ਜਦੋਂ ਬਚਪਨ ਇੱਕ ਵਸਤੂ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ: ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਨੂੰ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਨਿਯੰਤ੍ਰਿਤ ਕਿਉਂ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ

ਭਾਰਤ ਦੀ ਤਰੱਕੀ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰਦਿਆਂ, ਅਸੀਂ ਕਹਾਣੀ ਦੇ ਗਲਤ ਅੰਤ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਾਂ। ਅਸੀਂ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ, ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਯੋਗਤਾ, ਨਵੀਨਤਾ ਅਤੇ ਜੀਡੀਪੀ ਬਾਰੇ ਉਤਸ਼ਾਹ ਨਾਲ ਗੱਲ ਕਰਦੇ ਹਾਂ। ਫਿਰ ਵੀ ਸਾਡੇ ਦੇਸ਼ ਦਾ ਭਵਿੱਖ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਜਾਂ ਬੋਰਡ ਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ। ਇਹ ਛੋਟੇ, ਰੰਗੀਨ ਕਮਰਿਆਂ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਤਿੰਨ ਸਾਲ ਦੇ ਬੱਚੇ ਦੁਨੀਆ ‘ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਕਰਨਾ, ਦੋਸਤੀ ਬਾਰੇ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨਾ, ਡਰ ਜ਼ਾਹਰ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਖੁਸ਼ੀ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ।

ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਚਪਨ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਇੱਕ ਸਹਾਇਤਾ ਸੇਵਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਕਿਸੇ ਦੇਸ਼ ਦੀ ਭਾਵਨਾਤਮਕ, ਬੋਧਾਤਮਕ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨੀਂਹ ਹੈ। ਅਤੇ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਬੁਨਿਆਦ ਨੀਤੀ ਦੀ ਘਾਟ ਕਾਰਨ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਪ੍ਰੀ-ਸਕੂਲ ਦੇ ਬੇਕਾਬੂ ਵਪਾਰੀਕਰਨ ਕਾਰਨ ਖਤਰੇ ਵਿੱਚ ਹੈ।

ਜਿਸ ਦੇਸ਼ ਦੀਆਂ ਨੀਤੀਆਂ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਹਨ, ਪਰ ਸੁਰੱਖਿਆ ਕਮਜ਼ੋਰ ਹੈ

ਕਾਗਜ਼ ‘ਤੇ, ਭਾਰਤ ਕੋਲ ਦੁਨੀਆ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਪ੍ਰਗਤੀਸ਼ੀਲ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਚਪਨ ਦੇ ਢਾਂਚੇ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ। ਨੈਸ਼ਨਲ ਅਰਲੀ ਚਾਈਲਡਹੁੱਡ ਕੇਅਰ ਐਂਡ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ (ECCE) ਨੀਤੀ 2013, ਰਾਸ਼ਟਰੀ ECCE ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਫਰੇਮਵਰਕ, ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਪੜਾਅ (2022) ਲਈ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਫਰੇਮਵਰਕ (2022), ਅਤੇ ਕੋਰਨਰਸਟੋਨ ਪਾਠਕ੍ਰਮ (2024) ਮਿਲ ਕੇ 3-6 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਲਈ ਇੱਕ ਸਪੱਸ਼ਟ, ਬਾਲ-ਕੇਂਦਰਿਤ ਰੋਡਮੈਪ ਦੀ ਰੂਪਰੇਖਾ ਤਿਆਰ ਕਰਦੇ ਹਨ। NEP 2020 ਇਸ ਪੜਾਅ ਨੂੰ 5+3+3+4 ਢਾਂਚੇ ਦੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਨੀਂਹ ਵਜੋਂ ਮਾਨਤਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।

ਪਰ ਹਾਲਾਂਕਿ ਸਾਡੇ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਹਨ, ਸਾਡੇ ਲਾਗੂਕਰਨ ਅਤੇ ਨਿਗਰਾਨੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬੁਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਾਕਾਫੀ ਹਨ। ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਇੱਕ ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ ਸਲੇਟੀ ਜ਼ੋਨ ਵਿੱਚ ਮੌਜੂਦ ਹਨ, ਜੋ ਮਹਿਲਾ ਅਤੇ ਬਾਲ ਵਿਕਾਸ ਵਿਭਾਗ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਭਾਗ ਵਿਚਕਾਰ ਮੁਅੱਤਲ ਹੈ। ਕਿਸੇ ਇਕੱਲੇ ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ ਬਾਡੀ ਕੋਲ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੀ ਨਿਰੰਤਰ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਰਨ ਦਾ ਅਧਿਕਾਰ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਸ ਖਾਲੀ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ, ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਅਤੇ ਫਰੈਂਚਾਈਜ਼ ਮਾਡਲ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਵਧੇ ਹਨ, ਅਕਸਰ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਾਂ, ਸੁਰੱਖਿਆ ਨਿਯਮਾਂ ਜਾਂ ਵਿਦਿਅਕ ਨੈਤਿਕਤਾ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ।

