ਦੱਖਣੀ ਭਾਰਤ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਭਵਿੱਖ ਬਾਰੇ ਕੀ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਦਾ ਹੈ

ਦਹਾਕਿਆਂ ਤੋਂ, ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀਕਰਨ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਧਾਰਣ ਮੈਟ੍ਰਿਕ ਦੁਆਰਾ ਮਾਪਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ: ਕਿੰਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੌਕੇ ਦੀ ਭਾਲ ਵਿੱਚ ਸਰਹੱਦਾਂ ਪਾਰ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਦਾਖਲੇ ਲਈ ਮੁਕਾਬਲਾ ਕੀਤਾ, ਸਰਕਾਰਾਂ ਨੇ ਬਾਹਰੀ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਦਾ ਜਸ਼ਨ ਮਨਾਇਆ, ਅਤੇ ਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਇਸ ਗੱਲ ਦੁਆਰਾ ਮਾਪਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ ਕਿ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਇੱਕ ਦੇਸ਼ ਤੋਂ ਦੂਜੇ ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਕਿੰਨੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ.

ਇਹ ਮਾਡਲ ਅਲੋਪ ਨਹੀਂ ਹੋ ਰਿਹਾ, ਪਰ ਇਹ ਹੁਣ ਪੂਰੀ ਕਹਾਣੀ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਵਧਦੇ ਹੋਏ, ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਭਵਿੱਖ ਨੂੰ ਨਾ ਸਿਰਫ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਲਹਿਰ ਦੁਆਰਾ ਆਕਾਰ ਦਿੱਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਬਲਕਿ ਗਿਆਨ, ਖੋਜ, ਨਵੀਨਤਾ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਭਾਈਵਾਲੀ ਦੀ ਲਹਿਰ ਦੁਆਰਾ ਆਕਾਰ ਦਿੱਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਹੁਣ ਸਿਰਫ ਨਵੇਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਬਾਜ਼ਾਰਾਂ ਦੀ ਭਾਲ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਹੀਆਂ; ਉਹ ਅਜਿਹੀਆਂ ਥਾਵਾਂ ਦੀ ਭਾਲ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਜਿੱਥੇ ਦੁਨੀਆ ਦੀਆਂ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ ਲਈ ਪ੍ਰਤਿਭਾ, ਉਦਯੋਗ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰ ਇਕੱਠੇ ਹੋਣ। ਯਾਨੀ ਇੰਟਰਨੈਸ਼ਨਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਜ਼ਿਆਦਾ ਤੋਂ ਜ਼ਿਆਦਾ ਅਪਰੇਸ਼ਨਲ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ।

ਉਸ ਲੈਂਸ ਨਾਲ ਦੇਖੀਏ ਤਾਂ ਲਿਵਰਪੂਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦਾ ਬੰਗਲੁਰੂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਕੈਂਪਸ ਸਥਾਪਿਤ ਕਰਨ ਦਾ ਫੈਸਲਾ, ਇੰਪੀਰੀਅਲ ਕਾਲਜ ਲੰਡਨ ਦੁਆਰਾ ਇਸ ਦੇ ਗਲੋਬਲ ਇੰਡੀਆ ਰਿਸਰਚ ਹੱਬ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਅਤੇ ਚੇਨਈ ਵਿੱਚ ਈਸਟ ਲੰਡਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦਾ ਨਵਾਂ ਦੱਖਣੀ ਏਸ਼ੀਆ ਕਰੀਅਰ ਹੱਬ ਸੰਸਥਾਗਤ ਮੀਲ ਪੱਥਰ ਤੋਂ ਵੱਧ ਹੈ। ਉਹ ਇੱਕ ਵੱਡੀ ਹਕੀਕਤ ਵੱਲ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ: ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰਨ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ, ਨਾ ਕਿ ਸਿਰਫ ਕੈਂਪਸ. ਸਵਾਲ ਹੁਣ ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਿੱਥੋਂ ਆਉਣਗੇ, ਪਰ ਖੋਜ, ਨਵੀਨਤਾ, ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਅਤੇ ਉਦਯੋਗ ਭਾਈਵਾਲੀ ਦੀ ਅਗਲੀ ਪੀੜ੍ਹੀ ਕਿੱਥੇ ਬਣਾਈ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ, ਗਲੋਬਲ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਰੋਤ ਵਜੋਂ ਦੇਖਦੀਆਂ ਹਨ, ਬਲਕਿ ਗਿਆਨ, ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾ ਦੇ ਨਿਰਮਾਣ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਭਾਈਵਾਲ ਵਜੋਂ ਵੀ ਵੇਖਦੀਆਂ ਹਨ।

