ਸੰਪੂਰਨ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਲਈ ਇੱਕ ਢਾਂਚੇ ਵਜੋਂ NCRF

ਬੋਧਾਤਮਕ ਅਸਹਿਮਤੀ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਤਰਕਹੀਣਤਾ ਉਦੋਂ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਕੁਝ ਲੋਕ ਇਹ ਵਿਚਾਰ ਰੱਖਦੇ ਹਨ ਕਿ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ (NEP) 2020 ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਅਤੇ ਢਾਂਚਾਗਤ ਸੁਧਾਰ ਅਣਉਚਿਤ ਹਨ। NEP ਇੱਕ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਹੈ ਜੋ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਰੂਪਰੇਖਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਬਸਤੀਵਾਦੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਦੇ ਪੰਜੇ ਤੋਂ ਦੂਰ ਹੁੰਦੇ ਹੋਏ ਬਦਲਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਨੈਸ਼ਨਲ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਫਰੇਮਵਰਕ (NCRF) NEP ਤੋਂ ਲਏ ਗਏ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪਰਿਵਰਤਨਸ਼ੀਲ ਸੁਧਾਰਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ, ਜੋ ਸਕੂਲ, ਉੱਚ, ਵੋਕੇਸ਼ਨਲ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਅਕ ਅਦਾਰਿਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਲਚਕਦਾਰ ਟੈਪਲੇਟ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। NCRF ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ (HEIs) ਹੁਨਰ ਸਿੱਖਿਆ ਸਮੇਤ ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਇਕੱਤਰੀਕਰਨ ਅਤੇ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਦੇ ਤਬਾਦਲੇ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। NCRF ਇੱਕ ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ ਫਰੇਮਵਰਕ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇੱਕ ਸਮਰੱਥ ਢਾਂਚਾ ਹੈ।

ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਲਚਕਤਾ

ਜਦੋਂ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ NCRF ਨੂੰ ਅਪਣਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਤਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਈ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਹਾਸਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਬਸ਼ਰਤੇ ਉਹ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ। NCRF ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਧਿਆਪਨ, ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾ ਦੇ ਕੰਮ, ਅਟਲ ਟਿੰਕਰਿੰਗ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ, ਖੋਜ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ, ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ, ਟਿਊਟੋਰਿਅਲ, ਖੇਡਾਂ ਅਤੇ ਖੇਡਾਂ, ਯੋਗਾ, ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਲਾ, ਸੰਗੀਤ, ਦਸਤਕਾਰੀ, ਸਮਾਜਿਕ ਕਾਰਜ, ਨੈਸ਼ਨਲ ਕੈਡੇਟ ਕੋਰ ਅਤੇ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸੇਵਾ ਤੋਂ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਕਮਾਉਣ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ, ਵੋਕੇਸ਼ਨਲ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਸਿੱਖਿਆ, ਛੋਟੇ ਅਤੇ ਵੱਡੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ, ਨੌਕਰੀ ‘ਤੇ ਸਿਖਲਾਈ, ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ, ਅਪ੍ਰੈਂਟਿਸਸ਼ਿਪ ਅਤੇ ਅਨੁਭਵੀ ਸਿਖਲਾਈ। NCRF ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਗਈ ਲਚਕਤਾ ਅਤੇ ਵਿਆਪਕ-ਆਧਾਰਿਤ ਵਿਦਿਅਕ ਮੌਕਿਆਂ ਨੇ ਕੁਝ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਨਿਰਾਸ਼ ਕੀਤਾ ਹੈ ਜੋ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੇ ਰਵਾਇਤੀ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਡੂੰਘੀਆਂ ਜੜ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਹਨ।

