ਦੀਪਕ ਧਰ ਇੱਕ ਭਾਰਤੀ ਸਿਧਾਂਤਕ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨੀ ਹੈ ਜੋ ਅੰਕੜਾ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸਟੋਕੈਸਟਿਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ‘ਤੇ ਆਪਣੀ ਖੋਜ ਲਈ ਜਾਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। 2022 ਵਿੱਚ, ਉਹ ਬੋਲਟਜ਼ਮੈਨ ਮੈਡਲ ਲਈ ਚੁਣਿਆ ਜਾਣ ਵਾਲਾ ਪਹਿਲਾ ਭਾਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨੀ ਬਣ ਜਾਵੇਗਾ, ਜੋ ਕਿ IUPAP ਦੁਆਰਾ ਹਰ ਤਿੰਨ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਾਰ ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ ਵਿੱਚ ਬੇਮਿਸਾਲ ਯੋਗਦਾਨ ਲਈ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
ਵਿਕੀ/ ਜੀਵਨੀ
ਦੀਪਕ ਧਰ ਦਾ ਜਨਮ 30 ਅਕਤੂਬਰ 1951 ਨੂੰ ਹੋਇਆ ਸੀ।ਉਮਰ 71 ਸਾਲ; 2022 ਤੱਕ) ਪ੍ਰਤਾਪਗੜ੍ਹ, ਉੱਤਰ ਪ੍ਰਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ। ਉਸਦੀ ਰਾਸ਼ੀ ਸਕਾਰਪੀਓ ਹੈ। ਉਸਨੇ 1970 ਵਿੱਚ ਇਲਾਹਾਬਾਦ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਤੋਂ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ਕੀਤੀ। ਜਦੋਂ ਉਹ ਇਲਾਹਾਬਾਦ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਇਆ ਤਾਂ ਉਹ ਨੈਸ਼ਨਲ ਸਾਇੰਸ ਟੇਲੈਂਟ ਖੋਜ (NSTS) ਦਾ ਵਿਦਵਾਨ ਸੀ। 1972 ਵਿੱਚ, ਉਸਨੇ ਭਾਰਤੀ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਸੰਸਥਾਨ, ਕਾਨਪੁਰ ਤੋਂ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਮਾਸਟਰ ਦੀ ਡਿਗਰੀ ਹਾਸਲ ਕੀਤੀ। ਉਹ 1978 ਵਿੱਚ ਅਮਰੀਕਾ ਚਲਾ ਗਿਆ ਅਤੇ ਜੌਹਨ ਮੈਥਿਊਜ਼ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਵਿੱਚ ਕੈਲੀਫੋਰਨੀਆ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਵਿੱਚ ਡਾਕਟਰੇਟ ਦੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਲਈ ਦਾਖਲਾ ਲਿਆ। ਉਹ ਰੀਫ ਦੀ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹ ਕੇ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਹੋਇਆ ਸੀ ਜਿੱਥੇ ਉਹ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਤਾਰਕਿਕ ਢਾਂਚੇ ਵੱਲ ਆਕਰਸ਼ਿਤ ਹੋਇਆ ਸੀ। ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਉਸਦੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਇਸ ਲਈ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਈ ਕਿਉਂਕਿ ਉਸਦੇ ਪਿਤਾ ਘਰ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀਆਂ ਕਿਤਾਬਾਂ ਲਿਆਉਂਦੇ ਸਨ ਅਤੇ ਉਸਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਲਈ ਕਹਿੰਦੇ ਸਨ। ਜਦੋਂ ਉਹ ਕਾਲਜ ਵਿੱਚ ਸੀ, ਤਾਂ ਉਸਦੇ NSTS ਸਲਾਹਕਾਰ ਵਿਪਨ ਕੁਮਾਰ ਅਗਰਵਾਲ ਉਸਨੂੰ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀਆਂ ਕਿਤਾਬਾਂ ਪੜ੍ਹਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੇ ਸਨ। ਉਹ ਐਨ.