ਚੀਨ ਨੇ ਆਪਣੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਬੁਖ਼ਾਰ ਨੂੰ ਠੰਢਾ ਕੀਤਾ ਜਿਵੇਂ ਹੀ ਭਾਰਤ ਵਧਦਾ ਹੈ: ਦੋ ਦੇਸ਼, ਦੋ ਭਾਸ਼ਾਈ ਫਿਊਚਰਜ਼ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ

1982 ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਬ੍ਰਿਟਿਸ਼ ਟੀਵੀ ਸ਼ੋਅ ਚੀਨ ਵਿੱਚ ਸਨਸਨੀ ਬਣ ਗਿਆ। “ਮੇਰੇ ਪਿੱਛੇ ਆਓ!” ਇਹ ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸੀ। ਇਹ ਇੱਕ ਨਵੇਂ, ਗਲੋਬਲ ਭਵਿੱਖ ਦਾ ਵਾਅਦਾ ਸੀ।

ਇਸ ਨਾਲ ਚੀਨ ਦਾ ਚਾਰ ਦਹਾਕਿਆਂ ਦਾ “ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਬੁਖਾਰ” ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਇਆ। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਣਾ ਬਿਹਤਰ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦੀ ਕੁੰਜੀ ਸੀ। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਮੌਕਾ, ਖੁਸ਼ਹਾਲੀ ਅਤੇ ਕੁਨੈਕਸ਼ਨ ਸੀ। ਅਤੇ, ਅੱਜ, ਉਹ ਬੁਖਾਰ ਚਲਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਬੀਜਿੰਗ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਲਈ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਜਨੂੰਨ ਨੂੰ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਠੰਡਾ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ, ਰਣਨੀਤਕ ਤਬਦੀਲੀ ਹੈ। ਇਹ ਗੰਭੀਰ ਸਵਾਲ ਖੜ੍ਹੇ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਕੀ ਚੀਨ ਅੰਦਰ ਵੱਲ ਮੁੜ ਰਿਹਾ ਹੈ? ਕੀ ਇਹ ਪੱਛਮ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ “ਮੈਂਡਰਿਨ ਸ਼ੀਲਡ” ਬਣਾ ਰਿਹਾ ਹੈ? ਜਾਂ ਇਹ ਕਿਸੇ ਮਹਾਂਸ਼ਕਤੀ ਦਾ ਭਰੋਸਾ ਹੈ?

ਇਸ ਦੌਰਾਨ, ਭਾਰਤ ਦੇ “ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸੁਪਨੇ” ਪਹਿਲਾਂ ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ ਚਮਕ ਰਹੇ ਹਨ। ਇਹ ਰਾਜ ਦੀ ਨੀਤੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਅਰਬ ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਕੱਚੀ, ਹੇਠਾਂ ਤੋਂ ਉੱਪਰ ਦੀ ਇੱਛਾ ਹੈ।

ਇਹ ਤਿੱਖਾ ਵਿਰੋਧਾਭਾਸ ਭਾਰਤ ਦੇ ਨੇਤਾਵਾਂ ਲਈ ਚੁਣੌਤੀ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ। ਚੀਨ ਦੇ ਭਾਸ਼ਾਈ ਧੁਰੇ ਦਾ ਭਾਰਤ ਲਈ ਕੀ ਅਰਥ ਹੈ, ਇੱਕ ਅਜਿਹਾ ਦੇਸ਼ ਜਿਸਦਾ ਭਵਿੱਖ ਅਜੇ ਵੀ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਲਿਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ? ਜੇ ਕੋਈ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਅਧਿਐਨ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਪਤਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਚੀਨ ਦੀ ਮਹਾਨ ਉਲਟਾ ਇੱਕ ਰਾਜ-ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਨੀਤੀ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਕੁਦਰਤੀ ਗਿਰਾਵਟ।

ਡੇਂਗ ਨੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਣੀ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤੀ

ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਕ੍ਰਾਂਤੀ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਉਛਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਇਆ। ਡੇਂਗ ਜ਼ਿਆਓਪਿੰਗ ਦੇ ਸੁਧਾਰਾਂ ਨੇ ਆਰਥਿਕਤਾ ਨੂੰ ਖੋਲ੍ਹ ਦਿੱਤਾ। ਉਸਨੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਲਈ ਵੀ ਦਰਵਾਜ਼ਾ ਖੋਲ੍ਹ ਦਿੱਤਾ। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਆਧੁਨਿਕੀਕਰਨ ਦਾ ਸਾਧਨ ਸੀ। ਪੱਛਮੀ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਨੂੰ ਗ੍ਰਹਿਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇਸਦੀ ਲੋੜ ਸੀ। ਇਹ ਗਲੋਬਲ ਆਰਥਿਕਤਾ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੀ. ਇਹ ਤਰਜੀਹ ਕਾਨੂੰਨ ਬਣ ਗਈ। ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੋ ਗਈ, ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਤੀਜੀ ਜਮਾਤ ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਗਾਓਕਾਓ – ਬਦਨਾਮ ਮੁਕਾਬਲੇ ਵਾਲੀ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਕਾਲਜ ਦਾਖਲਾ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ‘ਤੇ ਮੋਹਰ ਲਗਾਈ ਗਈ ਸੀ। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਅੰਕ ਚੀਨੀ ਅਤੇ ਗਣਿਤ ਵਾਂਗ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਬਣ ਗਏ। ਚੰਗੀ ਨੌਕਰੀ ਅਤੇ ਚੰਗੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਲਈ ਇਹ ਜ਼ਰੂਰੀ ਸੀ। ਇਸ ਸਿਖਰ ਤੋਂ ਹੇਠਾਂ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਨੇ ਦੁਨੀਆ ਵਿੱਚ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਿਆਂ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡਾ ਸਮੂਹ ਬਣਾਇਆ।

ਪਰ, 2021 ਵਿੱਚ ਨਵਾਂ ਮੋੜ ਆਇਆ। “ਡਬਲ ਰਿਡਕਸ਼ਨ” ਨੀਤੀ ਨੇ ਸਭ ਕੁਝ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ। ਇਸ ਦਾ ਦੱਸਿਆ ਟੀਚਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ‘ਤੇ ਦਬਾਅ ਘਟਾਉਣਾ ਸੀ। ਇਸਨੇ ਹੋਮਵਰਕ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਦੀ ਟਿਊਸ਼ਨ ਨੂੰ ਸੀਮਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ। ਪਰ ਇਸ ਦਾ ਅਸਲ ਮਕਸਦ ਇਸ ਤੋਂ ਵੀ ਡੂੰਘਾ ਸੀ। ਨੀਤੀ ਨੇ ਮੁੱਖ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਮੁਨਾਫੇ ਲਈ ਟਿਊਸ਼ਨ ‘ਤੇ ਪਾਬੰਦੀ ਲਗਾ ਦਿੱਤੀ ਹੈ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵੀ ਕਾਫੀ ਹੱਦ ਤੱਕ ਸ਼ਾਮਲ ਸੀ।

ਇਸ ਇੱਕ ਨਿਯਮ ਨੇ ਰਾਤੋ-ਰਾਤ ਇੱਕ ਅਰਬ ਡਾਲਰ ਦਾ ਉਦਯੋਗ ਤਬਾਹ ਕਰ ਦਿੱਤਾ। ਸਿਖਲਾਈ ਕੇਂਦਰ ਬੰਦ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਲੈਂਡਸਕੇਪ ਹਮੇਸ਼ਾ ਲਈ ਬਦਲ ਗਿਆ ਸੀ।

ਇਹ ਕੋਈ ਵੱਖਰਾ ਕਦਮ ਨਹੀਂ ਸੀ। ਇਹ ਤਾਲਮੇਲ ਵਾਲੀ ਰਣਨੀਤੀ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਸੀ।

ਸ਼ੰਘਾਈ ਨੇ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਅੰਤਮ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਰੱਦ ਕਰ ਦਿੱਤੀਆਂ ਹਨ। ਸਿਰਫ਼ ਚੀਨੀ ਅਤੇ ਗਣਿਤ ਹੀ ਰਹਿ ਗਏ। ਬੀਜਿੰਗ ਅਤੇ ਸ਼ੰਘਾਈ ਨੇ ਚੁੱਪਚਾਪ ਹਫ਼ਤਾਵਾਰੀ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਕਲਾਸਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਘਟਾ ਦਿੱਤੀ। ਅਕਾਦਮਿਕਾਂ ਨੇ ਗਾਓਕਾਓ ਵਿੱਚ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀ ਵਿਆਪਕ ਭੂਮਿਕਾ ‘ਤੇ ਸਵਾਲ ਉਠਾਉਣੇ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤੇ। ਉਸਨੇ ਇਸਦਾ ਭਾਰ ਘਟਾਉਣ ਜਾਂ ਇਸਨੂੰ ਵਿਕਲਪਿਕ ਬਣਾਉਣ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਦਿੱਤਾ। ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਇਸ ਰੁਝਾਨ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਈਆਂ। ਸ਼ੀਆਨ ਜਿਓਟੋਂਗ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਰਗੀਆਂ ਵੱਕਾਰੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ਲਈ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਦੀ ਲੋੜ ਨੂੰ ਹਟਾ ਦਿੱਤਾ ਹੈ।

ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਖਿਲਾਫ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਧਰੁਵ

ਇਹ ਦਹਾਕਿਆਂ ਦੀ ਨੀਤੀ ਦਾ ਉਲਟਾ ਸੀ। ਇਹਨਾਂ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦੀ ਗਤੀ ਅਤੇ ਤੀਬਰਤਾ ਸੱਚੇ ਇਰਾਦਿਆਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਸਿਰਫ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ‘ਤੇ ਬੋਝ ਘਟਾਉਣ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ ਸੀ। ਇਹ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੀ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ ਕੀਤੀ ਗਈ ਤਬਾਹੀ ਸੀ। ਰਾਜ ਆਪਣੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਦੇ ਵਿਚਾਰਧਾਰਕ ਗਠਨ ‘ਤੇ ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਕੰਟਰੋਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਸੀ।

ਅਤੇ, ਜੇਕਰ ਤੁਸੀਂ ਇਸ ਬਾਰੇ ਸੋਚਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਇਹ ਨੀਤੀ ਤਬਦੀਲੀ ਸਿਰਫ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਨਵੀਂ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪਛਾਣ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਕਦਮ ਰਾਸ਼ਟਰਪਤੀ ਸ਼ੀ ਜਿਨਪਿੰਗ ਦੀ “ਦੇਸ਼ਭਗਤੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ” ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਕਮਿਊਨਿਸਟ ਪਾਰਟੀ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਦੀ ਵਫ਼ਾਦਾਰੀ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ’ਤੇ ਮੁਹਿੰਮ ਵਿੱਢ ਰਹੀ ਹੈ।

ਸਾਰੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਦੇਸ਼ ਭਗਤੀ ਦੇ ਵਿਸ਼ੇ ਬੁਣੇ ਜਾ ਰਹੇ ਹਨ। ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚਾਰਧਾਰਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਸਾਧਨ ਬਣਦੀ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ। ਚਾਰ ਦਹਾਕੇ ਲੰਬੇ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨੂੰ ਅਲੋਚਨਾ ਰਹਿਤ ਅਪਣਾਉਣ ਨੂੰ ਹੁਣ ਖਤਰੇ ਵਜੋਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਰਾਜ ਨੂੰ ਚਿੰਤਾ ਸੀ ਕਿ ਅੰਗਰੇਜ਼ “ਹਾਨੀਕਾਰਕ” ਪੱਛਮੀ ਉਦਾਰਵਾਦੀ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਲੈ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਨੂੰ ਚੀਨੀ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਅਤੇ ਪਾਰਟੀ ਅਥਾਰਟੀ ਲਈ ਖਤਰੇ ਵਜੋਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ।

ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਇਹ ਇੱਕ ਰੱਖਿਆਤਮਕ ਕਦਮ ਹੈ. ਇਸ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਪੱਛਮੀ ਸਾਫਟ ਪਾਵਰ ਨੂੰ ਘੱਟ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਨਵੀਂ ਪੀੜ੍ਹੀ ਨੂੰ ਟੀਕਾਕਰਨ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਪਰ ਚੀਨ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਹੀਂ ਛੱਡ ਰਿਹਾ। ਇਹ ਇਸਦੀ ਮੁੜ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਟੀਚਾ ਹੁਣ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਗ੍ਰਹਿਣ ਕਰਨਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਟੀਚਾ ਚੀਨੀ ਸ਼ਕਤੀ ਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨਾ ਹੈ।