ਭਾਰਤ ਦੇ ਅੰਦਰ, ਇਹ ਦੱਖਣ ਵਿੱਚ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਤਬਦੀਲੀ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ ਨਹੀਂ ਕਿ ਇਹ ਖੇਤਰ ਪਹਿਲਾਂ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪੈਦਾ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਸ ਲਈ ਕਿ ਇਹ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਉਨ੍ਹਾਂ ਤੱਤਾਂ ਨੂੰ ਇਕੱਠਾ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ ਜੋ ਗਲੋਬਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ: ਮਜ਼ਬੂਤ ਸੰਸਥਾਵਾਂ, ਖੋਜ ਸਮਰੱਥਾ, ਉਦਯੋਗ ਸੰਬੰਧ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾ ਦਾ ਸਭਿਆਚਾਰ.

ਦੱਖਣੀ ਭਾਰਤ ਕਿਉਂ ਮਾਇਨੇ ਰੱਖਦਾ ਹੈ

ਜੇ ਗਲੋਬਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਸਿਰਫ ਬਾਜ਼ਾਰਾਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੀ ਭਾਲ ਕਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ, ਤਾਂ ਦੱਖਣੀ ਭਾਰਤ ਇਸ ਦੀ ਇੱਕ ਉਪਦੇਸ਼ਕ ਉਦਾਹਰਣ ਪੇਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਕੇਂਦਰ ਵਜੋਂ ਖੇਤਰ ਦਾ ਉਭਾਰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਜਾਂ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਦਾਖਲੇ ਦੇ ਅੰਕੜਿਆਂ ਤੋਂ ਕਿਤੇ ਵੱਧ ਹੈ. ਇਸ ਦਾ ਅਸਲ ਲਾਭ ਅਕਾਦਮਿਕ, ਉਦਯੋਗ, ਖੋਜ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾ ਦੇ ਬਹੁਤ ਜੁੜੇ ਖੇਤਰੀ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਦੇ ਸਮੂਹ ਦੇ ਅੰਦਰ ਕਨਵਰਜੈਂਸ ਵਿੱਚ ਹੈ।

ਬੀਤੇ ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ, ਵਿਸ਼ਵ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਕਹਾਣੀ ਵਿੱਚ ਭਾਰਤ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਉਸ ਦੁਆਰਾ ਪੈਦਾ ਕੀਤੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦੁਆਰਾ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ। ਅੱਜ, ਇਹ ਕਹਾਣੀ ਫੈਲ ਰਹੀ ਹੈ. ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਦੁਨੀਆ ਵਿੱਚ ਜਿੱਥੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਖੋਜ ਭਾਈਵਾਲੀ, ਨਵੀਨਤਾ ਨੈਟਵਰਕ ਅਤੇ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਭਾਲ ਕਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ, ਉਹ ਖੇਤਰ ਜੋ ਇਨ੍ਹਾਂ ਤੱਤਾਂ ਨੂੰ ਇਕੱਠੇ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਰਣਨੀਤਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੋ ਰਹੇ ਹਨ. ਦੱਖਣੀ ਭਾਰਤ ਨੇ ਚੁੱਪਚਾਪ ਇਨ੍ਹਾਂ ਬੁਨਿਆਦਾਂ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਦਹਾਕੇ ਬਿਤਾਏ ਹਨ.

ਗਲੋਬਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੇ ਕਦੇ ਵੀ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ ਸਥਾਨਾਂ ਦੀ ਚੋਣ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ। ਸਭ ਤੋਂ ਸਫਲ ਭਾਈਵਾਲੀ ਉਭਰਦੀ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ, ਖੋਜਕਰਤਾ, ਉੱਦਮੀ, ਉਦਯੋਗ ਅਤੇ ਸਰਕਾਰ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਨਾਲ ਸਹਿਯੋਗ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਲਈ ਅੱਜ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅਸਲ ਮੁਕਾਬਲਾ ਕੈਂਪਸਾਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਨਹੀਂ, ਬਲਕਿ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਹੈ.

ਇਹ ਉਹ ਥਾਂ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਦੱਖਣੀ ਭਾਰਤ ਦੀ ਕਹਾਣੀ ਖਾਸ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਦਿਲਚਸਪ ਬਣ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਆਰਟੀਫਿਸ਼ੀਅਲ ਇੰਟੈਲੀਜੈਂਸ, ਡੂੰਘੀ ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਅਤੇ ਉੱਦਮਤਾ ਵਿੱਚ ਬੰਗਲੁਰੂ ਦੀ ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ, ਬਾਇਓਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਅਤੇ ਲਾਈਫ ਸਾਇੰਸਜ਼ ਵਿੱਚ ਹੈਦਰਾਬਾਦ ਦੇ ਵੱਧ ਰਹੇ ਪ੍ਰਭਾਵ, ਅਤੇ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਅਤੇ ਉੱਨਤ ਨਿਰਮਾਣ ਵਿੱਚ ਚੇਨਈ ਦੀ ਤਾਕਤ ਨੇ ਇੱਕ ਸਫਲ ਆਰਥਿਕ ਕਲੱਸਟਰ ਤੋਂ ਵੱਧ ਬਣਾਇਆ ਹੈ। ਇਕੱਠੇ ਮਿਲ ਕੇ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਇੱਕ ਅਜਿਹਾ ਮਾਹੌਲ ਬਣਾਇਆ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਸਿੱਖਿਆ, ਖੋਜ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾ ਇੱਕ ਦੂਸਰੇ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਭਵਿੱਖ ਦੀਆਂ ਤਕਨਾਲੋਜੀਆਂ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਦੀ ਭਵਿੱਖਬਾਣੀ ਵਿੱਚ ਕੇਰਲ ਦਾ ਨਿਵੇਸ਼ ਉਸੇ ਅਭਿਲਾਸ਼ਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ: ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਤੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨਾ ਜੋ ਸਿਰਫ ਇਸ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਤਬਦੀਲੀ ਦਾ ਅਨੁਮਾਨ ਲਗਾਉਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣ।

ਖੇਤਰ ਦੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਨਿਸ਼ਚਤ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਉਸ ਕਹਾਣੀ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਹੈ. ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ ਤਮਿਲ ਨਾਡੂ, ਕੇਰਲ ਅਤੇ ਕਰਨਾਟਕ ਲਗਾਤਾਰ ਭਾਰਤ ਦੇ ਮੋਹਰੀ ਰਾਜਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਪਾਈਪਲਾਈਨ ਵਿੱਚ ਪੈਮਾਨਾ ਅਤੇ ਡੂੰਘਾਈ ਦੋਵੇਂ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਪਰ ਇਨ੍ਹਾਂ ਸੰਖਿਆਵਾਂ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਮੈਟ੍ਰਿਕਸ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਉਹ ਕੁਝ ਹੋਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਸੰਕੇਤ ਦਿੰਦੇ ਹਨ: ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾਲ, ਪੜ੍ਹੇ-ਲਿਖੇ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਸੋਚ ਵਾਲੀ ਆਬਾਦੀ ਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ ਜੋ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਖੋਜ, ਨਵੀਨਤਾ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਸਾਂਝੀ ਕਰਨ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਦੇ ਸਮਰੱਥ ਹੈ.