ਉਨ੍ਹਾਂ ਕੁਝ ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਜੋ ਹੈਰਾਨੀਜਨਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ NEP 2020 ਦੇ ਗਤੀਸ਼ੀਲ ਅਤੇ ਦੂਰਦਰਸ਼ੀ ਸੁਭਾਅ ਲਈ ਪ੍ਰਤੀਰੋਧਕ ਹਨ, ਸੁਭਾਵਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ “ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ” ਹਨ। NCRF ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਪ੍ਰਤੀ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਖਾਰਜ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਰਵੱਈਆ ਭਾਰਤ ਦੀਆਂ ਸਮਾਜਿਕ, ਤਕਨੀਕੀ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਲੋੜਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੀ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਅਣਚਾਹੀਤਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਇਹੀ ਕਾਰਨ ਹੈ ਕਿ ਭਾਰਤ ਦੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਦੇਸ਼ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਅਨੁਸਾਰ ਨਿਰੰਤਰ ਗਤੀਸ਼ੀਲ ਅਤੇ ਢੁਕਵਾਂ ਰਹਿਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਪੁਰਾਣੇ ਹੋਣ ਦੇ ਖਤਰੇ ਤੋਂ ਬਚਿਆ ਜਾ ਸਕੇ।

ਅਟੱਲ ਤੇਜ਼ ਆਰਥਿਕ ਅਤੇ ਤਕਨੀਕੀ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦੇ ਮੱਦੇਨਜ਼ਰ, NCRF ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਲਚਕਦਾਰ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤੀਯੋਗੀ ਬਣੇ ਰਹਿਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਨੌਕਰੀ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਦੇ ਮੌਜੂਦਾ ਅਤੇ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦੇ ਹੋਏ, ਇੱਥੇ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਹੱਲ ਹੈ – ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਸੋਧ ਕਰੋ ਤਾਂ ਜੋ ਇਹ NCRF ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਵੇ। ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਹੁਨਰ ਦੀ ਬੇਮੇਲਤਾ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰਕੇ ਨਵੀਆਂ ਉਭਰ ਰਹੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣ ਦੀ ਆਪਣੀ ਯੋਗਤਾ ਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਕੈਰੀਅਰ ਦੀਆਂ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਨਾ ਆਵੇ।

ਕੋਈ ਵੀ ਵਿਚਾਰ ਕਿ HEIs ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਉਤਪਾਦਕ ਬਣਨ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਅਸਲੀਅਤ ਨੂੰ ਵੇਖਣ ਲਈ ਇੱਕ ਪੁਰਾਣਾ ਅਤੇ ਜ਼ਿੱਦੀ ਇਨਕਾਰ ਹੈ। ਆਧੁਨਿਕ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ, HEIs, ਗਿਆਨ ਦਾ ਭੰਡਾਰ ਹੋਣ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਭਰਦੀਆਂ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨਾਲ ਲੈਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਅਜਿਹੀ ਦੋਹਰੀ ਭੂਮਿਕਾ ਤਾਂ ਹੀ ਸੰਭਵ ਹੈ ਜੇਕਰ HEI NCrF ਨੂੰ ਅਪਣਾਉਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਤੇ ਕਰੀਅਰ ਦੇ ਟੀਚਿਆਂ ਦਾ ਪਿੱਛਾ ਕਰਨ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

ਨਿਰੰਤਰ ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਕੁੰਜੀ ਹੈ

ਆਉ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਨਾ ਕਰਕੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਇੱਕ ਕੁਲੀਨ ਬ੍ਰਾਂਡ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਨਾ ਕਰੀਏ; ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਜਮਹੂਰੀਕਰਨ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਬਰਾਬਰੀ ਲਈ ਇਹ ਸੁਧਾਰ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਨ। ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਬਦਲਦੇ ਹਾਲਾਤਾਂ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਢਾਲਣਾ ਅਤੇ ਪੁਨਰ-ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ। HEIs ਵਿੱਚ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਦੇ ਕੁਝ ਯਤਨ ਰੁਕ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਾਡੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਪਾ ਸਕਦੇ ਹਨ।

