ਡਰਾਫਟ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਨਿਯਮ: ਮੁਹਾਰਤ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਇਕ ਕਾੱਪੀ-ਨਿਰਮਾਤਾ ਕਿਵੇਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ? ਬਾਹਰੀ ਮੁੱਲ

ਭਾਰਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਲਈ ਕੁਆਲਟੀ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਨ, ਪਰ ਪ੍ਰਸਤਾਵਿਤ ਐਨਸੀਟੀ ਦੇ ਨਿਯਮ ਭਰਤੀ ਅਤੇ ਤਾਇਨਾਤੀ ਨੂੰ ਰੋਕ ਸਕਦੇ ਹਨ.

ਅਧਿਆਪਕ ਕਿਸੇ ਵੀ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਨੀਂਹ ਪੱਥਰ ਹਨ. ਉਹ ਕੁਆਲਟੀ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਅਤੇ ਭਾਰਤ ਦੇ ਹਰ ਬੱਚੇ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਉਹ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ. ਲਗਭਗ ਸਾਰੇ ਸਾਰੇ ਲੋਕ ਯਾਦ ਰੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਜੋ ਸਾਡੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਨੂੰ ਡੂੰਘੀ ਆਕਾਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ. ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ, ਵਧੇਰੇ ਉਚਿਤ ਭਾਰਤ ਸਿਰਫ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਿਖਿਅਤ, ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਮੋ ers ਿਆਂ ‘ਤੇ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਦੁਨੀਆ ਦੀ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੀ ਬੱਚੇ ਦੀ ਆਬਾਦੀ ਵਾਲੇ ਦੇਸ਼ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, ਭਾਰਤ ਦੀ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ-ਨਾਲ-ਨਾਲ-ਨਾਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਬਹੁਤ ਹੈ. ਅਸੀਂ ਇਸ ਮੁ basic ਲੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕੀਤੇ ਬਗੈਰ “ਸਾਰਿਆਂ ਲਈ ਮਿਆਰੀ ਸਿੱਖਿਆ” ਦੇ ਟਿਕਾ able ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਟੀਚੇ ਦੀ ਉਮੀਦ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ.

UDIS ਸਰਕਾਰੀ ਅੰਕੜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ 90% ਭਾਰਤ 90% ਦਾ 90% ਵਿਕਾਰਤਾ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਜ਼ਮੀਨੀ ਹਕੀਕਤ ਇਕ ਵੱਖਰੀ ਕਹਾਣੀ ਦੱਸਦੀ ਹੈ.

2024 ਟਾਟਾ ਦੇ ਕੰਮ (ਟਿਸ਼ਲ) ਦੁਆਰਾ ਰਿਪੋਰਟ ਕਰੋ, “ਹਰ ਬੱਚੇ ਲਈ ਸਹੀ ਅਧਿਆਪਕ,ਦੋਵੇਂ udise ਡੈਟਾ ਅਤੇ ਐਡਿਟ ਫੀਲਡ ਸਟੱਡੀਜ਼ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਗੋਤਾਖੋਰ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਲਗਭਗ 46% ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਡੀਲੇ ਜਾਂ ਪਿਆਰੇ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਹਨ. ਪਾੜੇ ਅੱਗੇ ਵਧਦੇ – ਗਣਿਤ ਦੇ 50% ਤੋਂ ਵੱਧ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ‘ਤੇ ਗਣਿਤ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ. ਸਰੀਰਕ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਕਲਾ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰ ਅੰਦਾਜ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ – 53% ਨਿੱਜੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਪੂਰੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਪੀਰਾਂ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ 19% ਦੇ 19% ਸਕੂਲ ਦੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲ ਸਨ.

ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਘਾਟ 62% ਦੇ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਨਾਲ ਫੈਲੀ ਹੋਈ ਹੈ. ਇਹ ਬੋਝ ਪੇਂਡੂ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਹੋਰ ਵੀ ਹੈ, ਜੋ ਉਪਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ 70% ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਸਕੂਲ, ਹਾਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਅਧਿਆਪਕ ਅਨੁਪਾਤ ਅਤੇ ਹੋਰ ਕਮੀ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਦੇ ਹਨ.

ਕਰਨਾਟਕ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਭਾਗ ਦੇ ਸੱਕਤਰ ਵਿਭਾਗ ਵਜੋਂ ਸੇਵਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਮੈਂ ਇਨ੍ਹਾਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਵੇਖਿਆ ਹੈ ਕਿ ਦੋਵਾਂ ਦੀ ਮੰਗ ਅਤੇ ਸਪਲਾਈ ਸਪਲਾਈ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਨਿਜੀ / ਸਵੈ-ਫੰਡ ਵਾਲੇ ਦੇਰੀ ਅਕਸਰ ਕੁਆਲਟੀ ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਪਲਾਈ ਪੱਖ ਦੇ ਮੁੱਦਿਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਟੈਸਟ (ਟੀ.ਟੀ.ਟੀ.ਟੀ.) ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਗਣਿਤ ਵਿੱਚ, ਚਿੰਤਾ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ.

ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਪਿਛੋਕੜ ਦੇ ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਸਰੀਰਕ, ਕਲਾ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਵੀ ਅਯੋਗ ਹਨ. ਸਾਲਾਨਾ ਇਕ ਲੱਖ ਲੱਖ ਨਵੇਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਮਿਆਰੀ ਸਪਲਾਈ ਇਕ ਗੰਭੀਰ ਚਿੰਤਾ ਹੈ.

ਇਸ ਪਿਛੋਕੜ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ, ਯੋਗ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਸਥਿਰ ਪਾਈਪਲਾਈਨ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਅਤੇ ਸਮੇਂ ਸਿਰ ਭਰਤੀ ਅਤੇ ਤਰਕਸ਼ੀਲ ਤਾਇਨਾਤੀ ਨੂੰ ਸਮਰੱਥ ਕਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ. ਬਦਕਿਸਮਤੀ ਨਾਲ, ਨੈਸ਼ਨਲ ਕੌਂਸਲ ਦੁਆਰਾ ਅਧਿਆਪਕ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ (ਐਨਸੀਈ) ਦੁਆਰਾ ਅਧਿਆਪਕ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ (ਐਨਸੀਈ) ਦੁਆਰਾ ਇਨ੍ਹਾਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਚੰਗੇ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਨੁਕਸਾਨ

ਐਨ ਸੀ ਟੀ, ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਕੋਰਸਾਂ ਅਤੇ ਬੁਨਿਆਦੀ of ਾਂਚੇ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਟੀਜੇ ਸਿਖਿਆ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੇ ਹਨ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਨਵੇਂ ਪ੍ਰਸਤਾਵਿਤ ਨਿਯਮ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾਲ ਹੱਦ ਤੱਕ ਵੱਧਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਸੰਭਾਵਿਤ ਤੌਰ ਤੇ ਗੰਭੀਰ ਨਤੀਜਿਆਂ ਲਈ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਵਿਚਾਰ.

ਵਰਤਮਾਨ ਵਿੱਚ, ਅਸੀਂ ਜਨਰਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਪੱਧਰ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਮੱਧ ਅਤੇ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੰਦੇ ਹਾਂ. ਐਨਸੀਟੀ ਹੁਣ ਵੱਖਰੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਚਾਰਾਂ ਪੜਾਵਾਂ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਹੈ: ਬੁਨਿਆਦੀ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਮੁ quals ਲੇ ਅਧਿਆਪਕ (ਗ੍ਰੇਡ 1-2); ਵਿਸ਼ਾ ਮਾਹਰ (ਗ੍ਰੇਡ 3-5), ਮੱਧ (ਗ੍ਰੇਡ 6-8) ਅਤੇ ਸੈਕੰਡਰੀ (ਗ੍ਰੇਡ 9-10) ਤਿਆਰੀ ਲਈ.

ਇਹ ਤਬਦੀਲੀ ਸਾਰੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਹੈ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਨਿ New ਅਰ-ਸਾਲ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਅਧਿਆਪਕ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ (ਆਈਟੀਪ), ਬੈੱਡ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀਆਂ ਧਾਰਆਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪੇਸ ਅਤੇ ਆਰਟਸ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ. ਇਸ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਕਾਸਕੇਡਿੰਗ ਫਰੇਮਮੈਂਟਸ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਭਰਤੀ ਅਤੇ ਤਾਇਨਾਤੀ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਕਾਸਕੇਡਿੰਗ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਹੋਣਗੇ.

ਹੁਣ ਰਾਜ ਨੂੰ “ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਅਧਿਆਪਕ” ਪੋਸਟ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ. ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਗ੍ਰੇਡ 3-5 ਲਈ ਗ੍ਰੇਡ 1-2 ਅਤੇ “ਤਿਆਰੀ ਅਧਿਆਪਕ” ਲਈ ਵੱਖਰੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ “ਬੁਨਿਆਦੀ ਅਧਿਆਪਕ” ਲਈ ਭਰਤੀ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੋਏਗੀ, ਜਿਸ ਵਿਚ ਦੋ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿਚ ਮਾਹਰ ਲਈ ਬਾਅਦ ਵਾਲੇ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ. 30 ਬੱਚਿਆਂ ਨਾਲ ਇਕ ਛੋਟੇ ਜਿਹੇ ਪੇਂਡੂ ਸਕੂਲ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਕਰੋ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਅੱਜ ਸਿਰਫ ਦੋ ਜਨਰਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ. ਨਵੇਂ ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਤਹਿਤ, ਸਕੂਲ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ਾ ਕਵਰੇਜ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਚਾਰ ਜਾਂ ਵਧੇਰੇ ਮਾਹਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ – ਬਹੁਤੇ ਪੇਂਡੂ ਪ੍ਰਸੰਗਾਂ ਵਿਚ ਇਕ ਅਚਾਨਕ ਲੈਂਡਸਕੇਪ.