ਐਸ.ਟੀ.ਐਸ. ਦੇ ਵਿਦਵਾਨਾਂ ਲਈ ਆਯੋਜਿਤ ‘ਗਰਮੀ ਕੈਂਪਾਂ’ ਵਿਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਂਦਾ ਸੀ। ਉੱਘੇ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰਾਂ ਵੱਲੋਂ ਲੈਕਚਰ ਕਰਵਾਏ ਗਏ। ਜਦੋਂ ਉਹ ਆਈਆਈਟੀ ਕਾਨਪੁਰ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਇਆ, ਤਾਂ ਉਹ ਉਹਨਾਂ ਸਾਥੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਮਿਲਿਆ ਜੋ ਇੱਕ ਅਕਾਦਮਿਕ ਕਰੀਅਰ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਣ ਵਿੱਚ ਵੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖਦੇ ਸਨ। ਇੱਕ ਇੰਟਰਵਿਊ ਵਿੱਚ, ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ IIT ਦਾ ਮਾਹੌਲ ਇਲਾਹਾਬਾਦ ਤੋਂ ਵੱਖਰਾ ਸੀ ਜਿੱਥੇ ਹਰ ਕੋਈ ਭਾਰਤੀ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨਿਕ ਸੇਵਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖਦਾ ਸੀ। ਜਦੋਂ ਉਹ ਆਈਆਈਟੀ ਵਿੱਚ ਸੀ, ਤਾਂ ਉਸਨੂੰ ਐਚਐਸ ਮਨੀ, ਡੀਸੀ ਖਾਨ ਅਤੇ ਕਲਿਆਣ ਬੈਨਰਜੀ ਵਰਗੇ ਲੈਕਚਰਾਰਾਂ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਮਿਲਿਆ। ਅਗਲੇਰੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਲਈ ਅਮਰੀਕਾ ਜਾਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਉਸਨੂੰ ਕੈਲਟੇਕ ਵਿਖੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਭਲਾਈ ਦਫਤਰ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ ਇੱਕ ਸਥਾਨਕ ਮੇਜ਼ਬਾਨ ਦੁਆਰਾ ਲਿਆ ਗਿਆ ਕਿਉਂਕਿ ਨਵੇਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਦੋ ਤੋਂ ਤਿੰਨ ਦਿਨਾਂ ਲਈ ਸਥਾਨਕ ਮੇਜ਼ਬਾਨਾਂ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਘਰ ਰਹਿਣਾ ਪੈਂਦਾ ਸੀ। ਇਕ ਇੰਟਰਵਿਊ ‘ਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕਿਹਾ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰਾਂ ਦੇ ਅਮਰੀਕੀ ਲਹਿਜ਼ੇ ਨਾਲ ਕਾਫੀ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਨਾ ਪਿਆ। ਇੱਕ ਕਾਲਜ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਤੇ, ਉਸਨੂੰ ਗਣਿਤ ਦੀਆਂ ਸਧਾਰਨ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਜ਼ਾ ਆਉਂਦਾ ਸੀ ਜੋ ਉਸਨੇ ਰਸਾਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵੇਖੀਆਂ ਸਨ। ਉਸਦੀਆਂ ਮਜ਼ੇਦਾਰ ਗਣਿਤ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਰਸਾਲਿਆਂ ਦੇ ਐਤਵਾਰ ਦੇ ਪੂਰਕ ਪੰਨਿਆਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਸਨ।
ਸਰੀਰਕ ਰਚਨਾ
ਕੱਦ (ਲਗਭਗ): 5′ 5″
ਵਾਲਾਂ ਦਾ ਰੰਗ: ਸਲੇਟੀ (ਅਰਧ-ਗੰਜਾ)
ਅੱਖਾਂ ਦਾ ਰੰਗ: ਕਾਲਾ
ਪਰਿਵਾਰ
ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਅਤੇ ਭੈਣ-ਭਰਾ
ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਪਿਤਾ ਦਾ ਨਾਮ ਮੁਰਲੀ ਧਰ ਅਤੇ ਮਾਤਾ ਦਾ ਨਾਮ ਰਮਾ ਗੁਪਤਾ ਹੈ।
