ਸੀਬੀਐਸਈ ਦੀ ‘ਦੋ-ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਯੋਜਨਾ’ ਚੀਜ਼ਾਂ ਖਤਮ ਹੋ ਗਈ

The Draft Scheme (temporarily set in February/March and May) has been aligned as a student-friendly reform for the National Education Policy (NEP) to the Central Board of Secondary Education (CBSE) since 2026, class 10 students twice in an academic session (temporarily set in February/March and May). ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਸਕੋਰ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਇਕ ਵਾਧੂ ਮੌਕਾ ਦਿਓ, ਅਤੇ ਵਧੇਰੇ ਸਮੁੱਚੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਮਾਡਲ ਵੱਲ ਵਧੋ. ਕਾਗਜ਼ ‘ਤੇ, ਇਹ ਇਕ ਪ੍ਰਗਤੀਸ਼ੀਲ ਕਦਮ ਜਾਪਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਡਰਾਫਟ ਨੀਤੀ’ ਤੇ ਨਜ਼ਦੀਕੀ ਅੱਖ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਓਪਰੇਸ਼ਨ, ਵਿੱਤੀ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਜ਼ਾਹਰ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੋਣ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਮੁਸ਼ਕਲ ਬਣਾ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ.

ਲਾਜ਼ੀਕਲ ਮੁੱਦੇ, ਵਧੇਰੇ ਤਣਾਅ

ਜਦੋਂ ਕਿ ਡਬਲਯੂ.ਬੀ.ਈਐਸਈ ਦੀ ਡਰਾਫਟ ਪਾਲਿਸੀ ਨੂੰ ਧਾਰਣਾਤਮਕ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਮਿਟਸਿਸਟਿਕਸ ‘ਤੇ ਮੁੱਖ ਤੌਰ’ ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਮੁੱਖ ਤੌਰ’ ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਡਰਾਫਟ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਬੋਰਡ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਦੀ ਕੋਚਿੰਗ ਦੇ ਮਹੀਨਿਆਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ‘ਕੋਰ ਸਮਰੱਥਾ / ਯੋਗਤਾ’ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨਗੇ, ਪਰ ਇਹ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੱਤਰਾਂ ਨੂੰ ਇਸ ਤਬਦੀਲੀ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਲਈ ਕਿਵੇਂ ਦੁਬਾਰਾ ਬਣਾਇਆ ਜਾਵੇਗਾ. ਹੋਰ ਸਪੱਸ਼ਟਤਾ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਜੋਖਮ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਇਮਤਿਹਾਨਾਂ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਅਜੇ ਵੀ ਅਸਲ ਵਿਚਾਰਧਾਰਕ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਬਜਾਏ’ ਕੋਚਿੰਗ-ਸੰਚਾਲਿਤ ਤਿਆਰੀ ‘ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਸੁਧਾਰ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਚਿੰਤਾ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਬੋਝ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਦੋ ਦੌਰਾਂ ਦੇ ਦੋ ਗੇੜਾਂ ਲਈ ਤੀਬਰਤਾ ਨਾਲ ਤਿਆਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ.

ਇਸ ਸਕੀਮ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਲਾਜ਼ੀਕਲ ਮੰਗਾਂ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹਨ. ਸੀਬੀਐਸਈ ਦੇ ਆਪਣੇ ਡੇਟਾ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ 2026 ਵਿੱਚ 10 ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਲਈ 10 ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਲਈ ਦਿਖਾਈ ਦੇਣਗੇ. ਦੋ ਇਮਤਿਹਾਨ ਦੇ ਚੱਕਰ ਦੇ ਨਾਲ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ ਉੱਤਰ ਸਕ੍ਰਿਪਟਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ 1.72 ਕਰੋੜ ਤੋਂ ਵੱਧ ਹੋਵੇਗੀ. ਇਸ ਪੈਮਾਨੇ ਲਈ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ main ੰਗ ਨਾਲ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਕਰਨ ਲਈ ਸਰਕਾਰੀ ਤਲਾਅ ਅਤੇ ਇੱਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਜੋ ਇਕਸਾਰ ਗਰੇਡਿੰਗ ਦੇ ਮਿਆਰਾਂ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ.

