NEET ਜਾਂ ਨਹੀਂ? ਉਲਝਣ ਭਾਰਤ ਦੀ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਵਿੱਚ ਡੂੰਘੀਆਂ ਖਾਮੀਆਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦਾ ਹੈ

21 ਨਵੰਬਰ ਨੂੰ, ਨੈਸ਼ਨਲ ਕਮਿਸ਼ਨ ਫਾਰ ਅਲਾਈਡ ਐਂਡ ਹੈਲਥਕੇਅਰ ਪ੍ਰੋਫੈਸ਼ਨਜ਼ (NCAHP) ਨੇ ਇੱਕ ਨੋਟੀਫਿਕੇਸ਼ਨ ਜਾਰੀ ਕੀਤਾ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਇਹ ਸੰਕੇਤ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ NEET ਲਈ ਹਾਜ਼ਰ ਹੋਣਾ ਹੁਣ ਸਹਾਇਕ ਹੈਲਥਕੇਅਰ ਪੇਸ਼ਿਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਲਾਜ਼ਮੀ ਯੋਗਤਾ ਮਾਪਦੰਡ ਹੋਵੇਗਾ। ਇੱਕ ਵਾਕ ਪੜ੍ਹਦਾ ਹੈ, “ਅਲਾਈਡ ਅਤੇ ਹੈਲਥਕੇਅਰ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲੇ ਲਈ ਦਾਖਲੇ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡ ਅਧਿਸੂਚਿਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ। ਅਧਿਸੂਚਿਤ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲੇ ਲਈ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੋਰ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ NEET (ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਦਾਖਲਾ ਪ੍ਰੀਖਿਆ) ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣਾ ਹੈ। ਇਹਨਾਂ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲਾ 20-20-20 20 ਸਾਲ ਤੱਕ ਅਨੁਸੂਚਿਤ ਹੈ।”

ਇਹ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਭਾਵੇਂ ਉਹਨਾਂ ਲਈ ਨਾਮਕਰਨ ਅਤੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਅੰਤਿਮ ਰੂਪ ਦਿੱਤਾ ਜਾਣਾ ਬਾਕੀ ਸੀ, ਉਹਨਾਂ ਲਈ ਯੋਗਤਾ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਅੱਪਡੇਟ ਕੀਤੀ ਜਾ ਚੁੱਕੀ ਸੀ।

ਉਲਝਣ ਦਾ ਕਾਰਨ

2021 ਦੇ NCAHP ਐਕਟ ਦੇ ਤਹਿਤ, ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸਹਾਇਕ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਪੇਸ਼ੇ ਹੁਣ NCAHP ਦੇ ਅਧੀਨ ਹਨ। ਇਸ ਲਈ, ਇਹ ਗੱਲ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਫੈਲ ਗਈ ਕਿ NEET ਦੀ ਲੋੜ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਆਉਣ ਵਾਲੇ ਬੈਚ ਲਈ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੋਵੇਗੀ।

ਚਿਨਚੂ ਸੀ., ਕਾਉਂਸਲਿੰਗ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਅਤੇ ਪੌਂਡੀਚੇਰੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਸਹਾਇਕ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ, ਨੇ ਆਪਣੇ ਲਿੰਕਡਇਨ ‘ਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਭਾਈਚਾਰੇ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੀਆਂ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ 50 ਪੋਸਟਾਂ ਦੇਖੀਆਂ ਅਤੇ ਇਸ ਬਿਆਨ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕੀਤੀ ਕਿ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ NEET-ਅਧਾਰਿਤ ਕੋਰਸ ਹੋਵੇਗਾ।

ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਚਿੰਚੂ ਨੇ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਨੋਟਿਸ ਨੂੰ ਗਲਤ ਕਿਉਂ ਲਿਖਿਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਸ ਨੇ NEET ਦਾ “ਵਾਧੂ ਦਾਖਲਾ ਮਾਪਦੰਡ” ਵਜੋਂ ਜ਼ਿਕਰ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਇਸ ਨੇ ਇਹ ਨਹੀਂ ਦੱਸਿਆ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਕਿਹੜੇ ਕੋਰਸਾਂ ‘ਤੇ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਨਾਲ ਕਈਆਂ ਨੇ ਇਹ ਮੰਨ ਲਿਆ ਕਿ ਨੈਸ਼ਨਲ ਕਮਿਸ਼ਨ ਫਾਰ ਅਲਾਈਡ ਐਂਡ ਹੈਲਥ ਕੇਅਰ ਪ੍ਰੋਫੈਸ਼ਨਜ਼ ਦੇ ਅਧੀਨ ਸਾਰੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਲਈ NEET ਸਕੋਰ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋਵੇਗੀ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਨਵੇਂ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਗਏ B.Psy ਕੋਰਸ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ।

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਪ੍ਰੋ. ਚਿੰਚੂ ਨੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਕੀਤਾ ਕਿ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਮਾਡਲ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ NEET ਲਾਜ਼ਮੀ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਇਹ ਲੋੜ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪੈਰਾ-ਮੈਡੀਕਲ ਅਤੇ ਡਾਇਗਨੌਸਟਿਕ ਕੋਰਸਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਫਿਜ਼ੀਓਥੈਰੇਪੀ, ਆਕੂਪੇਸ਼ਨਲ ਥੈਰੇਪੀ, ਰੇਡੀਓਲੋਜੀ ਅਤੇ ਡਾਇਲਸਿਸ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ‘ਤੇ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। “ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਹੁਣੇ ਹੀ ਸਹਿਯੋਗੀ ਸਿਹਤ ਦੇਖਭਾਲ ਦੀ ਵਿਆਪਕ ਛਤਰੀ ਹੇਠ ਸਮੂਹਬੱਧ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਅਤੇ ਲੋਕ ਕੁਦਰਤੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਘਬਰਾਏ ਹੋਏ ਸਨ। ਪਰ ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਸਿਲੇਬਸ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ NEET ਨੂੰ B.Psy ਲਈ ਦਾਖਲੇ ਦੀ ਲੋੜ ਵਜੋਂ ਸੂਚੀਬੱਧ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ,” ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ।

ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ, ਜਦੋਂ NCAHP ਨੇ ਆਪਣਾ ਅਗਲਾ ਸਰਕੂਲਰ ਜਾਰੀ ਕੀਤਾ, ਤਾਂ ਅਸਪਸ਼ਟਤਾ ਜਾਰੀ ਰਹੀ। ਉਹਨਾਂ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਸੂਚੀਬੱਧ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਲਈ NEET ਲਾਜ਼ਮੀ ਸੀ, ਕਮਿਸ਼ਨ ਨੇ ਉਹੀ ਵਾਕਾਂਸ਼ ਦੁਹਰਾਇਆ, ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸਹਿਯੋਗੀ ਸਿਹਤ ਕੋਰਸਾਂ ਦੇ ਵਿਸ਼ਾਲ ਪਰਿਵਾਰ ਵਿੱਚ ਜੋੜਿਆ। ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਲਿੰਕਡਇਨ, ਵਟਸਐਪ ਸਮੂਹਾਂ, ਅਤੇ ਕਾਲਜ ਸਲਾਹ ਸਰਕਲਾਂ ‘ਤੇ ਜਲਦੀ ਸਪੱਸ਼ਟੀਕਰਨਾਂ ਦੁਆਰਾ ਘਬਰਾਹਟ ਵਧੀ ਅਤੇ ਵਧ ਗਈ। “ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਜੇ ਵੀ NEET ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਨ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ NCAHP ਨੋਟਿਸ ਨੂੰ ਕੰਬਲ ਨਿਰਦੇਸ਼ਕ ਵਜੋਂ ਪੜ੍ਹਦੀਆਂ ਹਨ,” ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਚਿਨਚੂ ਨੇ ਭਵਿੱਖਬਾਣੀ ਕੀਤੀ। ਉਸ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਇਸ ਕਾਰਨ ਦਹਿਸ਼ਤ ਫੈਲ ਗਈ, ਭਾਵੇਂ ਕਿ ਮਾਡਲ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਇਹ ਲਾਜ਼ਮੀ ਨਹੀਂ ਹੈ।