ਫਰੈਂਚਾਈਜ਼ੀ ਬੂਮ ਅਤੇ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਗਿਰਾਵਟ

ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਭਾਰਤੀ ਸ਼ਹਿਰਾਂ ਵਿੱਚ, ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਹਰ ਗਲੀ ਦੇ ਕੋਨੇ ‘ਤੇ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਚਮਕਦਾਰ ਰੰਗਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੇਰਕ ਮਾਰਕੀਟਿੰਗ ਵਿੱਚ ਲਪੇਟੇ ਹੋਏ ਹਨ। “ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ,” “ਗਲੋਬਲ,” ਅਤੇ “ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ” ਵਰਗੇ ਸ਼ਬਦ ਉਦਾਰਤਾ ਨਾਲ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਪਰ ਇਸ ਚਮਕਦਾਰ ਬਾਹਰਲੇ ਹਿੱਸੇ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਇੱਕ ਪਰੇਸ਼ਾਨ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਹਕੀਕਤ ਹੈ।

ਫਰੈਂਚਾਈਜ਼ ਦੁਆਰਾ ਸੰਚਾਲਿਤ ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਚੇਨ ਘੱਟ-ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਨਿਵੇਸ਼, ਤੇਜ਼ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ, ਅਤੇ ਪੈਕ ਕੀਤੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਕਹਾਣੀ ਉੱਦਮ ਦੀ ਹੈ, ਬਚਪਨ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਨਹੀਂ। ਪੂੰਜੀ ਅਤੇ ਸਪੇਸ ਵਾਲਾ ਕੋਈ ਵੀ ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਮਾਲਕ ਦੇ ਸਿਰਲੇਖ ਦਾ ਦਾਅਵਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਭਵਿੱਖਬਾਣੀ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ:

● ਨਾਕਾਫ਼ੀ ECCE ਸਿਖਲਾਈ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕ

● ਸੁਰੱਖਿਆ, ਸਫਾਈ, ਜਾਂ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਮਾਹੌਲ ਵੱਲ ਘੱਟ ਤੋਂ ਘੱਟ ਧਿਆਨ

● ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ‘ਤੇ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਜ਼ੋਰ ਦੇਣਾ

● ਬਾਲ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਮਾੜੀ ਸਮਝ

● ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੇ ਬਿਨਾਂ ਉੱਚ ਫੀਸ

ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਕੇਂਦਰਾਂ ਵਿੱਚ, ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਵਰਕਸ਼ੀਟਾਂ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਪਾਠਾਂ ਅਤੇ ਨਕਲੀ ਮੀਲ ਪੱਥਰਾਂ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਬਚਪਨ ਮਨੁੱਖੀ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇੱਕ ਨਾਜ਼ੁਕ ਪੜਾਅ ਦੀ ਬਜਾਏ ਮਾਰਕੀਟਿੰਗ, ਵੇਚਣ ਅਤੇ ਮਾਪਣ ਲਈ ਇੱਕ ਉਤਪਾਦ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਲਈ ਮੁਹਾਰਤ, ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲਤਾ ਅਤੇ ਡੂੰਘੇ ਸਤਿਕਾਰ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਚਪਨ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਲਗਭਗ ਕਿਸੇ ਵੀ ਹੋਰ ਥਾਂ ਨਾਲੋਂ ਜ਼ਿਆਦਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕਿਉਂ ਹੈ

ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ, ਫਿਨਲੈਂਡ, ਸਵੀਡਨ, ਨਿਊਜ਼ੀਲੈਂਡ, ਸਿੰਗਾਪੁਰ ਅਤੇ ਜਾਪਾਨ ਵਰਗੇ ਦੇਸ਼ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਚਪਨ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਅਧਿਆਪਕ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਲਾਜ਼ਮੀ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਸਖ਼ਤ ਸੁਰੱਖਿਆ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਖੇਡ-ਅਧਾਰਿਤ, ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਵਾਤਾਵਰਣ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

