ਲਿਬਰਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਬਨਾਮ ਹੁਨਰ ਵਿਕਾਸ

ਚਾਹਹੇਜ਼ ਦੇ ਦਿਨ, ‘ਕੁਸ਼ਲਤਾ,’ ਅਪਸੂਸਿੰਗ, ‘ਅਪਸੇਟਿੰਗ’ ਅਪਿਸੇਟਿੰਗ ‘ਉੱਚ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੇ ਗਲਿਆਰੇ ਵਿੱਚ ਮੁੜ ਤਿਆਰ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰੋਬਾਰ ਦੀ ਵੰਡ ਦਾ ਪਰਦਾਸਿ ਕਰਨ ਨਾਲ, ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰੋਬਾਰ ਦੀ ਵੰਡ ਦਾ ਪਰਦਾਫਿਤਾ ਨੇ ਉਦਾਰਵਾਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ‘ਤੇ ਬਹਿਸ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ.

ਵਿਕਾਸ

ਐਥਨਜ਼ ਵਿਚ ਪਲੈਟੋ ਦੀ ਅਕੈਡਮੀ ਵਿਚ – ਪਲੈਟੋ ਦੀ ਅਕੈਡਮੀ ਵਿਚ – ਇਕ ਆਧੁਨਿਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦਾ ਪ੍ਰੋਟੋਟਾਈਪ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ – ਐਲਨਕੁਸ ਅਤੇ ਡਾਇਲੇਕਟਿਕਸ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹੈ. ਇਸ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਨਾਰੀਬਾਰੀ ਦੇ ਵਿਰੋਧਾਂ ਅਤੇ ਅੰਤਰਾਂ ਬਾਰੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਦਾ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣਾ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਣਾਂ ਵਿਚ ਅੰਤਰਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਸੰਗ ਵਿਚ ਆਪਣੀ ਸੋਚ ਨੂੰ ਨਿਰਦੇਸ਼ਤ ਕਰਨਾ ਹੈ. ਅਰਸਤੂ, ਇਕ ਸਾਬਕਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਆਪਣੀ ਲੀਗ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਨਾਲ 334 ਬੀ ਸੀ ਵਿਚ ਸਥਾਪਿਤ ਕੀਤੀ.

ਅਜੋਕੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ, ਬਰਲਿਨ ਦੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਆਰਚੀਟੈਕਟ ਵੋਨਮ ਵੋਨ ਹੈਮੋਲਟ ਨੇ 1810 ਵਿੱਚ ਸਥਾਪਤ ਕੀਤਾ ਕਿ ਇੱਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦਾ ਦੋਹਰਾ ਮੁਦਰਾ ਸੀ: ਸਿਖਾਉਣ ਅਤੇ ਖੋਜ ਕਰਨ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀ ਗਈ. ਵਰਤਮਾਨ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਹ੍ਰੀਬਾਲਡੀਅਨ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਪੱਛਮ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਖੋਜ-ਬੁੱਧੀਦਾਰ ਸੰਸਥਾ ਵਜੋਂ ਪਾਲਣਾ ਕੀਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ.

ਜੌਨ ਨਿ .ਮਨ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦਾ ਵਿਚਾਰ . ਸਾਫ, ਇੱਕ ਸਪਸ਼ਟ, ਇੱਕ ਸਪੱਸ਼ਟ, ਇੱਕ ਕਲਾਕਾਰ, ਇੱਕ ਸਪਸ਼ਟ, ਇੱਕ ਸਾਫ, ਇੱਕ ਭ੍ਰਿਸ਼ਟ ਸੁਆਦ, ਇੱਕ ਬੁਲੇਂਧੀ ਸੁਆਦ. ਵਿਵਾਦਪੂਰਨ ਮਨ “ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦੇ ਚਲਣ ਵਿਚ ਇਕ ਮਹਾਨ ਅਤੇ ਨਿਮਰ ਅਸਰ” ਯੋਗ ਕਰਦਾ ਹੈ, “ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਾਲ ਇਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਅੰਤਰ ਬਣਿਆ.

ਅਜੋਕੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ, ਭਾਰਤ ਦੀ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ 2020 (ਨੇਪ) ਨੇ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਉੱਚ ਵਿਦਿਅਕ ਅਦਾਰਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਉੱਚ ਵਿਦਿਅਕ ਅਦਾਰਿਆਂ, ਅਧਿਆਪਨ-ਇੰਟੈਸਟਿਵ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਜ਼, ਅਤੇ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਕਾਲਜਾਂ ਵਿੱਚ ਡਿਗਰੀਆਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੀ ਸ਼ਕਤੀ ਨਾਲ ਵੰਡੀਆਂ ਗਈਆਂ. ਤਿੰਨਾਂ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਨ ਅਤੇ ਖੋਜ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਪੱਧਰਾਂ ਤੇ.

ਹੁਨਰ ਪਾੜਾ

ਅੱਜ, ਨਾਮਵਰ ਕੰਪਨੀਆਂ ਦੇ ਸੀਈਓ ਹੁਨਰ ਦੇ ਅੰਤਰਾਲਾਂ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ, ਕੁਝ ਮਾਮਲਿਆਂ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਪੋਸਟ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ) ਅਧਿਐਨ ਦੁਆਰਾ ਲੰਘੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਦਯੋਗਾਂ ਨੂੰ ਫਿੱਟ ਕਰਮਚਾਰੀਆਂ ਨੂੰ ਫੜਨ ਲਈ ਮਤਭੇਦਾਂ ਨੂੰ ਬੰਦ ਕਰਨ ਲਈ ਹਤਾਸ਼ ਹਨ. ਇਸ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਕਿੱਤਾਮੁਖੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਇਕ ਖੁੱਲ੍ਹੇ ਦਿਲ ਦੀ ਖੁਰਾਕ ਦੀ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਡਿਗਰੀਆਂ ਅਤੇ ਡਿਪਲੋਮਾ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਹੁਨਰ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੋਣ. UGC ਦਸਤਾਵੇਜ਼, “ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਹੁਨਰ ਯੋਗਤਾਪੂਰਣ ਫਰੇਮਵਰਕ (ਐਨਐਸਕਿਵੀਐਫ), 2015 ਦੇ ਬੈਚਲਰ ਆਫ਼ ਸਪੋਰਟ (ਬੀ. ਸਕੋ) ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਇਸ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ:” ਇਹ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸੰਕੇਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਦਰਸਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ. “ਇਸ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਤਿੰਨ ਹੁਨਰ ਵਿਕਾਸ ਦੀਆਂ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਹਨ: ਕਮਿ Community ਨਿਟੀ ਕਾਲਜ, ਬੀ.ਵੀ.ਸੀ. ਡਿਗਰੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ, ਅਤੇ ਦੀਨ ਦਿਆਲੂ ਉਪਦੇਸ਼ ਕੌਸ਼ਲੰਦਰਾ (ਦੋਸ਼ੀ).

ਕੀ ਵਿੱਦਿਅਕ ਅਦਾਰਿਆਂ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ, ਖੋਜਾਂ ਸਿਖਾਉਣ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਹੁਨਰ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨੀਆਂ ਚਾਹੀਦੀਆਂ ਹਨ? ਜਦੋਂ ਕਿ ਕੁਝ ਦਲੀਲ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਹੰਡਰਯਦੀਆਈ ਮਾਡਲ ਨਾਲ ਛੇੜਛਾੜ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਦੂਸਰੇ ਰਾਜ ਉਨ੍ਹਾਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਉਦਯੋਗਿਕ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਹੁਨਰ-ਵਿਕਾਸ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਕੁਝ ਹੋਰ, ਪ੍ਰੈਕਟੀਰੀਆਂ ਨੂੰ ਮੰਨਦੇ ਹੋਏ, ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਈਆਂ ਜਾਣੀਆਂ ਚਾਹੀਦੀਆਂ ਹਨ ਅਤੇ ਸਿਖਿਅਤ ਨੂੰ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਲਾਭਕਾਰੀ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.

