ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ ਕਲਾਸਰੂਮ: ਕੀ NEP 2020 ਨੀਤੀ-ਅਭਿਆਸ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ?

ਦੱਖਣੀ ਦਿੱਲੀ ਦੇ ਇੱਕ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਸਵੇਰੇ 8:15 ਵਜੇ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੀ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਆਉਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਹਿੰਦੀ, ਪੰਜਾਬੀ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਅਤੇ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਭੋਜਪੁਰੀ ਦੇ ਜੀਵੰਤ ਮਿਸ਼ਰਣ ਵਿੱਚ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਅਧਿਆਪਕ ਹਿੰਦੀ ਵਿੱਚ ਪਾਠ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਅੱਧੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਬੰਗਾਲੀ ਵਿੱਚ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਕਿ ਦੂਜਾ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਕੁਝ ਲੋਕ ਚੁੱਪਚਾਪ ਉਰਦੂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਬਦਾਂ ਦਾ ਵਟਾਂਦਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ। 10 ਮਿੰਟਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ, ਕਲਾਸ ਪੰਜ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘ ਗਈ। ਇਹ ਛੋਟਾ ਪਰ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਪਲ ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵਾਅਦੇ ਅਤੇ ਭਾਰਤ ਦੀ ਵਿਸ਼ਾਲ ਸਕੂਲ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਇਸਨੂੰ ਅਸਲੀਅਤ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਚੁਣੌਤੀ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ।

ਸ਼ਹਿਰੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਪਿਘਲਦੇ ਬਰਤਨ ਹਨ ਜਿੱਥੇ ਬੱਚੇ ਆਪਣੇ ਘਰਾਂ, ਗਲੀਆਂ ਅਤੇ ਖੇਡ ਦੇ ਮੈਦਾਨਾਂ ਦੀਆਂ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਲੈ ਕੇ ਆਉਂਦੇ ਹਨ। ਦਹਾਕਿਆਂ ਤੋਂ, ਇਸ ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ ਹਕੀਕਤ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਰਿਹਾ ਹੈ ਜਿਸਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਸੁਚਾਰੂ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜਾਂ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਚੁੱਪ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ (NEP) 2020 ਹੋਰ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੀ ਹੈ; ਇਹ ਸਾਨੂੰ ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈਵਾਦ ਨੂੰ ਰੁਕਾਵਟ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ ਸਗੋਂ ਇੱਕ ਸਰੋਤ ਵਜੋਂ ਵਿਚਾਰਨ ਲਈ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਪਰ ਕੀ ਨੀਤੀ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਪੂਰਤੀ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ?

ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣਾ

ਬੱਚੇ ਦੀ ਪਹਿਲੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿਰਫ਼ ਸ਼ਬਦ ਹੀ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ; ਇਹ ਸੁਪਨੇ, ਵਿਚਾਰ, ਕਲਪਨਾ ਅਤੇ ਪਛਾਣ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਮੁਢਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਉਸ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਸਮਝ ਗਹਿਰੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਆਤਮ-ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਵਧਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਦੀ ਦਰ ਘਟਦੀ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ, ਲੱਖਾਂ ਭਾਰਤੀ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਚੁੱਪ ਰੁਕਾਵਟ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ।

NEP 2020 ਵਿੱਚ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ 5ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਤੱਕ ਮਾਤ-ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦਾ ਦਲੇਰਾਨਾ ਸੱਦਾ ਗਲੋਬਲ ਖੋਜ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚੇ ਜਾਣੀਆਂ-ਪਛਾਣੀਆਂ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ। ਭਾਰਤ ਲਈ ਇਹ ਨਿਆਂ ਦਾ ਸਵਾਲ ਵੀ ਹੈ; ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰਨਾ ਕਿ ਚੇਨਈ ਵਿਚ ਤਾਮਿਲ ਬੋਲਣ ਵਾਲਾ ਬੱਚਾ ਜਾਂ ਦਿੱਲੀ ਵਿਚ ਪੰਜਾਬੀ ਬੋਲਣ ਵਾਲਾ ਬੱਚਾ ਸਿਰਫ ਇਸ ਲਈ ਪਿੱਛੇ ਨਾ ਰਹਿ ਜਾਵੇ ਕਿਉਂਕਿ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕ ਵੱਖਰੀ ਭਾਸ਼ਾ ਬੋਲਦੀ ਹੈ।