ਨਵੇਂ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡ ਇਹ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਦੱਸਦੇ ਹਨ। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਹੁਣ “ਚੀਨੀ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਨੂੰ ਫੈਲਾਉਣ” ਦਾ ਇੱਕ ਸਾਧਨ ਹੈ। ਇਹ “ਚੀਨ ਦੀ ਕਹਾਣੀ ਨੂੰ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੱਸਣ ਲਈ” ਇੱਕ ਮੈਗਾਫੋਨ ਹੈ।

ਇਹ ਨਵਾਂ ਰਵੱਈਆ ਵਧੇ ਹੋਏ ਆਤਮ-ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਚੀਨ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਉਸਦੀ ਆਪਣੀ ਭਾਸ਼ਾ, ਮੈਂਡਰਿਨ ਚੀਨੀ, ਗਲੋਬਲ ਸਟੇਜ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹੈ। ਇਹ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਡੂੰਘਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਸਦੀ ਆਰਥਿਕਤਾ ਵਧਦੀ ਹੈ। ਨੀਤੀ ਨਿਰਮਾਤਾ, ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੈਂਡਰਿਨ ਨੂੰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਸੰਭਾਵੀ ਵਿਰੋਧੀ ਵਜੋਂ ਦੇਖਦੇ ਹਨ।

ਇਹ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਰਾਜ ਦੀ ਰਣਨੀਤੀ ਦੁਆਰਾ ਸਮਰਥਤ ਹੈ. ਭਾਸ਼ਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਫੁੱਲਤ ਕਰਨ ਲਈ ਦੁਨੀਆ ਭਰ ਵਿੱਚ ਕਨਫਿਊਸ਼ਸ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਸਥਾਪਿਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ। ਇਹ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਹੁਣ ਅਕਸਰ ਬੈਲਟ ਐਂਡ ਰੋਡ ਇਨੀਸ਼ੀਏਟਿਵ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਹੋਈ ਹੈ।

ਤਾਂ ਕੀ ਚੀਨ ਅੰਦਰ ਵੱਲ ਦੇਖ ਰਿਹਾ ਹੈ ਜਾਂ ਬਾਹਰ ਵੱਲ? ਇਹ ਦੋਵੇਂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ।

“ਮੈਂਡਰਿਨ ਸ਼ੀਲਡ” ਇਸਦੇ ਵਿਚਾਰਧਾਰਕ ਅਧਾਰ ਦੀ ਰੱਖਿਆ ਲਈ ਇੱਕ ਰੱਖਿਆਤਮਕ, ਅੰਦਰੂਨੀ ਚਾਲ ਹੈ। ਮੈਂਡਰਿਨ ਦਾ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਪ੍ਰਚਾਰ ਇੱਕ ਹਮਲਾਵਰ, ਬਾਹਰੀ ਕਦਮ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕੋ ਵੱਡੀ ਰਣਨੀਤੀ ਦੇ ਦੋ ਹਿੱਸੇ ਹਨ।

ਇਹ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਲੋਕਤੰਤਰੀ ਫੈਸਲਾ ਹੈ

ਚੀਨ ਦਾ ਰਾਹ ਭਾਰਤ ਨਾਲੋਂ ਬਹੁਤ ਵੱਖਰਾ ਹੈ। ਦੋਵੇਂ ਦੈਂਤ ਉਲਟ ਦਿਸ਼ਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਜਾ ਰਹੇ ਹਨ। ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡਾ ਅੰਤਰ ਤਬਦੀਲੀ ਦਾ ਡਰਾਈਵਰ ਹੈ।

ਚੀਨ ਵਿੱਚ, ਰਾਜ ਉੱਪਰ ਤੋਂ ਹੇਠਾਂ ਆਦੇਸ਼ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦੇਣਾ ਇੱਕ ਸਿਆਸੀ ਫੈਸਲਾ ਹੈ। ਇਹ ਅਕਸਰ ਮੱਧ ਵਰਗ ਦੀਆਂ ਇੱਛਾਵਾਂ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ ਹੈ। ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀ ਮੰਗ ਇੱਕ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ, ਹੇਠਾਂ ਤੋਂ ਉੱਪਰ ਦੀ ਤਾਕਤ ਹੈ। ਇਹ ਜ਼ਮੀਨੀ ਪੱਧਰ ਦੀ ਘਟਨਾ ਹੈ।

ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਰਤ ਦੇ ਲੱਖਾਂ ਲੋਕਾਂ ਲਈ ਬਿਹਤਰ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦੀ ਟਿਕਟ ਹੈ। ਇਹ ਆਰਥਿਕ ਖੁਸ਼ਹਾਲੀ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਸਥਿਤੀ ਦਾ ਵਾਅਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਸ਼ਕਤੀਕਰਨ ਦਾ ਇੱਕ ਸਾਧਨ ਹੈ। ਇਹ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਜਾਤ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀਆਂ ਪੁਰਾਣੀਆਂ ਸ਼੍ਰੇਣੀਆਂ ਨੂੰ ਬਾਈਪਾਸ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ, ਰਾਜ ਇਸ ਵੱਡੀ ਜਨਤਕ ਮੰਗ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ।

ਇਹ ਅੰਤਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਮਾਂ-ਬੋਲੀ ਦਾ ਪ੍ਰਚਾਰ ਕਰਨਾ

ਭਾਰਤ ਦੀ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ (NEP) 2020 ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ “ਤਿੰਨ-ਭਾਸ਼ਾ ਫਾਰਮੂਲਾ” ਦਾ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਪਰ ਇਹ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿਰੋਧੀ ਨੀਤੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। NEP ਅਜੇ ਵੀ ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰੀ ਮੁਕਾਬਲੇਬਾਜ਼ੀ ਲਈ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨੂੰ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਜੀਵਨ ਹੁਨਰ ਵਜੋਂ ਵਰਣਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤੌਰ ‘ਤੇ, NEP ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਸਲਾਹਕਾਰੀ ਹੈ। ਰਾਜ ਚੁਣ ਸਕਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇਸਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਵਿਭਿੰਨ ਅਤੇ ਵਿਰੋਧੀ ਨਤੀਜੇ ਨਿਕਲਦੇ ਹਨ।

ਭਾਰਤ ਦੀ ਜਮਹੂਰੀ ਅਤੇ ਸੰਘੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਚੀਨੀ-ਸ਼ੈਲੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਅਸੰਭਵ ਬਣਾ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। ਨਾਲ ਹੀ, ਤਿੰਨ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਦਾ ਫਾਰਮੂਲਾ ਸਿਆਸੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਹੈ। ਦੱਖਣੀ ਰਾਜ ਅਕਸਰ ਇਸ ਨੂੰ ਹਿੰਦੀ ਥੋਪਣ ਦੀ ਲੁਕਵੀਂ ਯੋਜਨਾ ਵਜੋਂ ਦੇਖਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਮਿਸ਼ਰਣ ਵਿੱਚ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ, ਨਿਰਪੱਖ ਸੰਪਰਕ ਭਾਸ਼ਾ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਆਰਥਿਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਲਾਭਦਾਇਕ ਅਤੇ ਸਿਆਸੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਸਥਿਰ ਹੈ।

ਦੋਵੇਂ ਦੇਸ਼ ਡੂੰਘੀ ਵਿੱਦਿਅਕ ਅਸਮਾਨਤਾ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। ਪਰ ਇਹ ਹਰ ਜਗ੍ਹਾ ਵੱਖਰਾ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦਾ ਹੈ.

ਚੀਨ ਵਿੱਚ ਨਵਾਂ ਖਤਰਾ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਇੱਕ ਲਗਜ਼ਰੀ ਬਣ ਗਈ ਹੈ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪਬਲਿਕ ਸਕੂਲ ਘੱਟ ਪੜ੍ਹਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਅਮੀਰ ਸ਼ਹਿਰੀ ਪਰਿਵਾਰ ਨਿੱਜੀ ਜਾਂ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਕਲਪਾਂ ਦੀ ਭਾਲ ਕਰਨਗੇ। ਇਸ ਨਾਲ ਪੇਂਡੂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਨੁਕਸਾਨ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਅਸਮਾਨਤਾ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਮੌਜੂਦ ਹੈ। ਇਹ ਭਾਸ਼ਾਈ ਰੰਗਭੇਦ ਹੈ।

ਪਾੜਾ ਇੱਕ ਘੱਟ-ਗਿਣਤੀ ਵਿਚਕਾਰ ਹੈ ਜੋ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਮਾਧਿਅਮ ਵਾਲੇ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਬਹੁਗਿਣਤੀ ਜੋ ਸਰਕਾਰੀ ਦੁਆਰਾ ਚਲਾਏ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਸਥਾਨਕ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਵੰਡ ਪੀੜ੍ਹੀਆਂ ਦਰਮਿਆਨ ਸਮਾਜਿਕ ਅਸਮਾਨਤਾ ਨੂੰ ਹੋਰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਦੀ ਹੈ।