ਕਲਾਸ 12 ਇਮਤਿਹਾਨ (2026 ਵਿਚ ਤਕਰੀਬਨ 20 ਲੱਖ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ‘ਓਵਰਲੈਪ ਨਾਲ ਓਵਰਲੈਪ) ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ ਗੁੰਝਲਦਾਰਤਾ ਦੀ ਇਕ ਹੋਰ ਪਰਤ ਨੂੰ ਜੋੜਦਾ ਹੈ, ਸਕੂਲ ਨੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ’ ਤੇ ਇਕ ਵਾਧੂ ਬੋਝ ਪਾਇਆ. ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ‘ਤੇ ਕਈ ਇਮਤਿਹਾਨਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਟੈਸਟ ਦੇ ਕਾਗਜ਼ਾਂ ਵਿਚ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੱਤਰਾਂ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਅਤੇ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੀਆਂ ਤਰੀਕਾਂ ਦੇ ਅਲਾਟਮੈਂਟ ਵਿਚ ਨਿਰਪੱਖਤਾ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਸਭ ਇਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਲੌਜਿਸਟਿਕ ਚੁਣੌਤੀ ਬਣ ਸਕਦੀ ਹੈ.

ਨੀਤੀ ਇਹ ਵੀ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਦੋਵਾਂ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਵਿਚ ਪ੍ਰਸਤਾਵਤ ਸਮਾਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਅੰਤਰ ਅਰਥਪੂਰਨ ਇਲਾਜ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਹੋਵੇਗਾ. ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਫਰਵਰੀ ਵਿੱਚ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਹੀਂ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਦੇ, ਮਈ ਵਿੱਚ ਦੂਜੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਲਈ ਸਿਰਫ ਦੋ ਮਹੀਨੇ ਹੋਣਗੇ. ਇਹ ਛੋਟੀ ਵਿੰਡੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਵਿਚਾਰਧਾਰਾ ਦੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਅਸਲ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ. ਸਕੂਲਾਂ ਤੋਂ ured ਾਂਚੇ ਵਾਲੇ ਉਪਚਾਰ ਸਹਾਇਤਾ ਦੇ ਬਗੈਰ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕ ਆਪਣੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿਚ ਬੁਨਿਆਦੀ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਨੇਪ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਡੂੰਘੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰਤਾ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਦੇ ਉਲਟ.

ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਫੀਸ ਅਤੇ ਇਕੁਇਟੀ ਮੁੱਦਾ

ਇਸ ਯੋਜਨਾ ਦੇ ਵਿੱਤੀ ਪ੍ਰਭਾਵ ਆਰਥਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਮਜ਼ੋਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵੀ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਪਾਲਿਸੀ ਰਜਿਸਟ੍ਰੇਸ਼ਨ ਦੇ ਸਮੇਂ, ਇਮਤਿਹਾਨ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਨ ਨਾਲ ਰਜਿਸਟਰੀਕਰਣ ਦੇ ਸਮੇਂ ਇੱਕ ਵਧੀ (ਅਤੇ ਗੈਰ-ਯੋਗ) ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਫੀਸ ਇਕੱਤਰ ਕਰਦੀ ਹੈ. ਇਸਦਾ ਅਰਥ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਵਾਰ ਪ੍ਰਗਟ ਹੋਣ ਦਾ ਭਰੋਸਾ ਰੱਖਦੇ ਹਨ, ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਬੇਲੋੜੀ ਵਿੱਤੀ ਬੋਝ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਦੋ ਇਮਤਿਹਾਨ ਲਈ ਭੁਗਤਾਨ ਕਰਨਾ ਪਏਗਾ. ਹਾਸ਼ੀਏ ‘ਤੇ ਬੈਕਗ੍ਰਾਉਂਡ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ, ਇਸ ਕੀਮਤ ਦਾ ਵਾਧਾ ਇਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਰੁਕਾਵਟ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਨੇਪ ਵਰਗਾ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵਿਆਪਕ ਟੀਚੇ ਦੇ ਉਲਟ. ਜੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਕੋਚਿੰਗ ਕੇਂਦਰ ਦੂਜੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਕੋਚਿੰਗ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਕੇ ਪੂੰਜੀਕਰਣ ਨੂੰ ਪੂੰਜੀਕਰਣ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਨੀਤੀ ਵਿਦਿਅਕ ਪਹੁੰਚ ਵਿਚ ਅਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਹੋਰ ਵਧਾ ਸਕਦੀ ਹੈ.