NEP 2020 ਸਿਰਫ਼ ਭਾਸ਼ਾ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ; ਇਹ ਇਸਨੂੰ ਸਮਾਨਤਾ ਦੇ ਕੇਂਦਰ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। ਦਿਹਾਤੀ ਝਾਰਖੰਡ ਵਿੱਚ ਕਿਸੇ ਵੀ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਦਿਨ ਹੀ ਹਿੰਦੀ ਜਾਂ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨਾ ਆਉਣ ਕਾਰਨ ਇਸ ਤੋਂ ਵਾਂਝਾ ਨਹੀਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ। ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦਿੱਲੀ ਦਾ ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਜੋ ਘਰ ਵਿੱਚ ਪੰਜਾਬੀ, ਦੋਸਤਾਂ ਨਾਲ ਹਿੰਦੀ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਇਸ ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸੰਪਤੀ ਵਜੋਂ ਦੇਖਣ ਦਾ ਹੱਕਦਾਰ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਬੋਝ ਵਜੋਂ। ਇਸ ਲਈ, ਨੀਤੀ ਦੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਅਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੀਆਂ ਅਸਲੀਅਤਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਜਟਿਲਤਾ ਦੀਆਂ ਪਰਤਾਂ ਹਨ। ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ, ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹਨ:

• ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਤਿਆਰੀ: ਬਹੁਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਉਹ ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਭਾਸ਼ਾ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੇ ਹਨ।
• ਸਰੋਤ ਅੰਤਰ ਅਸਲ ਹਨ: ਦਰਜਨਾਂ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਅਤੇ ਉਪ-ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨਾ, ਪੰਜ ਬੋਲੀਆਂ ਜਾਣ ਵਾਲੀਆਂ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਾਲੇ ਸ਼ਹਿਰੀ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਨੂੰ ਛੱਡ ਦਿਓ, ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਵੱਡਾ ਕੰਮ ਹੈ।
• ਮਾਪਿਆਂ ਦੀਆਂ ਇੱਛਾਵਾਂ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ: ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪਰਿਵਾਰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨੂੰ ਉੱਪਰ ਵੱਲ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਨਾਲ ਜੋੜਦੇ ਹਨ। ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨੂੰ ਭਾਰਤੀ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਰੱਖਿਆ ਜਾਂਦਾ, ਉਦੋਂ ਤੱਕ ਵਿਰੋਧ ਬਣਿਆ ਰਹੇਗਾ।

ਜੇਕਰ ਦਿੱਲੀ ਸ਼ਹਿਰੀ ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈਵਾਦ ਦੀ ਚੁਣੌਤੀ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਦੱਖਣ ਗਲੋਬਲ ਇੱਛਾਵਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸਥਾਨਕ ਮਾਣ ਨੂੰ ਸੰਤੁਲਿਤ ਕਰਨ ਦਾ ਸਬਕ ਪੇਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਆਂਧਰਾ ਪ੍ਰਦੇਸ਼ ਨੇ ਤੇਲਗੂ ਅਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਦੋ-ਭਾਸ਼ੀ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕੀਤੀ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਬੱਚੇ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਆਪਣੀ ਮਾਂ-ਬੋਲੀ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਸਥਾਪਿਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ ਨੇ ਇਤਿਹਾਸਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਤਾਮਿਲ ਦੀ ਕੇਂਦਰੀਤਾ ਦਾ ਬਚਾਅ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਪਰ ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਕੂਲਾਂ ਨੇ ਇੱਕ ਵਿਹਾਰਕ ਦੋਭਾਸ਼ੀ ਪਹੁੰਚ ਅਪਣਾਈ ਹੈ। ਕਰਨਾਟਕ ਨੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਕਲਾਸਾਂ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਕੰਨੜ-ਮਾਧਿਅਮ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਪ੍ਰਯੋਗ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਦੋਵਾਂ ਦੀ ਸਮਾਜਿਕ ਮੰਗ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ।

ਇਹ ਮਾਡਲ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਦਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ? ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈਵਾਦ ਉਦੋਂ ਵਧਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਨੂੰ ਅਪਣਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਇਕਸਾਰਤਾ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ, ਇੱਕ ਆਕਾਰ ਕਦੇ ਵੀ ਸਾਰੇ ਫਿੱਟ ਨਹੀਂ ਬੈਠਦਾ; ਅਸਲ ਸਿੱਖਣ ਉਦੋਂ ਵਾਪਰਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਭਾਸ਼ਾ ਆਕਾਰ ਨੀਤੀ ਦੀਆਂ ਅਸਲੀਅਤਾਂ।

