ਭਾਰਤ ਮਿਆਰੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਕਿਫਾਇਤੀ ਕਿਵੇਂ ਬਣਾ ਸਕਦਾ ਹੈ?

ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਬੇਨਿਯਮੀਆਂ ਅਤੇ ਕਥਿਤ ਪੇਪਰ ਲੀਕ ਨੂੰ ਲੈ ਕੇ ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਵਿਰੋਧ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨਾਂ ਨੇ ਇੱਕ ਵਾਰ ਫਿਰ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਯੋਗੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਦੇ ਆਲੇ ਦੁਆਲੇ ਦੇ ਅਸਧਾਰਨ ਦਬਾਅ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਖਿੱਚਿਆ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਕਿ ਇੱਥੇ ਫੌਰੀ ਮੁੱਦੇ – ਇਮਤਿਹਾਨਾਂ ਦੀ ਨਿਰਪੱਖ, ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਅਤੇ ਭਰੋਸੇਮੰਦ ਹੋਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ – ਬਾਰੇ ਵਿਸਥਾਰ ਵਿੱਚ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ, ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਸਵਾਲ ਵੀ ਹੈ। ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਇੱਕ ਟੈਸਟ ‘ਤੇ ਇੰਨਾ ਭਰੋਸਾ ਕਿਉਂ ਹੈ?

(ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਦ ਹਿੰਦੂ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ।)

ਹਰ ਸਾਲ 13 ਲੱਖ ਤੋਂ ਵੱਧ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੇਈਈ ਮੇਨ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਲਈ ਰਜਿਸਟਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਆਖਰਕਾਰ 20,000 ਤੋਂ ਘੱਟ ਲੋਕ ਆਈਆਈਟੀ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਅਸੀਂ ਆਮ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇਹਨਾਂ ਅੰਕੜਿਆਂ ਨੂੰ ਇਸ ਗੱਲ ਦੇ ਸਬੂਤ ਵਜੋਂ ਦੇਖਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਸਾਡੀਆਂ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਕਿੰਨੀਆਂ ਪ੍ਰਤੀਯੋਗੀ ਹਨ। ਉਹ ਸਾਨੂੰ ਕੁਝ ਹੋਰ ਵੀ ਦੱਸਦੇ ਹਨ। ਭਾਰਤ ਕੋਲ ਕਾਲਜ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਦਾਖਲਾ ਲੈਣ ਅਤੇ ਕਿਫਾਇਤੀ, ਮਿਆਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ ਪ੍ਰਤਿਭਾਸ਼ਾਲੀ ਨੌਜਵਾਨ ਹਨ। ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਰੈਂਕ 20,000 ਤੋਂ ਥੋੜ੍ਹਾ ਉੱਪਰ ਹੈ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਆਪਣੀ IIT ਸੀਟ ਕੁਝ ਅੰਕਾਂ ਨਾਲ ਗੁਆ ਦਿੱਤੀ ਹੈ, ਸ਼ਾਇਦ 1 ਜਾਂ 2 ਅੰਕਾਂ ਤੋਂ ਵੀ ਘੱਟ। ਉਹ ਬਰਾਬਰ ਦੇ ਸਮਰੱਥ ਹਨ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਮਿਆਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਕੀ ਕੀਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ?

Daez LinkedIn ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਵੋ

ਦਹਾਕਿਆਂ ਦੌਰਾਨ, ਭਾਰਤ ਨੇ ਕੁਝ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਜਨਤਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ IITs ਅਤੇ IISc ਬਣਾ ਕੇ ਗੁਣਵੱਤਾ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਭਾਰਤ ਦੇ ਵਿਗਿਆਨਕ, ਤਕਨੀਕੀ ਅਤੇ ਆਰਥਿਕ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ ਹੈ। ਇਹਨਾਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੇ ਬਹੁਤ ਛੋਟ ਵਾਲੀਆਂ ਫੀਸਾਂ ‘ਤੇ ਮਿਆਰੀ ਟੈਸਟਿੰਗ ਦੇ ਸਿਰਫ ਚੋਟੀ ਦੇ ਰੈਂਕਰਾਂ ਨੂੰ ਦਾਖਲ ਕੀਤਾ ਹੈ।