ਪਤਨੀ ਅਤੇ ਬੱਚੇ
ਧਰ ਦਾ ਵਿਆਹ ਮੰਜੂ ਨਾਲ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਇਕੱਠੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਦੋ ਬੱਚੇ ਹਨ।
ਰੋਜ਼ੀ-ਰੋਟੀ
ਆਪਣੀ ਪੀਐਚਡੀ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਉਹ ਟਾਟਾ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ ਫੰਡਾਮੈਂਟਲ ਰਿਸਰਚ (ਟੀਆਈਐਫਆਰ) ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਖੋਜ ਫੈਲੋ ਵਜੋਂ ਆਪਣਾ ਕੈਰੀਅਰ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਲਈ ਭਾਰਤ ਪਰਤਿਆ। 1980 ਵਿੱਚ, ਦੋ ਸਾਲਾਂ ਦੀ ਖੋਜ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਉਹ ਇੱਕ ਫੁੱਲ-ਟਾਈਮ ਫੈਲੋ ਬਣ ਗਿਆ ਅਤੇ 1986 ਤੱਕ ਸੇਵਾ ਕੀਤੀ। 1986 ਵਿੱਚ, ਉਸਨੂੰ ਰੀਡਰ ਵਜੋਂ ਤਰੱਕੀ ਦਿੱਤੀ ਗਈ। ਸੇਵਾ ਤੋਂ ਸੇਵਾਮੁਕਤ ਹੋਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਉਸਨੇ TIFR ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਐਸੋਸੀਏਟ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ (1991) ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਗ੍ਰੇਡ G ਤੋਂ J (1995-2008) ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਅਹੁਦਿਆਂ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕੀਤਾ। ਉਸਨੇ ਪੈਰਿਸ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ 1984 ਤੋਂ 1985 ਤੱਕ ਇੱਕ ਵਿਜ਼ਿਟਿੰਗ ਸਾਇੰਟਿਸਟ ਵਜੋਂ ਛੁੱਟੀ ਲਈ। ਮਈ 2006 ਵਿੱਚ, ਉਸਨੇ ਆਈਜ਼ਕ ਨਿਊਟਨ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਵਿੱਚ ਰੋਥਚਾਈਲਡ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਵਜੋਂ ਇੱਕ ਮਹੀਨੇ ਦਾ ਕਾਰਜਕਾਲ ਪੂਰਾ ਕੀਤਾ। ਉਹ ਇੰਡੀਅਨ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਸਾਇੰਸ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਐਂਡ ਰਿਸਰਚ, ਪੁਣੇ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਵੀ ਸੀ। ਉਸਨੇ ਸਟੈਟਿਸਟੀਕਲ ਮਕੈਨਿਕਸ ਅਤੇ ਬੇਤਰਤੀਬ ਜਾਲੀਆਂ ਦੇ ਗਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਉਸਦਾ ਕੰਮ ਅੰਕੜਾ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸਟੋਚੈਸਟਿਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਫ੍ਰੈਕਟਲ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਸਪੈਕਟ੍ਰਲ ਮਾਪ ਦੀ ਧਾਰਨਾ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਦਾ ਸਿਹਰਾ ਲੈਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅਸਲ-ਸਪੇਸ ਪੁਨਰ-ਨਿਰਮਾਣ ਸਮੂਹ ਤਕਨੀਕਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਨਾਜ਼ੁਕ ਘਟਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਕਾਰਜਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ, ਜੋ ਕਿ ਫ੍ਰੈਕਟਲ ‘ਤੇ ਗੈਰ-ਮਾਮੂਲੀ ਢੰਗਾਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਗਣਿਤਕ ਟੂਲ ਵਰਤੇ ਗਏ ਸਨ। ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਘਾਤਕ ‘ਤੇ ਗਣਨਾ ਲਈ। , ਉਸਨੇ ਸਵੈ-ਸੰਗਠਿਤ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕਤਾ ਦੇ ਅਬੇਲੀਅਨ ਸੈਂਡਪਾਈਲ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਰਾਮਕ੍ਰਿਸ਼ਨ ਰਾਮਾਸਵਾਮੀ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਇੱਕ ਨਵਾਂ ਮਾਡਲ, ਧਾਰ-ਰਾਮਾਸਵਾਮੀ ਮਾਡਲ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤਾ। ਉਸਨੇ ਈਵੇਲੂਸ਼ਨ ਓਪਰੇਟਰ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਕੀਤਾ ਜੋ ਕਿ ਬੇਥ ਐਨਸੈਟਜ਼ ਵਿਧੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਨਿਰਦੇਸ਼ਿਤ-ਸਪੇਸ ਜਾਨਵਰ-ਗਿਣਤੀ ਸਮੱਸਿਆ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੇ ਦੂਜੇ ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਦੁਆਰਾ ਕਿਨਾਰੇ ਨਿਰਦੇਸ਼ਿਤ-ਸਪੇਸ ਜਾਨਵਰ-ਗਿਣਤੀ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਦੇ ਅਧੀਨ ਹੈ। ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਸਵੈ-ਸੰਬੰਧੀ ਫੰਕਸ਼ਨਾਂ ਵਿੱਚ ਸਟੋਚੈਸਟਿਕ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ ਕਲੱਸਟਰਾਂ ਦੀ ਹੌਲੀ ਫਲਿੱਪਿੰਗ ਦੀ ਮਜ਼ਬੂਤੀ ਅਤੇ ਮੈਟਾਸਟੇਬਲ ਗਲਾਸੀ ਅਵਸਥਾਵਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਸਤਾਵਿਤ ਮਾਡਲ ਦਾ ਵੀ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕੀਤਾ। ਉਸਦੇ ਲਗਭਗ 113 ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੂੰ ਭਾਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਅਕੈਡਮੀ ਦੇ ਔਨਲਾਈਨ ਲੇਖ ਭੰਡਾਰ ਦੁਆਰਾ ਲੇਖਾਂ ਵਿੱਚ ਦਰਜ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਉਹ 2005 ਤੋਂ ਸਪਰਿੰਗਰ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਨ, ਜਰਨਲ ਆਫ਼ ਸਟੈਟਿਸਟੀਕਲ ਫਿਜ਼ਿਕਸ ਦੇ ਐਸੋਸੀਏਟ ਸੰਪਾਦਕ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਉਸਨੇ 1993 ਤੋਂ 1996 ਅਤੇ 1999 ਤੋਂ 2002 ਤੱਕ ਸੰਪਾਦਕੀ ਬੋਰਡ ‘ਤੇ ਸੇਵਾ ਕੀਤੀ। ਉਹ ਇੰਡੀਅਨ ਜਰਨਲ ਆਫ਼ ਪਿਊਰ ਐਂਡ ਅਪਲਾਈਡ ਦੇ ਸੰਪਾਦਕੀ ਬੋਰਡ ਦਾ ਮੈਂਬਰ ਹੈ। ਨੈਸ਼ਨਲ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਸਾਇੰਸ ਕਮਿਊਨੀਕੇਸ਼ਨ ਐਂਡ ਇਨਫਰਮੇਸ਼ਨ ਰਿਸੋਰਸਜ਼ (NISCAIR) ਦੇ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ (IJPAP)। ਉਹ ਫਿਜ਼ਿਕਾ ਏ, ਇੱਕ ਐਲਸੇਵੀਅਰ ਸਾਇੰਸ ਜਰਨਲ ਦਾ ਇੱਕ ਸਾਬਕਾ ਸੰਪਾਦਕੀ ਸਲਾਹਕਾਰ ਹੈ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਸੰਪਾਦਕੀ ਬੋਰਡ ਮੈਂਬਰ ਵਜੋਂ ਜਰਨਲ ਆਫ਼ ਸਟੈਟਿਸਟੀਕਲ ਮਕੈਨਿਕਸ: ਥਿਊਰੀ ਐਂਡ ਐਕਸਪੀਰੀਮੈਂਟ, ਫਿਜ਼ੀਕਲ ਰਿਵਿਊ ਈ ਅਤੇ ਪ੍ਰਮਾਨਾ ਵਰਗੇ ਰਸਾਲਿਆਂ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਉਹ 1992 ਤੋਂ 1995 ਤੱਕ ਇੰਟਰਨੈਸ਼ਨਲ ਯੂਨੀਅਨ ਆਫ ਪਿਓਰ ਐਂਡ ਅਪਲਾਈਡ ਫਿਜ਼ਿਕਸ ਦੇ ਸਟੈਟਿਸਟੀਕਲ ਫਿਜ਼ਿਕਸ ਕਮਿਸ਼ਨ ਦਾ ਮੈਂਬਰ ਅਤੇ ਇੰਟਰਨੈਸ਼ਨਲ ਸੈਂਟਰ ਫਾਰ ਥਿਊਰੀਟਿਕਲ ਸਾਇੰਸਜ਼ ਦੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਕਮੇਟੀ ਦਾ ਮੈਂਬਰ ਸੀ। 