ਇਹ ਇੱਕ ਕਾਰਨ ਹੈ ਕਿ ਗਲੋਬਲ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਧੇਰੇ ਧਿਆਨ ਦੇ ਰਹੀਆਂ ਹਨ। ਉਹ ਸਿਰਫ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਭਾਲ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ; ਉਹ ਇੱਕ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੀ ਭਾਲ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਵਿਚਾਰ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ, ਲੈਬਾਂ, ਸਟਾਰਟਅਪਸ ਅਤੇ ਉਦਯੋਗ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਨਿਰਵਿਘਨ ਅੱਗੇ ਵਧ ਸਕਣ। ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਮੁਹਾਰਤ, ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਜੁੜੇ ਸਾਬਕਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਨੈੱਟਵਰਕ, ਮਜ਼ਬੂਤ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਤੇ ਡੂੰਘੇ ਉਦਯੋਗ-ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਬੰਧ ਸਾਰੇ ਦੱਖਣੀ ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਸਹਿਯੋਗ ਲਈ ਇੱਕ ਆਕਰਸ਼ਕ ਸਥਾਨ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦੇ ਹਨ।

ਸੰਸਥਾਗਤ ਅਤੇ ਰਾਜ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਵੀ ਇੱਕ ਵਧ ਰਹੀ ਅਭਿਲਾਸ਼ਾ ਹੈ। ਕਰਨਾਟਕ ਦਾ ਕੇਵਿਨ ਸਿਟੀ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ, ਸਿੱਖਿਆ, ਖੋਜ ਅਤੇ ਇਨੋਵੇਸ਼ਨ ਜ਼ਿਲ੍ਹਿਆਂ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਤੇਲੰਗਾਨਾ ਦੀ ਫਿਊਚਰ ਸਿਟੀ ਪਹਿਲ, ਅਤੇ ਕੇਰਲ ਦੇ ਗਿਆਨ ਘਾਟੀ ਵਿਜ਼ਨ, ਕੇਰਲ ਨਾਲੇਜ ਇਕੋਨੋਮੀ ਮਿਸ਼ਨ ਜਿਹੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਇਹ ਸਭ ਇੱਕ ਸਾਂਝੀ ਆਕਾਂਖਿਆ ਵੱਲ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ: ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਜੁੜੇ ਗਿਆਨ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨ ਲਈ ਜੋ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਨਿਵੇਸ਼, ਖੋਜ ਅਤੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਭਾਈਵਾਲੀ ਨੂੰ ਆਕਰਸ਼ਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਹੁਣ ਸਿਰਫ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਿਤੇ ਹੋਰ ਗਲੋਬਲ ਮੌਕਿਆਂ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਨਾ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਬਲਕਿ ਖੇਤਰ ਦੇ ਅੰਦਰ ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਜੁੜੇ ਮੌਕਿਆਂ ਦੀ ਸਿਰਜਣਾ ਕਰਨਾ ਹੈ।

ਇਹ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅੰਤਰ ਹੈ। ਸਭ ਤੋਂ ਸਫਲ ਗਿਆਨ ਆਰਥਿਕਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਿਰਫ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਯਾਤ ਕੀਤੀ ਗਈ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦੁਆਰਾ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ; ਉਹ ਦੁਨੀਆ ਭਰ ਤੋਂ ਵਿਚਾਰਾਂ, ਨਿਵੇਸ਼ਾਂ, ਖੋਜ ਅਤੇ ਭਾਈਵਾਲੀ ਨੂੰ ਆਕਰਸ਼ਤ ਕਰਨ ਦੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੁਆਰਾ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਕਈ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ, ਦੱਖਣੀ ਭਾਰਤ ਹੁਣ ਇਸ ਤਬਦੀਲੀ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘ ਰਿਹਾ ਹੈ।

ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪਹਿਲਾਂ ਨੇ ਭਾਰਤ ਦੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਰੁਝੇਵਿਆਂ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਪਰ ਦੱਖਣੀ ਭਾਰਤ ਦੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ, ਸੰਸਥਾਗਤ ਸਮਰੱਥਾ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾ-ਸੰਚਾਲਿਤ ਉਦਯੋਗ ਦਾ ਵਿਲੱਖਣ ਸੁਮੇਲ ਇਸ ਗਤੀ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਣ ਦਾ ਇੱਕ ਵਿਲੱਖਣ ਮੌਕਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਖੇਤਰ ਹੁਣ ਸਿਰਫ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀਕਰਨ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਨਹੀਂ ਲੈ ਰਿਹਾ ਹੈ; ਇਹ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਜਗ੍ਹਾ ਬਣਦਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਨਵੇਂ ਮਾਡਲਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਟੈਸਟ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਕੇਲ ਅਪ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੌਮਾਂਤਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ‘ਤੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ

ਗਲੋਬਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੀ ਬਦਲਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ ਵਿੱਚ ਬਰਾਬਰ ਡੂੰਘੀ ਤਬਦੀਲੀ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੀ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ।

ਪਿਛਲੀਆਂ ਪੀੜ੍ਹੀਆਂ ਲਈ, ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਇਕਲੌਤੀ ਯਾਤਰਾ ਵਜੋਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ: ਇੱਕ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲਾ ਲੈਣਾ, ਡਿਗਰੀ ਪੂਰੀ ਕਰਨਾ, ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਯੋਗਤਾ ਨਾਲ ਘਰ ਪਰਤਣਾ. ਅੱਜ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਵੱਖਰੇ ਢੰਗ ਨਾਲ ਦੇਖ ਰਹੇ ਹਨ। ਉਹ ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਘੱਟ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਿੱਖਣਾ ਕਿੱਥੇ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਵਧੇਰੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਿੱਖਣਾ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਮੌਕੇ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਜੋੜਦਾ ਹੈ।

ਸਵਾਲ ਹੁਣ ਸਿਰਫ “ਮੈਂ ਕਿੱਥੇ ਪੜ੍ਹ ਸਕਦਾ ਹਾਂ?” ਇਹ ਵਧਦਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ “ਮੈਂ ਆਪਣੀ ਵਿਦਿਅਕ ਯਾਤਰਾ ਦੌਰਾਨ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਗਲੋਬਲ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਮੌਕਿਆਂ ਤੱਕ ਕਿਵੇਂ ਪਹੁੰਚ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹਾਂ?”

ਇਹ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਦੇ ਕਰੀਅਰ ਅਤੇ ਹੁਨਰਾਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਿਸਾਲੀ ਤਬਦੀਲੀ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੰਨਦੇ ਹਨ ਕਿ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਬਦਲ ਰਹੀ ਆਰਥਿਕਤਾ ਵਿੱਚ ਸਫਲਤਾ ਨਾ ਸਿਰਫ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਮਾਣ ਪੱਤਰਾਂ ‘ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰੇਗੀ, ਬਲਕਿ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਨੈਟਵਰਕਾਂ, ਖੋਜ ਦੇ ਮੌਕਿਆਂ, ਉਦਯੋਗ ਦੇ ਐਕਸਪੋਜਰ ਅਤੇ ਜੀਵਨ ਭਰ ਸਿੱਖਣ ‘ਤੇ ਵੀ ਨਿਰਭਰ ਕਰੇਗੀ. ਉਹ ਅਜਿਹੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਦੀ ਭਾਲ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਜੋ ਲਚਕਦਾਰ, relevantੁਕਵੇਂ ਅਤੇ ਕੰਮ ਵਾਲੀ ਥਾਂ ਦੀਆਂ ਹਕੀਕਤਾਂ ਨਾਲ ਨੇੜਿਓਂ ਜੁੜੇ ਹੋਏ ਹਨ.

ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਇੱਕ ਵਾਰ ਦੀ ਮੰਜ਼ਿਲ ਤੋਂ ਘੱਟ ਅਤੇ ਅਨੁਭਵਾਂ ਦੀ ਨਿਰੰਤਰਤਾ ਬਣ ਰਹੀ ਹੈ. ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਥੋੜ੍ਹੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਵਰਚੁਅਲ ਐਕਸਚੇਂਜਾਂ ਦੁਆਰਾ ਵਿਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਸਾਥੀਆਂ ਨਾਲ ਸਹਿਯੋਗ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਵਿਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਮੈਸਟਰ ਬਿਤਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਦੋਹਰੀ ਡਿਗਰੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਾਂ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਖੋਜ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਇਹ ਸਭ ਇਕੋ ਅਕਾਦਮਿਕ ਯਾਤਰਾ ਦੇ ਅੰਦਰ ਹੈ. ਮੁੱਲ ਕਿਸੇ ਇੱਕ ਤਜ਼ਰਬੇ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪਰ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਯੋਗਤਾ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਹੈ.

ਇਹ ਤਬਦੀਲੀ ਇਹ ਦੱਸਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸ਼ਾਖਾ ਕੈਂਪਸ, ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਭਾਈਵਾਲੀ, ਸਹਿਯੋਗੀ ਖੋਜ ਪਹਿਲਕਦਮੀਆਂ, ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਐਕਸਚੇਂਜ ਇਕੱਠੇ ਕਿਉਂ ਫੈਲ ਰਹੇ ਹਨ. ਉਹ ਇੱਕ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦੇ ਰਹੇ ਹਨ ਜੋ ਉਮੀਦ ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਇਕੋ ਰਸਤੇ ਦੀ ਬਜਾਏ ਕਈ ਮਾਰਗਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਬਣਾਇਆ ਜਾਵੇ।

ਇਹ ਇਹ ਦੱਸਣ ਵਿੱਚ ਵੀ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਭਾਈਵਾਲੀ ਡੂੰਘੀ ਅਤੇ ਵਧੇਰੇ ਰਣਨੀਤਕ ਕਿਉਂ ਹੋ ਰਹੀ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਯੂਕੇ ਭਾਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਪਸੰਦੀਦਾ ਸਥਾਨ ਬਣਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਅੱਜ ਇਹ ਸੰਪਰਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਭਰਤੀ ਤੋਂ ਪਰੇ ਹੈ। ਸਕਾਲਰਸ਼ਿਪ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾ ਰਹੀ ਹੈ, ਪਰ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਧਿਆਨ ਸੰਸਥਾਵਾਂ, ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿਚਕਾਰ ਸਹਿਯੋਗ ਦੇ ਮੌਕੇ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਹੈ. ਬ੍ਰਿਟਿਸ਼ ਕੌਂਸਲ ਦੇ ਸਕਾਲਰਜ਼ ਫਾਰ ਆਉਟਸਟੈਂਡਿੰਗ ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਟੈਲੇਂਟ (ਸਕਾਉਟ) ਪਹਿਲਕਦਮੀ ਵਰਗੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਇਹ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਭਾਈਵਾਲੀ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਸੰਬੰਧਾਂ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਵਧਾ ਸਕਦੀ ਹੈ.

ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਕਹਾਣੀ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਕਹਾਣੀ ਨੇੜਿਓਂ ਜੁੜੀ ਹੋਈ ਹੈ. ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਵਧੇਰੇ ਲਚਕਦਾਰ ਅਤੇ ਆਪਸ ਵਿੱਚ ਜੁੜੇ ਰੂਪਾਂ ਦੀ ਭਾਲ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਭਾਈਵਾਲੀ, ਨੈਟਵਰਕ ਅਤੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਣਾ ਕੇ ਜਵਾਬ ਦੇ ਰਹੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਨੂੰ ਸੰਭਵ ਬਣਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ.

