ਕੀ ਅਸੀਂ ਵਿਦਿਅਕ ਅਦਾਰਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵੱਜਣ ਵਾਲੀ ਘੰਟੀ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ?

ਵਾਈਕੀ ਤੁਸੀਂ ਉਸ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਜਾਣਦੇ ਹੋ ਜੋ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਦਿਨ ਦੀ ਰੁਟੀਨ ਲਈ ਆਪਣਾ ਸਕੂਲ ਬੈਗ ਭਰਦੇ ਹੋਏ ਟਾਈਮ ਟੇਬਲ ਗਰਿੱਡ ਨੂੰ ਵੇਖਦਾ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ? ਸਕੂਲ ਦੀਆਂ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀਆਂ, ਘੰਟੀਆਂ ਦੀ ਆਵਾਜ਼ ਵਾਂਗ, ਇੱਕ ਕਠੋਰਤਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿ ਸਮਾਂ ਇੱਕ ਪੂਰਨ ਅਤੇ ਭੌਤਿਕ ਹਸਤੀ ਹੈ। ਪਰ ਸਿੱਖਣਾ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ। ਵਿਦਿਅਕ ਸਮਾਂ ਤਰਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਨੁਭਵ ਜੋ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਥਿਤੀ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ ਵਿੱਚ ਮਿਆਰੀ ਸਮੇਂ ਦੇ ਉਲਟ, ਸਿੱਖਣਾ ਹਰੇਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਈ ਵਿਲੱਖਣ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਗਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਅਸਲੀਅਤ ਜੋ ਰਵਾਇਤੀ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ ਅਕਸਰ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ।

ਬਣਤਰ ਪ੍ਰਤੀਕ

ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਘੰਟੀਆਂ ਸਮੇਂ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਪਾਬੰਦਤਾ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਸਨ; ਪੱਛਮੀ ਸੋਚ ਵਿੱਚ ਬਣਤਰ ਅਤੇ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਦਾ ਪ੍ਰਤੀਕ। ਜਿਵੇਂ-ਜਿਵੇਂ ਸਮਾਂ ਬੀਤਦਾ ਗਿਆ, ਘੰਟੀ ਨੇ ਦਿਨ ਨੂੰ ਪੀਰੀਅਡਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਗਣਿਤ ਤੋਂ ਭਾਸ਼ਾ ਤੱਕ ਜੀਵ-ਵਿਗਿਆਨ ਤੱਕ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਪਰਿਵਰਤਨ ਅਤੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮ ਨੂੰ ਆਜ਼ਾਦੀ ਮਿਲਦੀ ਹੈ। ਸਕੂਲ ਦੀ ਘੰਟੀ – ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪਾਵਲੋਵ ਦੀ ਘੰਟੀ ਕੁੱਤਿਆਂ ਨਾਲ ਵਰਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ – ਚੰਗੇ ਇਰਾਦਿਆਂ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਵਿਹਾਰ ਨੂੰ ਕੰਟਰੋਲ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਜੌਹਨ ਟੇਲਰ ਗੈਟੋ ਨੇ ਇਸ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਮਾਪੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਕੈਦ ਵਜੋਂ ਦਰਸਾਇਆ। ਉਦੋਂ ਕੀ ਜੇ ਅਸੀਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਜੀਵ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਘੜੀਆਂ ਅਤੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕੀਤੀਆਂ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀਆਂ ਨੂੰ ਵੱਖਰੇ ਢੰਗ ਨਾਲ ਵਿਚਾਰੀਏ?