ਸਕੂਲ ਕੈਲੰਡਰ ਅਤੇ ਕਲਾਸ 11 ‘ਤੇ ਇਸ ਯੋਜਨਾ ਦਾ ਪ੍ਰਭਾਵ ਹੋਰ ਅੱਗੇ ਜਾਂਚ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਜੇ ਦੂਜੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਸਿਰਫ ਜੂਨ ਦੇ ਅੰਤ ਤੋਂ ਐਲਾਨੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਇਹ ਉੱਚ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਐਂਟਰੀ ਚੱਕਰ ਨੂੰ ਸੰਕੁਚਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਸਕੂਲ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅਪ੍ਰੈਲ ਜਾਂ ਮਈ ਵਿਚ ਆਪਣਾ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸੈਸ਼ਨ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜਿਸਦਾ ਅਰਥ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਦੂਸਰੇ ਇਮਤਿਹਾਨ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦਾਖਲਾ ਲੈਣ ਜਾਂ ਅੰਤਮ ਰੂਪ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਦੇਰੀ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਬੰਧਕਾਂ ਲਈ ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਭੰਬਲਭੂਸਾ ਪੈਦਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਰਾਜਾਂ ਵਿੱਚ ਜਿੱਥੇ ਕਲਾਸ 11 ਦਾਖਲਾ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਇੱਕ ਪ੍ਰਤੀਯੋਗੀ ਅਤੇ ਸਖਤ ਨਿਰਧਾਰਤ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ.

ਕੀ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ

ਜੇ ਸੀਬੀਐਸ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਨੇਪੀ ਦੇ ਦਰਸ਼ਨ ਨਾਲ ਇਕਸਾਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਲੌਜਿਸਟਿਕਸ ਪੁਨਰਗਠਨ ਤੋਂ ਪਰੇ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਯੋਗਤਾ ਅਧਾਰਤ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ impreated ੰਗ ਨਾਲ ਲਾਗੂ ਕੀਤੇ ਜਾਣ. ਇੱਕ struct ਾਂਚਾਗਤ ਉਪਚਾਰਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਦੋ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਜੋੜਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਕਿ ਪਹਿਲੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਨੂੰ ਉਹੀ ਟੈਸਟ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪਹਿਲੇ ਯਤਨਸ਼ੀਲ ਹੋਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪਹਿਲੇ ਯਤਨਸ਼ੀਲ ਹੋਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪਹਿਲੇ ਯਤਨਸ਼ੀਲ ਹੋਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪਹਿਲੇ ਯਤਨਸ਼ੀਲ ਹੋਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪਹਿਲੇ ਯਤਨਸ਼ੀਲ ਹੋਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪਹਿਲੇ ਯਤਨਸ਼ੀਲ ਹੋਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪਹਿਲੇ ਯਤਨਸ਼ੀਲ ਹੋਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪਹਿਲੇ ਯਤਨਸ਼ੀਲ ਹੋਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪਹਿਲੇ ਯਤਨਸ਼ੀਲ ਹੋਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪਹਿਲੇ ਯਤਨਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪਹਿਲੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਹੋਰ ਮੌਕਾ ਮਿਲੇਗਾ. ਇਮਤਿਹਾਨ ਫੀਸ ਦਾ structure ਾਂਚੇ ਨੂੰ ਸੋਧਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਦੇ ਹਨ ਉਹ ਵਿੱਤੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਜ਼ਾ ਨਹੀਂ ਮਿਲਦੀਆਂ.

