ਚੋਣ-ਅਧਾਰਤ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰੀਮੀਅਮ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ

‘ਸੀ‘ਹੋਇਸ’ ਅਤੇ ‘ਲਚਕੀਲਾਪਨ’ ਵਿਦਿਅਕ ਸੁਧਾਰਾਂ ਅਤੇ ਨੀਤੀ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਨਵੇਂ ਬੁਜ਼ਵਰਡ ਬਣ ਗਏ ਹਨ। ਦੇਸ਼ ਭਰ ਵਿੱਚ, ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਲੋੜਾਂ ਅਤੇ ਇੱਛਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ‘ਤੇ – ਪਹਿਲਾਂ ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ – ਫੋਕਸ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। ਰਵਾਇਤੀ ਇੱਕ-ਆਕਾਰ-ਫਿੱਟ-ਸਾਰਾ ਮਾਡਲ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਰਾਹ ਦੇ ਰਿਹਾ ਹੈ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਰੁਚੀਆਂ ਦੀ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਦੀ ਕਦਰ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਨਵਾਂ ਪੈਰਾਡਾਈਮ ਕਈ ਮਾਰਗਾਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਕੋਰਸਾਂ ਅਤੇ ਕਰੀਅਰਾਂ ਦੇ ਸੁਮੇਲ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਮਿਲਦੀ ਹੈ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਜਨੂੰਨ ਅਤੇ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹਨ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਇੱਕ ਵਿਗਿਆਨ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਹੁਣ ਸੰਗੀਤ ਵਿੱਚ ਮਾਮੂਲੀ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ – ਅਧਿਆਪਕ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਤੋਂ ਸਿਖਿਆਰਥੀ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਸਿੱਖਿਆ ਵੱਲ ਜਾਣ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ। ਫੋਕਸ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸੀਮਾਵਾਂ ਤੋਂ ਪਰੇ ਫੈਲਿਆ ਹੈ, ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਅਤੇ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਪਹੁੰਚ ਅਪਣਾਉਂਦੇ ਹੋਏ। ਤਰਕ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੈ: ਇੱਕ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਸਿੱਖਣ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਖੇਤਰਾਂ ਤੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਦਾ ਜੋਖਮ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਅਧਿਐਨ ਸੰਸਾਰ ਦਾ ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਅਤੇ ਵਧੇਰੇ ਸੰਪੂਰਨ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਜਦੋਂ ਅਜਿਹੇ ਆਦਰਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਸਾਡੇ ਵਰਗੇ ਸਖ਼ਤ ਅਕਾਦਮਿਕ ਢਾਂਚੇ ‘ਤੇ ਥੋਪਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਵਿਕਲਪ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਹੌਬਸਨ ਦੀ ਚੋਣ – ਸਿਰਫ਼ ਨਾਮ ਦੀ ਚੋਣ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ‘ਤੇ ਓਵਰਲੋਡ, ਰਵਾਇਤੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਮਾੜਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਅਧਿਆਪਕ ਅਨੁਪਾਤ ਅਤੇ ਪੁਰਾਣੀਆਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਲਚਕਤਾ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਕਾਗਜ਼ਾਂ ‘ਤੇ ਵਾਅਦਿਆਂ ਤੱਕ ਘਟਾ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ।

ਚੋਣ ਦਾ ਭਰਮ

2009 ਵਿੱਚ ਕੇਰਲਾ ਵਿੱਚ ਚੁਆਇਸ-ਬੇਸਡ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਐਂਡ ਸਮੈਸਟਰ ਸਿਸਟਮ (ਸੀਬੀਸੀਐਸਐਸ) ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਆਜ਼ਾਦੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਇਤਿਹਾਸਕ ਸੁਧਾਰ ਵਜੋਂ ਘੋਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਸਿਧਾਂਤ ਵਿੱਚ, ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਘੰਟਿਆਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਲਈ ਸਨ। ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ, ਸਿਸਟਮ ਵਿੱਚ ਮਤਭੇਦ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ: ਇੱਕ ਚਾਰ-ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਕੋਰਸ ਹਫ਼ਤੇ ਵਿੱਚ ਪੰਜ ਘੰਟੇ ਤੱਕ ਚੱਲ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਦੋ-ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਕੋਰਸ ਲਈ ਸਿਰਫ਼ ਚਾਰ ਘੰਟੇ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਅਜ਼ਾਦੀ ਦਾ ਭਰਮ ਬਰਕਰਾਰ ਰੱਖਣ ਲਈ ਅਜਿਹੀਆਂ ਮਤਭੇਦਾਂ ਨੂੰ ਚੁੱਪ-ਚੁਪੀਤੇ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਚੋਣਾਂ ਦੇ ਅਖੌਤੀ ਬੱਫੇ ਅਸਲ ਅਰਥਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਇਦ ਹੀ ਵਿਕਲਪ ਸਨ। ਲਾਜ਼ਮੀ ਕੋਰ ਕੋਰਸਾਂ ਦੇ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ‘ਇਲੈਕਟਿਵਜ਼’ ਦੀ ਇੱਕ ਸੀਮਤ ਚੋਣ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਸੀ, ਜੋ ਅਕਸਰ ਵਿਭਾਗਾਂ ਦੁਆਰਾ ਖੁਦ ਚੁਣੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਸਨ। ਬਹੁਤ ਮਸ਼ਹੂਰ “ਓਪਨ ਕੋਰਸ” – ਦੂਜੇ ਵਿਭਾਗਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਪੰਜਵੇਂ ਸਮੈਸਟਰ ਵਿੱਚ ਦੋ-ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਪੇਪਰ – ਚੋਣ ਦਾ ਇੱਕੋ ਇੱਕ ਵਿਕਲਪ ਸੀ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਬਿਆਨਬਾਜ਼ੀ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਅਸਲ ਅਕਾਦਮਿਕ ਆਜ਼ਾਦੀ ਇੱਕ ਦੂਰ ਦਾ ਸੁਪਨਾ ਹੀ ਰਹੀ।

ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ, 2020 ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, 2024 ਵਿੱਚ ਕੇਰਲਾ ਵਿੱਚ ਚਾਰ-ਸਾਲਾ ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੁਏਟ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ (FYUGP) ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਦੇ ਨਾਲ, ਲਚਕਤਾ ਦੀ ਉਹੀ ਬਿਆਨਬਾਜ਼ੀ ਇੱਕ ਵਾਰ ਫਿਰ ਕੇਂਦਰ ਦੀ ਸਟੇਜ ਲੈ ਲੈਂਦੀ ਹੈ। ਨਵੇਂ ਢਾਂਚੇ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਲਪਕ ਮੇਜਰਾਂ ਅਤੇ ਨਾਬਾਲਗਾਂ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੱਤੀ, ਸਿਧਾਂਤਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਨੂੰ ਵਧਾਇਆ। ਫਿਰ ਵੀ, ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਪਹਿਲਾਂ ਦੀਆਂ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦੇ ਉਲਟ, ਇਸ ਸੁਧਾਰ ਨੇ ਡੂੰਘੀਆਂ ਢਾਂਚਾਗਤ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦੀ ਮੰਗ ਕੀਤੀ, ਇਸ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਚੁਣੌਤੀਪੂਰਨ ਬਣਾਇਆ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਲਾਸਾਂ ਵਿੱਚ ਲੈਕਚਰ ਦੇਣ ਦੇ ਰਵਾਇਤੀ ਵਿਚਾਰ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਢੁਕਵੇਂ ਕੋਰਸਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਭਾਲ ਵਿੱਚ ਵਿਭਾਗਾਂ ਵਿੱਚ ਜਾਣ ਦਾ ਰਸਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤਾ।

ਇਹ ਕਹਿਣ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਢਾਂਚਾਗਤ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਅਸਮਰਥ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਪੈਦਾ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ਇਸਦੀ ਇੱਕ ਉਦਾਹਰਣ ਕੇਰਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਨਿਯਮਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਧਾਰਾ ਸੀ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਬੰਧਤ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਨਾਬਾਲਗਾਂ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਤੋਂ ਰੋਕਦੀ ਸੀ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਸਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਸੀ, ਇਸਨੇ ਅਣਜਾਣੇ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਪਾਈ।

ਕਾਮਰਸ ਅਤੇ ਫੰਕਸ਼ਨਲ ਇੰਗਲਿਸ਼ ਵਰਗੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਪਹਿਲਾਂ ਇਕਸਾਰ ਨਾਬਾਲਗਾਂ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੱਤੀ ਸੀ, ਨੇ ਇਸ ਨਿਯਮ ਨੂੰ ਉਲਟ-ਉਤਪਾਦਕ ਪਾਇਆ – ਵਿਕਲਪਾਂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪਾਬੰਦੀ।

ਸਿਸਟਮਿਕ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਲੋੜ

ਕਿਸੇ ਵੀ ਸੁਧਾਰ ਦੇ ਸਫਲ ਹੋਣ ਲਈ, ਪ੍ਰਣਾਲੀਗਤ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਨ। 2017 ਵਿੱਚ ਕਾਲੀਕਟ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਬੋਰਡ ਆਫ਼ ਇੰਗਲਿਸ਼ ਸਟੱਡੀਜ਼ ਦੇ ਚੇਅਰਮੈਨ ਵਜੋਂ ਲੇਖਕ ਦੇ ਕਾਰਜਕਾਲ ਦੌਰਾਨ, ਦੋ ਵੱਡੀਆਂ ਕਾਢਾਂ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਸਨ।