ਪੂਰਬੀ ਵਿਦਿਅਕ ਪਰੰਪਰਾਵਾਂ ਸਮੇਂ ਅਨੁਸਾਰ ਇੱਕ ਵੱਖਰੀ ਪਹੁੰਚ ਅਪਣਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਮਕੈਨੀਕਲ ਯੰਤਰਾਂ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਇਹ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਕੁਦਰਤੀ ਬਾਇਓਰਿਥਮ ਨਾਲ ਸਮਾਂ ਬੁਣਦੀਆਂ ਹਨ। ਚੜ੍ਹਦਾ ਸੂਰਜ, ਪੱਤਿਆਂ ਦੀ ਹਿੱਲਣ, ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਜਾਨਵਰ ਦੀ ਆਵਾਜ਼ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਦੇ ਕਾਰਜਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਹਰ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਅੰਦਰੂਨੀ ਚੇਤਨਾ ਕੁਦਰਤ ਦੇ ਚੱਕਰਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਹੋਈ ਸੀ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਅੱਜ ਸਾਡੇ ਲਈ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਆਦਰਸ਼ਵਾਦੀ ਜਾਪਦਾ ਹੈ, ਇਹ ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦਾ ਇੱਕ ਮੌਕਾ ਪੇਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਇੱਕ ਸਹਿਜ, ਸਵੈ-ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ, ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਕਿਵੇਂ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਜੋ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਕੁਦਰਤੀ ਤਾਲਾਂ ਦਾ ਸਤਿਕਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਸਾਡੀਆਂ ਅੰਦਰੂਨੀ ਜੈਵਿਕ ਘੜੀਆਂ – ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਰਕੇਡੀਅਨ ਰਿਦਮ ਵਜੋਂ ਜਾਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ – ਸਾਡੇ ਨੀਂਦ-ਜਾਗਣ ਦੇ ਚੱਕਰਾਂ ਅਤੇ ਊਰਜਾ ਦੇ ਪੱਧਰਾਂ ਨੂੰ ਨਿਯੰਤ੍ਰਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਹਨਾਂ ਤਾਲਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝ ਕੇ, ਅਧਿਆਪਕ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ ਤਿਆਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜੋ ਸਿਖਰ ਦੀ ਸੁਚੇਤਤਾ ਅਤੇ ਰੁਝੇਵਿਆਂ ਦੇ ਸਮੇਂ ਨਾਲ ਮੇਲ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਨੀਂਦ ਦੇ ਚੱਕਰਾਂ ਦਾ ਅਧਿਐਨ – ਖਾਸ ਪੜਾਅ ਜੋ ਅਸੀਂ ਰਾਤ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਅਨੁਭਵ ਕਰਦੇ ਹਾਂ – ਯਾਦਦਾਸ਼ਤ ਦੇ ਇਕਸਾਰਤਾ ਅਤੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਕਾਰਜ ਦੀ ਸਮਝ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਕਿਸ਼ੋਰ ਛੋਟੇ ਬੱਚਿਆਂ ਅਤੇ ਬਾਲਗਾਂ ਨਾਲੋਂ ਵੱਖਰੇ ਨੀਂਦ ਦੇ ਪੈਟਰਨ ਅਤੇ ਊਰਜਾ ਦੇ ਪੱਧਰਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਸਿੱਖਿਆ ਖੋਜਕਰਤਾ ਸਵੈ-ਰਿਪੋਰਟਿੰਗ, ਮੇਲੇਟੋਨਿਨ ਪੱਧਰ ਦੇ ਮਾਪ, ਅਤੇ ਨਿਰੀਖਣ ਦੁਆਰਾ ਇਹਨਾਂ ਤਾਲਾਂ ਨੂੰ ਟਰੈਕ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਨੂੰ ਇਹਨਾਂ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਤਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸਮਾਯੋਜਿਤ ਕਰਕੇ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਮੌਜੂਦ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਅਨੁਕੂਲ ਬੋਧਾਤਮਕ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।