ਚੀਨ ਦੀ ਪਲੇਬੁੱਕ ਨਵੀਂ ਦਿੱਲੀ ਲਈ ਕਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਬਕ ਪੇਸ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਪਹਿਲਾ ਸਬਕ ਅਚਾਨਕ ਰਾਜ ਦੇ ਨਿਯੰਤਰਣ ਬਾਰੇ ਹੈ। ਚੀਨ ਦੀ “ਸ਼ੌਕ ਥੈਰੇਪੀ” ਨੇ ਇਸਦੇ ਸਿੱਖਿਆ ਬਾਜ਼ਾਰ ਨੂੰ ਤੋੜ ਦਿੱਤਾ। ਇਸ ਨਾਲ ਵੱਡੀ ਅਨਿਸ਼ਚਿਤਤਾ ਪੈਦਾ ਹੋ ਗਈ।

ਭਾਰਤ ਦੀ ਸੰਘੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਹੀਂ ਚੱਲ ਸਕਦੀ। ਜਨਤਕ ਇੱਛਾਵਾਂ ਨਾਲ ਲੜਨ ਵਾਲੇ ਭਾਰੀ ਹੁਕਮ ਅਸਫ਼ਲ ਹੋਣਗੇ। ਉਹ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਅਨਿਯੰਤ੍ਰਿਤ ਨਿਜੀ ਬਾਜ਼ਾਰ ਵਿੱਚ ਮਿਆਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਪਿੱਛਾ ਕਰਨਗੇ। ਭਾਰਤ ਦੀ ਧੀਮੀ, ਵਧੇਰੇ ਸਹਿਮਤੀ-ਸੰਚਾਲਿਤ ਪਹੁੰਚ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਅਕਸਰ ਨਿਰਾਸ਼ਾਜਨਕ, ਵਧੇਰੇ ਸਥਿਰ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ।

ਦੂਜਾ ਸਬਕ ਰਣਨੀਤੀ ਬਾਰੇ ਹੈ। ਬੀਜਿੰਗ ਸਿਰਫ਼ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨਹੀਂ ਕੱਟ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਇਹ ਆਪਣੇ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਬਿਰਤਾਂਤ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਰਣਨੀਤਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇਸਦੀ ਮੁੜ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਭਾਰਤ ਦੀ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨੀਤੀ ਪੈਸਿਵ ਹੈ। ਇਹ ਮਾਰਕੀਟ ਦੁਆਰਾ ਚਲਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਕਿਸੇ ਇਕਸੁਰ ਯੋਜਨਾ ਦੁਆਰਾ।

ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵੱਡੀ, ਸੰਗਠਿਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵਿਕਸਤ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਬੋਲਣ ਵਾਲੀ ਆਬਾਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਵਿਲੱਖਣ ਰਣਨੀਤਕ ਸੰਪਤੀ ਹੈ। ਨਵੀਂ ਦਿੱਲੀ ਇਸ ਸੰਪਤੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਆਪਣੀ ਨਰਮ ਸ਼ਕਤੀ ਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ: ਇਸ ਦੀਆਂ ਜਮਹੂਰੀ ਕਦਰਾਂ-ਕੀਮਤਾਂ, ਇਸਦੀ ਬਹੁਲਵਾਦੀ ਸੰਸਕ੍ਰਿਤੀ ਅਤੇ ਇਸਦੀ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਸਮਰੱਥਾ। ਇਹ ਚੀਨ ਦੀ ਕਹਾਣੀ ਦਾ ਇੱਕ ਮਜਬੂਰ, ਜਮਹੂਰੀ ਬਦਲ ਹੋਵੇਗਾ।

