ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਨੂੰ ‘ਭਵਿੱਖ ਲਈ ਤਿਆਰ’ ਬਣਾਉਣ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕਿਉਂ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ

ਆਈਤੇਜ਼ ਤਕਨੀਕੀ ਵਿਘਨ ਅਤੇ ਕੈਰੀਅਰ ਦੇ ਬਦਲਦੇ ਮਾਰਗਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਇੱਕ ਯੁੱਗ ਵਿੱਚ, ਸਵਾਲ – ਕੀ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਸੱਚਮੁੱਚ ‘ਨੌਕਰੀ ਲਈ ਤਿਆਰ’ ਹਨ? – ਪਹਿਲਾਂ ਨਾਲੋਂ ਕਿਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਅਤੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕੈਰੀਅਰ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਉਦਯੋਗਾਂ, ਭੂਗੋਲ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਸੈੱਟਾਂ ਵਿੱਚ ਫੈਲਦੇ ਹਨ, ਤਿਆਰੀ ਦੀਆਂ ਰਵਾਇਤੀ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਨੂੰ ਬੁਨਿਆਦੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੱਤੀ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ।

‘ਨੌਕਰੀ ਦੀ ਤਿਆਰੀ’ ਇੱਕ ਵਾਕੰਸ਼ ਹੈ ਜੋ ਅਕਸਰ ਸਰਕਾਰ, ਵਕਾਲਤ ਸਮੂਹਾਂ ਅਤੇ ਵਪਾਰਕ ਭਾਈਚਾਰਿਆਂ ਦੁਆਰਾ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਨੇਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਨਿਰਦੇਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਇਹ ਮੰਗ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਰਮਚਾਰੀਆਂ ਵਿੱਚ ਨਿਰਵਿਘਨ ਕਦਮ ਰੱਖਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਰਵਾਇਤੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਇਹ ਪੁਰਾਣੇ ਉਦਯੋਗਿਕ ਮਾਡਲਾਂ ਵਿੱਚ ਜੜ੍ਹਾਂ ਵਾਲਾ ਇੱਕ ਪੁਰਾਣਾ ਵਾਕੰਸ਼ ਹੈ; ਜਿਸਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਸੰਖੇਪ ਮਿਆਦ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਵਿਅਕਤੀ ਇੱਕ ਪ੍ਰਮਾਣ ਪੱਤਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਫਿਰ ‘ਸੈੱਟ ਅਤੇ ਭੁੱਲ ਜਾਂਦੇ ਹਨ’ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉਹ ਆਪਣਾ ਕਰੀਅਰ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਅਜਿਹੀ ਧਾਰਨਾ ਉਦੋਂ ਕੰਮ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਤਕਨੀਕੀ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਰਫ਼ਤਾਰ ਇੰਨੀ ਧੀਮੀ ਸੀ ਕਿ ਇੱਕ ਡਿਗਰੀ ਦੀਆਂ ਕਿੱਤਾਮੁਖੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ ਕੈਰੀਅਰ ਦੌਰਾਨ ਪ੍ਰਸੰਗਿਕ ਰਹਿ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ। ਅੱਜ ਅਸੀਂ ਉਦਯੋਗਿਕ ਕ੍ਰਾਂਤੀ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਸਭ ਤੋਂ ਡੂੰਘੇ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਘਨ ਵਿੱਚੋਂ ਗੁਜ਼ਰ ਰਹੇ ਹਾਂ। ਸਿਰਫ਼ ਪੰਜ ਸਾਲ ਪਹਿਲਾਂ, ਆਮ AI ਮੁੱਖ ਧਾਰਾ ਦੇ ਭਾਸ਼ਣ ਦਾ ਸਿਰਫ਼ ਹਿੱਸਾ ਸੀ। ਇੱਕ ਡਿਗਰੀ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਤਰੀਕਾ ਬੁਨਿਆਦੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਬਦਲ ਗਿਆ ਹੈ। ਤਕਨੀਕੀ ਵੇਰਵਿਆਂ ਜੋ ਲੋਕ ਕੰਪਿਊਟਰ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਦਵਾਈ ਵਰਗੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਹਾਸਲ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ਦੇ ਕੁਝ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਅਕਸਰ ਪੁਰਾਣੇ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।

