ਭਾਰਤ ਇੱਕ ਜੁੜੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਿਵੇਂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ

Iਭਾਰਤ ਦੀ ਹਾਇਰ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਸਾਹਮਣੇ ਇਕੱਠੇ ਦੋ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਹਨ। ਦੇਸ਼ ਦੇ ਇੱਕ ਹਿੱਸੇ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਕਿਤੇ ਹੋਰ ਮਾਨਤਾ ਦਿੱਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਸਤਿਕਾਰ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀ ਜਾਣ ਵਾਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਇਸ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ, ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ, ਸਮਾਜਿਕ ਸੈਟਿੰਗ ਅਤੇ ਆਲੇ ਦੁਆਲੇ ਦੀ ਆਰਥਿਕਤਾ ਲਈ ਵੀ ਢੁਕਵੀਂ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ. ਇਹ ਉਦੇਸ਼ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੀਆਂ ਦਿਸ਼ਾਵਾਂ ਵੱਲ ਖਿੱਚਦੇ ਦਿਖਾਈ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ, ਉਹ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ.

ਇਹ ਸੰਤੁਲਨ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ (ਐੱਨਈਪੀ) 2020 ਦਾ ਸਾਰ ਹੈ, ਜੋ ਭਾਰਤ ਦੀ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਅਤੇ ਸਥਾਨਕ ਸਥਿਤੀਆਂ ਪ੍ਰਤੀ ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਨੂੰ ਪਾਠਕ੍ਰਮ, ਅਧਿਆਪਨ ਅਤੇ ਨੀਤੀ ਲਈ ਇੱਕ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਕ ਸਿਧਾਂਤ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਕੇਂਦਰ ਅਤੇ ਰਾਜਾਂ ਦਰਮਿਆਨ ਸਾਵਧਾਨੀ ਨਾਲ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ, ਸਾਂਝੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਅਤੇ ਸਹਿਯੋਗ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਅਤੇ ਸਥਾਨਕ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਵਿਸਤਾਰ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਇਹ ਰਾਜ ਦੀਆਂ ਤਰਜੀਹਾਂ ਅਤੇ ਸਥਾਨਕ ਇੱਛਾਵਾਂ ਲਈ ਸਾਰਥਕ ਜਗ੍ਹਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਆਓ ਦੇਖੀਏ ਕਿ ਇਹ ਸਿਧਾਂਤ ਅਮਲ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਸੰਸਥਾਗਤ ਰੂਪ ਧਾਰਨ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਪੀਐੱਮ-ਊਸ਼ਾ ਰਾਜਾਂ ਅਤੇ ਕੇਂਦਰ ਸ਼ਾਸਿਤ ਪ੍ਰਦੇਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਫੋਕਸ ਜ਼ਿਲ੍ਹਿਆਂ ਦੀ ਪਹਿਚਾਣ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਦੇ ਦਿਸ਼ਾ-ਨਿਰਦੇਸ਼ ਭਾਗੀਦਾਰੀ, ਸਮਾਨਤਾ, ਦੂਰਦਰਸ਼ਤਾ ਅਤੇ ਸਰਕਾਰੀ ਕਾਲਜਾਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਨਾਲ ਸਬੰਧਿਤ ਸੂਚਕਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਫਿਰ ਰਾਜ ਅਤੇ ਕੇਂਦਰ ਸ਼ਾਸਤ ਪ੍ਰਦੇਸ਼ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੀ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਥਾਨਕ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਤਿਆਰ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਹਰੇਕ ਚੁਣੀ ਹੋਈ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਲਈ 100 ਕਰੋੜ ਰੁਪਏ ਤੱਕ ਦੀ 35 ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਖੋਜ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਲਈ ਯੋਜਨਾ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਰਾਜ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਵਾਲੀ ਅਤੇ ਸੈਕਟਰ-ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ‘ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ।