ਤੀਜਾ ਸਬਕ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਕੇਂਦਰੀ ਬਹਿਸ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਬਨਾਮ ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾ ਨਹੀਂ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ। ਇਹ ਸਭ ਲਈ ਮਿਆਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਬਾਰੇ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਸਰਕਾਰੀ ਭਾਸ਼ਾਈ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਨਿਰੰਤਰ, ਵਿਸ਼ਾਲ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦਾ ਪਾੜਾ ਭਾਰਤ ਦੀ ਵਿਦਿਅਕ ਅਸਮਾਨਤਾ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡਾ ਸਰੋਤ ਹੈ। ਇਸ ਨੂੰ ਠੀਕ ਕਰਨ ਦੇ ਵਿਆਪਕ ਯਤਨਾਂ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, NEP ਦੇ ਸ਼ਲਾਘਾਯੋਗ ਟੀਚੇ ਉਲਟ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਕਾਰ ਦੇ ਸਥਾਈ ਮਾਰਕਰ ਵਜੋਂ ਸਥਾਪਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਦੂਜੇ ਦੇਸ਼ਾਂ ਤੋਂ ਵਿਕਲਪ

ਹੋਰ ਰਾਸ਼ਟਰ ਸੰਤੁਲਨ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਜਰਮਨੀ ਅਤੇ ਜਾਪਾਨ ਆਪੋ-ਆਪਣੀਆਂ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਨੂੰ ਮਹੱਤਵ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਪਰ ਉਹ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੀ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਸਾਰਿਆਂ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਸਮਝਦੇ ਹਨ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਜਰਮਨੀ ਇੱਕ “ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾ ਪਲੱਸ ਟੂ” ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ ਮਾਡਲ ਅਪਣਾ ਕੇ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਮੂਲ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਨੀਂਹ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਦਾ ਸਿਸਟਮ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹੈ। ਇਹ ਚੀਨ ਦੇ ਅੱਗੇ “ਅਰਾਜਕ” ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦਾ ਹੈ. ਪਰ ਸ਼ਾਇਦ, ਇਹ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਬੱਗ ਨਹੀਂ। ਇਹ ਇਸ ਦੇ ਜਮਹੂਰੀ ਚਰਿੱਤਰ ਦਾ ਸੂਚਕ ਹੈ। ਇਹ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਕੁਸ਼ਲ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪਰ ਲਚਕਦਾਰ ਹੈ. ਇਹ ਅਨੁਕੂਲ ਅਤੇ ਸੰਗਠਿਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਗਲੋਬਲ ਗਿਆਨ ਅਰਥ ਵਿਵਸਥਾ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਸੰਪਤੀ ਹੈ, ਇੱਕ ਦੇਣਦਾਰੀ ਨਹੀਂ।

ਇਸ ਲਈ, ਨਵੀਂ ਦਿੱਲੀ ਲਈ ਚੁਣੌਤੀ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਕੰਟਰੋਲ ਲਈ ਬੀਜਿੰਗ ਦੀ ਖੋਜ ਦੀ ਨਕਲ ਨਾ ਕਰੇ। ਅਸਲ ਕੰਮ ਸਾਡੇ ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਕੇਂਦਰੀ ਵਿਰੋਧਾਭਾਸ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਇਸ ਅਥਾਹ ਅਭਿਲਾਸ਼ਾ ਊਰਜਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਨੂੰ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਵਿਆਪਕ ਬਣਾਉਣ ਦਾ ਔਖਾ, ਰਾਸ਼ਟਰ-ਨਿਰਮਾਣ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਕੇਵਲ ਤਦ ਹੀ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਕਾਰ ਦੇ ਪ੍ਰਤੀਕ ਤੋਂ ਬਰਾਬਰੀ ਵਾਲੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇੱਕ ਸੱਚੇ ਇੰਜਣ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਭਾਰਤ ਦੀ ਵਿਲੱਖਣ, ਜਮਹੂਰੀ ਪਛਾਣ ਦੀ ਨੀਂਹ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਬਦਲਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।

(ਜਯੰਤ ਸ਼ਿਲੰਜਨ ਮੁੰਦਰਾ ਇੱਕ ਸੁਤੰਤਰ ਵਪਾਰਕ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਕ ਹੈ ਜੋ ਡੀਕੋਡਿੰਗ ਦ ਡਰੈਗਨ ਅਤੇ ਭਾਰਤਨਾਮਾ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ ਚਲਾਉਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸੂਚੀਬੱਧ ਭਾਰਤੀ ਕੰਪਨੀਆਂ, ਜਨਤਕ ਨੀਤੀਆਂ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਚੀਨੀ ਤਰੱਕੀ ਬਾਰੇ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪੇਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ।)