ਜਦੋਂ ਕਿ ਅਜਿਹੀਆਂ ਖ਼ਬਰਾਂ ਹਨ ਕਿ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ‘ਤੇ 30 ਸਕੂਲਾਂ ਵਿਚ ਚੱਲਣ ਵਾਲਾ ਪਾਇਲਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਪਾਲਿਸੀ ਦੇ ਅਖੀਰਲੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਨੂੰ ਦੋਵਾਂ ਨੇ ਪਾਇਲਟ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਤੀਬਰ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਨੀ ਪਵੇਗੀ. ਵੱਖ-ਵੱਖ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਵਾਧੂ ਪਾਇਲਟ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦਿਆਂ ਕੋਈ ਵੀ ਵਿਆਪਕ ਸਥਾਪਨਾ ਕਰਨਾ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੈ. ਵੱਖ ਵੱਖ ਪ੍ਰਸੰਗਾਂ ਵਿਚ ਇਕ ਟੈਸਟ ਪੜਾਅ, ਨੀਤੀ ਨਿਰਮਾਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਿਹਾਰਕ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦੇਵੇਗਾ, ਲੌਜਿਸਟਿਕਸ ਅਤੇ ਨੈਸ਼ਨਲ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਵਿਸਥਾਰ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸਕੂਲਾਂ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਫੀਡਬੈਕ ਇਕੱਤਰ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦੇਵੇਗਾ. ਅਜਿਹੇ ਕਿਸੇ ਪੜਾਅ ਤੇ ਪਹੁੰਚ ਦੇ ਬਗੈਰ, ਇਸ ਤਬਦੀਲੀ ਦਾ ਪੈਮਾਨਾ ਗੰਭੀਰ ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੋ ਬੋਰਡ ਦੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਵਿਘਨ ਪਾਏ ਜਾਂਦੇ ਹਨ.

ਸੁਧਾਰ ਪਿੱਛੇ ਦਾ ਇਰਾਦਾ ਸ਼ਲਾਘਾਯੋਗ ਹੈ, ਪਰ ਇਕੱਲੇ ਹੀ ਇਰਾਦਾ ਕਾਫ਼ੀ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਇਸ ਵਿਸ਼ਾਲਤਾ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਸਾਵਧਾਨੀ ਨਾਲ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਅਸਲ ਵਚਨਬੱਧਤਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਸੰਚਾਰ ਅਤੇ ਸਾਰਥਕ ਅਤੇ ਅਰਥਪੂਰਨ ਸਿਖਲਾਈ ਭਾਰਤ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਭਿਆਚਾਰ ਨੂੰ ਲਿਜਾਣਾ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇਹ ਖੜ੍ਹਾ ਹੈ, ਸੀਬੀਐਸਈ ਦੀ ਦੋ ਇਮਤਿਹਾਨ ਦਾ ਜੋਖਮ ਇਕ ਹੋਰ ਅਫਸਰੇਸ਼ਨ ਪਾਲਿਸੀ ਜੋਖਮ ਦਾ ਓਵਰਆਲ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਸਕੂਲ ਦੀ ਜਾਂਚ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਨ ਕਰਦੇ ਹਨ.

ਜੋਸ਼ ਪੌਲ ਇਕ ਵਕੀਲ ਅਤੇ ਖੋਜ ਸਲਾਹਕਾਰ ਹੈ. ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤੇ ਵਿਚਾਰ ਨਿੱਜੀ ਹਨ