ਇਹ ਜਾਣ ਕੇ ਖੁਸ਼ੀ ਹੋਈ ਕਿ ਭਾਰਤ ਇਕੱਲਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਘਰੇਲੂ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਨਾਲ ਦੱਖਣੀ ਅਫ਼ਰੀਕਾ ਦੇ ਪ੍ਰਯੋਗ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਮਾਪਿਆਂ ਦੇ ਵਿਰੋਧ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪਿਆ ਜੋ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੰਦੇ ਸਨ। ਫਿਲੀਪੀਨਜ਼ ਨੇ 19 ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤੀ ਅਤੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਾਖਰਤਾ ਲਾਭ ਦੇਖੇ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਸਰੋਤਾਂ ਨੂੰ ਕਾਇਮ ਰੱਖਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਸਾਬਤ ਹੋਇਆ। ਇਸ ਦੌਰਾਨ, ਸਵਿਟਜ਼ਰਲੈਂਡ ਜਾਂ ਫਿਨਲੈਂਡ ਵਰਗੇ ਦੇਸ਼ ਦਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਢਾਂਚਾਗਤ ਦੋਭਾਸ਼ੀਵਾਦ ਵਧ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਥਾਨਕ ਅਤੇ ਗਲੋਬਲ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ

ਇਸਦੇ ਮੂਲ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ ਹੈ। ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਹੁਨਰਮੰਦ ਅਧਿਆਪਕ ਹੀ ਰਜਿਸਟਰਾਂ ਨੂੰ ਬਦਲ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸ਼ਬਦਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਹਿੰਦੀ ਵਿਆਖਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਜੋੜ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਾਂ ਮੁੱਖ ਮਾਧਿਅਮ ਵਿੱਚ ਵਾਪਸ ਆਉਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕਿਸੇ ਧਾਰਨਾ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਕਰਨ ਲਈ ਬੱਚੇ ਦੀ ਘਰੇਲੂ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਅਰਾਜਕਤਾ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਇਹ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਹੈ, ਜੋ ਦੱਸਦੀ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਣਾ ਕਿਵੇਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਪਰ, ਇਸ ਕੰਮ ਨੂੰ ਕਰਨ ਲਈ, ਅਧਿਆਪਕ ਸਿੱਖਿਆ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈਵਾਦ ਨੂੰ ਇੱਕ ਤਾਕਤ ਵਜੋਂ ਵੇਖਣ ਲਈ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਇੱਕ ਭਟਕਣਾ।

ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮਾਪਿਆਂ ਲਈ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਮੌਕਿਆਂ ਅਤੇ ਗਲੋਬਲ ਕਨੈਕਟੀਵਿਟੀ ਦਾ ਇੱਕ ਗੇਟਵੇ ਬਣਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ ਬਿਹਤਰ ਕਦਮ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਅਤੇ ਭਾਰਤੀ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਹਿਯੋਗੀ ਬਣਾਉਣਾ ਹੈ ਨਾ ਕਿ ਵਿਰੋਧੀ। ਤਾਮਿਲ ਅਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਵਾਲਾ ਬੱਚਾ ਦੁੱਗਣਾ ਸ਼ਕਤੀਮਾਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਵਿਵਾਦਪੂਰਨ ਨਹੀਂ। ਇਸ ਲਈ, ਸਾਨੂੰ ਰਵੱਈਏ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਦੇ ਇਰਾਦੇ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਅਤੇ ਮਹਾਨ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਧਾਂਤ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਬਲਕਿ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦਿਓ।

ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਸਹਾਇਕ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਇਹ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਨਵਾਂ ਰੂਪ ਦੇਣ ਵਾਲੀ ਕ੍ਰਾਂਤੀਕਾਰੀ ਸ਼ਕਤੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਐਪ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਕਰੋ ਜਿੱਥੇ ਇੱਕ ਵਿਗਿਆਨ ਮੋਡੀਊਲ ਹਿੰਦੀ, ਬੰਗਾਲੀ ਅਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਤੁਰੰਤ ਉਪਲਬਧ ਹੋਵੇ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਮਾਪੇ ਅਤੇ ਬੱਚੇ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਨੂੰ ਬਦਲ ਸਕਦੇ ਹਨ। AI-ਸੰਚਾਲਿਤ ਅਨੁਵਾਦ, ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ ਈ-ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਡਿਜੀਟਲ ਲਾਇਬ੍ਰੇਰੀਆਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਸੰਭਵ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਬੇਅੰਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਕੇਲੇਬਲ, ਅਜਿਹੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਪ੍ਰਿੰਟ ਸਰੋਤਾਂ ਦਾ ਕਦੇ ਸੁਪਨਾ ਵੀ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਸੀ। ਉਸ ਨੇ ਕਿਹਾ, ਜੋਸ਼ ਅਤੇ ਸੰਭਾਵੀ ਨੂੰ ਯਥਾਰਥਵਾਦੀ ਅਮਲ ਵਿੱਚ ਅਨੁਵਾਦ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।