ਕਾਲਜਾਂ ਅਤੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸੰਕਲਪਾਂ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦਾ ਕਾਰਜ ਵਿੱਚ ਅਨੁਵਾਦ ਕਰਨ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਹੁਨਰਾਂ ਨਾਲ ਲੈਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਅਤੇ ਅਸਲ ਸੰਸਾਰ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਸਬੰਧ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਏਗਾ ਤਾਂਕਿ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਅਤੇ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਨੂੰ ਅਸਲ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਵਿਚ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕੇ ਅਤੇ ਅਸਲ-ਵਿਸ਼ਵ-ਮਾਲ ਦੇ ਮੁੱਦਿਆਂ ‘ਤੇ ਵਿਵਹਾਰਕ ਹੱਲਾਂ ਲਈ ਕਲਾਸਾਂ ਵਿਚ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ.

ਨੌਕਰੀ ਦੇ ਵੇਰਵੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ. ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਤੇ ਪੋਸਟ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਕਾਲਜ ਸਿਖਾਉਣ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਨਿਰੰਤਰ ਖੋਜ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਹੁਨਰ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਬੋਝ ਨਹੀਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਅਤੇ ਕ੍ਰਿਸਟਲ ਨੂੰ ਰੋਕਣ ਦੇ ਹੁਨਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ. ਕਮਿ Community ਨਿਟੀ ਕਾਲਜ, ਆਈ.ਟੀ.ਆਈ.ਐੱਸ.

ਪਰ ਉਦਾਰਵਾਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਇੱਕ ਖੁਰਾਕ ਵੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ; ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਬੌਧਿਕ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣਾ ਹੈ. ਛੋਟੇ -term ਲਾਭਾਂ ਲਈ ਉੱਚ ਵਿਦਿਅਕ ਅਦਾਰਿਆਂ ਦੇ ਫਤਕਾਰ ਨੂੰ ਘੱਟ ਕਰਨ ਲਈ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੱਕ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੱਕ ਵਧਾਇਆ ਜਾਵੇਗਾ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਹੁਨਰ ਡਿਵੈਲਪਰਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਬੰਧਕਾਂ ਵਿੱਚ ਬਦਲਣਾ. ਹੁਨਰ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ‘ਤੇ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਫੋਕਸ ਹਰੀ ਵਿਦਿਅਕ ਅਦਾਰਿਆਂ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਕਮਜ਼ੋਰ ਬੌਧਿਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰੇਗਾ.

ਵੱਖ ਵੱਖ ਸ਼੍ਰੇਣੀਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਰਿਵਾਜਾਂ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਅਤੇ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀਆਂ ਦਾ ਪਾਲਣ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਅਤੇ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀਆਂ ਨੂੰ ਪਤਲਾ ਜਾਂ ਮਿਸ਼ਰਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ. ਹੁਨਰ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ‘ਤੇ ਵੱਡੇ ਪੈਮਾਨੇ’ ਤੇ ਲਿਆਂਦੀ ਗਈ ਇਕ ਪੂਰੀ ਪੀੜ੍ਹੀ ਬਿਪਤਾ ਦਾ ਨੁਸਖਾ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੀ, ਜਿਸ ਦੇ ਨਾਲ ਇਸ ਬੋਧ ਅਤੇ ਮੈਟਾ-ਬੋਧਵਾਦੀ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ.

ਲੇਖਕ ਐਮੇਰਿਟਸ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ, ਗਾਂਹੀਗ੍ਰਿਗਾਮ ਪੇਂਡੂ ਸੰਸਥਾ, ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ ਬਾਰੇ ਸੋਚਦਾ ਹੈ.