ਪਹਿਲਾ ਸੰਚਾਰ ਹੁਨਰ ਕੋਰਸ ਲਈ ਹੁਨਰ-ਅਧਾਰਿਤ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੱਤਰ ਸੀ। ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਅਤੇ ਮਾਡਲਾਂ ‘ਤੇ ਲੇਖ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਨਾਲ ਭਰਿਆ ਰਵਾਇਤੀ ਫਾਰਮੈਟ, ਅਸਲ ਸੰਚਾਰ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਰਿਹਾ। ਇਸਨੂੰ ਅਸਲ ਹੁਨਰਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਇੱਕ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਰਗਰਮੀ-ਆਧਾਰਿਤ ਪੇਪਰ ਨਾਲ ਬਦਲਿਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਫਿਰ ਵੀ ਇਹ ਤਬਦੀਲੀ ਨੌਕਰਸ਼ਾਹੀ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਵਿੱਚ ਵੀ ਗਈ: “ਗੁਪਤਤਾ” ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ ਉੱਤਰ ਪੱਤਰੀਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਆਉਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦੇਣ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਮੁਲਾਂਕਣਕਰਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੱਤਰਾਂ (ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਇਸਦੇ ਪਿਛਲੇ ਹਮਰੁਤਬਾ ਦੇ ਸਵਾਲਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਦੁੱਗਣੀ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸੀ) ਅਤੇ ਉੱਤਰ ਪੱਤਰੀਆਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਲਗਾਤਾਰ ਸਵਿਚ ਕਰਨ ਲਈ ਛੱਡ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ।

ਦੂਸਰੀ ਨਵੀਨਤਾ ‘ਸਾਹਿਤ ਦੀ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ’ ਨਾਮਕ ਇੱਕ ਕੋਰਸ ਸੀ – ਇੱਕ ਵਿਹਾਰਕ, ਸੰਕਲਪ-ਅਧਾਰਿਤ ਪੇਪਰ ਸੀ ਜੋ ਇਹ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਕਿ ਸਾਹਿਤ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪੜ੍ਹਨਾ ਹੈ ਨਾ ਕਿ ਸਿਰਫ਼ ਕੀ ਪੜ੍ਹਨਾ ਹੈ। ਪਾਠਾਂ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਨ ਅਤੇ ਨਿਰਧਾਰਤ ਪਾਠਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ‘ਤੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਉੱਤਰ ਦੇਣ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਾਹਿਤਕ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਸਿਖਾਈਆਂ ਗਈਆਂ ਸਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਭਾਸ਼ਾਈ, ਸੁਹਜ ਅਤੇ ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਕੋਣਾਂ ਤੋਂ ਅਣਦੇਖੇ ਅੰਸ਼ਾਂ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਸੀ। ਵਿਅੰਗਾਤਮਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ, ਇਸ ਕੱਟੜਪੰਥੀ ਕਦਮ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਵਧੇਰੇ ਵਿਰੋਧ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪਿਆ, ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਰਵਾਇਤੀ ਤਰੀਕਿਆਂ ਤੋਂ ਸੰਕਲਪ-ਅਧਾਰਤ ਅਧਿਆਪਨ ਵੱਲ ਬਦਲਣ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਕੀਮਤੀ ਸਬਕ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸੁਧਾਰਾਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਸੀ।

ਜ਼ਮੀਨੀ ਹਕੀਕਤ ਦੇ ਸਾਹਮਣੇ

ਅੱਜ, FYUGP, ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰਨ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਮਾਮੂਲੀ 10% ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਦੇ ਨਾਲ, ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਹੋਰ ਹੁਨਰ-ਅਧਾਰਿਤ, ਖੋਜ-ਅਧਾਰਿਤ ਅਤੇ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਇੱਛਾ ਰੱਖਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਹਰੇਕ ਅਧਿਆਪਕ ਆਪਣੇ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਵਿਚਾਰ ਪੇਸ਼ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਫਿਰ ਵੀ, ਜ਼ਮੀਨੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਬਦਲਦੇ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ। ਕੋਈ ਵੀ ਨਤੀਜੇ ਤਾਂ ਹੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੇਕਰ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਲੋੜੀਂਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜੇ ਕਲਾਸ ਦਾ ਆਕਾਰ ਛੋਟਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਜੇਕਰ ਖੋਜ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਬੋਝ ਵਿੱਚ ਜੋੜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਆਬਿਦਾ ਫਾਰੂਕੀ ਕਾਲੀਕਟ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੀ ਸੈਨੇਟ ਮੈਂਬਰ ਅਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਰਕਾਰ ਦੇ ਪੀਜੀ ਅਤੇ ਖੋਜ ਵਿਭਾਗ ਦੀ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਅਤੇ ਮੁਖੀ ਹੈ। ਆਰਟਸ ਅਤੇ ਸਾਇੰਸ ਕਾਲਜ, ਕੋਂਡੋਟੀ