ਪਰ ਅੱਜ ਭਾਰਤ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਬਹੁਤ ਵੱਖਰੀਆਂ ਹਨ। ਅਸੀਂ ਆਰਟੀਫੀਸ਼ੀਅਲ ਇੰਟੈਲੀਜੈਂਸ, ਸੈਮੀਕੰਡਕਟਰ, ਐਡਵਾਂਸਡ ਮੈਨੂਫੈਕਚਰਿੰਗ, ਬਾਇਓਟੈਕਨਾਲੋਜੀ, ਕਲੀਨ ਐਨਰਜੀ ਅਤੇ ਹੋਰ ਡੂੰਘੀ ਤਕਨੀਕਾਂ ਵਿੱਚ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਾਂ। ਹਰ ਸਾਲ ਕੁਝ ਹਜ਼ਾਰ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਪੈਦਾ ਕਰਕੇ ਇਹ ਇੱਛਾਵਾਂ ਪੂਰੀਆਂ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾ ਸਕਦੀਆਂ। ਸਾਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਤੋਂ ਪੁੱਛਣਾ ਹੋਵੇਗਾ ਕਿ ਅਸੀਂ ਇਨ੍ਹਾਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ‘ਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤੇ ਬਿਨਾਂ ਚੋਟੀ ਦੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ।

ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਅਸਲ ਕੀਮਤ ਹੈ

ਜਵਾਬ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੈ – ਜਨਤਕ ਅਤੇ ਨਿੱਜੀ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਮਿਆਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਸਮਰੱਥਾ ਪੈਦਾ ਕਰਨਾ। ਦੁਆਰਾ ਕੋਈ ਪਾਲਣਾ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਚਰਚਾ ਅਕਸਰ ਫੀਸਾਂ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੀ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਫੀਸਾਂ ਵਸੂਲਣ ਲਈ ਆਲੋਚਨਾ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਜਨਤਕ ਅਦਾਰਿਆਂ ਦੀ ਕਿਫਾਇਤੀ ਹੋਣ ਲਈ ਪ੍ਰਸ਼ੰਸਾ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਪਰ ਇਸ ਤੁਲਨਾ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਬੁਨਿਆਦੀ ਖੁੰਝ ਗਈ ਹੈ।

