ਭਾਰਤ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਹਾਅ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਦੀ ਕੁੰਜੀ ਪਰਉਪਕਾਰ ਕਿਉਂ ਹੈ?

ਭਾਰਤ ਅੱਜ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਚੌਰਾਹੇ ‘ਤੇ ਖੜ੍ਹਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਪਾਸੇ, ਇਹ ਵਿਸ਼ਵ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡਾ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਬਾਜ਼ਾਰ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ 42 ਮਿਲੀਅਨ ਤੋਂ ਵੱਧ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਾਲਜਾਂ ਅਤੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹਨ। ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਇਹ ਯੋਗ ਆਬਾਦੀ ਦੇ ਸਿਰਫ 30% ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਮੌਕੇ ਦੇ ਪੈਮਾਨੇ ਅਤੇ ਚੁਣੌਤੀ ਦੀ ਡੂੰਘਾਈ ਦੋਵਾਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ, ਇਸ ਦਹਾਕੇ ਦੇ ਮੱਧ ਤੱਕ, ਭਾਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਸਿੱਖਿਆ ‘ਤੇ ਸਾਲਾਨਾ ਲਗਭਗ 70 ਬਿਲੀਅਨ ਡਾਲਰ ਖਰਚਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਹੈ। ਇਹ ਗਲੋਬਲ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਬਾਰੇ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਅੰਕੜਾ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਇਹ ਇੱਕ ਡੂੰਘੇ ਸੰਰਚਨਾਤਮਕ ਵਿਰੋਧਾਭਾਸ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਦਰਅਸਲ, ਭਾਰਤ ਦੁਨੀਆ ਭਰ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਸਥਿਰਤਾ ਲਈ ਫੰਡਿੰਗ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਇਸਦਾ ਆਪਣਾ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਮੰਗ ਦੇ ਨਾਲ ਤਾਲਮੇਲ ਰੱਖਣ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ।

ਹੋਰ ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ

ਇਹ ਮੰਗ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਸਪਲਾਈ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਹੈ।

2035 ਤੱਕ ਕੁੱਲ ਦਾਖਲਾ ਅਨੁਪਾਤ (GER) ਨੂੰ 50% ਤੋਂ ਵੱਧ ਕਰਨ ਦੇ ਆਪਣੇ ਦੱਸੇ ਗਏ ਟੀਚੇ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਲਗਭਗ ਦੁੱਗਣਾ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋਵੇਗੀ। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਹੋਰ ਕਾਲਜ ਅਤੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨਾ, ਸਗੋਂ ਉੱਚ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੀਆਂ ਹੋਰ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨਾ। ਜਦੋਂ ਕਿ ਵਿਸਥਾਰ ਜਾਰੀ ਹੈ, ਦੇਸ਼ ਭਰ ਵਿੱਚ ਨਵੇਂ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਕਾਲਜ ਅਤੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਉਭਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ; ਅਕਾਦਮਿਕ ਮਿਆਰਾਂ, ਫੈਕਲਟੀ ਗੁਣਵੱਤਾ, ਅਤੇ ਖੋਜ ਦੀ ਡੂੰਘਾਈ ‘ਤੇ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਇਸ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਬਹੁਤਾ ਹਿੱਸਾ ਅਸਮਾਨ ਰਿਹਾ ਹੈ।

ਸਪੈਕਟ੍ਰਮ ਦੇ ਉਪਰਲੇ ਸਿਰੇ ‘ਤੇ ਘਾਟ ਹੋਰ ਵੀ ਗੰਭੀਰ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿਰਫ਼ ਡਿਗਰੀ ਦੀ ਮੰਗ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ; ਉਹ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਖੋਜ ਈਕੋਸਿਸਟਮ, ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰੀ ਫੈਕਲਟੀ ਦੇ ਸੰਪਰਕ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ, ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਪ੍ਰਤੀਯੋਗੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਭਾਲ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। ਇਹ ਉਹ ਖੰਡ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਭਾਰਤ ਦੀ ਸਪਲਾਈ ਦੀਆਂ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ।

ਵਿਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਘਰੇਲੂ ਦਾਖਲੇ ਵਿੱਚ ਗਿਰਾਵਟ

ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਭੂ-ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਅਨਿਸ਼ਚਿਤਤਾ ਅਤੇ ਸਖ਼ਤ ਇਮੀਗ੍ਰੇਸ਼ਨ ਨੀਤੀਆਂ ਨਾਲ ਜੂਝ ਰਹੇ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ ਵੀ, ਭਾਰਤ ਹਰ ਸਾਲ ਲੱਖਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਦੇਸ਼ ਭੇਜਣਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। ਇਕੱਲੇ 2025 ਵਿਚ ਇਹ ਗਿਣਤੀ ਅੱਠ ਲੱਖ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਹੈ। ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਡਾਲਰ, ਪੌਂਡ ਅਤੇ ਯੂਰੋ ਵਿੱਚ ਟਿਊਸ਼ਨ ਅਦਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ, ਯੂਨਾਈਟਿਡ ਕਿੰਗਡਮ, ਕੈਨੇਡਾ ਅਤੇ ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੀ ਵਿੱਤੀ ਸਿਹਤ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦੇ ਹਨ।