ਵਿਆਪਕ ਦਿਸ਼ਾ-ਨਿਰਦੇਸ਼

ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਫਰੇਮਵਰਕ ਸਖਤ ਨੁਸਖੇ ਲਗਾਏ ਬਿਨਾਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਿਆਪਕ ਦਿਸ਼ਾ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਯੂਜੀਸੀ ਫਰੇਮਵਰਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅਕਾਦਮਿਕ ਫੈਸਲਿਆਂ ਨੂੰ ਸੰਸਥਾਗਤ ਕਾਨੂੰਨੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ‘ਤੇ ਛੱਡ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਬੋਰਡ ਆਫ਼ ਸਟੱਡੀਜ਼ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਕੌਂਸਲਾਂ ਕੋਰਸ ਸੂਚੀਆਂ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਢਾਂਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ. ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਫਰੇਮਵਰਕ ਹਰੇਕ ਕੋਰਸ ਜਾਂ ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਸੁਮੇਲ ਵਿੱਚ ਇਕਸਾਰਤਾ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਲੋੜੀਂਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।

‘ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ 2020’ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਗਹਿਰਾਈ ਨੂੰ ਕਾਇਮ ਰੱਖਦੇ ਹੋਏ ਕਲਾ, ਵਿਗਿਆਨ ਤੇ ਕਿੱਤਾਮੁਖੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚਾਲੇ ਸਖ਼ਤ ਅੰਤਰ ਉੱਤੇ ਕਾਬੂ ਪਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਨਵੇਂ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸਥਾਪਤ ਲੋਕਾਂ ਨਾਲ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਪੈਦਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਇਸ ਮਰੀਜ਼ ਦੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਕਰਨ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ ਹਨ। ਖੇਤਰੀ ਉੱਚ-ਸਿੱਖਿਆ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ‘ਤੇ ਤਾਜ਼ਾ ਟਿੱਪਣੀ ਨੇ ਇਸ ਗੱਲ ‘ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ ਕਿ ਦਾਖਲੇ ਦੇ ਨਮੂਨਿਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਖੇਤਰੀ ਪ੍ਰਸੰਗ ਵਿੱਚ ਸਮਝਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਸਥਾਨਕ ਪਰਿਪੇਖ ਅਕਾਦਮਿਕ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਲਈ ਇੱਕ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਢਾਂਚੇ ਦੀ ਬਜਾਏ ਕੰਮ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਅਜਿਹੇ ਡੇਟਾ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਸੰਸਥਾ ਜਾਂ ਖੇਤਰ ਦੇ ਅੰਦਰ ਮੰਗ ਦਾ ਖੁਲਾਸਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਵਿਆਖਿਆ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ.

ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਚੋਣ ਵੀ ਏਜੰਸੀ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਅਭਿਆਸ ਹੈ. ਕਰੀਅਰ ਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਉਸ ਚੋਣ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ਾਲ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਥੋੜ੍ਹੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਮਾਰਕੀਟ ਰੁਝਾਨਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਇਕੋ “ਸਹੀ” ਕੋਰਸ ਨਿਰਧਾਰਤ ਨਹੀਂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ. ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ‘ਤੇ ਅਖਿਲ ਭਾਰਤੀ ਸਰਵੇਖਣ (ਏਆਈਐੱਸਐੱਚਈ) 2023-24 ਵਿੱਚ 4.50 ਕਰੋੜ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਰਜ ਕੀਤੇ ਗਏ, ਜਦੋਂ ਕਿ 2014-15 ਵਿੱਚ ਇਹ ਗਿਣਤੀ 3.42 ਕਰੋੜ ਸੀ। ਇਸੇ ਮਿਆਦ ਵਿੱਚ, 18-23 ਉਮਰ ਸਮੂਹ ਲਈ ਕੁੱਲ ਦਾਖਲਾ ਅਨੁਪਾਤ 23.7 ਤੋਂ ਵਧ ਕੇ 30 ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ। ਇਹ ਲਾਭ ਇੱਕ ਵਿਸਥਾਰਤ ਸਮਾਜਿਕ ਅਧਾਰ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਲਚਕੀਲੇਪਣ, ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਅਤੇ ਖੇਤਰੀ ਸਮਰੱਥਾ ਲਈ ਉਪਾਅ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹਨ।

