ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਔਨਲਾਈਨ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਿਵੇਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ

ਸਿੱਖਿਆ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦਰ ਪੀੜ੍ਹੀ ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਚਲਦੀ ਆ ਰਹੀ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕ ਪੜ੍ਹਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ਤੋਂ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਮਾਪਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਕੀ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ। ਇਸ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੇ ਲੱਖਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦਿੱਤੀ ਹੈ ਅਤੇ ਮਿਆਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦਾ ਢਾਂਚਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖਿਆ ਹੈ। ਅੱਜ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਡਿਜੀਟਲ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਹਿੱਸਾ ਬਣ ਗਈ ਹੈ, ਸਵਾਲ ਹੁਣ ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਜਾਂ ਨਹੀਂ। ਅਸਲ ਸਵਾਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।

(ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਦ ਹਿੰਦੂ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ।)

NCAER ਦੀ ਤਾਜ਼ਾ ਰਿਪੋਰਟ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਇੰਟਰਨੈਟ ਉਪਭੋਗਤਾਵਾਂ ਦੀ ਸੰਖਿਆ 2015 ਵਿੱਚ ਲਗਭਗ 198 ਮਿਲੀਅਨ ਤੋਂ ਵੱਧ ਕੇ 2025 ਵਿੱਚ 1.03 ਬਿਲੀਅਨ ਤੋਂ ਵੱਧ ਹੋਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਿਰਫ ਕਨੈਕਟੀਵਿਟੀ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਨਾਲ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਬਿਹਤਰ ਨਤੀਜੇ ਨਹੀਂ ਮਿਲ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਅਸਲ ਚੁਣੌਤੀ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ ਹੈ ਨਾ ਕਿ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਨੂੰ ਡਿਜੀਟਲਾਈਜ਼ ਕਰਨਾ।

ਇਹ ਨੀਤੀ ਆਯੋਗ ਦੀ ਤਾਜ਼ਾ ਰਿਪੋਰਟ, ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ: ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਇੱਕ ਅਸਥਾਈ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਅਤੇ ਨੀਤੀ ਰੋਡਮੈਪ ਵਿੱਚ ਗੂੰਜਿਆ ਹੈ। UDISE+, PARAKH, ASER ਅਤੇ ਨੈਸ਼ਨਲ ਅਚੀਵਮੈਂਟ ਸਰਵੇ ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ, ਇਹ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ, ਸਕੂਲ ਦੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ, ਡਿਜੀਟਲ ਕਨੈਕਟੀਵਿਟੀ ਅਤੇ ਨਾਮਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਭਾਰਤ ਦੀ ਪ੍ਰਗਤੀ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਅੱਜ, ਬਿਜਲੀ, ਸੈਨੀਟੇਸ਼ਨ, ਇੰਟਰਨੈਟ ਪਹੁੰਚ ਅਤੇ ਸਮਾਰਟ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਲਗਭਗ 14.7 ਲੱਖ ਸਕੂਲ 24.6 ਕਰੋੜ ਤੋਂ ਵੱਧ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸੇਵਾ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ।

ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ NEP 2020 ਸਮੇਤ ਕਈ ਪਹਿਲਕਦਮੀਆਂ ਰਾਹੀਂ ਬੁਨਿਆਦ ਸਾਖਰਤਾ ਅਤੇ ਸੰਖਿਆ (FLN) ਵਿੱਚ ਉਤਸ਼ਾਹਜਨਕ ਪ੍ਰਗਤੀ ਦਾ ਵੀ ਜ਼ਿਕਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਦਲੀਲ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ ਕਿ ਸੁਧਾਰ ਦੇ ਅਗਲੇ ਪੜਾਅ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਬਿਹਤਰ ਅਧਿਆਪਨ, ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਸਕੂਲ ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ, ਅਰਥਪੂਰਨ ਮੁਲਾਂਕਣ, ਮਿਸ਼ਰਤ ਸਿੱਖਿਆ, ਸੰਪੂਰਨ ਸਿੱਖਿਆ, ਏਆਈ-ਸਮਰਥਿਤ ਨਵੀਨਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੋਣਗੇ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਭਾਰਤ ਇੱਕ ਗਿਆਨ ਦੀ ਆਰਥਿਕਤਾ ਬਣਨ ਵੱਲ ਵਧ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਸਫਲਤਾ ਸਿਰਫ਼ ਨਾਮਾਂਕਣਾਂ ਦੁਆਰਾ ਨਹੀਂ ਮਾਪੀ ਜਾਵੇਗੀ, ਸਗੋਂ ਇਹ ਵੀ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੁੱਖ ਹੁਨਰ, ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ, ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਅਤੇ ਡਿਜੀਟਲ ਰਵਾਨਗੀ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ।