ਇੱਕ ਡਾਕਟਰੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਯੋਗਤਾ-ਅਧਾਰਿਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ, ਪਰ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਹਿਊਮੈਨਟੀਜ਼ ਪਾਈਪਲਾਈਨ ਹੈ

ਹੁਣ ਤੱਕ, ਨਵੇਂ ਬੀ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਕੋਰਸ ਲਈ ਸਿਰਫ ਸਖਤ ਸ਼ਰਤ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਉਮੀਦਵਾਰ ਨੇ ਆਪਣੀ ਉੱਚ ਸੈਕੰਡਰੀ ਵਿੱਚ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਜਾਂ ਜੀਵ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਕੀਤੀ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਸਕੂਲ ਬੋਰਡਾਂ ਵਿਚ ਦੁਚਿੱਤੀ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਸਾਇੰਸ ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਚ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਹੀ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਸਿਰਫ ਮਨੁੱਖਤਾ ਦੇ ਸੰਜੋਗਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਗਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਯੋਗ ਬਣਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ +2 ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਮਿਲਦਾ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਕੇਰਲਾ ਵਿੱਚ, ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਸਿਰਫ਼ ਕੁਝ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਹੀ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਮੱਲਾਪੁਰਮ ਅਤੇ ਤ੍ਰਿਸੂਰ ਵਿੱਚ ਕੇਂਦਰਿਤ ਹੈ, ਪੂਰੇ ਜ਼ਿਲ੍ਹਿਆਂ ਨੂੰ ਪਹੁੰਚ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਛੱਡ ਕੇ। ਬਹੁਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਇਸ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, NCAHP ਯੋਗਤਾ ਨਿਯਮ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬਾਹਰ ਰੱਖਦੇ ਹਨ।

ਸਿਲੇਬਸ ਵਿੱਚ ਤਰੁੱਟੀਆਂ, ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਸੋਧ ਨਹੀਂ

“2017 ਤੋਂ ਸਿਲੇਬਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵੀ ਸੰਸ਼ੋਧਨ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ,” ਸੰਨੀ ਐਲੇਕਸ, ਇੱਕ ਉੱਚ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਅਧਿਆਪਕ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ, “ਅਤੇ ਜਦੋਂ NCERT ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ‘ਤੇ ਬੋਝ ਘਟਾਉਣ ਲਈ ਕੋਵਿਡ ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ ਮੁੱਖ ਅਧਿਆਏ ਹਟਾਏ, ਤਾਂ ਵਿਹਾਰ ਦੇ ਜੀਵ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਅਧਾਰ ਕਦੇ ਵਾਪਸ ਨਹੀਂ ਆਏ।” ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਅਲੈਕਸ ਇੱਕ ਪਬਲਿਕ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਾਉਂਦੀ ਹੈ ਜੋ SCERT ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਬੋਰਡ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਲਈ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੱਤਰ ਪੈਨਲ ‘ਤੇ ਵੀ ਬੈਠਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਲਈ 12ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇਣਗੇ। ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੁਣ “ਦਿਮਾਗ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ”, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਨਵੀਂ ਬੁਨਿਆਦ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਅਧਿਆਪਕ ਅਜੇ ਵੀ NCERT/SCERT ਦੁਆਰਾ ਮੁਹੱਈਆ ਕਰਵਾਈ ਗਈ ਪੈਨ ਡਰਾਈਵ ਸਮੱਗਰੀ ‘ਤੇ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਨਿਰਭਰ ਹਨ ਜੋ ਸਿੱਧੇ ਦਿੱਲੀ ਤੋਂ ਆਉਂਦੀ ਹੈ।