ਕੋਰਸ ਦੀਆਂ ਤਰਜੀਹਾਂ ਤੋਂ ਪਰੇ, ਸੰਸਥਾਗਤ ਸਾਖ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਫੈਸਲਿਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖੇਗੀ. ਵੱਕਾਰ ਨਾ ਸਿਰਫ ਅਧਿਆਪਨ ਅਤੇ ਖੋਜ, ਬਲਕਿ ਇਤਿਹਾਸ, ਸਥਾਨ, ਸਾਬਕਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੀ ਰੇਂਜ ਅਤੇ ਜਨਤਕ ਦਿੱਖ ਨੂੰ ਵੀ ਦਰਸਾ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਇੱਕ ਸਿਰਜਣਾਤਮਕ ਪਹੁੰਚ ਹੈ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣਾ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰ ਭਰੋਸੇ ਨਾਲ ਚੁਣ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਪਛੜੇ ਜ਼ਿਲ੍ਹਿਆਂ ਵਿੱਚ ਰਾਜ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ, ਕਾਲਜਾਂ, ਨਵੇਂ ਮਾਡਲ ਡਿਗਰੀ ਕਾਲਜਾਂ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਲਈ ਪੀਐੱਮ-ਊਸ਼ਾ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਇਸ ਉਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਦੀ ਕੀਮਤ ਅਧਿਆਪਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਹਾਇਤਾ, ਸੰਪੂਰਨਤਾ ਦਰਾਂ, ਖੋਜ ਅਤੇ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਦੇ ਮੌਕਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਹੌਲੀ ਹੌਲੀ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕੀਤੀ ਜਾਏਗੀ.

ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪੋਰਟੇਬਿਲਟੀ

ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ, ਸਥਾਨਕ ਪ੍ਰਸੰਗਿਕਤਾ ਕਿਸੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਸਥਾਨ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਨਹੀਂ ਰੱਖਣੀ ਚਾਹੀਦੀ। ਨੈਸ਼ਨਲ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਫਰੇਮਵਰਕ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਬੈਂਕ ਆਵ੍ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਤੇ ਰਾਜਾਂ ਵਿੱਚ ਅਕਾਦਮਿਕ, ਵੋਕੇਸ਼ਨਲ ਅਤੇ ਅਨੁਭਵੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਅਤੇ ਪੋਰਟੇਬਲ ਬਣਾਉਣਾ ਹੈ। ਜੁਲਾਈ 2026 ਤੱਕ, 700 ਤੋਂ ਵੱਧ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਅਤੇ 6,600 ਕਾਲਜ ਮਲਟੀ-ਐਂਟਰੀ ਅਤੇ ਮਲਟੀ-ਐਗਜ਼ਿਟ ਵਿਕਲਪਾਂ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਸਨ। ਲਗਭਗ 450 ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਖੁਦ ਦੁਆਰਾ 40٪ ਤੱਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਕਮਾਉਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ. ਅਕਾਦਮਿਕ ਬੈਂਕ ਆਫ਼ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਦੇ ਜ਼ਰੀਏ, ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਲਾਜ਼ਮੀ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਸਹੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਦਾਖਲ ਕੀਤੇ ਜਾਣ, ਟ੍ਰਾਂਸਫਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਅਤੇ ਛੁਟਕਾਰਾ ਪਾਉਣ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਤੁਰੰਤ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਇਆ ਜਾਵੇ। ਜਦੋਂ ਇਹ ਪ੍ਰਬੰਧ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂਟਿਕਾਊਪਣ ਅਤੇ ਸਥਾਨ-ਆਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਥਾਨਕ ਦਾਖਲੇ ਦੇ ਨਾਲ ਤਜਰਬਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਪ੍ਰਵਾਨਿਤ ਮੋਡ ਦੁਆਰਾ ਸਿੱਖਣਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਨਵੀਂ ਸੰਸਥਾ ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਰਾਜ ਵਿੱਚ ਲੈ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਇੱਕ ਸਬੰਧਤ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਸੰਬੰਧ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਹੈ. ਡਿਗਰੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਰਫ ਤੁਰੰਤ ਨੌਕਰੀਆਂ ਦੇ ਉਦਘਾਟਨ ਦੇ ਦੁਆਲੇ ਤਿਆਰ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਕਿਉਂਕਿ ਆਰਥਿਕਤਾ ਅਤੇ ਕਾਰੋਬਾਰ ਬਦਲਦੇ ਹਨ। ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਗਿਆਨ, ਨਿਰਣਾ, ਸੰਚਾਰ, ਸਿਰਜਣਾਤਮਕਤਾ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ, ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਕਮਿ communityਨਿਟੀ ਸੈਟਿੰਗਾਂ ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੇ ਮੌਕੇ ਵੀ ਦੇਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ. ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ, ਵੋਕੇਸ਼ਨਲ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਅਤੇ ਸਥਾਨਕ ਅਵਸਰ ਮੈਪਿੰਗ ‘ਤੇ ਐੱਨਈਪੀ 2020 ਦਾ ਜ਼ੋਰ ਇਨ੍ਹਾਂ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਇਕੱਠਾ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਇਸ ਦੇ ਜਵਾਬ ਵਿੱਚ, ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਲਗਾਤਾਰ ਇਸ ਦਿਸ਼ਾ ਵੱਲ ਵਧ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਯੂਜੀਸੀ ਦਾ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਆਲੇ ਦੁਆਲੇ ਦੇ ਆਰਥਿਕ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਆਪਣੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਅਤੇ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਦਾ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ-ਉਦਯੋਗ ਫਰੇਮਵਰਕ ਸੈਕਟਰਲ ਕਲੱਸਟਰਾਂ, ਉਦਯੋਗ ਸੰਬੰਧਾਂ ਦੇ ਸੈੱਲਾਂ ਅਤੇ ਐੱਮਐੱਸਐੱਮਈ ਨਾਲ ਜੁੜਾਅ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਅਪ੍ਰੈਂਟਿਸਸ਼ਿਪ-ਏਮਬੇਡਡ ਡਿਗਰੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਲਈ ਹੋਰ ਚੈਨਲ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਏਆਈਸੀਟੀਈ ਦੇ ਮਾਡਲ ਕੋਰਸ ਅਤੇ ਅਪਲਾਈਡ-ਲਰਨਿੰਗ ਪਹਿਲਕਦਮੀਆਂ ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਤਕਨੀਕੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ, ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪਾਂ ਅਤੇ ਉੱਭਰ ਰਹੇ ਖੇਤਰਾਂ ਨਾਲ ਜੋੜਦੀਆਂ ਹਨ। ਇਹ ਵਿਧੀਆਂ ਮਾਲਕਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਢੁਕਵੇਂ ਹਿੱਸਿਆਂ ਵਿੱਚ ਲਿਆ ਕੇ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਭੂਮਿਕਾ ਦਾ ਸਨਮਾਨ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ।