ਸਪਲਾਈ ‘ਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬਰਾਬਰ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹਨ. ਕੀ ਕੋਈ 17- ਜਾਂ 18 ਸਾਲਾ ਅਧਿਆਪਕ ਅਧਿਆਪਕ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਪ੍ਰੋਗ੍ਰਾਮ ਵਿਚ ਦਾਖਲ ਹੋ ਸਕਾਂ ਜੋ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਇਹ ਚੁਣਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿ ਕੀ ਉਹ ਮੱਧ ਜਾਂ ਸੈਕੰਡਰੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਸਾਇੰਸ ਦਾ ਅਧਿਆਪਕ ਬਣਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ? ਜਾਂ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੜਾਅ ਦੇ ਸੰਸਥਾਪਕ ਬਨਾਮ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪੀਈ ਅਧਿਆਪਕ. ਇਹ ਵਿਕਲਪ ਆਪਣੇ ਕਰੀਅਰ ਨੂੰ ਭੜਾਸ ਕੱ. ਸਕਦੇ ਹਨ. ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਸੈਕੰਡਰੀ ਪੱਧਰ ਦੇ ਗਣਿਤ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਵਜੋਂ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਿਸੇ ਵੀ ਮਿਡਲ ਸਕੂਲ ਪੋਸਟ ਨੂੰ ਅਰਜ਼ੀ ਦੇਣ ਤੋਂ ਰੋਕਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਉਹ ਯੋਗ ਅਤੇ ਦਿਲਚਸਪੀ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਹਨ.

ਇਹ ਓਵਰ-ਸੰਪੂਰਨਤਾ ਇਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੈਦਾ ਕਰਦੀ ਹੈ- ਕੀ ਇਕ ਸਖ਼ਤ structure ਾਂਚਾ ਵੀ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ? ਚੀਨ, ਸਿੰਗਾਪੁਰ, ਵੀਅਤਨਾਮ, ਅਮਰੀਕਾ ਅਤੇ ਯੂਕੇ ਦੇ ਟ੍ਰੇਨ ਸਮੇਤ ਵਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਦੋ ਪੱਧਰਾਂ ‘ਤੇ ਵਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਅਧਿਆਪਕਾਂ. ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ (ਸਧਾਰਣ) ਅਤੇ ਸੈਕੰਡਰੀ (ਵਿਸ਼ਾ ਵਸਤੂ ਮਾਹਰ). ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇਕ ਵੱਖਰਾ ਟਰੈਕ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਕਲਾਸਾਂ ਦੀ ਲੜੀ ਵਿਚ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ.

ਇਸਦੇ ਉਲਟ, ਐਨਸੀਟੀ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਇੱਕ ਤੰਗ, ਖੰਡਿਤ ਪਹੁੰਚ ਲਾਗੂ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਕਿ ਨਾ ਤਾਂ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀਆਂ ਹਕੀਕਤਾਂ ਨਾਲ ਗਲੋਬਲ ਦੇ ਉੱਤਮ ਅਭਿਆਸਾਂ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ (ਨੇਪ) ਵਿੱਚ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਪੜਾਅ ਵਿਦਿਅਕ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਵਿੱਚ, ਜੋ ਕਿ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ ਸ਼੍ਰੇਣੀਆਂ ਵਿੱਚ ਪਰਿਭਾਸ਼ਤ ਕਰਨਾ ਹੈ. ਏਕੀਕਰਣ ਅਤੇ ਲਚਕਤਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕੀ ਸੀ ਇੱਕ ਨੌਕਰਸ਼ਾਹੀ ਰਣਨੀਤਕ ਵਿੱਚ ਬਦਲਿਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ.

ਜੇ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਨਿਯਮ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਹੀ ਬੇਲੋੜੀ ਗੁੰਝਲਦਾਰਤਾ ਨੂੰ ਤਣਾਅਪੂਰਨ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਲਈ ਜੋੜ ਦੇਣਗੇ. ਉਹ ਪੇਂਡੂ ਅਤੇ ਘੱਟ-ਥੰਮੀ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਮੌਜੂਦਾ ਅਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦੇ ਹੋਏ ਜੋਖਮ ਵਿੱਚ ਪਾਉਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਸ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਹੋਰ ਪਤਲਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ.

ਖੜੇ ਦੀ ਤੁਰੰਤ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ. ਇਹ ਨਿਯਮ ਵਿਆਪਕ ਕਾਉਂਸਲਿੰਗ, ਡੂੰਘੇ ਰਿਫਲਿਕਸ਼ਨ ਅਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਸੋਧਾਂ ਦੇ ਯੋਗ ਹਨ. ਸਾਡੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦਾ ਭਵਿੱਖ ਆਪਣੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਗੁਣਵਤਾ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਬਦਲੇ ਵਿਚ, ਅੱਜ ਸਾਡੇ ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਏ ਗਏ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ’ ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ.

,