ਜਿੱਥੋਂ ਤੱਕ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਅੱਪਡੇਟ ਕਰਨ ਦਾ ਸਬੰਧ ਹੈ, ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਘੋਰ ਤਰੁਟੀਆਂ ਹਨ। ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਅਲੈਕਸ ਨੇ ਮਾਨਸਿਕ ਬਿਮਾਰੀਆਂ ਦੇ ਵਰਗੀਕਰਣ ਲਈ DSM-4 (ਡਾਇਗਨੌਸਟਿਕ ਐਂਡ ਸਟੈਟਿਸਟੀਕਲ ਮੈਨੂਅਲ ਆਫ਼ ਮੈਨਟਲ ਡਿਸਆਰਡਰਜ਼) ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੱਤਾ, ਜੋ ਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ OCD ਨੂੰ ਚਿੰਤਾ ਸੰਬੰਧੀ ਵਿਗਾੜ ਵਜੋਂ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਨਵੀਨਤਮ DSM-5 ਦੇ ਤਹਿਤ, OCD ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਇੱਕ ਵੱਖਰੀ ਮਾਨਸਿਕ ਵਿਗਾੜ ਵਜੋਂ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। “ਅਜਿਹੀਆਂ ਗਲਤੀਆਂ ਨਿਰਾਸ਼ਾਜਨਕ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਜਦੋਂ ਉਹ ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਸੁਧਾਰ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਤੱਕ ਜਾਰੀ ਰਹਿੰਦੀਆਂ ਹਨ,” ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਅਲੈਕਸ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ।

ਚੁਣਨ ਲਈ ਬਹੁਤ ਜਲਦੀ?

ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਕਸਰ ਆਪਣੇ ਕਰੀਅਰ ਬਾਰੇ ਅਨਿਸ਼ਚਿਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ; ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਐਲੇਕਸ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਉਸ ਤੋਂ ਇੰਨੀ ਜਲਦੀ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕਰਨਾ ਗੈਰ-ਵਾਜਬ ਹੈ। ਪ੍ਰਸਤਾਵਿਤ ਬੀ.ਪੀ.ਐਸ.ਵਾਈ. ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਯੋਗਤਾ-ਅਧਾਰਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੀ ਕਠੋਰਤਾ ਲਈ, ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੀ ਬਣਤਰ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਦੋਵਾਂ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਵੱਡਾ ਅੰਤਰ ਹੈ। ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੱਤਰ ਲਗਭਗ ਹਮੇਸ਼ਾਂ ਸਿੱਧੇ, ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ-ਆਧਾਰਿਤ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਸੈੱਟ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਪੇਪਰ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ-ਆਧਾਰਿਤ ਇਕਾਈਆਂ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ।

ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਬੇਲੋੜੀ ਸਮਝ ਹੈ ਅਤੇ ਹਰ ਸਾਲ ਸੈੱਟਟਰ ਨੂੰ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਤੋਂ ਬਚਣ ਲਈ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਬੇਨਤੀ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। “ਸਾਨੂੰ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ-ਅਧਾਰਿਤ ਜਾਂ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਸਵਾਲ ਨਾ ਪੁੱਛੋ। ਪੇਪਰ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨਾ ਆਸਾਨ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ,” ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਐਲੇਕਸ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ। ਪਲੱਸ 2 ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ ਪ੍ਰਯੋਗਾਂ ਦਾ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਜਾਂ ਕੋਈ ਤਜਰਬਾ ਨਹੀਂ। “ਕੋਵਿਡ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਅੱਠ ਤੋਂ ਘਟਾ ਕੇ ਛੇ ਕਰ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਸੀ। ਹੁਣ ਕੋਈ ਉਪਕਰਣ ਨਹੀਂ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ; ਸਾਰੇ ਟੈਸਟ ਕਾਗਜ਼ ਅਤੇ ਪੈਨਸਿਲ ‘ਤੇ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।”

ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਮੁਸ਼ਕਿਲ ਨਾਲ ਉਪਲਬਧ ਹੈ, ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਗੈਰ-ਮਨੁੱਖਤਾ ਖੇਤਰਾਂ ਤੋਂ ਆਉਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ। ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਚਿਨਚੂ ਦਾ ਕਹਿਣਾ ਹੈ ਕਿ ਫਿਰ ਇਹ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਲਗਾਉਣਾ ਅਸੰਭਵ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅਜਿਹੀ ਯੋਗਤਾ ਲੋੜ ਨਵੇਂ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿੱਚ ਸਹੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪੂਰਾ ਕਰੇਗੀ।

ਵੱਡਾ ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ ਖਾਲੀ: RCI ਅਤੇ NCAHP ਵਿਚਕਾਰ ਝਗੜਾ ਜਾਰੀ ਹੈ

ਰੀਹੈਬਲੀਟੇਸ਼ਨ ਕਾਉਂਸਿਲ ਆਫ਼ ਇੰਡੀਆ (RCI) ਅਤੇ ਨੈਸ਼ਨਲ ਕਮਿਸ਼ਨ ਫਾਰ ਅਲਾਈਡ ਐਂਡ ਹੈਲਥਕੇਅਰ ਪ੍ਰੋਫੈਸ਼ਨਜ਼ (NCAHP) ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਓਵਰਲੈਪਿੰਗ ਅਤੇ ਕਈ ਵਾਰ ਵਿਰੋਧੀ ਸੂਚਨਾਵਾਂ ਜਾਰੀ ਕਰਦੇ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕੌਣ ਕਿਸ ਨੂੰ ਨਿਯੰਤ੍ਰਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਲੜਾਈ-ਝਗੜੇ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਰਗਾਂ ਬਾਰੇ ਅਨਿਸ਼ਚਿਤਤਾ ਵਿੱਚ ਛੱਡ ਦਿੱਤਾ ਹੈ ਜੋ ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ ਅਰਥਪੂਰਨ ਹੋਣਗੇ।

ਆਰਸੀਆਈ ਨੇ ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ ਐਮ.ਫਿਲ. ਨੇ MA ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਲਈ ਕਲੀਨਿਕਲ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਨਵਾਂ MA ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਲਗਭਗ ਉਸੇ ਸਮੇਂ, NCAHP ਨੇ ਯੋਗਤਾ-ਆਧਾਰਿਤ ਦਿਸ਼ਾ-ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਦਾ ਆਪਣਾ ਸੈੱਟ ਜਾਰੀ ਕੀਤਾ। ਫਿਰ ਵੀ ਕਿਸੇ ਵੀ ਸੰਸਥਾ ਨੇ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਮਿਆਰਾਂ ਜਾਂ ਲਾਇਸੈਂਸਿੰਗ ‘ਤੇ ਅੰਤਮ ਅਧਿਕਾਰ ਕਿਸ ਕੋਲ ਹੈ।

ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਪੇਸ਼ੇ ਪਹਿਲਾਂ ਇਹ ਨਿਰਣਾ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਸੁਧਾਰ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ ਕਿ ਇਸਦੀ ਦਿਸ਼ਾ ਨਿਰਦੇਸ਼ਿਤ ਕਰਨ ਦਾ ਅਧਿਕਾਰ ਕਿਸ ਕੋਲ ਹੈ, ਨਿਮਹਾਂਸ, ਬੈਂਗਲੁਰੂ ਵਿਖੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਵਿਭਾਗ ਦੀ ਮੁਖੀ, ਜਮਨਾ ਰਾਜੇਸ਼ਵਰਨ ਨੇ ਚੇਤਾਵਨੀ ਦਿੱਤੀ, ਅਤੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨ ਦਾ ਖਲਾਅ ਵਧ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਅਸਥਿਰ ਅਤੇ ਅਕਸਰ ਵਿਵਾਦਪੂਰਨ ਭੂਮੀ ਨੂੰ ਨੈਵੀਗੇਟ ਕਰਨ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ।