19 ਅਕਤੂਬਰ 2016 ਨੂੰ, ਉਸਨੇ ਮੁੰਬਈ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਗਣਿਤ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਉਤਸੁਕ ਸਬੰਧਾਂ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਸੱਦਾ ਦਿੱਤਾ ਭਾਸ਼ਣ ਅਤੇ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੈਕਚਰ ਦਿੱਤਾ।
ਫੈਲੋਸ਼ਿਪ
ਉਸਨੇ ਕੈਲਟੇਕ ਵਿਖੇ ਆਪਣੇ ਡਾਕਟਰੀ ਦਿਨਾਂ ਦੌਰਾਨ ਈਪੀ ਐਂਥਨੀ ਫੈਲੋਸ਼ਿਪ (1972–73) ਅਤੇ ਆਰਪੀ ਫੇਨਮੈਨ ਫੈਲੋਸ਼ਿਪ (1974–76) ਰੱਖੀ। 1990 ਵਿੱਚ, ਉਹ ਭਾਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਅਕਾਦਮੀ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਫੈਲੋ ਵਜੋਂ ਚੁਣੇ ਗਏ ਸਨ। 1995 ਵਿੱਚ, ਉਹ ਇੰਡੀਅਨ ਨੈਸ਼ਨਲ ਸਾਇੰਸ ਅਕੈਡਮੀ ਦੇ ਇੱਕ ਚੁਣੇ ਹੋਏ ਫੈਲੋ ਬਣੇ। 1999 ਵਿੱਚ, ਉਹ ਨੈਸ਼ਨਲ ਅਕੈਡਮੀ ਆਫ਼ ਸਾਇੰਸਿਜ਼ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਫੈਲੋ ਵਜੋਂ ਚੁਣਿਆ ਗਿਆ ਸੀ। 2006 ਵਿੱਚ, ਉਹ ਵਿਸ਼ਵ ਅਕੈਡਮੀ ਆਫ਼ ਸਾਇੰਸਿਜ਼ ਦਾ ਫੈਲੋ ਚੁਣਿਆ ਗਿਆ। 2007 ਵਿੱਚ, ਉਸਨੂੰ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਖੋਜ ਬੋਰਡ ਦੀ ਜੇ.ਸੀ. ਬੋਸ ਨੈਸ਼ਨਲ ਫੈਲੋਸ਼ਿਪ ਲਈ ਚੁਣਿਆ ਗਿਆ ਸੀ।
ਅਵਾਰਡ, ਸਨਮਾਨ, ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ
- 1983: ਇੰਡੀਅਨ ਨੈਸ਼ਨਲ ਸਾਇੰਸ ਅਕੈਡਮੀ ਦਾ ਯੰਗ ਸਾਇੰਟਿਸਟ ਮੈਡਲ
- 1991: ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਤੇ ਉਦਯੋਗਿਕ ਖੋਜ ਪ੍ਰੀਸ਼ਦ ਦੁਆਰਾ ਸ਼ਾਂਤੀ ਸਵਰੂਪ ਭਟਨਾਗਰ ਪੁਰਸਕਾਰ
- 1993: ਜੇ. ਦੁਆਰਾ ਸਿਧਾਂਤਕ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਲਈ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਕੇਂਦਰ. ਰਾਬਰਟ ਸ਼ਰੀਫਰ ਅਵਾਰਡ
- 2001: ਭਾਰਤੀ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਗਿਆਨ ਅਕੈਡਮੀ ਦੁਆਰਾ ਸਤੇਂਦਰਨਾਥ ਬੋਸ ਮੈਡਲ
- 2002: ਵਿਸ਼ਵ ਅਕੈਡਮੀ ਆਫ਼ ਸਾਇੰਸਿਜ਼ ਦਾ TWAS ਪੁਰਸਕਾਰ
ਤੱਥ / ਟ੍ਰਿਵੀਆ
- ਉਹ ਤਿੰਨੇ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਭਾਰਤੀ ਵਿਗਿਆਨ ਅਕਾਦਮੀਆਂ – ਇੰਡੀਅਨ ਅਕੈਡਮੀ ਆਫ਼ ਸਾਇੰਸਿਜ਼, ਇੰਡੀਅਨ ਨੈਸ਼ਨਲ ਸਾਇੰਸ ਅਕੈਡਮੀ ਅਤੇ ਨੈਸ਼ਨਲ ਅਕੈਡਮੀ ਆਫ਼ ਸਾਇੰਸਿਜ਼, ਭਾਰਤ ਦੇ ਇੱਕ ਫੈਲੋ ਚੁਣੇ ਗਏ ਸਨ। ਵਰਤਮਾਨ ਵਿੱਚ, ਉਹ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿਭਾਗ, ਇੰਡੀਅਨ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਸਾਇੰਸ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਐਂਡ ਰਿਸਰਚ, ਪੁਣੇ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਹੈ।