ਉਹ ਅਜਿਹਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਵਿਗਿਆਨ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੈ: ਦਿਮਾਗ ਦਾ 50% ਵਿਕਾਸ ਪੰਜ ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਸਮਾਂ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਲਚਕਤਾ, ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਵਹਾਰ, ਹਮਦਰਦੀ, ਬੌਧਿਕ ਉਤਸੁਕਤਾ, ਅਤੇ ਜੀਵਨ ਭਰ ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ਨੂੰ ਆਕਾਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।

ਭਾਰਤ, ਦੁਨੀਆ ਦੀ ਸਭ ਤੋਂ ਛੋਟੀ ਆਬਾਦੀ ਦਾ ਘਰ ਅਤੇ ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ਸੰਬੰਧੀ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਵਾਲੇ ਦੇਸ਼ ਲਈ ਜੋਖਮ ਹੋਰ ਵੀ ਵੱਧ ਹਨ। ਜਦੋਂ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਚਪਨ ਦੀ ਦੇਖਭਾਲ ਨਾਲ ਸਮਝੌਤਾ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਅਸੀਂ ਸਿਰਫ਼ ਅਕਾਦਮਿਕ ਤਿਆਰੀ ਨਹੀਂ ਗੁਆਉਂਦੇ ਹਾਂ। ਅਸੀਂ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਥਿਰਤਾ, ਸਮਾਜਿਕ ਏਕਤਾ ਅਤੇ ਸਮਾਜ ਨੂੰ ਕਾਇਮ ਰੱਖਣ ਵਾਲੇ ਮਨੁੱਖੀ ਗੁਣਾਂ ਨੂੰ ਗੁਆ ਦਿੰਦੇ ਹਾਂ।

ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ ਦੀ ਮਿਸਾਲ: ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਇਰਾਦਾ, ਕਮਜ਼ੋਰ ਅਮਲ

ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕੁਝ ਰਾਜਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ ਜਿਸਨੇ ਪਲੇ ਸਕੂਲਾਂ ਲਈ ਨਿਯਮਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਸੰਹਿਤਾ ਦੁਆਰਾ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਚਪਨ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਨਿਯਮਤ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਇਹ ਸਪੇਸ ਨਿਯਮਾਂ, ਸਟਾਫ ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਬਿਲਡਿੰਗ ਸੁਰੱਖਿਆ ਅਤੇ ਰਜਿਸਟ੍ਰੇਸ਼ਨ ਲੋੜਾਂ ਦੀ ਰੂਪਰੇਖਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਸਰਕਾਰ ਦੁਆਰਾ ਸੰਚਾਲਿਤ ਆਂਗਣਵਾੜੀਆਂ ਵੀ ਸਿਖਿਅਤ ਕਰਮਚਾਰੀਆਂ ਅਤੇ ਥੀਮੈਟਿਕ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਢਾਂਚਾਗਤ ECCE ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ।

ਫਿਰ ਵੀ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਪ੍ਰੀਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਪਾਲਣਾ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਤੰਗ ਕਮਰਿਆਂ, ਬੇਸਮੈਂਟਾਂ ਜਾਂ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਹਵਾਦਾਰੀ ਵਾਲੇ ਫਲੈਟਾਂ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਪਖਾਨੇ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਪਹੁੰਚ ਅਤੇ ਬਾਹਰ ਖੇਡਣ ਲਈ ਜਗ੍ਹਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇੱਕੋ ਪੌੜੀ ਅਕਸਰ ਐਂਟਰੀ ਅਤੇ ਐਗਜ਼ਿਟ ਦੋਵਾਂ ਦਾ ਕੰਮ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਐਮਰਜੈਂਸੀ ਦੌਰਾਨ ਗੰਭੀਰ ਖਤਰਾ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਮਾਪੇ, ਬ੍ਰਾਂਡਿੰਗ ਦੁਆਰਾ ਹਾਵੀ ਹੋਏ, ਇਹਨਾਂ ਕਮੀਆਂ ‘ਤੇ ਸ਼ਾਇਦ ਹੀ ਸਵਾਲ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਪਰ ਸੁਰੱਖਿਆ, ਸਾਫ਼-ਸਫ਼ਾਈ ਜਾਂ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਨਿੱਘ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਸਥਾਨ ਬਿਲਕੁਲ ਨਹੀਂ ਮੰਨਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਕਾਸ – ਸਭ ਤੋਂ ਅਣਡਿੱਠ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਪਹਿਲੂ

ਸ਼ਾਇਦ ਭਾਰਤ ਦੇ ਵਪਾਰਕ ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਬੂਮ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡਾ ਨੁਕਸਾਨ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਵਿਕਾਸ, ਬਚਪਨ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਧੁਰਾ ਹੈ। ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਅੱਖਰਾਂ ਨੂੰ ਪਛਾਣਨਾ, ਮਣਕਿਆਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਕਰਨਾ ਜਾਂ ਵਾਕਾਂਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਦੁਹਰਾਉਣਾ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਪਰ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ

● ਕਿਵੇਂ ਸਾਂਝਾ ਕਰਨਾ ਹੈ

● ਨਿਰਾਸ਼ਾ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਨਜਿੱਠਣਾ ਹੈ

● ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਨਾ ਹੈ

● ਸਹਿਕਾਰਤਾ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਖੇਡਣਾ ਹੈ

● ਬਾਲਗਾਂ ‘ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਕਿਵੇਂ ਕਰੀਏ

● ਦੇਖਿਆ, ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਅਤੇ ਕੀਮਤੀ ਕਿਵੇਂ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨਾ ਹੈ

ਅੱਧੇ ਤੋਂ ਵੱਧ ਬੱਚੇ ਦੀ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਪੰਜ ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਤੱਕ ਬਣ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਪ੍ਰੀਸਕੂਲਰ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਲੋਕਾਂ ਨਾਲੋਂ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਅਸੀਂ ਅੱਜ ਵੱਡੀ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵਧੀ ਹੋਈ ਚਿੰਤਾ, ਗੁੱਸੇ ਅਤੇ ਵਿਵਹਾਰ ਸੰਬੰਧੀ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਲਈ ਪੜਾਅ ਤੈਅ ਕਰਦੇ ਹਾਂ।

ਸਪਾਈਸ: ਭਾਰਤੀ ਬਚਪਨ ਦੀ ਰੂਪਰੇਖਾ

ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਚਪਨ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਮੁੜ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਲਈ, ਮੈਂ ਅਕਸਰ ਸਪਾਈਸ ਰੀਮਾਈਂਡਰ ਫਰੇਮਵਰਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਾ ਹਾਂ ਜੋ ਸਾਡੇ ਭੋਜਨ ਵਿੱਚ ਮਸਾਲਿਆਂ ਵਾਂਗ, ਇਹਨਾਂ ਤੱਤਾਂ ਨੂੰ ਬੱਚੇ ਦੇ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਅਨੁਭਵ ਨੂੰ ਸੁਆਦਲਾ ਬਣਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ:

• S – ਸਮਾਜਿਕ

• P – ਸਰੀਰਕ

• I- ਬੌਧਿਕ

• C – ਰਚਨਾਤਮਕ

• ਈ – ਭਾਵਨਾਤਮਕ

ਇਹ ਐਡ-ਆਨ ਜਾਂ ਵਿਕਲਪਿਕ ਵਾਧੂ ਨਹੀਂ ਹਨ; ਉਹ ਅਰਥਪੂਰਨ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਾਲਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਧੁਰਾ ਹਨ। ਇੱਕ ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਜੋ SPICE ਦਾ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ, ਬ੍ਰਾਂਡਿੰਗ ਜਾਂ ਸਜਾਵਟ ਦੀ ਪਰਵਾਹ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ, ਆਪਣਾ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ।

ਅਸੀਂ ਇੱਥੋਂ ਕਿੱਥੇ ਜਾਵਾਂਗੇ?

ਜੇਕਰ ਭਾਰਤ ਇੱਕ ਮਨੁੱਖੀ, ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਥਿਰ ਅਤੇ ਬੌਧਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਉਤਸੁਕ ਪੀੜ੍ਹੀ ਪੈਦਾ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਸਾਨੂੰ ਤੁਰੰਤ ਕਾਰਵਾਈ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।

ਇਸਦੀ ਲੋੜ ਹੈ:

1. ECCE ਨੂੰ ਇੱਕ ਨਿਯੰਤ੍ਰਿਤ ਜਨਤਕ ਭਲਾਈ ਦੇ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਮਝਣਾ, ਨਾ ਕਿ ਇੱਕ ਮੁਫਤ-ਬਾਜ਼ਾਰ ਦੀ ਚੰਗੀ।