ਭਵਿੱਖ ਨੂੰ ਆਕਾਰ ਦੇਣਾ

ਦੱਖਣੀ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਜੋ ਵਿਕਾਸ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਉਹ ਆਖਰਕਾਰ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਕੈਂਪਸਾਂ, ਭਾਈਵਾਲੀਆਂ ਜਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਤੋਂ ਕਿਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਇੱਕੀਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀਕਰਨ ਦਾ ਕੀ ਅਰਥ ਹੈ ਇਸ ਦੀ ਵਿਆਪਕ ਪੁਨਰ ਕਲਪਨਾ ਵੱਲ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਖੋਜ, ਨਵੀਨਤਾ ਅਤੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਸਹਿਯੋਗ ਵੱਲ ਭਰਤੀ ਤੋਂ ਪਰੇ ਵੇਖਦੀਆਂ ਹਨ, ਸਵਾਲ ਹੁਣ ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਕਿਵੇਂ ਹਨ, ਪਰ ਖੇਤਰ ਉਹ ਸਥਿਤੀਆਂ ਕਿਵੇਂ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ ਜੋ ਵਿਚਾਰਾਂ, ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਪ੍ਰਫੁੱਲਤ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੇ ਹਨ.

ਦੱਖਣੀ ਭਾਰਤ ਦੀ ਵਧਦੀ ਪ੍ਰਮੁੱਖਤਾ ਇਸ ਦੀ ਝਲਕ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਭਵਿੱਖ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦਿਖਾਈ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਮਜ਼ਬੂਤ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ, ਇਨੋਵੇਸ਼ਨ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਵਾਲੇ ਉਦਯੋਗਾਂ, ਖੋਜ ਸਮਰੱਥਾ ਅਤੇ ਗਲੋਬਲ ਸਾਂਝੇਦਾਰੀ ਦਾ ਸੁਮੇਲ ਇੱਕ ਅਜਿਹਾ ਮਾਹੌਲ ਬਣਾ ਰਿਹਾ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀਕਰਣ ਸਥਾਨਕ ਅਰਥਵਿਵਸਥਾ ਦੇ ਅੰਦਰ ਵਧੇਰੇ ਸਹਿਯੋਗੀ, ਅਧਿਕ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਅਤੇ ਅਧਿਕ ਗਹਿਰਾਈ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ।

ਇਸ ਲਈ ਸ਼ਾਇਦ ਸਭ ਤੋਂ ਦਿਲਚਸਪ ਸਵਾਲ ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਦੱਖਣੀ ਭਾਰਤ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਗਿਆਨ ਦਾ ਕੇਂਦਰ ਬਣ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਮੁੱਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਮਾਡਲ ਦੀ ਅਗਲੀ ਪੀੜ੍ਹੀ ਬੰਗਲੁਰੂ, ਹੈਦਰਾਬਾਦ, ਚੇਨਈ ਅਤੇ ਤਿਰੂਵਨੰਤਪੁਰਮ ਵਰਗੀਆਂ ਥਾਵਾਂ ਤੋਂ ਉਭਰੇਗੀ, ਜਿੱਥੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਹੁਣ ਨਾ ਸਿਰਫ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਰੋਤ ਵਜੋਂ, ਬਲਕਿ ਗਿਆਨ ਦੇ ਨਿਰਮਾਣ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਭਾਈਵਾਲ ਵਜੋਂ ਭਾਰਤ ਨਾਲ ਜੁੜ ਰਹੀਆਂ ਹਨ।

ਜੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀਕਰਨ ਦਾ ਪਹਿਲਾ ਅਧਿਆਇ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਬਾਰੇ ਸੀ, ਅਤੇ ਦੂਜਾ ਭਾਈਵਾਲੀ ਬਾਰੇ ਸੀ, ਤਾਂ ਅਗਲਾ ਇੱਕ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਾਰੇ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਸਵਾਲ ਹੁਣ ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਦੱਖਣੀ ਭਾਰਤ ਉਸ ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲਵੇਗਾ, ਪਰ ਇਹ ਇਸ ਨੂੰ ਆਕਾਰ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਕਿੰਨਾ ਮਦਦ ਕਰੇਗਾ।

(ਲੇਖਕ ਦੱਖਣੀ ਭਾਰਤ, ਬ੍ਰਿਟਿਸ਼ ਕੌਂਸਲ ਦੇ ਡਾਇਰੈਕਟਰ ਹਨ)