- 2022 ਵਿੱਚ, ਉਹ ਬੋਲਟਜ਼ਮੈਨ ਮੈਡਲ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਪਹਿਲਾ ਭਾਰਤੀ ਬਣਿਆ। ਇਹ ਇਨਾਮ ਜੌਹਨ ਹੌਪਫੀਲਡ ਨਾਲ ਸਾਂਝਾ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ।
- ਆਪਣੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਪੂਰੀ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਉਸਨੇ 3D ਠੋਸ ਪਿਘਲਣ ਦੇ ਇੱਕ ਮਾਡਲ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕੀਤਾ, ਜੋ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਉਸਨੂੰ ਅਹਿਸਾਸ ਹੋਇਆ ਕਿ ਇਹ ਲਾਗੂ ਨਹੀਂ ਸੀ।
- ਜਦੋਂ ਉਹ ਟਾਟਾ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਫੰਡਾਮੈਂਟਲ ਰਿਸਰਚ ਵਿੱਚ ਸੀ, ਉਸਨੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਮੁਸਤਨਸੀਰ ਬਰਮਾ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਾਥੀ ਵਿਗਿਆਨੀ ਅਤੇ ਦੋਸਤ ਦੀ ਖੋਜ ਕੀਤੀ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਉਸਨੇ ਕਈ ਪੇਪਰ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤੇ। ਉੱਥੇ ਉਸਦਾ ਕੋਈ ਸਲਾਹਕਾਰ ਨਹੀਂ ਸੀ ਪਰ ਉਸਦੇ ਸਾਥੀਆਂ ਨੇ ਉਸਦੀ ਖੋਜ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਉਸਦੀ ਮਦਦ ਕੀਤੀ।
- ਉਹ ਚਾਰ ਦਹਾਕਿਆਂ ਤੱਕ ਟੀਆਈਐਫਆਰ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਰਿਹਾ ਜਿੱਥੇ ਉਸਨੇ ਕਈ ਬਦਲਾਅ ਦੇਖੇ। ਇਕ ਇੰਟਰਵਿਊ ‘ਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕਿਹਾ ਕਿ ਵਿਗਿਆਨ ‘ਤੇ ਖਰਚ ਹੋਣ ਵਾਲਾ ਪੈਸਾ 40 ਸਾਲ ਪਹਿਲਾਂ ਨਾਲੋਂ ਹੁਣ ਕਿਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹੈ। ਉਸਨੇ ਅੱਗੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਅੱਜਕੱਲ੍ਹ ਲੋਕ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਲਿਖਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਉਸਨੂੰ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਹਮੇਸ਼ਾ ਚੰਗੀ ਗੱਲ ਨਹੀਂ ਸੀ।
- 1990 ਵਿੱਚ, ਉਸਨੇ ਤਿੰਨ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ, ਅਰਥਾਤ ਪਰ ਬਕ, ਚਾਓ ਤਾਂਗ ਅਤੇ ਕਰਟ ਵਿਜ਼ਨਫੀਲਡ ਦੁਆਰਾ 1987 ਦੇ ਇੱਕ ਪੇਪਰ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸੈਂਡਪਾਈਲ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕੀਤਾ।
- TIFR ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਧਰ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਹੀ ਸਰਲ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿੱਚ ਤੋੜਨ ਦੇ ਯੋਗ ਸੀ। ਉਹ ਸਿਧਾਂਤਕ ਅੰਕੜਾ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਸ਼ੈਲੀ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਵੱਡੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਸਹਿਕਰਮੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਮਸ਼ਹੂਰ ਸੀ।