2. ਸਾਰੇ ਪ੍ਰੀਸਕੂਲਾਂ, ਫਰੈਂਚਾਇਜ਼ੀ ਜਾਂ ਸਟੈਂਡਅਲੋਨ ਲਈ ਸਖਤ ਲਾਇਸੈਂਸ ਅਤੇ ਮਾਨਤਾ।

3. ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਚਲਾ ਰਹੇ ਜਾਂ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਵਾਲੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਵਿਅਕਤੀ ਲਈ ਲਾਜ਼ਮੀ ECCE ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਪਹਿਲੀ ਸਹਾਇਤਾ ਸਿਖਲਾਈ।

4. ਸਿਰਫ਼ ਕਾਗਜ਼ੀ ਕਾਰਵਾਈ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪਾਲਣਾ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ, ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ ਸਮੇਤ, ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਰਾਜ-ਪੱਧਰੀ ਨਿਗਰਾਨੀ।

5. ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਫਰੇਮਵਰਕ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਬਰੋਸ਼ਰ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਇੱਕ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਅਲਾਈਨਮੈਂਟ।

ਇਹ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸੈਕਟਰ ਵਿਰੋਧੀ ਦਲੀਲ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਆਗੂ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਡੂੰਘੇ ਵਚਨਬੱਧ ਹਨ। ਪਰ ਬਚਪਨ ਨਿਕੰਮੇ ਹੱਥਾਂ ਦੇ ਹਵਾਲੇ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ। ਇਸ ਨਾਲ ਸ਼ਾਰਟਕੱਟਾਂ ਰਾਹੀਂ ਸਮਝੌਤਾ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ।

ਭਾਰਤ, ਮੱਧ ਪੂਰਬ ਅਤੇ ਅਫ਼ਰੀਕਾ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲਾਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੇ ਦੋ ਦਹਾਕਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਮੈਂ ਅਸਾਧਾਰਨ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਮਿਲਿਆ ਹਾਂ ਜੋ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਧੀਰਜ, ਦਇਆ ਅਤੇ ਬੁੱਧੀ ਨਾਲ ਪਾਲਦੇ ਹਨ। ਪਰ ਮੈਂ ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਵੀ ਦੇਖੇ ਹਨ ਜਿੱਥੇ ਬਚਪਨ ਨੂੰ ਇੱਕ ਬ੍ਰਾਂਡ, ਇੱਕ ਉਤਪਾਦ, ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਇੱਕ ਵਸਤੂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਨਿਯਮਾਂ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਵਪਾਰੀਕਰਨ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਬੁਰਾ ਅਭਿਆਸ ਹੈ, ਇਹ ਇੱਕ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਜੋਖਮ ਹੈ। ਸਭ ਤੋਂ ਛੋਟੇ, ਸ਼ਾਂਤ ਬੱਚੇ ਬਾਲਗ ਅਭਿਲਾਸ਼ਾ ਦੀ ਕੀਮਤ ਅਦਾ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਜੇਕਰ ਅਸੀਂ, ਸਮੂਹਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ, ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਚਪਨ ਦਾ ਸਨਮਾਨ ਕਰਨ, ਸਮਝਦਾਰੀ ਨਾਲ ਨਿਯੰਤ੍ਰਿਤ ਕਰਨ, ਸਖਤੀ ਨਾਲ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ, ਨਿਰੰਤਰ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਬਚਪਨ ਦੀ ਪਵਿੱਤਰਤਾ ਦੀ ਰੱਖਿਆ ਕਰਨ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਤਾਂ ਅਸੀਂ ਨਾ ਸਿਰਫ ਬਿਹਤਰ ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਬਣਾਵਾਂਗੇ, ਸਗੋਂ ਇੱਕ ਬਿਹਤਰ ਭਾਰਤ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਾਂਗੇ। ਕਿਸੇ ਰਾਸ਼ਟਰ ਦੀ ਨੀਂਹ ਓਨੀ ਹੀ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜਿੰਨੀ ਉਹ ਆਪਣੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਬਚਪਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ।

(ਕੇ.ਆਰ. ਮਾਲਤੀ ਇੱਕ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਾਲਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਮਾਹਿਰ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਸਲਾਹਕਾਰ ਹੈ)

(ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ ਕਿਨਾਰਾਦ ਹਿੰਦੂ ਦਾ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਖਬਾਰ।)