ਚੰਗੀ ਫੈਕਲਟੀ, ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ, ਕੰਪਿਊਟਿੰਗ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ, ਖੋਜ ਸਹੂਲਤਾਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਲਈ ਪੈਸਾ ਖਰਚ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। 2024-25 ਲਈ NIRF 2026 ਸਬਮਿਸ਼ਨ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, IIT-ਦਿੱਲੀ ਨੇ ਲਗਭਗ ₹1,080 ਕਰੋੜ ਅਤੇ IIT-Bombay ਨੇ ਲਗਭਗ ₹1,613 ਕਰੋੜ ਦੇ ਸੰਚਾਲਨ ਖਰਚੇ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ। ਇਹ ਖੋਜ-ਸੰਬੰਧੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਹਨ ਇਸ ਲਈ ਖਰਚਾ ਸਿਰਫ਼ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਲਈ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਖੋਜ ਖਰਚੇ, ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ, ਸਲਾਹਕਾਰ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ, ਸੈਮੀਨਾਰ, ਰੱਖ-ਰਖਾਅ ਅਤੇ ਹੋਰ ਆਵਰਤੀ ਖਰਚੇ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਪਰ ਇਹ ਇੱਕ ਮਿਆਰੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਨ ਦਾ ਇੱਕ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਿੱਸਾ ਹੈ ਜਿਸ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਦੇ ਪ੍ਰਸਾਰ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਗਿਆਨ ਦੀ ਸਿਰਜਣਾ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਇਹ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਫੀਸਾਂ ਤੋਂ ਲਾਗਤ ਦਾ ਇੱਕ ਹਿੱਸਾ ਹੀ ਵਸੂਲਦੀਆਂ ਹਨ। ਇਸ ‘ਤੇ ਗੌਰ ਕਰੋ, ਇੱਕ IIT ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਿਆਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸਾਲਾਨਾ ਲਾਗਤ ਪ੍ਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ₹8 ਲੱਖ ਤੋਂ ₹16 ਲੱਖ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਸਾਲਾਨਾ ਫੀਸ ਸਿਰਫ ₹2 ਲੱਖ ਪ੍ਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੈ। ਓਪਰੇਟਿੰਗ ਖਰਚਿਆਂ ਅਤੇ ਟਿਊਸ਼ਨ ਤੋਂ ਮਾਲੀਏ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਸਰਕਾਰੀ ਸਬਸਿਡੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਫੰਡ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਟੈਕਸਦਾਤਾ ਦੁਆਰਾ ਸਹਿਣ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਇਹ ਸਾਨੂੰ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਸਵਾਲ ਵੱਲ ਲਿਆਉਂਦਾ ਹੈ – ਚੰਗੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਫੰਡ ਕਿਵੇਂ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ?

ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ, ਆਮਦਨ ਦੇ ਤਿੰਨ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਰੋਤ ਹਨ: ਟਿਊਸ਼ਨ, ਖੋਜ ਅਤੇ ਐਂਡੋਮੈਂਟ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਜੌਨਸ ਹੌਪਕਿੰਸ ਨੇ ਵਿੱਤੀ ਸਾਲ 2024 ਵਿੱਚ ਲਗਭਗ $3.6 ਬਿਲੀਅਨ ਦੇ R&D ਖਰਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸੰਘੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਫੰਡ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਪ੍ਰਿੰਸਟਨ ਵਿਖੇ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਫੀਸਾਂ ਨੇ 2024-25 ਵਿੱਚ ਆਮਦਨੀ ਦਾ ਸਿਰਫ 16% ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਐਂਡੋਮੈਂਟ ਭੁਗਤਾਨ ਅਤੇ ਨਿਵੇਸ਼ ਆਮਦਨੀ ਦਾ ਯੋਗਦਾਨ 55% ਸੀ।

ਇਹ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਵਿੱਤ ਮਾਡਲ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਖੋਜ ਉੱਦਮ ਇੱਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਦੇ ਸਿਖਰ ‘ਤੇ ਰਹਿਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਪਰਉਪਕਾਰ ਅਤੇ ਅਲੂਮਨੀ ਤੋਹਫ਼ਿਆਂ ਦੁਆਰਾ ਦਹਾਕਿਆਂ ਤੋਂ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਇੱਕ ਐਂਡੋਮੈਂਟ ਸਕਾਲਰਸ਼ਿਪ, ਫੈਕਲਟੀ, ਅਤੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਸਰੋਤ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਸਥਿਤੀ ਬਿਲਕੁਲ ਵੱਖਰੀ ਹੈ। ਬਹੁਤੇ ਅਦਾਰਿਆਂ ਲਈ ਐਂਡੋਮੈਂਟ ਆਮਦਨੀ ਘੱਟ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਖੋਜ ਫੰਡ ਜਨਤਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਗੈਰ-ਜਨਤਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਲਈ, ਟਿਊਸ਼ਨ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸਰੋਤ ਬਣੀ ਹੋਈ ਹੈ ਜਿਸ ਤੋਂ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਲਾਗਤ ਵਸੂਲ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।

ਤਾਮਿਲਨਾਡੂ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਜ਼ (ਸੋਧ) ਬਿੱਲ, 2026 ਨੇ ਵਿਵਾਦ ਕਿਉਂ ਪੈਦਾ ਕੀਤਾ ਹੈ? ਸਮਝਾਇਆ

