਾਂ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਇਹ ਬੇਚੈਨ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਸਕੂਲਾਂ ਕੋਲ ਇਸ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਦੀ ਸ਼ਕਤੀ ਹੈ ਅਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਨਹੀਂ। ਇਹ ਮਾੜੇ ਇਰਾਦਿਆਂ ਦੇ ਕਾਰਨ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪਰ ਕਿਉਂਕਿ ਸਿਸਟਮ ਮਾਪਣਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖਦਾ ਹੈ ਜੋ ਮਾਪਣ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਆਸਾਨ ਹੈ: ਯਾਦ ਰੱਖਣਾ, ਯਾਦ ਰੱਖਣਾ ਅਤੇ ਦੁਬਾਰਾ ਪੈਦਾ ਕਰਨਾ। ਜਿਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਉੱਚੀ ਆਵਾਜ਼ ਵਿੱਚ ਸੋਚਣ ਦੀ, ਅਨਿਸ਼ਚਿਤਤਾ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਤਰਕ ਕਰਨ ਦੀ, ਦਬਾਅ ਵਿੱਚ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।

ਕਲਾਸਰੂਮ ਜੋ ਖੁੱਲ੍ਹੇ ਸਵਾਲਾਂ ਲਈ ਥਾਂ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਗਲਤ ਮੋੜਾਂ ਲਈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਜਵਾਬ ਦਿਖਾਉਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਆਪਣੀ ਸੋਚ ਨੂੰ ਸਮਝਾਉਣ ਲਈ, ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪੈਦਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਉਸ ਸਵਾਲ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਿਸ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਤਿਆਰ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਸੀ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾ ਚੁੱਪ ਰਹਿਣਾ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਸਬੂਤ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਜਾਣਦੇ ਹਨ, ਸਗੋਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਜਾਣਨ ਲਈ ਕਿਵੇਂ ਸਿਖਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਅਸੀਂ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਣਾਈ ਹੈ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਨਾਲ ਭਰ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕਦੇ ਵੀ ਇਸ ਨੂੰ ਅਸੰਗਠਿਤ, ਅਧੂਰੇ ਜਾਂ ਉੱਚੀ ਆਵਾਜ਼ ਵਿੱਚ ਵਰਤਣ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ ਦਾ ਅਸਲ ਮੌਕਾ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦੀ। ਫਿਰ ਅਸੀਂ ਹੈਰਾਨ ਹੁੰਦੇ ਹਾਂ ਜਦੋਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਧਾਰਨ ਸਵਾਲ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਆਉਂਦੀ ਹੈ।

ਗਿਆਨ ਹਮੇਸ਼ਾ ਮੌਜੂਦ ਸੀ। ਜੋ ਗੁੰਮ ਸੀ ਉਹ ਅਭਿਆਸ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਸੀ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਆਵਾਜ਼ ਵਰਤਣ ਯੋਗ ਸੀ। ਇਸ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।

ਲੇਖਕ ਓਰੈਟ੍ਰਿਕਸ: ਦ ਫਿਊਚਰ ਹਿਊਮਨ ਸਕੂਲ ਦੇ ਸਹਿ-ਸੰਸਥਾਪਕ ਅਤੇ ਮੁੱਖ ਵਪਾਰਕ ਅਧਿਕਾਰੀ ਹਨ।