ਵਿਡੰਬਨਾ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਦੇਸ਼ ਘਰੇਲੂ ਦਾਖਲੇ ਘਟਣ ਨਾਲ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। ਯੂਰਪ, ਜਾਪਾਨ, ਦੱਖਣੀ ਕੋਰੀਆ ਅਤੇ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਆਸਟ੍ਰੇਲੀਆ ਦੇ ਕੁਝ ਹਿੱਸਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵਧਦੀ ਆਬਾਦੀ ਨੇ ਮੰਗ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪਾੜਾ ਪੈਦਾ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਭਰਨ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਭਾਰਤ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮਦਦ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। ਦਰਅਸਲ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਵਿਕਸਤ ਸੰਸਾਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਘਾਟ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਭਾਰਤ ਉੱਚ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ।

ਜਨਤਕ ਅਦਾਰਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਸਨ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ

ਇਹ ਅਸੰਤੁਲਨ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਵਾਲ ਖੜ੍ਹਾ ਕਰਦਾ ਹੈ: ਭਾਰਤ, ਆਪਣੀ ਮੰਗ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦੇ ਪੈਮਾਨੇ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਆਪਣੀਆਂ ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥ ਕਿਉਂ ਹੈ?

ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ ਸਰਕਾਰੀ ਨਿਵੇਸ਼ ਨੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਵਧਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਈ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਨਵੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦਾ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਨਿਰਮਾਣ ਹੌਲੀ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ, ਅਤੇ ਸ਼ਾਸਨ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਜਨਤਕ ਅਦਾਰਿਆਂ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ। ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਪ੍ਰਤੀਯੋਗੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਅਤੇ ਕਾਇਮ ਰੱਖਣ ਲਈ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਪੂੰਜੀ, ਸਗੋਂ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ, ਚੁਸਤੀ ਅਤੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਦੀ ਵੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਉਹ ਖੇਤਰ ਜਿੱਥੇ ਰਵਾਇਤੀ ਮਾਡਲਾਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ।

ਚੈਰਿਟੀ ਸੰਸਥਾ ਦੀ ਇਮਾਰਤ

ਇਹ ਉਹ ਥਾਂ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਚੈਰੀਟੇਬਲ ਸੰਸਥਾ-ਨਿਰਮਾਣ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਪਰਉਪਕਾਰੀ-ਅਗਵਾਈ ਵਾਲੀ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਅਮੀਰ ਇਤਿਹਾਸ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਦਹਾਕਿਆਂ ਤੋਂ ਉੱਤਮਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ, ਮੌਜੂਦਾ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ, ਚੁਣੌਤੀ ਦਾ ਪੈਮਾਨਾ ਹੋਰ ਵੀ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਮੰਗਦਾ ਹੈ। ਮੁੱਠੀ ਭਰ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਇੰਨੇ ਵੱਡੇ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਭਰ ਸਕਦੀਆਂ। ਭਾਰਤ ਨੂੰ ਥੋੜ੍ਹੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਰਿਟਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਇਰਾਦੇ ਨਾਲ ਬਣਾਈਆਂ ਗਈਆਂ ਸੈਂਕੜੇ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ, ਮਿਸ਼ਨ-ਅਧਾਰਿਤ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।

ਪਰਉਪਕਾਰੀ-ਅਗਵਾਈ ਵਾਲੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਕੁਝ ਢਾਂਚਾਗਤ ਫਾਇਦੇ ਲਿਆਉਂਦੀਆਂ ਹਨ: ਮਰੀਜ਼ ਦੀ ਪੂੰਜੀ, ਲਾਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਗੁਣਵੱਤਾ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ, ਅਤੇ ਤੁਰੰਤ ਵਿੱਤੀ ਦਬਾਅ ਦੇ ਬਿਨਾਂ ਫੈਕਲਟੀ, ਖੋਜ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਨਿਵੇਸ਼ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ। ਇਹ ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਵਾਲੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਤੱਤ ਹਨ।