ਅਸਲ ਮੁੱਦਾ ਖੁਦ ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਹੈ, ਜੋ ਯੋਗਤਾ ਜਾਂ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਸੋਧ ਦੇ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਉੱਠਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਅਸਪਸ਼ਟ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ। “ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉਲਝਣ ਵਿੱਚ ਹਨ,” ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਰਾਜੇਸ਼ਵਰਨ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ। “ਨੋਟਿਸ ਆਉਂਦੇ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਵਿਭਾਗਾਂ ਦੇ ਮੁਖੀ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਤੇ, ਅਸੀਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਰੋਕਣ ਲਈ ਕਹਿ ਰਹੇ ਹਾਂ। RCI ਅਤੇ NCAHP ਦੇ ਸਮਾਨਾਂਤਰ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਨੇ ਬਹੁਤ ਅਸਥਿਰ ਸਥਿਤੀ ਪੈਦਾ ਕਰ ਦਿੱਤੀ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਕੋਈ ਵੀ ਫੈਸਲਾ ਨਹੀਂ ਲੈ ਸਕਦਾ”, ਉਹ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ।

ਉਸਨੇ ਨਵੇਂ ਯੋਗਤਾ-ਅਧਾਰਤ ਬੀ.ਪੀ.ਸੀ. ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੀ ਵਿਵਹਾਰਕਤਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸਤਾਵਿਤ ਨਵੇਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਕੋਰਸਾਂ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਪੇਸ਼ੇ ਨੂੰ ਮਿਆਰੀ ਬਣਾਉਣ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ‘ਤੇ ਵੀ ਸਵਾਲ ਉਠਾਏ।

ਭਾਰਤ ਕੋਲ ਫੋਰੈਂਸਿਕ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ, ਵਿਵਹਾਰ ਸੰਬੰਧੀ ਦਵਾਈ, ਨਿਊਰੋਸਾਈਕੋਲੋਜੀ ਜਾਂ ਕਲੀਨਿਕਲ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਇਹਨਾਂ ਮਾਡਿਊਲਾਂ ਨੂੰ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਫੈਕਲਟੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। “ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਲੋਕ ਨਹੀਂ ਹਨ,” ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ। “ਸਾਰੇ ਹਸਪਤਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਮਨੋਰੋਗ ਵਿਭਾਗ ਵੀ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ ਸਿਖਲਾਈ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਗੇ?” ਚਿੰਤਾ, ਉਸਨੇ ਅੱਗੇ ਕਿਹਾ, ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਮਾੜੀ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਬਿਨਾਂ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕੀਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਐਕਸਪੋਜਰ ਦੇ ਸਲਾਹਕਾਰ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ। “ਅਸੀਂ ਮਨੁੱਖਾਂ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠ ਰਹੇ ਹਾਂ। ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਤੁਹਾਨੂੰ ਨੈਤਿਕ ਮੁੱਦਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ, ਭਾਵੇਂ ਇਹ ਫੋਰੈਂਸਿਕ ਕੇਸ, ਨਿਊਰੋਸਾਈਕੋਲੋਜੀ, ਵਿਆਹੁਤਾ ਇਲਾਜ ਜਾਂ ਸਿਰ ਦੀ ਸੱਟ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਹੋਵੇ, ਤੁਹਾਨੂੰ ਅਭਿਆਸ ਨਹੀਂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ।”

ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਨੁੱਖੀ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਵਜੋਂ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ

ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕਾਂ ਲਈ, ਡੂੰਘੀ ਚਿੰਤਾ NEET ਜਾਂ ਯੋਗਤਾ ਨਿਯਮਾਂ ਤੋਂ ਪਰੇ ਹੈ: ਇੱਕ ਡਰ ਹੈ ਕਿ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਇੱਕ ਕਲਾ ਵਜੋਂ ਆਪਣੀ ਪਕੜ ਗੁਆ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਰਾਜੇਸ਼ਵਰਨ ਦਲੀਲ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਮਾਨਕੀਕਰਨ ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ-ਸ਼ੈਲੀ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਵੱਲ ਧੱਕਾ “ਇਸ ਨੂੰ ਕਮਜ਼ੋਰ” ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸਦੀ ਵਿਆਖਿਆਤਮਕ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਹੱਡੀ ਦੇ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਨੂੰ ਤੋੜ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਉਹ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ, “ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸੋਚ, ਨੈਤਿਕ ਸਮਝ ਅਤੇ ਨਿਗਰਾਨੀ ਵਾਲੇ ਅਭਿਆਸ ਨਾਲ ਆਉਣ ਵਾਲੀ ਹੌਲੀ ਪਰਿਪੱਕਤਾ ਖਤਮ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ,” ਉਹ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ, “ਜਦੋਂ RCI ਦੇ ਅਧੀਨ ਨਾਮਕਰਨ ਅਤੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਲੇਬਲਾਂ ‘ਤੇ ਉੱਚ-ਪੱਧਰੀ ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ ਚਰਚਾਵਾਂ ਨੂੰ ਘਟਾ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।”

ਪ੍ਰੋਫ਼ੈਸਰ ਚਿੰਚੂ ਇਸ ਚਿੰਤਾ ਨੂੰ ਗੂੰਜਦਾ ਹੈ: “ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਹਮੇਸ਼ਾ ਇੱਕ ਹਾਈਬ੍ਰਿਡ ਰਿਹਾ ਹੈ – ਅੰਸ਼ਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਕਲਾ, ਅੰਸ਼ਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਵਿਗਿਆਨ। ਜੇਕਰ ਦਾਖਲਾ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਜੀਵ-ਵਿਗਿਆਨ-ਭਾਰੀ ਬਣ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਅਸੀਂ ਉਸ ਹਾਈਬ੍ਰਿਡ ਪਛਾਣ ਨੂੰ ਗੁਆ ਦਿੰਦੇ ਹਾਂ।” ਉਸਨੇ ਚੇਤਾਵਨੀ ਦਿੱਤੀ ਕਿ ਜੇਕਰ ਖੇਤਰ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਡਾਕਟਰੀ ਢਾਂਚੇ ਵਿੱਚ ਖਿੱਚਿਆ ਗਿਆ ਤਾਂ ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਆਪਣੀਆਂ “ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ, ਬਸਤੀਵਾਦੀ, ਵਿਆਖਿਆਤਮਕ ਪਰੰਪਰਾਵਾਂ” ਨੂੰ ਗੁਆਉਣ ਦਾ ਜੋਖਮ ਹੋਵੇਗਾ। ਸਕੂਲ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ, ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਅਲੈਕਸ ਦੱਸਦੀ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਕਟੌਤੀ ਬਹੁਤ ਪਹਿਲਾਂ ਕਿਵੇਂ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਈ ਸੀ। ਕੋਵਿਡ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, NCERT ਨੇ ਕੰਮ ਦੇ ਬੋਝ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਲਈ ਬੁਨਿਆਦੀ, ਵਿਵਹਾਰ ਦੇ ਜੀਵ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਧਾਰਾਂ, ਬੋਧਾਤਮਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ, ਦਿਮਾਗ ਅਤੇ ਦਿਮਾਗੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਅਧਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹਟਾ ਦਿੱਤਾ, ਪਰ “ਇਹ ਅਧਿਆਏ ਕਦੇ ਵੀ ਬਹਾਲ ਨਹੀਂ ਕੀਤੇ ਗਏ,” ਉਹ ਨੋਟ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਨਤੀਜਾ “ਮਨੁੱਖੀ ਵਿਵਹਾਰ ਦੇ ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਧਾਰ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ” ਅਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਰੁਝੇਵਿਆਂ ਦੇ ਮੌਕਿਆਂ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਇੱਕ ਪੀੜ੍ਹੀ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਹੈ।

(Zoe ਬੇਂਗਲੁਰੂ ਵਿੱਚ NLSIU ਵਿਖੇ ਪਬਲਿਕ ਪਾਲਿਸੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੀ ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਹੈ।)

(ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਦ ਹਿੰਦੂ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ।)