ਭਵਿੱਖ ਲਈ ਤਿਆਰ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਬਣਾਉਣਾ ਹੁਣ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੁਝ ਹੁਨਰਾਂ ਨਾਲ ਲੈਸ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕਰਮਚਾਰੀਆਂ ਵਿੱਚ ਭੇਜਣ ਜਿੰਨਾ ਸੌਖਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਇਸ ਗੱਲ ਨੂੰ ਮਾਨਤਾ ਦੇਣ ਬਾਰੇ ਹੈ ਕਿ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਅਸਲ ਮੁੱਲ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ, ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਅਤੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਹੈ ਜੋ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਰਿਡੰਡੈਂਸੀ ਲਈ ਘੱਟ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ।

ਇਨ੍ਹਾਂ ਕਾਬਲੀਅਤਾਂ ਨੂੰ ਇਕੱਲੇ ਵਿਕਸਿਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ। ਇੱਕ ਵਾਰ ਸਥਾਪਿਤ ਹੋਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਹੋਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਇਹਨਾਂ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਅਸਲ ਕਾਰਜ ਸਥਾਨਾਂ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੇ ਅਰਥਪੂਰਣ ਮੌਕੇ ਦੇਣ। ਇਹ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਅਤੇ ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਕੀ ਨਹੀਂ (ਅਤੇ ਕਿਉਂ) ਜੋ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਆਪਣੇ ਜੀਵਨ ਦੌਰਾਨ ਪੁਨਰ ਖੋਜ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਮਨ ਦੀਆਂ ਆਦਤਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਭਵਿੱਖ ‘ਤੇ ਅੱਖ

ਦੁਨੀਆ ਭਰ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਹੁਣ ਸਾਰੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਕੰਮ-ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਜਾਂ ‘ਨਤੀਜਿਆਂ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ’ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ, ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਹੋਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਅਸਲ-ਸੰਸਾਰ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨਾਲ ਜੁੜਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ, ਸਗੋਂ ਆਪਣੇ ਖੁਦ ਦੇ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਨੂੰ ਵੀ ਸਮਝਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸੰਦਰਭਾਂ ਵਿੱਚ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਟ੍ਰਾਂਸਫਰ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ।

ਇਸ ਲਈ ਸਾਨੂੰ ਆਪਣਾ ਧਿਆਨ ‘ਨੌਕਰੀ ਦੀ ਤਿਆਰੀ’ ਤੋਂ ਪਰੇ ਲਿਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ ‘ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਤਿਆਰੀ’ ਦੀ ਵਧੇਰੇ ਟਿਕਾਊ ਧਾਰਨਾ ਨੂੰ ਅਪਣਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਭਵਿੱਖ ਲਈ ਤਿਆਰੀ ਸਮਾਜਿਕ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਤੇਜ਼ ਰਫ਼ਤਾਰ ਨੂੰ ਪਛਾਣਦੀ ਹੈ।ਗਲੋਬਲ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਰੁਜ਼ਗਾਰਯੋਗਤਾ ਦਾ ਭਵਿੱਖ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਦੀ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸੋਚਣ, ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ, ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸਹਿਯੋਗ ਕਰਨ ਅਤੇ ਅਸਲ-ਸੰਸਾਰ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਲਈ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੁਆਰਾ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ। ਇਹ ਸਭਿਆਚਾਰਾਂ ਅਤੇ ਭੂਗੋਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਨ, ਨੈਤਿਕ ਅਤੇ ਨਿਯੰਤ੍ਰਕ ਲੈਂਡਸਕੇਪਾਂ ਵਿੱਚ ਨੈਵੀਗੇਟ ਕਰਨ, ਲੋਕਾਂ ਨਾਲ ਉਤਪਾਦਕ ਸਬੰਧ ਬਣਾਉਣ, ਤਕਨੀਕੀ ਅਤੇ ਗੈਰ-ਤਕਨੀਕੀ ਦਰਸ਼ਕਾਂ ਨਾਲ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨ ਅਤੇ, ਸ਼ਾਇਦ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ, ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਨੂੰ ਅਪਣਾਉਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰੇਗਾ ਜੋ ਅਜੇ ਮੌਜੂਦ ਨਹੀਂ ਹਨ।