ਕੰਮ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ

ਉੱਭਰ ਰਹੀ ਭਾਰਤੀ ਅਰਥਵਿਵਸਥਾ ਵਿੱਚ, ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਕੰਮ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ। 29 ਜੁਲਾਈ, 2026 ਨੂੰ ਰਾਜ ਸਭਾ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਜਵਾਬ ਵਿੱਚ ਇਹ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਸੀ ਕਿ ਐੱਨਏਟੀਐੱਸ ਨੇ 2021-22 ਅਤੇ 2025-26 ਦੇ ਦਰਮਿਆਨ ਲਗਭਗ 17.22 ਲੱਖ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਰੋਜ਼ਗਾਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ। ਇਸ ਮਿਆਦ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲੇ ਨੇ ਵਜ਼ੀਫਾ ਸਹਾਇਤਾ ਵਜੋਂ 2,892.75 ਕਰੋੜ ਰੁਪਏ ਜਾਰੀ ਕੀਤੇ। ਜਵਾਬ ਵਿੱਚ ਅਪ੍ਰੈਂਟਿਸਸ਼ਿਪ-ਏਮਬੇਡਡ ਡਿਗਰੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਲਈ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨਾਲ 457 ਸਮਝੌਤਿਆਂ ਅਤੇ 17 ਸੈਕਟਰਾਂ ਵਿੱਚ 89 ਉਦਯੋਗ ਭਾਈਵਾਲਾਂ ਨਾਲ 500 ਤੋਂ ਵੱਧ ਸਵਯੰ ਪਲੱਸ ਕੋਰਸਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ। ਸਵਯੰ ਪਲੱਸ ਨੇ 17 ਸੈਕਟਰਾਂ ਵਿੱਚ 89 ਉਦਯੋਗ ਭਾਈਵਾਲਾਂ ਨਾਲ ਵਿਕਸਿਤ 500 ਤੋਂ ਵੱਧ ਕੋਰਸਾਂ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਇਹ ਕੁਸ਼ਲ ਪ੍ਰਬੰਧ ਹਨ। ਇਸ ਪ੍ਰਗਤੀ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਯੋਗਦਾਨਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪੂਰਾ ਦਰ, ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੁਨਰ, ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਅਤੇ ਮਾਲਕ ਦੀ ਫੀਡਬੈਕ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਇਸ ਅਨੁਸਾਰ, ਸਾਨੂੰ ਸਿਖਿਆ ਨੂੰ ਮੌਕੇ ਨਾਲ ਜੋੜਨ ਲਈ ਇਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ਸਬੂਤ ਆਧਾਰ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ . ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ, ਸੰਸਥਾ ਨਿੱਜਤਾ ਦੇ ਮੁੱਦਿਆਂ ਦਾ ਸਤਿਕਾਰ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਢੁਕਵੇਂ ਅੰਤਰਾਲਾਂ ‘ਤੇ ਰੋਜ਼ਗਾਰ, ਅਗਲੇਰੀ ਅਧਿਐਨ, ਉੱਦਮਤਾ, ਸਥਾਨ, ਤਨਖਾਹਾਂ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਬਾਰੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਇਕੱਠੀ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕੋਰਸ, ਲਾਗਤ, ਯੋਗਤਾ, ਮਾਨਤਾ, ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ, ਸੰਪੂਰਨਤਾ, ਅਤੇ ਸੰਭਾਵੀ ਮਾਰਗਾਂ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ, ਭਵਿੱਖਬਾਣੀ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਾਅਦੇ ਕੀਤੇ ਬਗੈਰ ਪੇਸ਼ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਰਾਜ ਅਤੇ ਖੇਤਰੀ ਹੁਨਰ ਕੇਂਦਰ ਅਧਿਕਾਰਤ ਕਿਰਤ ਡੇਟਾ, ਅਪ੍ਰੈਂਟਿਸਸ਼ਿਪ ਜਾਣਕਾਰੀ, ਉਦਯੋਗ ਦੇ ਸਬੂਤ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਰਿਕਾਰਡਾਂ ਨੂੰ ਇਕੱਠੇ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰਾਂ, ਸੰਸਥਾਵਾਂ, ਰੁਜ਼ਗਾਰਦਾਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਰਾਜਾਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਆਖਰਕਾਰ, ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਾਰੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਮਾਨਤਾ ਦਿੱਤੀ ਜਾਵੇ। ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਥਾਨਕ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਰਸਤੇ ਚੁਣਨ ਲਈ ਸੁਤੰਤਰ ਹੋਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ। ਸਾਨੂੰ ਸੰਸਥਾਗਤ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਢੰਗ ਨਾਲ ਮਾਪਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਬਿਹਤਰ ਖੇਤਰੀ ਡੇਟਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ 2020 ਸਾਨੂੰ ਇੱਕ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਢਾਂਚਾ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਦਾ ਰਾਹ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਸਾਰੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਬਿਹਤਰ ਮੌਕੇ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਲਈ ਸਥਾਨਕ ਪ੍ਰਸੰਗਿਕਤਾ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹੈ।

ਵਿਚਾਰ ਨਿੱਜੀ ਹਨ

ਲੇਖਕ ਐੱਨਈਪੀ 2020 ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਮੇਟੀ ਦੇ ਚੇਅਰਮੈਨ ਅਤੇ ਆਈਆਈਐੱਮ-ਕਲਕੱਤਾ ਦੇ ਬੀਓਜੀ ਦੇ ਚੇਅਰਮੈਨ ਹਨ।