NEP 2020 ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਖੋਜ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ (MERU) ਸੰਕਲਪ ਦੀ ਵੀ ਵਕਾਲਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਅਜਿਹੇ HEI ਦਾ ਫੋਕਸ ਵਿਦਵਾਨਾਂ ਅਤੇ ਬੁੱਧੀਜੀਵੀਆਂ ਲਈ ਨਰਸਰੀਆਂ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਹੋਵੇਗਾ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਅਜਿਹੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਅੰਤ ਨਹੀਂ ਸਮਝਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਕਈ ਹੋਰ HEI ਨੂੰ ਵੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਕਿੱਤਾਮੁਖੀ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਸਿਖਲਾਈ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਕ ਲਚਕਦਾਰ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੁਆਰਾ ਵਿਹਾਰਕ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ – ਜਿਵੇਂ ਕਿ NCRF ਵਿੱਚ ਕਲਪਨਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ – ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਮਾਜਿਕ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਇੱਕ ਸਾਧਨ ਬਣ ਜਾਵੇਗੀ। ਜੋ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਢਾਂਚਾਗਤ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦਾ ਵਿਰੋਧ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਜੈਵਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਪਹੁੰਚਾਂ ਦੀ ਵਕਾਲਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਨਵੀਆਂ ਆਰਥਿਕ ਹਕੀਕਤਾਂ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਇੱਛਾਵਾਂ ਨਾਲ ਮੇਲ ਨਹੀਂ ਖਾਂਦੇ।

ਵੋਕੇਸ਼ਨਲ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਸਿਖਲਾਈ ‘ਤੇ

HEI ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਤੀ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਕਿੱਤਾਮੁਖੀ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਸਿਖਲਾਈ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦੇ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ, ਬੁਨਿਆਦੀ ਖੋਜ, ਨਵੀਨਤਾ ਅਤੇ ਬੌਧਿਕ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਤ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ ਅਤੇ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿ ਗਿਆਨ ਉਤਪਾਦਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਸਿਖਲਾਈ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਜੁੜੀਆਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸਹਿ-ਮੌਜੂਦ ਹਨ। ਮੁਢਲੀ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਜਿਹੜੇ ਲੋਕ ਕਿੱਤਾਮੁਖੀ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਨਵੇਂ ਗਿਆਨ ਦੀ ਸਿਰਜਣਾ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਵਾਂਗ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਲਈ, ਕਿਸੇ ਇੱਕ ‘ਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਜ਼ੋਰ ਦੇਣ ਜਾਂ ਮਖੌਲ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਈ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਦੋਵੇਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ।

NCRF ਦਾ ਮੁੱਖ ਉਦੇਸ਼ HEIs ਨੂੰ ਵੋਕੇਸ਼ਨਲ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਗਿਆਨ-ਉਤਪਾਦਨ ਅਕਾਦਮਿਕ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਸੰਤੁਲਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ HEI ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਭਵਿੱਖ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਤਰੱਕੀ ਨੂੰ ਆਕਾਰ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਮੁੱਖ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾ ਸਕਣ।

ਸਾਨੂੰ ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਇੱਕ ਆਰਥਿਕ ਪਾਵਰਹਾਊਸ ਅਤੇ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਲੀਡਰ ਵਿੱਚ ਬਦਲਣ ਲਈ ਲਚਕਤਾ ਅਤੇ ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਅਤੇ ਹੁਨਰ-ਅਧਾਰਿਤ ਕੋਰਸਾਂ ਨੂੰ ਜੋੜ ਕੇ ਆਪਣੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੀ ਮੁੜ ਕਲਪਨਾ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਜਿਹੜੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਇਸ ਲਚਕਤਾ ਦਾ ਵਿਰੋਧ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਜੋ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਕੁਲੀਨ ਬਣਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਸਿਰਫ਼ ਆਪਣੇ ਅਨੁਚਿਤ ਅਤੇ ਪੁਰਾਣੇ ਰਵੱਈਏ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ।

ਮਮੀਦਲਾ ਜਗਦੀਸ਼ ਕੁਮਾਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਗ੍ਰਾਂਟਸ ਕਮਿਸ਼ਨ ਦੇ ਚੇਅਰਮੈਨ ਅਤੇ ਜਵਾਹਰ ਲਾਲ ਨਹਿਰੂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਸਾਬਕਾ ਵਾਈਸ ਚਾਂਸਲਰ ਹਨ। ਪ੍ਰਗਟਾਏ ਵਿਚਾਰ ਨਿੱਜੀ ਹਨ