- ਇੱਕ ਇੰਟਰਵਿਊ ਵਿੱਚ, ਉਸਦੇ ਇੱਕ ਸਾਥੀ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਉਸਦਾ ਡੈਸਕ ਹਮੇਸ਼ਾ ਇੱਕ ਗੜਬੜ ਸੀ. ਉਸ ਨੇ ਅੱਗੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਸਿਰਫ ਉਹ ਆਪਣੇ ਮੇਜ਼ ‘ਤੇ ਕਾਗਜ਼ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਉਸ ਦੀ ਪਤਨੀ ਦਫ਼ਤਰ ਆ ਕੇ ਮੇਜ਼ ਨੂੰ ਮੁੜ ਵਿਵਸਥਿਤ ਕਰਦੀ ਸੀ ਪਰ ਕੁਝ ਸਮੇਂ ਬਾਅਦ ਮੇਜ਼ ਵਿਚ ਗੜਬੜ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਸੀ।
- ਜਦੋਂ ਉਹ ਪ੍ਰੋਫ਼ੈਸਰ ਸਨ ਤਾਂ ਉਹ ਗ੍ਰੇਡ ਦੇਣ ਵੇਲੇ ਦਸ਼ਮਲਵ ਅੰਕਾਂ ਨਾਲ ਅੰਕ ਦਿੰਦੇ ਸਨ। ਇਹ 8 ਦੀ ਬਜਾਏ 8.2 ਜਾਂ 8.53 ਦੇਵੇਗਾ।
- ਉਸ ਦੁਆਰਾ ਪੜ੍ਹਾਏ ਗਏ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ICTS (ਬੈਂਗਲੁਰੂ ਵਿੱਚ ਸਿਧਾਂਤਕ ਵਿਗਿਆਨ ਲਈ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਕੇਂਦਰ) ਦੇ ਇੱਕ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤਾ। ਉਸ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿਧਾਂਤਕ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਖੋਜਕਰਤਾ ਬਣ ਗਏ।
- ਇੱਕ ਇੰਟਰਵਿਊ ਵਿੱਚ ਜਦੋਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬਾਰੇ ਪੁੱਛਿਆ ਗਿਆ ਤਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕਿਹਾ ਕਿ ਡਾ.
ਹਾਂ, ਮੈਂ ਨਿੱਜੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇਹ ਅਨੁਭਵ ਕੀਤਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਮੈਂ ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਸੀ, ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਜਦੋਂ ਮੇਰੀਆਂ ਧੀਆਂ ਸਕੂਲ ਜਾ ਰਹੀਆਂ ਸਨ। ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਸਾਡੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਅਸੀਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਲਈ ਸੋਚਣ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਨਹੀਂ ਜਾਪਦੇ। ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਲੇਖ ਲਿਖਣ ਵਰਗੀ ਵਿਹਾਰਕ ਸਿਖਲਾਈ, ਜਿਸਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, “ਗਊ” ‘ਤੇ ਵਿਚਾਰਹੀਣ ਲੇਖਾਂ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਜਾਂਦਾ ਹੈ: ਗਾਂ ਇੱਕ ਪਾਲਤੂ ਜਾਨਵਰ ਹੈ। ਇਸ ਦੀਆਂ ਦੋ ਅੱਖਾਂ ਹਨ, ਚਾਰ ਲੱਤਾਂ…”। ਜੇਕਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੁਝ ਵੱਖਰਾ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਉਸਨੂੰ ਅਕਸਰ ਸਜ਼ਾ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ (ਅੰਕ ਕੱਟੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ)। ਮੈਨੂੰ ਕੁਝ ਅਧਿਆਪਕ ਮਿਲੇ ਜੋ ਵੱਖਰੇ ਸਨ, ਪਰ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਨਹੀਂ ਸਨ।”