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਅਜਿਹੇ ਮਾਡਲਾਂ ਨੂੰ ਉਤਾਰਨ ਲਈ ਨੀਤੀ ਸਹਾਇਤਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ, ਵਿਦਿਅਕ ਇਰਾਦੇ ਦੁਆਰਾ ਸੰਚਾਲਿਤ ਗੈਰ-ਮੁਨਾਫ਼ਾ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਤੇ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਵਪਾਰਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਸਪਸ਼ਟ ਅੰਤਰ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਨਿਯਮਾਂ ਨੂੰ ਸਮਰੱਥ ਬਣਾਉਣਾ, ਨਿਸ਼ਾਨਾ ਪ੍ਰੋਤਸਾਹਨ, ਅਤੇ ਸਥਾਪਨਾ ਦੀ ਵਧੇਰੇ ਸੌਖ ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਅਤੇ ਮਿਆਰਾਂ ਨੂੰ ਕਾਇਮ ਰੱਖਦੇ ਹੋਏ ਗੰਭੀਰ ਸੰਸਥਾ-ਨਿਰਮਾਣ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ।

ਵਿਆਪਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਸਿੱਖਿਆ ਤੋਂ ਪਰੇ ਹਨ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਭਾਰਤ ਵਿਕਸਤ ਭਾਰਤ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਦੇ ਤਹਿਤ ਇੱਕ ਗਿਆਨ ਅਰਥਵਿਵਸਥਾ ਬਣਨ ਦੀ ਇੱਛਾ ਰੱਖਦਾ ਹੈ, ਇਸਦੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੀ ਤਾਕਤ ਇਸਦੀ ਨਵੀਨਤਾ, ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਮੁਕਾਬਲਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਨੂੰ ਬਰਕਰਾਰ ਰੱਖਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰੇਗੀ। ਜੇਕਰ ਮੌਜੂਦਾ ਚਾਲ ਚੱਲਦਾ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਭਾਰਤ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਪੂੰਜੀ, ਸਗੋਂ ਆਪਣੇ ਸਭ ਤੋਂ ਸਮਰੱਥ ਦਿਮਾਗਾਂ ਨੂੰ ਵੀ ਨਿਰਯਾਤ ਕਰਨ ਦਾ ਖਤਰਾ ਹੈ।

ਇਸ ਰੁਝਾਨ ਨੂੰ ਉਲਟਾਉਣ ਲਈ ਸੋਚ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਖੇਤਰ ਵਜੋਂ ਦੇਖਣ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਇਸ ਨੂੰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਵਜੋਂ ਮਾਨਤਾ ਦੇਣ ਤੱਕ, ਜੋ ਕਿ ਪੈਮਾਨੇ ‘ਤੇ ਅਤੇ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੇ ਨਾਲ ਬਣਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਹੁਣ ਉੱਤਮਤਾ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਦੋ-ਅੰਕੀ ਨਿੱਜੀ ਪਰਉਪਕਾਰੀ-ਅਗਵਾਈ ਵਾਲੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਸਹੀ ਨੀਤੀ ਸਹਾਇਤਾ ਅਤੇ ਯੋਗ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਨਾਲ, ਇਹਨਾਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਵਿਸ਼ਵ ਦੀਆਂ ਕੁਝ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵਾਧਾ ਕਰਨ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਤੋਂ ਮੰਗ ਹੈ। ਇਸ ਵਿਚ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਹੈ। ਵਧਦੀ ਹੋਈ ਇਸਦੀ ਪੂੰਜੀ ਵੀ ਹੈ। ਜਿਸ ਚੀਜ਼ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ ਉਹ ਹੈ ਵਿਸ਼ਵ ਪੱਧਰੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਜੋ ਦੇਸ਼ ਅੰਦਰ ਇਸ ਮੰਗ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰ ਸਕਣ। ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਇਸ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ, ਇਹ ਵਿਰੋਧਾਭਾਸ ਬਣਿਆ ਰਹੇਗਾ ਕਿ ਇੱਕ ਰਾਸ਼ਟਰ ਵਿਸ਼ਵ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣ ਦੇ ਸਮਰੱਥ ਹੈ, ਫਿਰ ਵੀ ਆਪਣੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਵਿਸ਼ਵ ਦੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਫੰਡ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।

(ਵਿਨੀਤ ਗੁਪਤਾ ਅਸ਼ੋਕਾ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਅਤੇ ਪਲਕਸ਼ਾ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਸੰਸਥਾਪਕ ਅਤੇ ਜਮਬੋਰੀ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਦੇ ਮੈਨੇਜਿੰਗ ਡਾਇਰੈਕਟਰ ਹਨ।)

(ਦ ਹਿੰਦੂ ਦੇ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਿਊਜ਼ਲੈਟਰ, ਦ ਹਿੰਦੂ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕਰੋ।)