ਕਦਮ

ਇਹਨਾਂ ਮੁੱਖ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਦੇ ਨਾਲ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਭਵਿੱਖ ਲਈ ਤਿਆਰ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਹੋਰ ਉਪਾਅ ਵੀ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ। ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਇਕ-ਦੂਜੇ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਨੂੰ ਖੜਾ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਵਿਰਤੀ ਦਾ ਵਿਰੋਧ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਵਿਗਿਆਨ ਬਨਾਮ ਕਲਾ ਗੁਣਾਤਮਕ ਬਨਾਮ ਮਾਤਰਾਤਮਕ। ਇਹ ਝੂਠੀਆਂ ਬਾਈਨਰੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਆਉਣ ਵਾਲੇ ਦਹਾਕਿਆਂ ਦੀਆਂ ਕਰਮਚਾਰੀਆਂ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨੂੰ ਬੁਨਿਆਦੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਗਲਤ ਸਮਝਦੀਆਂ ਹਨ: ਉਤਪਾਦਕਤਾ, ਸਮਾਜਿਕ ਤਾਲਮੇਲ, ਡੀਕਾਰਬੋਨਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ, ਸਾਈਬਰ ਸੁਰੱਖਿਆ, ਗਲੋਬਲ ਸਿਹਤ, ਲਚਕੀਲਾ ਸਪਲਾਈ ਚੇਨ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭੂਸੱਤਾ ਸਮਰੱਥਾ। ਇਹ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਅੰਦਰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਨਹੀਂ ਬੈਠਦੀਆਂ ਹਨ। ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਪ੍ਰਭਾਵ ਹੋਵੇਗਾ, ਉਹ ਨੀਤੀ ਜਾਗਰੂਕਤਾ, ਸਮਾਜਿਕ ਸੂਝ, ਕਾਰੋਬਾਰੀ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਅਤੇ ਨੈਤਿਕ ਤਰਕ ਨਾਲ ਤਕਨੀਕੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਜੋੜਨਗੇ।

ਦੂਜਾ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਜੀਵਨ ਭਰ ਦੀ ਭਾਈਵਾਲੀ ਵਜੋਂ ਮੁੜ ਕਲਪਨਾ ਕਰਨਾ ਹੈ. ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨਾਲ ਰੁਝੇਵਿਆਂ ਨੂੰ ਹੁਣ ਇੱਕ ਵਾਰ ਦੇ ਅਨੁਭਵ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਕਰੀਅਰ ਵਿੱਚ ਕਈ ਬਿੰਦੂਆਂ ‘ਤੇ ਮੁੜ-ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਅਪ-ਹੁਨਰ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣਗੇ। ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਲਾਜ਼ਮੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਡਿਗਰੀ ਤੋਂ ਪਰੇ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਉਹ ਡਾਕਟਰੇਟ, ਮਾਸਟਰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ, ਮਾਈਕ੍ਰੋ-ਕ੍ਰੈਡੈਂਸ਼ੀਅਲ, ਸਟੈਕੇਬਲ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਜਾਂ ਲਚਕਦਾਰ ਪੋਸਟ-ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਮਾਰਗਾਂ ਦੁਆਰਾ ਜੋ ਉਦਯੋਗ ਦੀਆਂ ਵਿਕਸਤ ਲੋੜਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਤੀਜਾ,ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਾਖਰ ਹੋਣ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਜਾਣੂ ਹੋਣ। ਅੰਤਰ-ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣਾਂ ਦਾ ਸੰਪਰਕ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਕਰੀਅਰ ਲਈ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਭਾਰਤ ਵਰਗੇ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ, ਜਿੱਥੇ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਭਾਸ਼ਾ, ਖੇਤਰ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ-ਆਰਥਿਕ ਸੰਦਰਭਾਂ ਵਿੱਚ ਫੈਲੀ ਹੋਈ ਹੈ, ਇਹ ਹੋਰ ਵੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਪੁੱਛਣਾ ਬੰਦ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਕੰਮ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹਨ। ਵਧੇਰੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਵਾਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਉਹ ਢੁਕਵੇਂ ਰਹਿਣ ਲਈ ਲੈਸ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਕੰਮ ਖੁਦ ਬਦਲਦਾ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਇਸ ਬਦਲਾਅ ਨੂੰ ਲਿਆਉਣ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਰਹਿੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਤਾਂ ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਹੀਂ ਸਗੋਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਖੁਦ ਪਿੱਛੇ ਰਹਿ ਜਾਣਗੀਆਂ।

ਲੇਖਕ ਹੈ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਆਫ ਨਿਊ ਸਾਊਥ ਵੇਲਜ਼ (UNSW), ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆ ਦੇ ਵਾਈਸ-ਚਾਂਸਲਰ ਅਤੇ ਪ੍ਰਧਾਨ।