ਇਹ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਹੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਸਮੱਸਿਆ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਬਹੁਤੇ ਭਾਰਤੀ ਪਰਿਵਾਰ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਪੂਰੀ ਕੀਮਤ ਬਰਦਾਸ਼ਤ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ। ਪਰ ਜੇਕਰ ਕੋਈ ਸੰਸਥਾ ਉਸ ਆਮਦਨੀ ਨੂੰ ਕਿਤੇ ਹੋਰ ਬਦਲੇ ਬਿਨਾਂ ਫੀਸਾਂ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਸ ਨੂੰ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਲਾਗਤਾਂ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਇਸਦਾ ਅਰਥ ਫੈਕਲਟੀ, ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ, ਖੋਜ, ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਅਤੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸਮਝੌਤਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਤਾਂ ਫਿਰ ਅਸੀਂ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਕਿਫਾਇਤੀ ਕਿਵੇਂ ਬਣਾ ਸਕਦੇ ਹਾਂ?

ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨਾ

ਅੱਜ, ਜਨਤਕ ਸਮਰਥਨ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਸੰਸਥਾ ਦਾ ਪਾਲਣ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਕਿਸੇ IIT ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਬਸਿਡੀ ਵਾਲੀ ਜਨਤਕ ਸੰਸਥਾ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲਾ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਰਾਜ ਤੋਂ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਨਿਵੇਸ਼ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਤੁਲਨਾਤਮਕ ਯੋਗਤਾ ਵਾਲਾ ਕੋਈ ਹੋਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਿਸੇ ਵੱਖਰੀ ਸੰਸਥਾ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਸਹਾਇਤਾ ਲਗਭਗ ਤੁਰੰਤ ਗਾਇਬ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।

ਜਨਤਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਸਮਰਥਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸੰਪੱਤੀ ਅਤੇ ਖੋਜ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾ ਦੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕੇਂਦਰ ਹਨ। ਪਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਕੋਲ ਜਨਤਕ ਸਮਰਥਨ ਲਈ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕੇਸ ਵੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਯੋਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਕਿਸੇ ਵੀ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਸੰਸਥਾ ਵਿੱਚ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਤਬਾਦਲਾਯੋਗ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੋ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੇ ਸਖ਼ਤ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਕਰਜ਼ੇ ਅਤੇ ਵਿੱਤੀ ਸਹਾਇਤਾ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਉਹ ਇਕੱਲੇ ਕਿਫਾਇਤੀ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ। ਦੂਜੇ ਦੇਸ਼ਾਂ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਵਿਚਾਰਨ ਯੋਗ ਹੈ।

ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆ ਦੀ HECS-HELP ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਇਸ ਸਿਧਾਂਤ ‘ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਆਰਥਿਕ ਰਿਟਰਨ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਨਿਵੇਸ਼ ਹੈ। ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ਤੋਂ ਤੁਰੰਤ ਬਾਅਦ ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਕਰਜ਼ਿਆਂ ਦੀ ਅਦਾਇਗੀ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਟੈਕਸ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੁਆਰਾ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਅਦਾਇਗੀ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਆਮਦਨ ਇੱਕ ਥ੍ਰੈਸ਼ਹੋਲਡ ਨੂੰ ਪਾਰ ਕਰ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਦੀ ਭੁਗਤਾਨ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਨਾਲ ਮੁੜ-ਭੁਗਤਾਨ ਵਧਦਾ ਹੈ।

ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆ ਨੇ ਇਹ ਵੀ ਚੇਤਾਵਨੀ ਦਿੱਤੀ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਰਜ਼ੇ ਵਿੱਚ ਵਾਧਾ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਸਮਾਯੋਜਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਭੁਗਤਾਨ ਨੂੰ ਮੁਲਤਵੀ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਅੰਦਰੂਨੀ ਲਾਗਤ ਨੂੰ ਖਤਮ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਆਮਦਨ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਮੁੜ ਭੁਗਤਾਨ ਹੱਲ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਵਿੱਤ ਦੇਣ ਦੀ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਬਦਲ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ।

ਇਸ ਲਈ ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਕਈ ਮੋਰਚਿਆਂ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਹੋਵੇਗਾ। ਸਾਨੂੰ ਉੱਚ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੀਆਂ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਖੋਜ ਲਈ ਪ੍ਰੋਤਸਾਹਨ ਸਮੇਤ ਹੋਰ ਖੋਜ ਫੰਡਿੰਗ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਸਾਨੂੰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਐਂਡੋਮੈਂਟਸ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਰੈਗੂਲੇਟਰੀ ਢਾਂਚੇ ‘ਤੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਪਰਉਪਕਾਰ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਲਈ ਸੰਸਥਾਗਤ ਪੂੰਜੀ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰ ਸਕੇ। ਅਤੇ ਸਾਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਲਈ ਬਿਹਤਰ ਵਿਧੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਜਿਹਨਾਂ ਕੋਲ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਤੋਂ ਲਾਭ ਲੈਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਹੈ ਪਰ ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ ਇਸਦੀ ਪੂਰੀ ਕੀਮਤ ਅਦਾ ਕਰਨ ਦੇ ਸਾਧਨ ਨਹੀਂ ਹਨ।

ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕੋਈ ਵੀ ਸਾਨੂੰ ਆਪਣੀਆਂ ਜਨਤਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਕਮਜ਼ੋਰ ਕਰਨ ਜਾਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੋਣ ਵਾਲੇ ਸਮਰਥਨ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਪਛਾਣਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਕਿ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਦਰਵਾਜ਼ੇ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਦੂਰ ਮੌਜੂਦ ਹੈ।

20ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਸੜਕਾਂ, ਰੇਲਵੇ, ਬੰਦਰਗਾਹਾਂ, ਬਿਜਲੀ ਅਤੇ ਦੂਰਸੰਚਾਰ ਦੇ ਨਾਲ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਭੌਤਿਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ਸੀ। 21ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਸਾਨੂੰ ਮਨੁੱਖੀ ਪੂੰਜੀ ਬਾਰੇ ਬਰਾਬਰ ਅਭਿਲਾਸ਼ਾ ਨਾਲ ਸੋਚਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।

ਸਾਡੀਆਂ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਦੇ ਆਲੇ ਦੁਆਲੇ ਤਿੱਖਾ ਮੁਕਾਬਲਾ ਅੰਸ਼ਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਘਾਟ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਹੈ। ਇਮਤਿਹਾਨਾਂ ਨੂੰ ਨਿਰਪੱਖ ਅਤੇ ਵਧੇਰੇ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਬਣਾਉਣਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਉਸ ਅੰਤਰੀਵ ਨੁਕਸ ਨੂੰ ਦੂਰ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਸਾਨੂੰ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੀਆਂ ਹੋਰ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਤੇ ਸਮਰੱਥ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਬਰਦਾਸ਼ਤ ਕਰਨ ਦੇ ਹੋਰ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੀ ਵੀ ਲੋੜ ਹੈ।

1.4 ਬਿਲੀਅਨ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ, ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਘੱਟ ਨਹੀਂ ਹੈ ਪਰ ਉੱਚ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੇ ਮੌਕੇ ਹਨ।

(ਡਾ. ਰੁਦਰ ਪ੍ਰਤਾਪ ਪਲਕਸ਼ਾ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਸੰਸਥਾਪਕ ਵਾਈਸ ਚਾਂਸਲਰ ਹਨ। ਇਹ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਨਿੱਜੀ ਵਿਚਾਰ ਹਨ)