ਸਮੇਂ ਬਾਰੇ ਸਾਡੀ ਸਮਝ ਸਿਰਫ਼ ਨਿੱਜੀ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਇਹ ਸਾਡੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਨੂੰ ਵੀ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਕਿਸੇ ਅਜਿਹੇ ਵਿਅਕਤੀ ਦਾ ਇੰਤਜ਼ਾਰ ਕਰਨਾ ਜਿਸ ਦੀ ਅਸੀਂ ਪਰਵਾਹ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਸਮੇਂ ਦੀ ਸਾਡੀ ਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਬਦਲ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੀ ਉਡੀਕ ਕਰਨਾ ਜਾਂ ਤਾਂ ਸਾਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਦਿਲਚਸਪੀ ਜਾਂ ਵਧੇਰੇ ਚਿੰਤਤ ਬਣਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਜੋੜਦੀਆਂ ਹਨ, ਸਵੈ-ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਕਲਾਸਰੂਮ ਨੂੰ ਬਦਲਦੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਯੋਗਤਾ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਮਾਂ, ਸਮਾਂ ਅਤੇ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ ਲਈ ਇੱਕ ਲਚਕਦਾਰ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਊਰਜਾ ਪੱਧਰਾਂ ਅਤੇ ਸਰਕੇਡੀਅਨ ਤਾਲਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਲਈ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਕਿਉਂ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ? ਜਦੋਂ ਕਿ ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਨੂੰ ਮਹੱਤਵ ਦਿੰਦੀ ਹੈ, ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਟੀਚਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣਾ ਹੈ। ਹਰੇਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਈ ਅਧਿਕਤਮ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸਮੇਂ ਜਾਂ ਪਾਵਰ ਘੰਟਿਆਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰੋ। ਉੱਚ-ਫਲੈਕਸ ਅਨੁਸੂਚੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਸਮਾਨ ਪੈਟਰਨਾਂ ਵਾਲੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਕਲੱਸਟਰ ਕਰੋ। ਅਜਿਹਾ ਪ੍ਰਯੋਗ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਹਫੜਾ-ਦਫੜੀ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਨਿਰੰਤਰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਇੱਕ ਜੁੜੇ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ, ਸਖ਼ਤ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਘੰਟੇ ਪੁਰਾਣੇ ਹੋ ਗਏ ਹਨ। ਅਨੁਕੂਲ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ ਹਰ ਪਲ ਦੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਦਾ ਲਾਭ ਲੈਣ ਦੀ ਕੁੰਜੀ ਹੈ। ਉਹ ਅਨਿਸ਼ਚਿਤਤਾ, ਸਕੇਲੇਬਿਲਟੀ ਚੁਣੌਤੀਆਂ, ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਵੀ ਆਉਂਦੇ ਹਨ। ਫਿਰ ਵੀ, ਉਹ ਪ੍ਰਯੋਗ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਮਨ ਦੀਆਂ ਆਦਤਾਂ ਅਤੇ ਸਰੀਰ ਦੀਆਂ ਆਦਤਾਂ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਦਾ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਹਨ ਕਿ ਅਸੀਂ ਕਿਵੇਂ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਅਤੇ ਸਿੱਖਦੇ ਹਾਂ।

ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸਿੱਖਣਾ

ਦਾਰਸ਼ਨਿਕ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨੀ ਇਸ ਗੱਲ ਨਾਲ ਸਹਿਮਤ ਹਨ ਕਿ, ਕੁਆਂਟਮ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ, ਸਮਾਂ ਜ਼ਰੂਰੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਨਿਰੰਤਰ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ ਪਰ ਦਾਣੇਦਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਮੌਕਿਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਛੋਟੇ, ਪ੍ਰਬੰਧਨਯੋਗ ਹਿੱਸਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਤੋੜਨ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਕਿਉਂਕਿ ਸਮਾਂ ਇੱਕ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਦਾ ਮਾਮਲਾ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਸਖ਼ਤ ਮਾਪ, ਸਾਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਚੱਲ ਰਹੇ ਸਫ਼ਰ ਦੀ ਕਦਰ ਕਰਨ ਲਈ ਖਾਸ ਪਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਤੋਂ ਦੂਰ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਅਸੀਂ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਾਂ – ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਸਰੋਤ – ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਸਮਰੱਥ ਬਣਾਉਣ ਲਈ। ਫਿਰ ਵੀ, ਉਸ ਸਮੇਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਵੱਲ ਅਕਸਰ ਘੱਟ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸਾਰੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਪਲਾਂ ਦਾ ਬਰਾਬਰ ਮੁੱਲ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ; ਗੁਆਚਿਆ ਸਮਾਂ ਗੁੰਮ ਹੋਏ ਸਮੇਂ ਦੇ ਬਰਾਬਰ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਆਦਰਸ਼ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ ਹਾਈਬ੍ਰਿਡ ਮਾਡਲਾਂ, ਉੱਚ-ਫਲੈਕਸ ਛੋਟੇ ਸਮੂਹ ਪਹੁੰਚਾਂ ਅਤੇ ਸਰਕੇਡੀਅਨ ਤਾਲਾਂ ਦੇ ਸਮੂਹਾਂ ਦੁਆਰਾ ਦਰਸਾਈ ਜਾਵੇਗੀ, ਜੋ ਕਿ ਨਿਰੰਤਰ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਅਤੇ ਫੀਡਬੈਕ ਦੁਆਰਾ ਸਮਰਥਤ ਹਨ। ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ ਦੇ ਇਹ ਨਵੇਂ ਰੂਪ ਸਮੇਂ ਬਾਰੇ ਘੱਟ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਦਿਮਾਗ ਬਾਰੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹਨ।

ਪ੍ਰਗਟਾਏ ਵਿਚਾਰ ਨਿੱਜੀ ਹਨ।

ਲੇਖਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਗ੍ਰਾਂਟਸ ਕਮਿਸ਼ਨ ਦਾ ਡਿਪਟੀ ਸਕੱਤਰ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਅਕ ਡਿਜ਼ਾਈਨਰ ਹੈ।