ਇਸਦੇ ਮੂਲ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਗਿਆਨ ਹਾਸਲ ਕਰਨਾ 20ਵੀਂ ਸਦੀ ਦਾ ਆਧਾਰ ਸੀ, ਤਾਂ ਹੁਨਰ 21ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੀ ਮੁਦਰਾ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਕਾਰਵਾਈ ਕਰਨ ਦਾ ਸੱਦਾ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਹੈ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਮੁੜ-ਹੁਨਰਮੰਦ, ਉੱਨਤ ਅਤੇ ਨਿਰੰਤਰ ਸਮਰਥਨ ਦਿੱਤਾ ਜਾਵੇ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਇੱਕ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਸਹਿਯੋਗੀ ਵਜੋਂ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਸਕਣ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਦਾ ਵਿਸਤਾਰ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਇਹ ਮਹਿਸੂਸ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਘੱਟ ਗਈ ਹੈ ਜਾਂ ਬਦਲੀ ਗਈ ਹੈ।

ਜਦੋਂ ਕਿ NEP 2020 ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰਗਤੀਸ਼ੀਲ ਪਹੁੰਚ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਇਸਦੀ ਸਫਲਤਾ ਇਸਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਅਮਲ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਅਜਿਹੇ ਬਦਲਾਅ ਨੂੰ ਅਸਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਪੈਮਾਨਾ ਅਤੇ ਤੀਬਰਤਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ, ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅਜਿਹੇ ਸੰਦਰਭਾਂ ਵਿੱਚ ਜਿੱਥੇ ਸਰੋਤ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਫੈਲੇ ਹੋਏ ਹਨ। ਸ਼ਹਿਰੀ ਕਲਾਸਰੂਮ, ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਪੱਧਰੀ ਭਾਸ਼ਾਈ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਦੇ ਨਾਲ, ਨੂੰ ਵਿਆਪਕ ਦਿਸ਼ਾ-ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਤੋਂ ਪਰੇ ਹੋਰ ਸੂਖਮ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋਵੇਗੀ। ਇਕ ਹੋਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਵਿਚਾਰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਲਈ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀਆਂ ਇੱਛਾਵਾਂ ਨੂੰ ਇਕਸਾਰ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ‘ਤੇ ਉਚਿਤ ਜ਼ੋਰ ਦੇਣਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਲਈ ਰਚਨਾਤਮਕ ਹੱਲ ਅਤੇ ਨਿਰੰਤਰ ਰੁਝੇਵਿਆਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋਵੇਗੀ।

ਫਿਰ ਦੁਬਾਰਾ, ਇੱਕ ਸੰਤੁਲਿਤ ਆਲੋਚਨਾ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕਾਂ, ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀਆਂ ਅਸਲ ਹਕੀਕਤਾਂ ਵੱਲ ਡੂੰਘੇ ਅਤੇ ਵਧੇਰੇ ਵਿਹਾਰਕ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਦੀ ਤਾਕੀਦ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਇਸ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਦਿਸ਼ਾ ਦਾ ਜਸ਼ਨ ਮਨਾਉਣਾ ਹੈ, ਜੋ ਆਖਰਕਾਰ ਇਹ ਫੈਸਲਾ ਕਰਨਗੇ ਕਿ ਕੀ ਇਹ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਜੜ੍ਹ ਲੈਂਦੀ ਹੈ।

NEP 2020 ਇੱਕ ਦਲੇਰ ਵਾਅਦਾ ਅਤੇ ਇੱਕ ਅਧੂਰੀ ਯਾਤਰਾ ਹੈ। ਇਸਦੀ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੀ ਤਾਕਤ ਭਾਸ਼ਾ ਨੂੰ ਬਰਾਬਰੀ ਦੇ ਕੇਂਦਰ ਵਿੱਚ ਰੱਖਣਾ, ਭਾਰਤ ਦੀ ਅਸਾਧਾਰਣ ਭਾਸ਼ਾਈ ਅਮੀਰੀ ਅਤੇ ਸੰਮਲਿਤ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਨੂੰ ਆਕਾਰ ਦੇਣ ਦੀ ਇਸਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨਾ ਹੈ।

ਲੇਖਕ ਸ਼ਿਵ ਨਾਦਰ ਸਕੂਲ, ਭਾਰਤ ਦੇ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਰਦੇਸ਼ਕ ਹਨ।