COVID-19 ਦੇ ਕਾਰਨ ਡਿਜੀਟਲ ਪ੍ਰਵੇਗ

ਕੋਵਿਡ-19 ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਨੇ ਆਮ੍ਹੋ-ਸਾਹਮਣੇ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਤੋਂ ਦੂਰ-ਦੁਰਾਡੇ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵੱਲ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਤਬਦੀਲੀ ਕੀਤੀ। ਇਸ ਨੇ ਵਿਦਿਅਕ ਵਿਘਨ ਨੂੰ ਰੋਕਿਆ, ਪਰ ਇਸ ਨੇ ਇੱਕ ਮੁੱਦੇ ਨੂੰ ਵੀ ਉਜਾਗਰ ਕੀਤਾ। ਕਿਉਂਕਿ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰਾਂ ਨੇ ਆਪਣੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵਰਚੁਅਲ ਲੈਕਚਰ ਫਾਰਮੈਟ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਕਸਰ ਯਾਦ ਕੀਤੇ ਤੱਥਾਂ ਦੀ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਧਾਰਨਾ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਜਾਂ ਕੋਈ ਰਚਨਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਨਾਲ ਸੁਣਨ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਹੋਰ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡਾ ਲਾਭ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਇਕੱਲੀ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਕਾਫ਼ੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਸਾਨੂੰ ਆਪਣੇ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨੂੰ ਵੀ ਬਦਲਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਬੁਨਿਆਦ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ AI-ਸਮਰੱਥ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਇੰਟਰਐਕਟਿਵ, ਵਿਅਕਤੀਗਤ, ਅਤੇ ਆਨੰਦਦਾਇਕ ਪਹਿਲੂਆਂ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ।

NEP 2020 ਦਾ ਅੰਤਮ ਟੀਚਾ ਸਿਰਜਣਾਤਮਕਤਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ, ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਾ, ਟੀਮ ਵਰਕ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਜੀਵਨ ਭਰ ਦੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਕਈ ਖੋਜ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਇਹ ਵੀ ਪਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਜਦੋਂ ਬੱਚੇ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛਣ, ਵਿਚਾਰ ਸਾਂਝੇ ਕਰਨ ਅਤੇ ਦੂਜਿਆਂ ਨਾਲ ਸਹਿਯੋਗ ਕਰਨ, ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ-ਅਧਾਰਿਤ-ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ, ਅਤੇ ਸਮੇਂ ਸਿਰ ਚੱਲ ਰਹੇ ਅਤੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਫਲ ਹੋਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਵਧੇਰੇ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਉਦੋਂ ਸਭ ਤੋਂ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਇਹ ਅਸਲ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਾਤਾਵਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਬਦਲਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਅਜਿਹੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਲਈ ਵਰਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।

ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵੀ ਵਿਕਸਿਤ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ

ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਯਾਦਦਾਸ਼ਤ ਅਤੇ ਸਿੱਖੀ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਧਾਰਨਾ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਔਨਲਾਈਨ ਕਵਿਜ਼ ਅਤੇ AI-ਸਮਰੱਥ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਰਗੇ ਡਿਜੀਟਲ ਮੁਲਾਂਕਣ ਟੂਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਪ੍ਰਗਤੀ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ-ਸਮਰਥਿਤ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਪਾੜੇ ਦੀ ਛੇਤੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਸਮੇਂ ਸਿਰ ਉਪਚਾਰ ਅਤੇ ਨਿਸ਼ਾਨਾ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ ਇਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਕਾਫ਼ੀ ਪਿੱਛੇ ਹੋ ਜਾਣ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਕੰਪਿਊਟੇਸ਼ਨਲ ਸੋਚ ਇੱਕ ਹੋਰ ਹੁਨਰ ਹੈ ਜੋ ਕੋਡਿੰਗ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਸਾਧਨ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੇ ਅੰਦਰ ਪੈਟਰਨਾਂ ਤੋਂ ਜਾਣੂ ਰਹਿੰਦੇ ਹੋਏ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਹੱਲਾਂ ਦਾ ਪੁਨਰਗਠਨ ਅਤੇ ਤਰਕ ਨਾਲ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਿਵੇਂ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ-ਅਧਾਰਿਤ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ, ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ-ਅਧਾਰਿਤ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਜਾਂ ਸਹਿਯੋਗੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਾਰੇ ਵਿਸ਼ਾ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਗਣਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਦੇ ਹੁਨਰ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਗੇ।

ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਧੇਰੇ ਇਲੈਕਟ੍ਰਾਨਿਕ ਬਣ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਅਧਿਆਪਕ ਇੱਕ ਹੋਰ ਵੱਡਾ ਸਰੋਤ ਬਣ ਜਾਣਗੇ। ਅਧਿਆਪਕ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ਤੋਂ ਸਿੱਧਾ ਪੜ੍ਹਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਸਗੋਂ ਉਹ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਈ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਅਤੇ ਸਹਾਇਤਾ ਵੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਲਈ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਨਿਯਮਤ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਲਾਭਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਿਵੇਂ ਕੀਤੀ ਜਾਵੇ। ਆਖਰਕਾਰ, ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਇੱਕ ਚੰਗੇ ਅਧਿਆਪਕ ਬਣਨ ਦੀ ਇੱਛਾ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰੇਗੀ, ਪਰ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਕਦੇ ਵੀ ਇੱਕ ਮਹਾਨ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਥਾਂ ਨਹੀਂ ਲੈ ਸਕਦੀ।

ਲਾਈਵ ਕਲਾਸਾਂ ਤੋਂ ਪਰੇ ਡਿਜੀਟਲ

ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ, ਕਿਉਰੇਟਿਡ ਡਿਜੀਟਲ ਸਰੋਤ, ਡਾਇਗਨੌਸਟਿਕ ਮੁਲਾਂਕਣ, ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਪਲੇਟਫਾਰਮ, ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਹਾਇਤਾ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਘਰ ਵਿਚਕਾਰ ਨਿਰੰਤਰਤਾ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਮਾਡਲਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਮਿਸ਼ਰਤ ਸਿਖਲਾਈ ਹੈ, ਜੋ ਸਾਵਧਾਨੀ ਨਾਲ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕੀਤੇ ਡਿਜੀਟਲ ਅਨੁਭਵਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਆਹਮੋ-ਸਾਹਮਣੇ ਦੀ ਹਿਦਾਇਤ ਨੂੰ ਜੋੜਦਾ ਹੈ। ਔਨਲਾਈਨ ਬਨਾਮ ਔਫਲਾਈਨ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਵਿਰੋਧੀ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਦੇਖਣ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਮਿਸ਼ਰਤ ਸਿਖਲਾਈ ਦੋਵਾਂ ਸੰਸਾਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਨੂੰ ਜੋੜਦੀ ਹੈ। ਸਰੀਰਕ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਹਮੋ-ਸਾਹਮਣੇ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ, ਸਮਾਜਿਕ ਪਰਸਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵ ਅਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਚਰਚਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਔਨਲਾਈਨ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨਾਂ ਅਤੇ ਸਰੋਤਾਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਭਿਆਸ, ਲਚਕਦਾਰ ਘੰਟੇ, ਅਤੇ ਸਹਿਯੋਗ ਅਤੇ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੇ ਹੋਰ ਤਰੀਕੇ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੰਕਲਪਾਂ ‘ਤੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਅਭਿਆਸ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਰਾਹੀਂ ਆਪਣੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਗਤੀ ਵਿੱਚ ਬਿਹਤਰ ਦਿੱਖ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਮਾਪੇ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਸਰਗਰਮ ਹਿੱਸੇਦਾਰ ਬਣ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।

ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਚੱਲ ਰਹੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸੁਧਾਰ ਇਸ ਤਬਦੀਲੀ ਲਈ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਨੀਤੀ ਆਧਾਰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ। NEP 2020 ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਯੋਗਤਾ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ, ਅਨੁਭਵੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸੋਚ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਵਧੇਰੇ ਏਕੀਕਰਣ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਤਿੰਨ-ਭਾਸ਼ਾਈ ਫਾਰਮੂਲੇ (R3) ਰਾਹੀਂ ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਵੀ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਦੋ ਭਾਰਤੀ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ (ਖੇਤਰੀ/ਮੂਲ) ਸਮੇਤ ਤਿੰਨ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਕੂਲ ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਦੇ ਹਨ, ਡਿਜੀਟਲ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਇੰਟਰਐਕਟਿਵ ਸਮੱਗਰੀ, ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਭਿਆਸ, ਅਤੇ ਅਨੁਕੂਲ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਰਾਹੀਂ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਫਰੇਮਵਰਕ ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸੰਕਲਪਿਕ ਸਮਝ, ਪੁੱਛਗਿੱਛ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ, ਲਚਕਤਾ ਅਤੇ ਰੱਟੇ ਯਾਦਾਂ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰਤਾ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਡਿਜੀਟਲ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਵਿਭਿੰਨ ਹਦਾਇਤਾਂ, ਯੋਗਤਾ-ਅਧਾਰਿਤ ਤਰੱਕੀ, ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਫੀਡਬੈਕ, ਅਤੇ ਸਹਿਯੋਗੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਕੇ ਇਹਨਾਂ ਸੁਧਾਰਾਂ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਨਕਲੀ ਬੁੱਧੀ ਵਰਗੀਆਂ ਉਭਰਦੀਆਂ ਤਕਨੀਕਾਂ ਹਦਾਇਤਾਂ ਨੂੰ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਬਣਾਉਣ, ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਅੰਤਰਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਦੇ ਵਾਧੂ ਮੌਕੇ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਬਸ਼ਰਤੇ ਉਹ ਸਹੀ ਵਿਦਿਅਕ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ‘ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਰਹਿਣ।

ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਕਾਫੀ ਕਿਉਂ ਨਹੀਂ ਹੈ?

ਨੀਤੀ ਆਯੋਗ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਇਸ ਮਾਰਗ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਚੱਲ ਰਹੇ ਸੁਧਾਰਾਂ ਲਈ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਤੋਂ ਵੱਧ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਾਖਰਤਾ ਅਤੇ ਸੰਖਿਆਤਮਕਤਾ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਹੱਡੀ ਬਣੇ ਰਹਿਣਗੇ ਜਿਸ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਹੋਰ ਸਿੱਖਿਆ ਬਣਾਈ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਡਿਜੀਟਲ ਸਿਖਲਾਈ, ਉੱਨਤ ਤਰਕ ਅਤੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹਨ। ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ, ਸੁਧਾਰਾਂ ਵਿੱਚ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਸ਼ਾਸਨ, ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਭਿਆਸ ਅਤੇ ਟਿਕਾਊ ਲਾਭਾਂ ਲਈ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਨਿਰੰਤਰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਬਿਨਾਂ, ਵਧੀਆ ਡਿਜੀਟਲ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਵੀ ਬਿਹਤਰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਅਨੁਵਾਦ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ।

ਡਿਜੀਟਲ ਵੰਡ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨਾ

ਡਿਜੀਟਲ ਲਰਨਿੰਗ ਦੇ ਸਫਲ ਅਮਲ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਪਾਉਣ ਵਾਲੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਹੋਰ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਜੋੜ ਕੇ ਹੱਲ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਸਾਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਬਾਰੇ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਬਰਾਬਰ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਵਾਤਾਵਰਣ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕੇ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਉਮਰ-ਮੁਤਾਬਕ ਡਿਜੀਟਲ ਸਮੱਗਰੀ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕੇ, ਅਤੇ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਭਾਈਚਾਰਿਆਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕੇ ਕਿ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਡਿਜੀਟਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰੇਗੀ ਕਿ ਅਸੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਦਰਪੇਸ਼ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦੇ ਹੱਲ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਵਿੱਚ ਕਿੰਨਾ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਪੈਦਾ ਕਰਦੇ ਹਾਂ।

ਅੱਗੇ ਕੀ ਹੋਵੇਗਾ

ਅਸੀਂ ਇਸ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ਦੇ ਟਕਰਾਅ ਜਾਂ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਭਵਿੱਖ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ ਸੋਚ ਸਕਦੇ। ਇਹ ਇੱਕ ਸੁਮੇਲ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ਬੁਨਿਆਦੀ ਤਾਕਤ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ ਜਦੋਂ ਕਿ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਇੰਟਰਐਕਟਿਵ, ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਤੇ ਦਿਲਚਸਪ ਅਨੁਭਵ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ‘ਵਿਕਸਿਤ ਭਾਰਤ’ ਵੱਲ ਜਾਣ ਦਾ ਰਸਤਾ ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਕਿੰਨੇ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਨੂੰ ਡਿਜੀਟਲਾਈਜ਼ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਪਰ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਹਰੇਕ ਬੱਚੇ ਵਿੱਚ ਬੁਨਿਆਦੀ ਹੁਨਰ, ਸਿਰਜਣਾਤਮਕਤਾ, ਸਮੱਸਿਆ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿੰਨੀ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਲੈਸ ਹੈ। ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਇਸਨੂੰ ਡਿਜੀਟਲ ਬਣਾਉਣਾ।

(ਪੀਰਵੀਨ ਸਿੰਘ, ਐਸੋਕਾ ਦੇ ਸੀਈਓ, ਐਮਬੀਡੀ ਗਰੁੱਪ ਦੁਆਰਾ)